小学英语Module 6Unit 1Can I have some sweets教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Module6Unit1CanIhavesomesweets教学设计学情分析教材分析课后反思
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
教学设计
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
教学设计
1.知识目标:
100%的学生能听懂句型:
CanIhave…?
Youcanhave…,85%的学生能自如运用功能句型。
100%的学生能全面参与新词学习bread,soup,sweets,light,dark,sorry,turnon
其中90%的学生能达到自如运用。
2.技能目标:
100%的学生能听懂本单元句型,其中85%的能灵活运用所学结构谈论日常生活。
3.情感目标:
通过任务活动,学生主动与他人交流合作的能力得到提高,养成积极探索,思考问题的好习惯,在学习知识的同时渗透情感教育。
4.运用目标:
100%的学生能运用本单元功能句CanIhave…?
Youcanhave…询问并描述生活。
各个目标间互相融合,相互渗透,在深度教学探究中,实施学科素养之目标。
教学重难点剖析:
(一)教学重点:
1.重点掌握句型:
CanIhave…?
Youcanhave…
2.掌握新词及其短语bread,soup,sweets,light,dark,sorry,turnon
(二)教学难点:
1.能够运用CanIhave…?
Youcanhave…并谈论生活中征求对方的许可及允许别人做某事。
2.Nowyoucanhavesomesweetsandsomecake.句型较长,是难点,采取分割句型学习的方法。
本课以任务型教学为主,把学习内容贯穿在这一任务中,引导学生学会主动发问、求知,自主探索。
运用情景教学法让学生在真实的情景中学会运用语言,突出语言的实用性和交际性。
同时注重学生合作学习,教师引导、评价,实现生生交流、师生互动。
情景教学法,探究合作法
课件、单词卡片、单词日历卡,实物、转盘、小猫钓鱼用具等
练习句型:
Doyouwant…?
Whatdoyouwant?
教学过程
Step1.Warmingup
1.Sayanddo:
(师生有节奏)
Canyouswim?
Yes,Ican.
Canyouplaybasketball?
Yes,Ican.
Canyourunfast?
No,Ican’t.
Canyouplaytabletennis?
Yes,Ican.
2.Singasong.“CanIhelpyou?
”
3.师与个别生交流
(1)Doyouwantsomeapples?
(2)Doyouwantsomemilk?
(3)Doyouwantsomesweets?
Thisclassifyoudoagoodjob,
youcangetsomesweets.Ok?
4.Sayquickly.
Ifyoucanread,please
standup,andsayquickly.
Step2lead-in
Part1:
Talkaboutthepicture.
1.Doyoulikethem?
Whataboutthisboy?
Pleasetalkaboutthepicture.
Youcansay:
He’s…;
Thisis…;
She’s…;
It’s…
…
2.Hedoeswantsomething.Now,watchthevideoandfindtheanswer.(学习soup,sweets)
tree——-see
eesays…(学生通过观察分析,自行总结ee的发音)
ee-----sweets
Step3listeningandlearning
Part2:
1.Thisboywantssomesweets.WhataboutAmy?
WhatdoesAmywant?
(Amy想要什么食物?
)
WhatdoesAmywant?
watchthevideoandfindtheanswer.
Canyoureadthisword?
head———
easayss…(学生通过观察分析,自行总结ee的发音)
easays…(学生通过观察分析,总结ea的发音)
ea———bread
2.HowdoesAmyask?
3.Playagame.FoodLand.(实物转盘)
Let’sgototheFoodLand.Chooseone.S1:
CanIhavesome…?
Ss:
Yes,youcan.(theboysfaceisbehindthecard.)Hecanguess:
CanIhavesome…?
(Ss:
Yes,youcan
Talkaboutthepicture.
orSorry,youcan’t.)
4.Pleasetalkaboutthepicture.
Amyisveryhungry,buthemumdoesn’twanthertoeat.
Why?
Howdoyouthink?
5.Oh,whathappened?
Canyoureadthisword?
right----high
ighsays…(学生通过观察分析,自行
总结igh的发音)
igh----light
6.Canyoutalkaboutourbirthday?
Wecanhave….
Canyoutalkabouttheirbirthday?
Theycanhave….
Whatcanyoufind?
Howdoyouknow?
Inthewest
InChina
We/Theycanhave…
7.Playagame.Fishinggames
Whowantstobetheredcat?
Thebluecat?
(师手中拿蓝色和红色的小猫头饰)
Fishinggames
Thankyou.
Youcanhavesome….
Youcanhavesome….
Youcanhavesome….
Youcanhavesome….
速度逐渐加快,直到“小猫”钓到“鱼”到为止。
Step4.Consolidation
1.Listen,pointandtrytoimitate.Payattentiontothepronunciationandintonation.
2.LettheSsreadthedialoguebyyourself.Thenactitout.
3.Readinroles.
Step5.Extension
Talkaboutthecardswithyourpartner.(小组谈论卡片,Thenchangeyourcard.同唱:
happybirthday.)
【情感渗透】
Lookatthepicturesandthink.
Whatdoyouthink?
Whatwillyoudo?
Weshouldbethankfulforourparents.
Step6.Summary
Children,Thisclasswe’velearnedModule6Unit1.Saytogether.
Step7.Homework
1.Readthetext.
2.Talkaboutthepictures.
Step8BoardDesign:
CanIhavesomesweets?
Module6Unit1
Yes,youcan.
Youcanhave…
Thankyou.
soupbreadlightdark
新标准英语四年级上册
Module6Unit1
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
学情分析
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
学情分析
四年级的学生们具备了一定的语言交流技能,有较好的模仿能力,能运用所学基本句型进行语言操练,在本模块的知识点中,表示食物类的单词,是学生十分熟悉和掌握较好的,由于它贴近学生生活,所以学生对此会表现较浓厚的学习兴趣,这就为本单元的学习做了很好的铺垫,深入了解学生,了解学生基本兴趣爱好及已有的知识储备。
在课堂教学中能积极参与,互动交流,从而教学有的放矢,深度探究,为学科素养发展奠定基础。
本节课主要从如下几个方面分析学生:
观察中了解学生及备课中分析学生。
观察分析
1.基本概况
我所任教的是四年级(6)班,共有40名学生,其中男生18人,女生22人。
四年级学生的年龄在11岁左右,从和他们的谈话中,我发现有很多的孩子是渴望学英语的,所以英语课他们也都非常认真。
生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛等特别感兴趣。
课堂上要以表扬为主,注重培养学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!
让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
2.学习激情
除以上所说的几种情况之外,四年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向,上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病,学习效率也较差。
当学习的单词越来越多时,有少数孩子因为记不住单词而苦恼。
记不住单词,不仅别人所说的他听不懂,而且自己更是不愿单独开口。
在学习方法和学习策略上还有很大差距,尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。
针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境,尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣,而且课下我经常找机会和他们聊天、交朋友,帮助他们转变厌学思想。
另外我还鼓励英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。
(一)研究课程标准、教材内容
本单元主要是谈论与学习生活有关的事,通过妈妈和Amy的对话,最后给Amy一个生日惊喜。
主要句型:
1.课程标准:
能看懂语言简单的动画片,能听懂简单的配图小故事,能借助图片读懂小故事小短文,培养学生的兴趣动机自信,意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,及在学习过程中的学习态度,培养学生的听英语、说英语、唱歌曲、讲故事,敢于开口的学习意识,根据新课标的以上语言技能目标,结合新课标对于本节课的教学内容的阐述,本节课要使学生达到以下方面目标:
学习6个新单词,在语句上学习CanIhave…?
Youcanhave…表达方式。
2.教材内容:
本单元的语言结构学习内容是句型:
CanIhave…?
Youcanhave…在本单元谈论生活时,要求学生掌握一些与生活相关的动词短语。
词语学习目标是新单词:
bread,soup,sweets,light,dark,sorry,turnon.其中Nowyoucanhavesomesweetsandsomecake.句型较长,是难点,采取分割句型学习的方法。
(二)本课在知识体系上所处的位置
学生已经学习了:
Doyouwant…?
句型,为本节课的学习做好了铺垫。
了解学生在小学阶段学了什么,还要了解初中阶段要学什么。
这样知识会形成一个较完整体系的链条,对孩子的持续发展奠定一个良好的基础。
比如,本节课CanIhave…?
Youcanhave…句型,学生在以后还将进一步学习,本课教学应具体讲清楚CanIhave…?
Youcanhave…句型的用法及使用范围,在以后再次学句型时,学生学习就较轻松,有了一定的语言基础,也就是确定教学内容所具有的学生发展空间。
(三)学生的知识储备
1.课前调查,通过访谈、问卷了解学生的知识储备(Doyouwant…?
Whatdoyouwant?
...)句型及本节课相关的短语,和对新知识的感性认识,为自己的教学方向定位提供依据。
2.课上调研,让学生自己去做,发现问题,以问题作为教学资源进行教学改进,将这一资源与原有的备课资源进行整合。
针对性地进行教学,呈现问题,才能够高效高质的落实教学任务。
3.分析学生的认知特点与个性特点。
学生的差异表现在认知水平和个性特点上。
学生的群体特点显得很重要,经过分析研究,四(6)的学生整体较突出的特点是:
学生总体上都很自信,善于表达,对学生进行了这个层面的充分研究后,课堂上就会“因学生的需要而教”,学生也会处于一种亢奋的状态,课堂效率提高了。
总之,四(6)的学生对英语的学习热情较高,这令我感到很欣慰,教学中活动有针对性的开展,思维在深度教学中绽放,从而学科素养不断提升。
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
效果分析
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
效果分析
为了更好地分析本节课堂教学,在核心素养落实的情况,进行教学效果分析调查。
本次调查主要是采取座谈方式进行,调查对象为本节课上课学生。
此次调研学生40人次,主要从学生课堂表现、学习效果评价和深度教学实施,教学有效性等方面展开调查,并就调查结果进行了分析。
特作如下调查:
分析量表
【观察维度】学生学习-------自主,课堂表现
【研究问题】学习效果分析
二、调查结果与分析
(一)调查结果
学校
荣成第二实验小学
年级
4.6
人数
40
科目
English
执教人
课题
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
课型
对话教学
调查项目
调查内容
学生表现
深度思维
优秀
满意
有待改进
1.情景教学对思维发展的积极影响
90%
5%
5%
2启发性语言延伸的思维深度。
86%
10%
4%
3.思维发展与想象及语用同步发展情况。
90%
3%
7%
4.深度思维中提升语用能力。
85%
10%
5%
5.阅读中提升语用能力。
80%
16%
4%
学习效果评价
1.有启而发的教学思想
90%
5%
5%
2.深度思维中核心素养发展情况。
89%
8%
3%
调查分析
(二)调查分析
1.情景教学对思维发展的积极影响
整节课贯穿在语境教学中,正真实现在阅读中进行自然拼读,在自然拼读中开展阅读,互相影响,相互提升,绘本教学的一系列深度探究活动,最终实现阅读能力,语用能力,思维、想象等各种素养能力的综合发展。
创造性教学资源,在原有基础上,自我创编,极大丰富了故事内容,曲折生动,而且所创编的内容与本节课的可解码单词相匹配,丰富了词汇量与话语内容,拓展想象思维空间。
2.启发性语言延伸的思维深度。
老师地道动情富有启发性的语言,激活孩子们的想象空间,拓展思维,发展抽象等复合思维能力,为形成丰富的交际语用目标,以身示范,激发语言学习情感和对生活的爱心,形成阳光快乐的优秀品质。
教师们形象丰富的肢体语言,激荡夸张的动作表情,动情启发的课堂语言,解读教学的内容和理念,再现故事之精彩,为教学之认知能力形成和运用交际能力培养,实现情感态度的积极融合和语言输出的坚实铺垫。
激发孩子们的语言学习趣味,形成发散思维和想象能力,孩子们通过思考和想象自我解读该故事的核心内容,对文本做出大胆的预设,该教师激情的语言和问题的映射,潜移默化中实现语言的语用功能,从而热爱生活的积极情感。
3.思维发展与想象及语用同步发展情况。
运用思维导图培养思维及语言能力,是科学而有效的途径。
恰当得体的板书设计,即是一幅立体建构的思维导图,富有清新的逻辑条理,被誉为教学内容的点睛之笔,浓缩之精华,是教学内容的窗口文化,对发展孩子们的言语交际等综合能力,起到提纲挈领的指引作用。
学设计的各个环节及课堂教学展示,值得斟酌和品味。
其板书思维导图见证“钢筋骨架”铁骨铮铮的别样风采。
在最后的语用拓展环节,孩子们根据板书思维导图的提示,任务明确,轻松实现交际目标。
该板书思维导图的语境贯穿故事的始终,启迪心智,发展语言。
4.深度思维中提升语用能力
认知策略,主要是读的策略、听的策略及说的策略等,教学中指导孩子的认知策略,利用故事的图文并茂的丰富资源,极具趣味的故事情景,让孩子在阅读中体验故事的乐趣,徜徉故事的海洋,尽情游乐,尽兴挥洒。
在活动中培养孩子们团队合作交流的能力。
5.阅读中提升语用能力。
读中,主要通过“快读,找读,细读,回读,跟读”五大环节,在教师预设的问题中实现读的目标。
如在细读环节,运用故事画面,让学生直接感知,猜测会本大意;在快读环节,通过听读结合的方式帮助孩子在听的过程中体会象声词首字母的发音,理解象声词的意思;在回读中,培养孩子们在故事中如何快速寻找主题句的能力;跟读,旨在培养孩子的语音语调,为语用目标做铺垫。
结果透视
三、结果分析
1.有启而发的教学思想
认真备课,把知识输入设计的具有“启发性”,让学生在自我预习的知识基础上,主动利用已有知识构建新的知识体系如:
2.学习效果评价
对学生的学习效果进行的调查,通过与学生交流,90%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容,但仍有少数学生听课走神,精力不集中,影响思维发挥。
从调查结果来看,接近近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性,课堂积极性不够,学习兴趣不浓,没有真正投入。
教学中发展学生的思维深度广度尤为重要,在深度思维中实现学科素养。
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
教材分析
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
教材分析
一、课标解读:
四年级的学生们具备了一定的听说技能,有较好的模仿能力,能运用所学基本句型进行语言操练,在课堂教学中能积极参与,互动交流。
在本模块的知识点中,孩子们喜闻乐见的谈论CanIhave…?
Youcanhave…场景,十分熟悉很有兴趣,CanIhave…?
及Youcanhave…由于它贴近学生生活,所以学生对此会表现出较浓厚的学习兴趣。
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,学会如何学习为终身学习创造条件;使学生掌握一定的英语基础知识语言技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,从而实现核心素养的培养;根据本课的具体内容,适时培养孩子们感恩教育。
如:
Weshouldbethankfulforourparents.
知识与思想教育融为一体,在学习中感受心灵的洗涤。
形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础,思维在深度教学中发展,培养核心素养。
二、教学重难点剖析:
(一)教学重点:
1.重点掌握句型:
CanIhave…?
Youcanhave…
2.掌握新词及其短语bread,soup,sweets,light,dark,sorry,turnon
(二)教学难点:
1.能够运用CanIhave…?
Youcanhave…并谈论生活中征求对方的许可及允许别人做某事。
2.Nowyoucanhavesomesweetsandsomecake.句型较长,是难点,采取分割句型学习的方法。
知识储备
三、与本教材相关的知识储备:
1.单词:
ee----street,between,sheep
i----live
o-----lock,dog,lost
igh-----high
(注意红色字母的发音,为本课的学习做铺垫。
)
2.短语:
turnleft,turnright…
3.句型:
Doyouwant…?
1.知识目标:
100%的学生能听懂句型:
CanIhave…?
Youcanhave…其中83%的学生能自如运用这一结构。
100%的学生能全面参与学习bread,soup,sweets,light,dark,sorry,turnon等本单元新学语词的活动,其中90%的学生能达到自如运用。
2.技能目标:
90%的学生能听懂本单元句型,其中80%的能灵活运用所学结构,CanIhave…?
Youcanhave…描述日常生活,在深度思维探究中培养学科素养。
3.情感目标:
通过任务活动,学生主动与他人交流合作的能力得到提高,养成积极探索,思考问题的好习惯。
4.运用目标:
90%的学生能运用本单元功能句CanIhave…?
Youcanhave…并描述生活,拓展运用。
四大目标间互相融合,互相渗透,在开放性话题中进行思维深度发展,培养英语核心素养。
新标准英语四年级上册
Module6Unit1
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
评测练习
Module6Unit1CanIhavesomesweets?
评测练习
本课主要训练的语言知识“CanIhave…?
Youcanhave…”,在不同的语境中,侧重不同的训练点,掌握一定的基础知识,形成综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,从而实现核心素养的培养。
Sayquickly.
Ifyoucanread,please
standup,andsayquickly.
【检测评价】
复习学过的食品名称单词,以旧引新,
为本课学习做前置性的铺垫练习。
活动形式,富有激情和挑战意义。
Playagame.FoodLand.(实物转盘游戏)
Let’sgototheFoodLand.Chooseone.S1:
CanIhavesome…?
Ss:
Yes,youcan.(theboysfaceisbehindthecard.)
Hecanguess:
CanIhaves
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