背影教学设计一等奖.docx
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背影教学设计一等奖
背影教学设计一等奖
《背影》教学设计
一、教学目标知识与能力:
1.把握赏析词句的思路。
2.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式,品味赏读文章的方法。
3.学习在叙述和描写中蕴含深情,在议论和抒情中直抒胸臆,以表达深情的方法。
过程与方法:
1.解读课文,采用整体感知──深入剖析──整体把握。
2.采用朗读品味的方法,体会文章情感。
3.采用先自读文本,再补充背景的方法,加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观:
1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
2.体会父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。
二、教学重难点
教学重点:
1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2.学习在叙述和描写中含蕴深情,在议论和抒情中直抒胸臆,以表达深情的方法。
教学难点:
结合背景,深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德,并能迁移到对自己生活的理解。
本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.潜移默化,渗透科
1学的阅读方法:
整体──局部──整体。
2.培养学生赏析文章的能力:
抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。
3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解:
课文感悟──生活拓展。
四、教学过程
(一)作者简介导入
(二)感知学习
1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。
老师:
第1~3段;学生1:
第
4、5段;学生2:
第6段;名师:
第7段。
2.思考的相关问题:
(三)内容探究教师出示设计好的问题,引导学生分组分段讨论。
1.作者眼里,他的父亲好吗?
你从哪儿看出来的?
教师引导学生:
(1)“父爱”这个大情感中,你能将它细化成更贴近我们的情感吗?
举例:
体贴、
2关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍„„
(2)请你抓住文字、词语等细节描写,从表面到深层,品读父亲细腻的情感。
举例:
爬月台的动作“攀”“缩”“倾”,父亲还是“肥胖”的,穿着“青布棉袍”“黑布马褂”,爬得辛苦艰难的样子,正表达父亲深厚真挚的爱子之心。
(3)文字往往不能把所有情形都写出来,其中会有留白。
请你发挥联想和想象,填补留白,体会父亲的情感。
举例:
父子初见,见儿子簌簌落泪,父亲说:
“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路。
”此处可以补充父亲的心里活动,理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。
2.能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢?
请你从文中找到依据,进行评价。
教师引导学生:
可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动,也可以寻找作者的议论抒情句,体会儿子的情感。
【设计意图】让学生能更好地分析人物形象,将情感逐渐细化,培养学生的赏析文字能力,学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。
引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。
(四)主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题,引导学生分组讨论。
1.分析理解最后一段。
(1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”?
(2)你如何理解文章最后的感叹“唉!
我不知何时再能与他相见!
”?
教师引导学生:
结合掌握的朱自清父子的实际生活,体会父子之间的想念与依恋之情。
2.联系写作背景,深入挖掘主旨。
(1)作者在什么情况下写《背影》?
教师引导学生:
了解创作背景,站在时代的特点中品读文章。
(2)引发了人3们怎样的思考?
教师引导学生:
从两个角度,当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。
3.出示季羡林先生读《背影》的感言,与学生共读品味。
教师引导学生:
联想迁移到从古至今的其他名言或作品,体会到父爱子、子爱父的伦理亲情,这是中华民族的传统美德,是家庭、社会和谐的基础。
【设计意图】1.卒章显志,从文章结尾的剖析引向创作背景。
2.本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读,提升学生情感态度与价值观。
(五)写法探究
2.教师小结:
(1)善于从生活的平凡琐事中提炼,福橘送吉祥、背影喻离别等,让文章意蕴丰厚。
(2)四个“背影”,两实两虚,反复呼应,首尾呼应,让深情在文中回环往复。
(3)在叙述和描写中含蕴深情,在议论和抒情中直抒胸臆,二者结合,感人至深。
【设计意图】讨论并总结本课写作手法,为以后的写作指导作铺垫。
(六)活动学习教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。
1.你的父亲和文中的父亲相似吗?
结合生活事例讲讲你的故事,谈谈你的感受。
2.播放学生家庭的“父与子”温馨照片,讲经历,谈感动。
43.播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画,让学生结合自己的生活经历,说说看到的父子之情。
【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。
实现能力迁移和情感内化。
(七)布置作业
1.有选择地布置检测练习。
参考文本素材“《背影》同步检测”。
2.在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。
课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》,然后写一件父母让你感动的小事。
【设计意图】1.基础检测练习。
2.引导学生做课外阅读,发现身边亲情并练笔。
《背影》教学设计(一等奖)
背影
依安县第二中学崔海龙
学习目标:
1、掌握字词,了解作者生平及写作背景。
2、通过对比阅读,学习作者生动的细节描写;准确地把握作者对父亲的情感。
3、感悟父爱的伟大无言,学会理解父爱,增进与父母之间的沟通和交流。
教学重点:
通过对比阅读,学习作者生动的细节描写。
教学难点:
感悟父爱的伟大无言,学会理解父爱,增进与父母之间的沟通和交流。
课时:
一课时
教学流程:
一、创设情境,导入新课
在ppt上出示罗中立的著名油画作品《父亲》,同时插入背景音乐《父亲》,渲染课堂气氛。
在图片强烈的视觉冲击下,在音乐深沉的旋律陶冶中,教师深情地絮语式地导入:
有人说,“父亲就像是一本书,年幼的儿女常常读不懂父爱;直到他们真正长大了后,再重新打开这本书,才能读懂那无言的父爱。
父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生”。
是啊,那粗糙黝黑的皮肤,那深如沟壑的皱纹,那深邃坚定的目光不正是父爱的真实写照吗。
今天,我们就跟随作者朱自清先生的脚步,感悟他笔下那位父亲对儿子伟大而无言的爱。
走进新课《背影》。
[设计意图:
图片形象直观,而且《父亲》这幅油画具有极强的视觉冲击力,再加上旋律深沉的背景音乐的渲染和烘托,营造了一个寂静深沉的课堂氛围,从而将学生带入学习情境当中。
不仅激发了学生阅读、深入思考的欲望,而且为接下来的学习奠定了一了良好的情
感基调,达到了蓄情蓄势的效果。
]
二、交流预习,游戏积分
1、学生组内领读字词,交流作者生平资料。
2、小组代表展示预习成果,教师加以点评,并计小组得分。
同时,教师强调重点字词,出示简明扼要的作者简介。
学生齐读“作者简介”:
朱自清,中国散文家,诗人。
字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。
1948年8月拒绝接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。
著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》,《欧游杂记》等。
3、小组选举代表,代表本组“参战”,听写字词,师生共评,得分记入各自的小组积分榜。
[设计意图:
给学生搭建一个交流展示的平台,使得预习环节更加高效,更重要的是让学生在交流中学会分享,在展示中提升语言表达和思辨的能力,进而树立学生学习的自信心。
特别是游戏积分奖励制度的引进。
一方面,高效地完成了预习效果的检测,为新课的学习作了一个很好的铺垫;另一方面,极大地激发学生预习的积极性和主动性,无形当中也增强了学生的合作意识和集体荣誉感。
]
三、研读共品,播放视频
首先,播放《父亲》的视频朗读,让学生静静观看和倾听,给学生以身临其境的情感体验。
然后,课文视频朗读结束后,提出三个问题:
请同学们再次默读课文,用简洁的语言概括课文的主要内容?
请同学们谈谈读完这篇文章后,你最想说的一句话是什么?
朱自清先生在《背影》这篇文章中,成功地描写了“父爱”这个主题。
请同学们速读课文,以小组合作探究的方式,勾画出文章中父亲的哪些言行能够表现出“父爱”?
第一个问题,学生自由发言,教师点拨方法和要点:
概括文章主要内容应包含三点,即人、事、果。
第二个问题,学生自由发言,教师适时评价并总结:
是啊,《背影》是一支无言的爱之曲,是一支值得用一生回味的情之歌。
她曾使多少儿女魂牵梦绕,又曾使多少读者潸然泪下。
文中处处彰显着爱、凝聚着爱,一种无微不至、深沉而热烈的爱。
第三个问题,学生进行小组讨论,并由小组代表发言,展示成果,教师加以点拨和归纳。
1、言行中看父亲:
(1)父亲劝我
(2)嘱咐茶房(3)亲自送我(4)忙讲价钱
(5)拣定座位(6)为子买橘(7)远行回头(8)惦记儿子
[设计意图:
前两个问题的设计,旨在让学生带着问题再次拥抱文本,培养学生独立思考的能力,提升学生的语言表达和概括能力。
第三个问题的设计,克服了传统语文教学按知识点肢解课文,不求整体感知和全局观念的弊端。
“主问题”的提出,对课文内容和教学过程有着内在的牵引力。
“从父亲言行的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的爱”,这一环节抓住了文中的一条感情线索,以这样一个“主问题”,让学生去讨论合作,从而使学生在思考与聆听中对课文有了一个明确的整体感知。
这个过程既是学生分析问题、解决问题的过程,又是个体思考与群体思维碰撞的过程,既培养了学生鉴别与思考的能力,又增强了学生集体合作的意识。
这样由学生自主完成阅读的教学效果,是教师灌输式的讲解所无法企及的。
]
四、互助释疑,师友合作
学生对课文已经有了一个整体感知,为接下来的文本探究打下了基础。
鉴于以上分析,我提出这样一个问题:
父亲的一个眼神,一个细微动作,一句质朴的话语,一个孤立的
背影,一处离别时的回眸,都深深地打动着作者。
在这些细致入微的言行中,最令你感动的一处是什么,为什么?
1、感动中谈父爱
学生自由发言,表达出最令自己感动的一处,教师进行点评并加以引导:
同学们都能积极思考,都有自己的立场,而且言之凿凿、理由充分。
的确,文中的父爱堆积如山,处处可见,而其中“为子买橘”可谓是经典之笔,让我们一起走进父爱的世界。
2、细节中悟父爱
(1)播放视频朗读“为子买橘”这一片段,学生再次体验与聆听。
(2)视频结束后,在ppt上出示删改后的语段,与课文原文进行比较阅读,并提出如下两个问题:
①你认为删改前和删改后的两个片段,哪个更好?
那个更能体现父爱?
②文中哪一个细节最令你感动,为什么?
与同桌进行交流并用深情的朗读感染他人,让别人倾听之后与你产生心灵上的共鸣。
删改后的语段:
父亲是一个胖子,走过去要费事些。
我要去,他不肯,只好让他去。
我看见他戴着帽子,穿着褂子和棉袍,走到铁道边,探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上月台,就不容易了。
他用手攀着上面,脚向上缩;他身子微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪流下来了。
原文的语段:
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
我本来要去的,他不肯,只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他
肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
(3)同桌相互交流,说一说最打动你的细节。
(4)学生自由朗读,为个别朗读蓄情蓄势。
(5)学生配乐朗读竞赛,优秀者给予加分奖励。
(轻音乐:
《秋天的怀念》)
(6)学生配乐一齐朗读,体会文中作者对父亲的细节描写,感悟伟大而无言的父爱。
教师总结:
在那个祸不单行的日子里,年老体衰的父亲,吃力地爬月台为儿子买橘子的形象,深深地定格在了我们的心中,也让我们更加深刻地体会到了父爱的无私与伟大。
这要归功于作者生动传神的细节描写,使父爱变得有形而细腻。
这一陌生而又熟悉的,模糊而又清晰的“背影”所表现的父爱,打动了千千万万个读者。
作者流泪了,我们也流泪了。
)
[设计意图:
《语文课程标准》中要求:
“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。
”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实,但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵,文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后,才会步入柳暗花明的境地。
本环节的设计把精彩的细节删掉,换成无感情的叙事文字,前后形成鲜明的对比。
通过比较阅读,引导学生理解,在人物刻画中细节描写对于表现人物思想情感所起到的重要作用。
本环节的配乐朗读竞赛,不仅让学生在朗读中准确地把握了人物的思想情感,而且大大地提升了学生的朗读能力。
]
五、巩固拓展,总结提高
请同学们敞开心扉,写一写你的经历,谈一谈你眼中的“父爱”。
(可以用一个关于父亲的故事,可以用一首脍炙人口的歌,也可以用
一首隽永的小诗„„)
[设计意图:
在写作过程中,播放轻音乐《寂静之声》,创设情境,让学生模仿作者细节描写的写作手法,在和谐的氛围中练笔,达到学以致用的目的,提高写作水平;在作品展示过程中,教师适时的点评、积极的鼓励,让学生充分体验到成功的快乐。
]
教师总结:
倾盆大雨中为你撑伞的臂膀,难以忘记
凛冽寒风中为你送来的棉衣,难以忘记
送你远行时那饱含千言万语的眼神,难以忘记
„„
同学们,学完这篇文章后,相信你们一定有千言万语想对父母述说,一定有万千感悟想去表达。
在父母的养育之恩和无私之爱面前,一切的话语都显得那么苍白与无力。
从现在起,用你们的实际行动,用自己优异的成绩,去安慰父母那颗为儿女操碎了的“心灵”。
[设计意图:
小结部分是教师对学生表述的概括、总结和升华,旨在让学生懂得,父母对子女的爱是不求回报的。
但是,作为子女应该理解父母的一番苦心,达到深化主题的目的,进而使学会理解父母之爱,增进与父母之间的沟通和交流。
]
六、作文训练,知识迁移
以“父爱”为题,写一个片段。
(要求:
注意细节描写的运用。
)[设计意图:
趁热打铁,巩固练习。
让学生将这种感受转化为抒情文字。
从而实现知识的迁移,达到学以致用的目的]
《背影》教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。
2、品味朴实的饱含感情的语言。
1、通过各种形式的朗读,理清文章脉络。
2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。
(三)情感、态度与价值观
领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
【教学重点】
品味朴实的饱含感情的语言。
【教学难点】
体会文中蕴含的父子深情。
【课时安排】二课时【教学过程】
第一课时
一、谈话导入:
一封家书,勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆:
父亲送儿子坐车,翻过月台给儿子买橘子,那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”,写满了生活的辛酸无奈。
然而那种“父爱子,子爱父”的父子深情,却流淌在儿子的深情追忆之中。
上善若水,大爱无痕。
让我们重温生活中的父子(女)亲情,一同走进朱自清的《背影》,去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。
二、走近作者。
三、出示学习目标。
四、新授
(一)自主学习、完成下面的任务1.自读课文,扫清字词障碍。
2.本文写的主要事件是什么?
(二)检查自学情况1、读准下列词语。
交卸(xiè)奔丧(sāng)狼藉(jí)簌簌(sù)差使(chāi)迂腐(yū)琐屑(xiè)栅栏(zhà)颓唐(tuí)晶莹(yíng)2、须掌握的多音字(略)3、须掌握的词语。
狼藉:
乱七八糟的样子
赋闲:
丢了工作,在家闲住,即失业。
迂:
言行守旧,不合时宜
蹒跚:
腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
颓唐:
衰颓败落。
触目伤怀:
看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。
怀:
心。
情郁于中:
感情积聚在心里。
郁,(忧愁、气愤等)积聚。
(三)作者简介&背景链接
(四)自学指导——合作与探究1、整体感知
(1)快速浏览课文,理清文章的结构层次。
【交流点拨】
第一部分(①)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。
第二部分(②―⑥)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。
第一层(②③)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(④⑤)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层(⑥)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲的爱子深情。
第三部分(⑦)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。
(2)初读课文,思考:
这篇文章记叙的主要事件是什么?
【交流点拨】两年前作者与父亲奔丧完毕,在浦口依依惜别的情景。
(3)跳读课文,思考:
“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?
这些背景包含了怎样的情感?
【交流点拨】在祖母去世、父亲失业,祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。
这一背景为写“背影”渲染了悲凉的气氛,突出了父亲的爱子之情,也表现了作者对父亲无微不至关照的感动。
2.深层探究
(1)父亲的背影在文章中共出现了几次?
请从课文中圈画出来并进行归纳小结。
【交流点拨】共出现了四次。
惦记背影(思念父亲);刻画背影(望父买橘);惜别背影(父子分别);再现背影(别后怀念)。
(2)《背影》中作者流了几次泪?
请分别指出。
【交流点拨】作者流了四次泪。
见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪;望父亲买橘,父子离别——感激的泪;背影远去,依依惜别——惜别的泪;再现背影,泪光莹莹——辛酸的泪。
(3)这四次背影和四次流泪,与文章主旨有什么联系?
【交流点拨】肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履,不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站,并为“我”买橘;而“我”被这浓浓的父爱深深感动,流下了眼泪,有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪,都饱含着儿子对父亲的爱。
这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
五、课堂小结
父爱如山,终得圆满;垂暮之年,终得如愿。
其实生活中最好的已经、并且一直在我们身边,只是我们还没有留心体会。
请大家用心观察生活中的简单之美,由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情,以增进对天下父母心的深刻理解。
六、拓展延伸
步入青春,我们曾对挚爱我们的父母任性过;走进花季,我们还曾误解过他们的爱心,请以“____________,我想对您说”为开头,给你的亲人写一段话。
板书设计:
《背影》(第二课时)教学设计教学目标:
1.赏析刻画背影的段落,体会细节描写中饱含的深情。
2.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
3.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。
教学重点难点:
1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。
2.体会朴实的语言中所包含的深情。
教学过程:
一、复习导入
复习导入:
同学们上一节课我们初步了解了朱自清的《背影》,今天我们将继续走进课文。
请一个同学说一说文章主要讲了一件什么事,表达了怎样的思想感情。
生总结,师引导,积累词语--感念:
因感动和感激而思念。
二、深入学文,体会情感
1、找感动:
(1)引导学生找到最令人感动的段落(第六段);
(2)默读第六段,引导学生找到最最令人感动的一句话(可在句子旁写上三五个字,作为一会儿发言的提纲)。
2、品感动:
(引导学生各抒己见)重点分析句子:
他用两手攀上面,两脚向上一缩;他肥胖的身子向左微倾,显出很努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地留下来了。
(1)品析动词:
“攀”、“缩”、“倾”的生动和传神,理解父亲爬月台的艰难。
(板书三个动词)
(2)指导朗读重点句子,读出隐含在字里行间的深情。
自由读-请生读-生自评-师指导读-在请生展示读。
朗读方法:
1、确定感情基调。
2、把握语速、语调。
3、处理好重音(重音重读、重音轻读、停顿读、几种办法综合运用)4、读出自己的个性和理解。
(3)品其他感动的句子:
(同学们自由说,师引导总结)重点品:
我看见他戴着黑布小帽......尚不大难。
父亲的衣着与自己的紫毛大衣对比,爱子之情溢于言表。
(引导学生读书时注意细节)。
(4)引导学生发表自己的见解,品其他的句子,师及时点评并总结。
(5)学习开篇交代作者家境的段落,是否多余。
引导学生发表自己的意见,师引导:
这些不能去掉,为后文做铺垫,为后文父亲买橘做铺垫,为作者感动得流泪做铺垫,同时也增添了文章的感人力量。
(板书:
丧、闲、借)
(6)在关键词后加字组成对联:
攀缩倾尤见爱子意,丧闲借更衬舐犊情(总结升华)
3、说感动:
同学们,自从背影发表后感动了一代又一代人,当我们沉浸在这种中时,你是否有像朱自清一样真正去感受过你身边的长辈对你爱呢?
请同学都来说说自己被感动的一些小事把!
(引导学生感悟)
三、拓展延伸:
运用几种描写方法写一写感动的事。
四、总结。
背影教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学重点
1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情景,导入新课
同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。
比如:
春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。
今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是:
军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法,通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏
一整体感知:
两个问题
1.本文写的主要事件是什么?
回答:
父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影?
表达了什么中心?
回答:
四写背影。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
分别为:
⑴怀念父亲,惦记背影;第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手,惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。
⑷别后思念,再现背影。
第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。
表达的中心:
父疼子,子爱父,——父子情深。
二思考讨论一:
父疼子
1.在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
答:
亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。
体现:
细心关照,周到入微
2.其中哪一件事最让你感动?
为什么?
答:
望父买橘见背影
3.朗读,分析这一部分
4.父亲的穿戴:
黑、深青——家境不好,心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
)
5.走路的姿势:
蹒跚——年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!
)
6.爬月台动作:
探攀缩倾——行动不便,步履艰难(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
——这是一个艰难的背影!
)
7.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?
答:
父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!
⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!
⑷进去吧,里面没人
体现:
怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。
)
三思考讨论二:
子爱父
1.儿子理解了父
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