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26张帆语病常见的陷阱标志
病句常见的陷阱标志
合肥市32中张帆
1.介词
(1)句首有介词,可能造成主语残缺。
这类介词主要有“经、经过、对、对于、通过、正、在、当”,常与“使、让、被、把、会”等词连用。
例:
由于我们很多人没有写作业,使老师很生气。
(删去“由于”或“使”)
(2)介词结构是否搭配。
四月一日,个别同学打着老师的名义愚弄大家。
(介词短语“打着……的名义”搭配不当,可改为“打着……的幌子”或“以……的名义”)
介词是否残缺;由介词和它后面的宾语组成的介宾短语是否完整。
例:
我不应该和自己共过患难的朋友分道扬镳。
(介词缺失,“和”后加“与”。
)
(4)“对”“对于”是否主客体倒置。
周杰伦对我很熟悉。
(我对周杰伦很熟悉。
)
2.代词
句子若出现代词,如“这”、“此”、“他”、“自己”“上面、下面”等,应注意代词的指代内容是否明确,有无歧义。
例:
贺卡的封套上印着美丽的卡通图案,上面整齐地排列着身披公主裙、手持魔法棒的小魔仙(“上面”是“贺卡的封套上面”还是“卡通图案上面”)。
例:
欣赏一首好诗不容易,创作一首好诗个更不是简单的事,李斌对诗歌情有独钟,平时在这方面下了不少功夫。
(这指“欣赏”还是“创作”)
3.数量词
(1)累计、至少、最多、最低、超过、达到、近、左右、大约、平均等词,后边要跟确数。
例:
来稿要求最长的不超过2000字左右。
(删去“左右”)
(2)降低、减少、缩小不能用倍数。
例:
由于技术的改进,成本降低了1倍。
(3)船只、星斗、年华、人群、莘莘学子之类的集体名词不能用数量词修饰。
例:
夜晚,天上有五颗星斗。
(4)数量词如果修饰中心词往往容易产生歧义,应仔细辨别。
例:
航空公司规定每位旅客可以免费托运两件重23公斤的行李。
(5)降低(增加)到、降低(增加)了。
到:
基数+净增数;了:
净增数。
例:
他上次月考成绩是75分,这次成绩提高了85分。
(提高了8分)
(6)约数不能与表示不确定的词语连用。
例:
他看起来大约五十岁左右。
(7)俩、仨不能加量词。
例:
他们俩个是好朋友。
4.否定词
(1)奇数个否定为否定,偶数个否定为肯定。
例:
谁也不会否认长江不是向东流的。
(“长江不是向东流的”)
例:
谁都不会否认,“地球不是绕着太阳转”并不是错误的。
(“地球不是绕着太阳转”)
(2)特别要注意隐性否定词,如“阻止”“避免”“杜绝”“切忌”“难免”“阻碍”“防止”“排除”“取消”“放弃”“忘记”“免去”“终止”“拒绝”“忽视”“否认”“禁止”“妨碍”“仿造”等,就是带有“绝、止、免、除、碍、消”等字的词语要格外关注,这类词在句中起否定句意的作用,后面不能再出现否定词或隐性否定词。
例:
为了避免学生不去网吧,学校制定了相关处罚措施。
例:
只有预防痤疮,才能防止我们面部皮肤免遭伤害。
例:
班主任在班会课上反复强调切忌不可迟到。
(3)反问句本身就相当与一重否定,不要误用多重否定。
例:
虽然毕业生不好找工作,但谁又能否认现在就不需要认真学习呢?
(4)特别注意“无时无刻不”意为“时时刻刻”,“不明不白”“不清不楚”“无忧无虑”都表示一重否定不要误认为双重否定。
例:
我们无时无刻不都要好好做人吗?
(反问是否定,删去“吗?
”加“。
”)
例:
几年来,他无时无刻不忘收集整理同学美文,积累了大量的好文章。
(“忘”改为“在”)
5.反义词(两面词):
一对二,二对一。
句中出现正反意义的两面词,如“是否”、“能否”、“是不是”、“高低”、“成败”、“好坏”、“优劣”等词时,特别要注意前后句对应是否恰当。
句子如果出现一面对两面或两面对一面,就是病句。
但要注意有些词本省就有两面性,比如“影响”本身就有好坏影响之分,就不算错。
(是否认真听课,对你的成绩有很大影响。
)
例:
能否取得满意的成绩,关键在于要努力学习。
例:
环巢湖旅游景点是否收门票的问题,安徽省游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。
(是否收门票不能被“否认”,否则自相矛盾。
)
6.关联词
(1)是否成套使用,是否搭配恰当,是否多余。
例:
运动会动员不仅没有得到积极响应,而且受到许多高三学生的质疑。
(“而且”改为“反而”)
(2)位置是否恰当,在复句中,如果分句主语一致,那么关联词语放在主语之后;反之,关联词语就放在主语之前。
例:
不但我信任他,而且信任他的朋友。
(“不但”放到“我”后面。
)
例:
我不但信任他,而且以前反对过他的人现在也信任他了。
(“不但”放到“我”前面。
)
(3)因果关系要考虑是否是强加因果或因果颠倒;递进关系要看关联词后面的内容是否颠倒。
例:
因为李斌长得很高,所以他跑步很快。
例:
因为李丽成绩很好,所以她努力学习。
例:
我们不但要好好做人,更要好好学习。
7.谦敬词:
谦辞用于自己,敬辞用于别人。
令尊”是敬词,用于称别人的父亲,此句用来指自己的父亲,不得体。
常见敬词:
令尊、令堂、令郎、令嫒(称别人家的父、母、子、女)、“贵”(如贵庚,称别人年龄)、“高”(知高见,称对方见解)、“拜”(如拜托,托人办事)、“赐”(如赐教,请别人给予指教)、“惠”(如惠顾,称对方到自己这里来)等。
常见谦词:
家父、家母、家兄、舍弟(对别人称自己的父、母、兄、弟)、“拙”(如拙见,称自己的见解)、“寒”(如寒舍,称自己的家)、“愚”(如愚见,称自己的意见)等。
还有一些谦敬的词语:
谦辞:
拙作、蓬荜生辉、一孔之见、抛砖引玉、忝列门墙、才疏学浅、信笔涂鸦、雕虫小技、尸位素餐、管窥蠡测等。
敬辞:
光临、大作、莅临、洗耳恭听、高朋满座、虚怀若谷、虚左以待、大材小用。
例:
我们家家教很严,令尊常常告诫我们,在社会上清清白白地做人。
例:
张老师,今天我抽空看了您给学生修改的拙作。
例:
刘老师的一孔之见让我受益良多。
8.几种常见的杂糅格式
(1)固定短语杂糅:
本着……为原则:
本着……原则;以……为原则;以……即可:
以……为宜;……即可;是为了……为目的的:
以……为目的的;是为了……;对于……问题上:
对于……问题;在……问题上;由于……下:
由于……;在……下;原因是……造成的原因是……;是由……造成的;经过……下经过……;在……下;出于……决定的是出于……;是由……决定的;借口……为名借口……;以……为名;是因为……的原因是因为……;……是原因;有……组成有……;由……组成;靠的是……取得的靠的是……;是……取得的;关键在于……是十分重要的关键在于……;……是十分重要;围绕以……为中心围绕……中心;以……为中心;大多以……为主大多是……;以……为主;成分是……配制而成的成分是……;由……配置而成的;是由于……的结果是由于……;是……的结果
(2)ABBC(宾主两兼)式杂糅
他在运动会上的出色表现获得好评如潮。
(“好评”是B,前面是A,后面是C,或“好评既作前面的宾语,有作后面的主语。
”)
9.多层定于语序:
属数动形名
他是一位优秀的有20多年教学经验的合肥市32中的数学老师。
正确次序:
他是合肥市32中(领属性的)的一位(数量)有20多年教学经验(动词短语)的优秀的(形容词)数学(名词)老师
多项定语排列顺序一般是:
①表示领属或时间处所的,②表示数量的短语,③动词或动词短语,④形容词或形容词短语,⑤名词或名词短语(带“的”的定语放在不带“的”的定语之前)。
10.多项状语语序:
目原时处范,程频情态对象。
(谐音:
穆原时煮饭,程频请对象。
穆原时为何要煮饭,因为他的室友程频今天邀请女朋友。
通过这种小故事让学生记忆就不会枯燥。
)
例:
在校学生活动中心许多学生昨天都同校长热情的交谈。
正确的次序是:
许多学生昨天(时间)在校学生活动中心(处所)都(副词)热情地(表情态)同校长(对象)交谈。
多项状语的排列顺序一般是:
①表目的或原因的介词短语,②表时间的介词短语,③表处所的介词短语,④表语气的介词短语(副词),⑤表情态的词,⑥表对象的介词短语一般紧挨在中心词前。
11.并列关系的短语(标志为“和”、顿号、短语等)
①看主谓宾相互搭配是否恰当
例:
近年来,我校本科升学率持续快速增长,表明我校教师教育水平和教育理念在不断提高。
(“理念”不能提高)
②一看分类列举是否有包含和被包含的关系,二看分类标准是否统一。
例:
超市货架上摆放着许多青菜、白菜、蔬菜等农场品。
例:
人分为男人、女人和老人。
③看并列短语顺序是否得当
并列短语中的几个短语虽然是并列的,但在内容上有内在的逻辑关系。
例:
学校最近颁布并修订了新的学生守则,班主任要求我们要严格遵守,熟记内容,认真学习。
(“修订”与“颁布”对调;首先“认真学习”,接着“熟记内容”,最后“严格遵守”)
④看并列短语是否造成歧义
并列的多个人或物同时出现,可能导致涉及的对象不明确,就会产生了歧义。
例:
李斌和李丽因班级管理问题产生矛盾,班主任决定先绕开李斌和李丽来解决班级管理问题。
(绕开的是“李斌”一人,还是“李斌和李丽”两人)
⑤看并列短语是否重复或矛盾
例:
合肥大圩造纸厂偷排未经处理的废水,严重污染环境,导致鱼虾绝迹,各种水生作物大量减产和绝产。
(“绝迹”和“减产”矛盾)
12.一些表时间、地点、范围、程度或心理活动的副词作修饰语时,要特别注意与后面的中心语是否有语意重复毛病。
有“多虑、悬殊、极好、久仰、惨遭、”等词语,可以考虑是否犯词意重复。
象这类短语常见的有:
提前预支、邂逅和重逢、真知灼见的意见、常常屡见不鲜、这其中、可以堪称、令人堪忧、被应邀、过分溺爱、过分苛求、过高奢望、多年夙愿、过分溢美之词、随便苟同、好像如芒在背、特别穷凶极恶、三令五申地强调、非常奇缺、迅速立竿见影、显得相形见绌、您的垂询、俩个、杜绝不要、切忌不要、避免不要、非法走私活动、基本上根除坏毛病、目的是为了、原因是因为、不透明的暗箱操作、从来没有过的空前盛况、被贻笑大方
例:
我早就久仰他的大名了(“久仰”包含了“早”的意思)。
例:
在数学方面,我遇到了瓶颈和障碍。
13.解决、实施、制定、养成、造成等需要用名词作宾语的及物动词,有时句子中的定语很长,要看宾语是否残缺。
例:
我们要养成好好学习。
14.是否有歧义
有“和”、“的”字,数词、代词、读音、停顿等都可能造成歧义。
例:
合肥和肥西的部分地区今天有雨。
(合肥全部、肥西的部分地区,合肥部分地区、肥西部分地区)
例:
我校最近聘用了两个学校的退休人员。
(两个人。
两个学校的许多人)
例:
开刀的是他父亲。
(他父亲可能是病人,也可能是医生。
)
例:
他刚睡下就想起来了。
(起床,想起睡前没有想起了的事情)
例:
咬死了猎人的狗。
(咬死的可能是猎人,也可能是狗)
例:
五一期间,高三学生询问年级组长假期是否补课,年级组长对此予以否认
例:
小雪背着妹妹买回了几张宣纸。
15.句子中有“是”字时
(1)主宾搭配是否恰当;
例:
我校乒乓球馆是经包河区体育局批准的专门推广乒乓球运动的团体。
(搭配不当,压缩一下为“乒乓球馆是团体”,显然不合逻辑,应该将“团体”修改为“场所”之类。
)
(2)是否存在宾语残缺。
例:
合肥是一个拥有包河区、蜀山区、庐阳区、瑶海区、滨湖区、高新区、经济开发区七大区。
(的城市)
16.句子中有“的”字时
(1)造成歧义。
例:
她们是双胞胎姐妹,上课的是姐姐。
(老师还是学生)
(2)多用或少用“的”字易把修饰词误用作动词而造成语病。
例:
相貌平平的刘老师娶了一位漂亮的儿媳妇,逢人就说自己是美女婆婆。
(少“的”)
例:
被称为“诗圣”的杜甫的草堂。
(多“的”)
17.句子中有“和”(与跟及及其等)字词时
(1)能否并列:
例:
班长出色的工作和独特的管理办法,已被班主任采用,并受到其他班级的关注。
(“出色工作”不能被“采用”)
(2)语序是否恰当;
例:
你只要有一双你能干的手和聪明的大脑,就能想到好办法和创造财富。
(“聪明的大脑”“能干的手”对调)
(3)是否会因照应不周导致搭配不当。
例:
对上课纪律、午间静校、晚自习的纪律问题,学生守则从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明,具有很强的指导意义和可操作法。
(显然是两组并列短语照应不周,导致搭配不当,应改为“从理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规定”。
)
18.偷换主语(或中途易辙)
(1)句子中有几个谓语,
例:
科大讯飞公司虽然规模不大,但曾获得两次科技大奖,三次被授予省优质产品称号产品远销中国各地。
(公司不能被授予产品称号)
(2)句子中有多个主语
例:
我们通过读这本校刊,20年前的32中面貌会在心中越来越清新。
19.句中出现文言词语,考虑语义是否重复。
例:
滨湖湿地公园收费方案必须经旅游局开会讨论通过,并公诸于社会。
(“诸”与“于”重复)
20.句中出现“着”“了”“过”三个助词,要考虑时态表述自相矛盾。
例:
我今天要按时交了作业。
例:
我将要在这里度过三年。
做题步骤
1.提取主谓宾,找到定状补,解决搭配问题。
2.找陷阱标志
在讲解陷阱标志时,老师现就学生身边的相关生活举错例,让后再让学生举几个类似的错例,让学生熟悉各类陷阱。
3.分析是否有错
4.任何标志都没有就连读三遍,跟着语感走。
5.决定答案后,再读检验。
试题实战:
给学生一些语病题目,很肯定的告诉他们没有答案,让他们自己找陷阱标志,自己分析判断,大约50题左右,学生就基本掌握了做题技巧。
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