名师整理物理八年级下册第七章第2节《弹力》省优质课一等奖教案.docx
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名师整理物理八年级下册第七章第2节《弹力》省优质课一等奖教案
课题
弹力
课型
新授概念课、实验操作课(1课时)
授课教师
工作单位
教材分析
教材的地位、作用、特点
本节内容是学生在学习了“力”的系统知识的基础上引入的一节概念课、实验操作课,本节内容有:
弹性、塑形,弹力,弹簧测力计的结构、原理及使用,涉及的研究物理问题的方法是转换法。
“弹簧测力计的使用”是学生学习重力、二力平衡、摩擦力和浮力等后续知识的重要基础,因此本节内容在整册教材都中起着举足轻重的作用。
学情分析
对学生认知水平分析:
(1)已经有了八年级上册物理的学习基础,具备一定的实验探究能力及多种物理探究方法,有一定的关于弹性、塑性知识的生活体验。
(2)学生已经全面得学习了力的知识,包括对力的体验、力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图。
有了学习本节知识的理论基础。
学生心理特点分析:
八年级的学生正处在青少年时期,具有强烈的好奇心,较强的观察能力。
②本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密,能激发学生对物理学科的学习兴趣。
学生认知障碍点:
对弹力、压力的认识停留在表面,不能有意识地用力的知识对弹力形成由浅入深的认识。
教学目标
依据《课程标准》要求、本节教材特点,依据本节教材与后续知识的联系以及学生现有的认知水平,确定本节课的教学目标为:
(一)知识与技能:
1、了解物体的弹性与塑性:
2、知道什么是弹力:
知道压力、支持力、拉力是弹力:
3、知道什么是压力,在头脑中构建压力的概念:
4、知道弹簧测力计的原理:
5、会使用弹簧测力计测力。
(二)过程与方法:
1、通过观察、体验、感知弹力的存在,分析弹力的由来,弹力的三要素,培养学生的动手能力、分析问题能力、语言表达能力;(说明:
虽然《课标》对弹力的要求是了解,
教科书没有对弹力由来、弹力的三要素过多的分析,但我认为在学生学习力的基础上,有能力完成,而且会使课堂内容更充实,提高学生能力,加深对力的理解,对后续学习也有帮助。
)
2、通过感知弹簧在弹性范围内受到的拉力越大,伸长量越大,了解弹簧测力计的制作原理,并动手制作,培养学生的动手能力、团结协作和创新能力。
3、突破难点的过程,实际是演示解决困难的方法给学生,对提高学生解决疑难的能力有潜移默化的作用。
(三)情感态度价值观:
1、通过自己制作测力计,使学生有克服困难的信心和决心,体验战胜困难的喜悦;
2、学生通过自己制作的测力计测量各种力,激发了学习物理的兴趣和自主学习的意识,体会科学探究严谨和实事求是的魅力。
教学重点和难点
教学重点:
弹簧测力计的使用
教学难点:
构建压力的概念
确定重点和难点的依据
(1)根据八年级学生的认知水平和认知特点及心理特点;
(2)依据新《课程标准》要求和本节教材内容。
(3)依据后续学习的需要,例如学习重力、摩擦力都要用到弹簧测力计;学习摩擦力、压强都要用到压力的知识。
(4)根据历年中考重点来确定。
教法
本课内容特点是难易结合,为贯彻以生为本的素质教育理念,我采用下列教学方法,但是,教无定法,须在实践中灵活运用:
对于非难点,我采用由学生分组自主合作学习,老师巡回指导、启发诱导、点拨释疑。
对于难点内容,我采用化整为零、架桥铺路、提问助答、动手操作的方法。
对于重点内容,我还采用学生实验、拓展实验、练习反馈的方法加以巩固。
学法
本节课内容与生活紧密联系,八年级学生心理上充满着求知的渴望,所以这节课,我本着以“学生自主学习、主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要的学习方式.
教学流程示意
复习旧识,导入新课——任务驱动,自主预习——合作探究,展示交流——当堂检测,巩固升华——课堂小结,构建体系——教学反思
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
(一)复习旧识,导入新课
(2分钟)
1、投影与力的概念有关的复习题,引导学生作答。
(1)、力是()对()的作用。
(2)、要描述一个力,必须描述力的()、()、()。
(3)、描述力的图形叫力的()。
2、投影跳皮筋、蹦极、跳板跳水的图片和视频资料。
3、过渡语:
力的种类有很多,弹力就是其中之一,这节课我们要共同完成对弹力及其相关知识的学习。
(由一般到特殊的过渡)
4、投影学习目标
学生对老师给出的题目思考并作答;
观看图片和视频;
认真查看学习目标。
本节课的顺利实施是完全建立在第一节“力”的系统知识的基础之上的,这样导入:
(1)能顺利引出本节“弹力”的概念,让学生掌握由一般到特殊的研究问题的基本方法。
(2)通过多媒体激发学习兴趣。
(3)这样的过渡虽然一般,但节约时间,为后面的教学留出充足的时间。
(4).让学生有的放矢
(二) 任务驱动,自主预习
(10分钟)
教师巡回指导学生操作,回答学生提出的问题,注意学生出现的问题,不做评价。
为后面的点评环节做准备。
学生阅读课本内容,借助所给器材思考,独立完成下发的学案上的自主预习题。
1:
什么是塑性、弹性?
2:
利用器材筐中的器材感知弹力,回答什么是弹力?
思考弹力的单位是(),描述弹簧对手
设计第2题的目的是向学生渗透物理学中的转换法
第3题把难点化整为零,为突破难点架桥铺路。
。
的弹力,怎样改变这个力的大小,这个力的作用点在哪儿?
方向?
怎样知道这个力的大小?
3通过体验、观察,思考
(1)压力为什么是弹力?
(2)压力的作用点在哪儿?
方向、大小如何
(3)、压力是什么样的力(概念)
(4)把手压在竖直墙上,画出手对墙的压力的示意图。
4、利用所给器材感知弹簧的伸长量与什么有关,感知弹簧的弹性范围。
5、观察弹簧测力计的构造、零刻线、量程、分度值,用手拉测力计的挂钩记录你对挂钩的拉力的大小。
6、按课本完成练习使用弹簧测力计的实验。
7、你能用测力计拉着物体在水平桌面、斜面上、竖直方向上移动吗?
测力计对物体施加的拉力是多少?
请分别记录一个结果。
第7题是为了突出了重点,使学生对重点知识能全面深入的掌握。
提前学习压力,为后续学习摩擦力、压强打下基础。
最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力。
教师巡回指导,搜集学生自主学习中存在的问题和提出的问题。
(三)合作探究、展示交流
(22分钟)
1、弹性、塑性、弹力
预习题第1、2题
针对学生的展示,点评。
1、弹力是发生弹性形变的物体,在恢复原状的过程中,对跟他接触的物体产生的力。
2、作用点:
作用在物体的表面。
3、方向:
弹力的方向就是物体恢复原状的方向。
4、大小:
在弹性限度内,弹性形变越大,能产生的弹力就越大。
5、我们可以把弹力的大小转化为物体的弹性形变的大小。
例如:
转化成弹簧的弹性形变程度、或皮筋的弹性形变程度。
形变程度也就是弹簧或橡皮筋伸长的长度。
以小组为单位对预习题进行交流、讨论、完善、展示,其余小组聆听并发现其不足之处,再次加以完善。
通过常见的实验用品对弹力进行体验、观察,把弹力的三要素变抽象为具体。
使教学符合初中学生的认知水平和认知特点。
培养学生的合作交流能力、表述能力。
为下一部分内容做铺垫。
2、压力(突破难点)
预习题第3题
教师巡回指导,搜集学生自主学习中存在的问题和提出的问题。
针对学生的展示,点评。
引导学生突破难点:
1、用具体事例说明压力的由来,演示:
把手压在竖直的墙上,观察手的弹性形变方向、手要恢复原状,就对墙产生了弹力,这个弹力就是手对墙的压力,解决了预习题第3题中问题
(1)。
2、观察手压在墙的表面上(作用点),观察手恢复原状的方向,就是手压墙的方
学生通过所给的实验器材,以小组为单位对预习题进行交流、讨论、完善后进行展示。
其余小组聆听并发现其不足之处,再次加以完善。
突破难点的基本思路:
演示——观察——启发引导——分析——练习。
利用提问助答、动手操作的方法进行突破。
体现从物理走向生活,从生活走进物理的理念。
向,解决了预习题第3题中的问题
(2)。
3、观察用较小的力压,再用较大的力压,观察手的形变程度,得出压力的大小由物体表面的挤压程度决定。
解决问题(3)。
4、明确压力的概念,压力是垂直压在物体表面的力。
解决问题(4)。
5、展示学生的作品点评,明确答案。
6、合作探究题:
画出斜面上的物体对斜面的压力的示意图。
这就是提问助答、动手操作。
跟随教师的点评思路,体验、观察、思考、推理。
完成合作探究题展示交流。
配以实验器材,使抽象的事物具体化,有助于学生对压力概念的得出。
把难点进行分解,以一化多,使难点分散逐一解决,各个击破。
设计合作题,及时反馈。
3、弹簧测力计的原理,结构、使用(突出重点)
预习题4、5、6、7
教师巡回指导,搜集学生自主学习中存在的问题和提出的问题。
点评:
记录数据要有单位;
弹簧测力计的原理:
在弹性限度内,弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。
指出弹簧测力计的使用是本节课的重点。
投影事先准备的合作探究题:
1、关于弹簧测力计,下列说法正确的是()
A:
弹簧测力计的制作原理是弹簧的长度与它所受到的力成正比;
B:
弹簧测力计上的最大刻度值就是它的最大量程;
学生通过所给的实验器材,体验、感知、观察、思考、体会弹簧测力计的制作原理;使用方法和注意事项。
准备另外的探究题的目的是突出重点,根据教学经验,弹簧测力计的使用虽是重点,却不是难点,学生基本能自己学会,所以我没有设计其他的教法,而是注重了实用.
通过探究题使学生对弹簧测力计的使用有一个完整、深入的认识。
C:
弹簧测力计的精确程度可以从其面板上所标的小数值看出来;
D:
以上说法都不对。
2、使用弹簧测力计时,下面说法中错误的是()
A:
弹簧测力计必须竖直放置,不得倾斜;
B:
使用前必须检查零点是否准确;
C:
使用中,弹簧、指针、挂钩不得与外壳摩擦;
D:
使用时,必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围。
3、由图可知(图见投影),挂钩上受到的力不得超过()此时挂钩受到的拉力()。
4、有一个弹簧测力计,弹簧及其构件完好,只是指针已经无法校到0刻度,只能校到0.2N,那么它还能用吗?
如果用它测力时,读数3.6N,那么这个力的实际大小()
5、在弹簧测力计的两端沿水平方向各施加4N拉力并使其保持静止,此时弹簧测力计的示数为()
A:
0N;B:
2N;C:
4N;D:
8N
教师点评:
求测力计的
以小组为单位对预习题进行交流、讨论、完善后进行展示。
其余小组聆听并发现其不足之处,再次加以完善。
完成合作探究题展示交流。
注意倾听、思考、理解教师的点评内容。
第1题,强调弹簧测力计的原理是弹簧伸长的长度与它受到的力成正比。
第2题,强调弹簧测力计使用时,只要使弹簧测力计的轴线方向与所测力的方向一致即可。
第3、5题,认识测力计的分度值、量程、读数方法。
第4题,对弹簧测力计的灵活使用,培养学生的灵活变通能力。
示数,就要求出弹簧测力计的挂钩的受力。
(四)课堂小结,构建体系
(5分钟)
请同学们各抒己见,谈谈你在这节课上的收获。
教师聆听学生发言,对学生的优秀表现加以肯定、表扬。
对学生遗漏的知识点进行补充。
引导学生构建知识树
叙述这节课,包括知识上、方法上以及能力上的收获
构建知识树
让学生自己说、自己做、自己讲,培养其表述能力、综合归纳能力
(五)当堂检测、巩固升华
(5分钟)
投影检测题
巡视学生完成检测题,学生完成后,教师投影答案,对出错和疑问较多的地方,进行讲解。
完成检测题,参考教师给出的答案,对出错的问题进行理解和纠正。
查漏补缺,完善知识体系
(五)、板书设计:
因为黑板的大部分是学生展示的空间,所以我设计的板书简洁美观、重点突出。
以体现以生为本的新教育理念。
第七章第二节弹力
一、弹力的概念:
二、压力:
1、压力的三要素;2、压力的概念。
三、弹簧测力计:
1、制作原理;2、使用方法。
(六)课堂小结(先让学生自主发言,再投影本节主要所学。
)(1分钟)
1、弹力:
(1)概念:
发生弹性形变的物体,在恢复原状的过程中,对跟他接触的物体产生的力。
(2)三要素:
作用点:
物体表面。
方向:
与发生弹性形变的物体恢复原状的方向相同。
大小:
与物体的弹性形变的程度有关。
2、弹簧测力计:
(1)原理:
在弹性限度内,弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。
(2)使用;观察量程、分度值;检查指针是否指在零刻线;所测力的方向与测力计轴线方向一致;(看、调、测、读)
(3)注意事项:
不超过量程;指针不与刻度盘摩擦。
3、压力:
(1)概念:
垂直压在物体表面上的力。
(2)三要素:
作用在物体表面,方向垂直物体表面向里,大小与挤压程度有关。
(七)课堂反思
优点:
1、本节课教材在安排上内容较少,难度不大,根据教学经验,课堂密度还可以再增大一些,而压力的知识是后续学习必不可少的。
所以增加了压力的内容,使课堂更充实,使后续教学更顺利。
2、本节课的设计步骤包括学生自主预习,小组讨论,展示交流,教师点评的方式进行,体现了以生为本的新教育理念,真正做到以学生为主体,以教师为主导,摆正角色位置。
3、把教学目标投影,学生在课程学习过程中有的放矢。
4、投影与教学有关的弹力图片和视频,学生兴趣盎然,调节了课堂气氛。
5、每组分发实验筐,实验筐中器材有:
橡皮筋、气球、带指针的弹簧、硬纸板、刻度尺、弹簧测力计、橡皮泥、钩码使学生能体验、能观察、能实验,充分体现了学科特点。
6、以题目的形式显现教学目标,使学生的学习有导向性、针对性。
缺点:
1、《课标》对弹力的要求是了解,教科书没有对弹力由来、弹力的三要素过多的分析,但我认为在学生学习力的基础上,有能力完成,而且会使课堂内容更充实,提高学生能力,加深对力的理解,对后续学习也有帮助。
所以设计了合作探究题:
“利用器材筐中的器材感知弹力,回答什么是弹力?
思考弹力的单位是(),描述弹簧对手的弹力,怎样改变这个力的大小,这个力的作用点在哪儿?
方向?
怎样知道这个力的大小?
”但实际教学中发现,这对于八年级的孩子来说,认知上有明显的障碍,应作为难点来处理。
2、在具体的教学实施过程中,或在今后的预习题设计中,把第二部分:
压力和第三部分:
弹簧测力计顺序互换一下比较好,因为压力算是补充内容,而第一部分和第三部分放在一起,逻辑性强一些。
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- 关 键 词:
- 弹力 名师 整理 物理 年级 下册 第七 省优 一等奖 教案