高中语文第四单元第12课《喀布尔人》教案粤教版选修《短篇小说欣赏》.docx
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高中语文第四单元第12课《喀布尔人》教案粤教版选修《短篇小说欣赏》
喀布尔人:
一样的父爱
知识和能力:
1、了解作者泰戈尔
2、把握文章的故事情节
3、了解作者及作者通过细节描写刻画人物,突现主题的手艺术特色,体会作者小说诗化的艺术风格。
4.分析主题
过程和方法:
1、通过阅读、探究、合作,理解并掌握细节描写在写作中的作用。
2、通过对喀布尔人的认识,体会父爱的伟大,加深学生对父爱的理解。
情感态度和价值观:
感受超越阶级的父爱,体味父爱的深沉与伟大。
教学重难点:
理解文中细节描写的作用、感受超越阶级的父爱,体味父爱的深沉与伟大。
教学课时:
1个课时
教学设想:
1.通过对小说情节的把握,引导学整体感知课文。
2.通过分析小说的人物,引导学生感受父爱的伟大,增进学生对父亲的理解。
3.本文以散文的写法,浓郁的情感,将读者带入印度特殊的社会环境中,传达出超越阶层的真挚的情感,在教学过程中,要注意引导学生仔细口味文中的一些细节,感受泰戈尔小说的艺术风格。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入:
很多有都赞美母受,我们学过不少有关母爱的课文,而写父爱的却不是很多。
然而,这是不是意味着父爱很少呢?
同学们是不是感受到了父爱,你们的父亲是怎么爱你们的呢?
如果要你写一篇关于父爱的文章你们怎么写呢?
下面就让我们来看看泰戈尔是怎么写父爱的。
二、作者生平介绍
泰戈尔:
印度诗人、哲学家和民族主义者,1913年获得诺贝尔文学奖,是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
泰戈尔出生于孟加拉加尔各答一显贵家庭,家庭属于商人兼地主,婆罗门种姓。
祖父和父亲都是社会活动家,支持社会改革。
他从小就受到良好的教育和文学艺术的熏陶,因而其文艺天才得到了健康的发展。
13岁即能创作长诗和颂歌体诗集 ,14岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。
1878年赴英国留学,1880年回国专门从事文学活动。
1901年,致力于教育改革,创办了一所新型学校,传播印度民族文化,培养学生的爱国思想。
1921年,这所学校发展成为著名的印度国际大学。
20世纪初,处在英国殖民统治下的印度人民掀起了争取民族独立运动的高潮,泰戈尔积极投身这个运动。
第一次世界大战爆发后,他先后10余次远涉重洋,访问几十个国家和地区,传播和平友谊,从事文化交流 。
他共写了50多部诗集,被称为“诗圣”。
印度和孟加拉国的国歌使用的就是泰戈尔的诗 。
“泰戈尔是孟加拉文学以及印度文学现实主义短篇小说的开拓者。
”他以自己丰富多采的作品开创了孟加拉文学的新时代,对印度其他民族的文学发展也起了极大的推动和促进作用。
他不愧为印度文坛的泰斗,举世瞩目的伟大作家。
泰戈尔是中国人民的真诚朋友,曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。
1924年到中国访问,对中国文化给予高度的评价。
他勤奋好学孜孜不倦,在60多年的创作生涯中给人们留下了50多部清新隽永的诗集,13部中长篇小说,100多篇绚丽多采的短篇小说,40余部寓意深刻的剧本,以及大量的故事、散文、论著、游记、书简等著作。
这位博学多才的艺术家还创作了2000多首歌曲和近2000幅美术作品。
文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包,无所不精 。
中国作家郭沫若、郑振铎、冰心、徐志摩等人早期的创作,大多受过他的影响。
泰戈尔的代表作品:
1.中长篇小说:
《四个人》(1916) ;《沉船》(1906)、《戈拉》(1910)、《家庭与世界》(1916)、《两姐妹》(1932) 短篇小说:
《还债》(1891)、《弃绝》(1893)、《素芭》(1893)、《人是活着,还是死了?
》(1892)、《摩诃摩耶》(1892)、《太阳与乌云》(1894)
2.短篇小说:
短篇小说是泰戈尔的第二个主要成就,仅次于诗歌。
泰戈尔是孟加拉文学以及印度文学现实主义短篇小说的开拓者。
印度古典梵文文学极为发达,孟加拉民间文学也绚丽多姿。
就散文文学而言,虽不乏引人入胜的民间故事、寓言、传说、神话等等,但却没有现实主义的短篇小说。
在泰翁大量创作短篇小说之前,这一体裁在孟加拉文学中还处于朦胧状态。
“泰戈尔是孟加拉真正的短篇小说的创建者。
”
3.戏剧:
《顽固堡垒》(1911)、《人红夹竹桃》(1926)等
4.散文:
《死亡的贸易》(1881)、《中国的谈话》(1924)、等
他的作品早在1915年就已介绍到中国,1961年为纪念他的百岁诞辰,人民文学出版社出版了10卷本《泰戈尔作品集》。
三、指导阅读
1.故事中的喀布尔人是什么身份?
他为什么会疼爱敏妮?
析:
喀布尔人是一个穷苦的喀布尔小贩,但他自尊,朴实善良,心灵高尚。
他对敏妮的爱既不为钱,也不为利,只是因为思念自己的女儿,他把对遥远故乡独生女儿的爱全部倾注在敏妮身上。
无论什么时候对待敏妮都是温柔慈爱的,这是一种宽容,博大而深沉的爱。
2.喀布尔人因为什么事情被投入监狱?
这一事件影响到了他的父爱了吗?
析:
因为一个街坊不承认欠了喀布尔人的钱,喀布尔于是与之争吵并刺伤了那个人,于是被投入监狱。
这一细节描写非常细腻感人:
拉曼正在大骂他的仇人,可一见到敏妮,他就“脸上露出了笑容”,还跟敏妮开玩笑说他要去“公公”那,要不是手被铐,他就要“揍那个老公公了”。
喀布尔人被人欺负时,他在反抗,在乱骂,显得有点野蛮,但当他听到敏妮童真的呼唤时,一切野蛮和愤怒都停下来了,他慈爱温和地对敏妮说话,跑她开玩笑,逗她开心。
这一瞬间的转变体现了拉曼的善良与慈爱,他对女儿,对敏妮的爱令人感动而心酸,也不得不令作者“我”对他肃然起敬
3.文中“我”对喀布尔人的态度发生了怎样的变化?
“我”一开始只是把他当作一个普通的小贩看待,所以当喀布尔人送干果给敏妮时,“我”给了他钱。
后来发现他与敏妮成了好朋友,开始慢慢改变看法,并相信他对敏妮不会有什么威胁,也就放心了。
婚礼上他的到来,让“我”有了不好的预兆,态度有点冷淡。
直到看到他小心保存的自己女儿的手印,才终于明白了这个喀布尔人,对他的所有疑虑都烟消云散,并缩减婚礼开支,资助他回家与女儿团聚。
4.赏析文中的细节描写:
见课文
5.这篇小说的主题是什么?
是怎样体现的?
——超越阶层的深沉父爱。
在这篇作品里,泰戈尔把父女的感情和对穷人的同情完美地糅合在一起,挖掘和表现极为深刻。
爱的力量,消除了喀布尔和孟加拉之间迢遥万里的距离,也消灭了富有的作家和贫穷的小贩之间地位悬殊的差别,因为他们都是钟爱自己女儿的父亲!
这怎么能不“在人们心灵中唤起善良的感情”(高尔基语)。
四、整体感知(先由学生复述小说情节,在对以上问题思考的基础上,要求学生做出简要概括,然后老师归纳)
一个穷苦的喀布尔小贩结识了一位富裕的孟加拉作家5岁的小女儿敏妮。
小贩把对遥远故乡独生女儿的爱,全部倾注在敏妮身上。
这种爱使他们跨越了年龄的鸿沟,成了无所不谈的好朋友,并持续了多年。
这种真挚之爱也感动了敏妮的父亲。
在喀布尔人从监狱里出来看望敏妮时,他紧缩敏妮的婚礼开支,资助喀布尔人回家,尽力使这久出不归的父亲能与自己亲生女儿重逢。
【板书】
开端:
喀布尔人和敏妮相识
发展:
喀布尔人和敏妮聊天
高潮:
喀布尔人出现在敏妮的婚礼上
结局:
喀布尔想念他的女儿
五、艺术特色
探究:
文中有多处细节描写,请找出来并谈谈这些细节描写对于刻画人物、表现作品主题的作用。
细节描写:
“他伸手到宽大的长袍里,掏出一张又小又脏的纸来……上面有一个小小的手印, 不是相片,也不是一幅画像……当他每年到加尔各答街上卖货的时候,他自己的小女儿的印迹总在他心上”。
分析:
这一细节使人们终于认识了喀布尔人,任何疑虑和担心都会云消雾散,而且会对喀布尔人肃然起敬。
泰戈尔对“小小的手印”这一细节的渲染,使喀布尔小贩这一形象更加血肉丰满,洋溢着浓厚的生活气息。
生动逼真的印象使人终生难忘。
仿佛一提到父爱,便会使我们想起这个喀布尔人,想起这一细节——它对喀布尔人爱子之心的展示,起到不可忽视的作用,更具文学史的典型意义。
小结:
1.细节描写:
不仅刻画出人物的性格,并使文章的主题得以突显。
2.诗化风格:
把抒情诗和短篇小说结合了起来,从而抒发出激荡肺腑的情感。
六、泰戈尔短篇小说特色和艺术成就总结
短篇小说一直是泰戈尔最喜爱的文学体裁之一。
16岁时,他就发表了第一篇短篇小说《女乞丐》
90年代创作了大量优秀的短篇小说。
这种兴致经久不衰,直到他生命的最后几周。
60余年他创作了100余篇短篇小说(约百万字)。
这在短篇小说体裁刚在孟加拉文学中诞生的年代,不能不算是惊人的成果。
从效果方面来看,现实主义的短篇小说,与浪漫主义的诗歌一样,都是最受读者欢迎的篇章。
泰翁的小说,大胆运用民间口语,给孟加拉文学语言带来了生动活泼的气息,促进了孟加拉现代文学语言的形成和发展。
泰戈尔短篇小说涉及的面极为广泛,几乎每一篇都闪耀着作者人道主义精神的光辉。
作品中,到处可见真与假的博击,善与恶的斗争,美与丑的对立,爱与恨的抗衡。
作家总是旗帜鲜明地同情弱者,反对强权;褒奖真善美,贬斥假恶丑。
他愈是较完美地把爱和恨有机地结合起来,把人与人之间的友爱写得愈真挚和深刻,就愈能激起人们去憎恨那些破坏友爱的势力。
【板书】
开端:
喀布尔人和敏妮相识
发展:
喀布尔人和敏妮聊天
高潮:
喀布尔人出现在敏妮的婚礼上
结局:
喀布尔想念他的女儿
主题:
超越阶层的深沉父爱
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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