最新西师大版学年小学语文六年级上册《歌词两首》教学设计评奖教案.docx
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最新西师大版学年小学语文六年级上册《歌词两首》教学设计评奖教案
5.歌词两首
教学目标
1.学会本课生字,正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。
2.体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。
3.能有感情地朗诵课文,背诵课文。
重点难点
教学重点:
学会本课生字,正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。
教学难点:
能有感情地朗诵课文,背诵课文。
教学课时
两课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字,正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。
2.能有感情地朗诵课文,背诵课文。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、课前准备,初步了解
提前一周布置学生去搜集关于长江的知识,搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等,听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。
出示资料:
长江,中国第一大河。
发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山的西南侧,源头冰川末端海拔5400余米。
干流流经青、藏、川、滇、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等10个省、市、自治区,在崇明岛以东注入东海。
支流还流过甘、陕、黔、豫、浙、桂、闽、粤等8个省、自治区境内。
干流全长6300余公里,长度居世界第三位;流域面积180余万平方公里。
二、欣赏音乐,导入新课
播放《长江之歌》录音,初步感受长江的宏伟气势。
引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么,最想对长江说些什么。
三、初读感悟,小组交流
自由地读一读这首歌词,把生字新词圈出来,多读几遍,在不理解的词、句旁边画上问号,勾画出体会最深的句子,在旁边写写自己的体会,和同桌或在小组里交流交流,体会母亲河怀抱的博大和宽广。
1.认清字形,读准字音:
涤溉
2.理解词语
丰采:
美好的仪表举止。
依恋:
留恋,舍不得离开。
荡涤:
洗涤。
尘埃:
尘土。
磅礴:
气势盛大。
灌溉:
把水输送到田里。
四、细读体会,全班交流
再读读课文,看看还有什么需要在全班交流的,讨论全组认为最深的感受,做上记号,然后在全班交流自己的感受。
提出小组内未能解决的问题,全班讨论。
1.同学们通读诗歌并思考课文可分几节,每节写什么。
第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩。
第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。
2.集体交流:
(1)为什么说长江是无穷的源泉?
(2)“情怀”是什么意思?
为什么说长江有母亲的情怀?
3.指导朗读:
这两个分句我们该怎样读?
哪些词提示了你?
第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。
4.朗读诗句,理解诗句,说说你对这二句的理解。
“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,挽起高山大海。
”
哺育各族儿女:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
你用健美的臂膀,挽起高山大海:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
5.同学们小组合作学习第二节并思考:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
理解“无穷的源泉”:
1.“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。
2.“灌溉花的国土”,祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
理解“无穷的源泉”:
“推动新的时代”,长江能推动时代的发展,力量是无穷的。
五、品读探究,升华情感
咱们仔细看看这首歌词,它用第二人称,写来十分亲切,大家体会体会。
指名有感情地朗读课文。
边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河,她就像一位温情的母亲站在我们的身旁,它更是一位坚强有力的母亲,给我们力量。
六、尝试背诵,丰富积累
想进一步走进母亲河的怀抱吗?
想把长江的涛声听得更清楚吗?
咱们来试着背诵这首诗歌吧!
学生自由练习背诵。
体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。
积累自己喜欢的诗句。
七、拓展延伸
展示其他赞美长江的古诗词。
先由学生朗诵,然后教师出示。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
——李白《望天门山》
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语,看谁写得最规范,最美观。
((xǐdí)(guàngài)(chénāi)(rǔzhī)(bǔyù)(fēngcǎi)(qìgài)
二、辨字组词
溉()彩()劈()薄()条()乳()
概()采()臂()礴()涤()貌()
三、在括号里填上适当的词
()的时代()的力量()的气概()的乳汁
()的丰采()的臂膀()的国土()的清流
()的情怀()的未来()的长江()的源泉
四、联系课文内容,填空
全文一共有()个小节,它们之间()关系,这是《话说长江》(栏目)的主题歌曲,作为词来讲,它十分讲究韵律,读一读这首词,押的是()韵。
参考答案:
1、洗?
灌溉?
埃乳汁哺育?
采气概
2、灌溉/气概彩色/?
采刀劈/手臂厚薄/磅?
白?
/洗?
乳汁/面貌
3、?
新磅?
?
畏甘甜血染健美美?
?
洁?
大美好奔?
?
?
4、?
江之歌一共有
(2)?
小?
,它?
之?
(?
通)?
系,?
是《?
?
?
江》(?
目)的主?
歌曲,作?
?
?
?
,它十分?
究?
律,?
一?
?
首?
,看看它的?
?
押的是(ai)?
。
第二?
?
【?
?
目?
】
1.体?
?
首歌?
所表?
的共同的?
?
情怀和民族精神。
2.欣?
和?
?
?
用第二人?
增?
?
近感的?
法。
【教?
重?
?
】
重?
:
体?
?
?
首歌?
所表?
的共同的?
?
情怀和民族精神。
?
?
:
欣?
和?
?
?
用第二人?
增?
?
近感的?
法
【教?
?
程】
一、?
前?
?
,搜集?
料
引?
?
生提前一周查?
体?
中?
志士?
?
情怀的相?
?
料,特?
是搜集?
海外?
?
的中?
赤子的?
料。
二、激?
情感,?
入新?
你?
听?
《我的中?
心》?
首歌?
?
播放?
首歌曲的?
?
?
?
生欣?
或跟唱。
出示歌曲?
作背景:
1982年下半年,日本文部省在?
定中小?
教科?
?
,公然篡改日本帝?
主?
侵略中?
的?
史,?
激起了中?
人民及港澳同胞极大的?
慨,?
霑和王福?
合作?
作了《我的中?
心》。
?
香港歌手?
明敏演唱后,在港澳同胞中引起?
烈共?
,?
?
?
唱,表?
他?
的?
?
之情。
1984年1月,英?
?
任首相撒切?
夫人?
?
?
?
,?
表了“中英?
合?
明”,中?
政府?
于1997年7月1日收回香港主?
。
?
一年的春?
?
?
晚?
上,?
明敏?
一曲《我的中?
心》第一?
?
加中?
中央?
?
台春?
?
?
晚?
的香港演?
,并?
?
首歌曲?
遍祖?
的大江南北。
20多年?
他?
?
次地登台演唱?
首歌曲,每次演唱,他都和?
?
一起?
血沸?
,激情?
怀!
?
首歌?
什么?
?
?
么多人的心呢?
答案只有五?
字——我的中?
心!
(揭?
,板?
?
?
)今天,?
我?
一起走?
?
首久唱不衰的《我的中?
心》。
?
生?
?
?
?
?
遍。
三、初?
?
歌,感受“我”的中?
心
(一)自由地?
?
?
首?
,勾?
出生字和不?
?
的字,借助字典理解、?
?
,勾出自己不明白的地方,多?
几遍,看能不能自己解?
,不能解?
的,再小?
?
?
,?
不能解?
的,提出?
全班解?
。
同?
,把最感人的句子?
下?
,作上感?
?
或者自己喜?
的符?
,多?
几遍,反复体?
。
【
(二)?
生自?
,勾?
,小?
?
?
。
1.交流自己不明白的地方,明白了,就把?
?
?
去。
2.交流最?
自己感?
的句子,?
出?
?
小?
的同?
听听。
(三)全班交流。
1.交流小?
?
?
仍然不明白的地方。
?
机解?
生字新?
。
2.交流小?
?
同?
?
?
最?
人感?
的地方。
教?
指?
?
?
:
1.明确歌曲?
构:
1—4行:
海外赤子有一?
不?
的中?
心。
5—12行:
祖?
永?
在海外赤子心中。
13—16行:
海外赤子之心永?
不?
。
2.深入探究歌?
,回答有?
?
?
(1)歌曲中反复吟唱的主?
?
是什么?
如何理解?
(歌?
中反复吟唱的是“中?
心”,也就是海外游子心中永?
?
?
祖?
,永?
念?
祖?
。
)
(2)“?
江”“?
城”“?
山”“?
河”借代什么?
“重千斤”表?
了什么?
(“?
江”“?
城”“?
山”“?
河”,都是能?
代表祖?
的“河山”,借代指祖?
。
“重千斤”把不可以斤?
?
算的?
祖?
的感情用斤?
?
表?
了出?
,形象地表?
祖?
在海外游子心中的分量,表?
?
烈的?
?
之情。
)
四、再?
?
歌,升?
我的中?
心
1.想唱唱?
首歌?
?
?
了唱好?
首歌,最重要的是熟悉歌?
,有感情地朗?
歌?
。
有?
件的,引?
?
生跟?
歌碟或?
音的?
奏朗?
歌?
反复琢磨,感受,升?
情感。
2.最令人感?
的地方是什么?
能?
?
大家听听?
?
指?
,?
价。
再?
,比?
。
如需要,教?
可范?
。
正因?
感?
,所以,海外赤子要用?
首歌?
表?
思?
之情。
?
在,你就是那位多年未?
到祖?
母?
的海外赤子,在?
中,你?
到了祖?
,你唱起了《我的中?
心》。
?
一?
。
放?
音,?
生跟唱,反复?
?
,感受。
五、拓展延伸
引?
?
生交流?
前搜集的相?
?
料。
我?
都是中?
人,我?
都?
?
?
有一?
?
?
的中?
心,?
?
何?
,?
?
何地,我?
不能忘?
中?
是我?
的母?
。
那么,只有海外赤子才?
有一?
中?
心?
?
?
有多少炎?
子?
,正是在中?
心的感召下,?
?
家和民族而努力呢!
“神舟六?
”?
人?
船成功上天,?
中?
儿女?
眉吐气,背后是几十万人的精?
合作,是什么?
使他?
如此忘我地工作呢?
是一?
?
?
的中?
心!
【?
堂作?
新?
?
】
1.“河山只在我?
?
”句中的“只”?
怎?
理解?
2.“可是不管怎?
也改?
不了,我的中?
心”句中的“我的中?
心”的含?
是什么?
3.“我的祖先早已把我的一切,烙上中?
印”句中“烙”的作用是什么?
“中?
印”具体指什么?
4.?
出加?
?
?
句意表?
的作用。
洋?
?
然穿在身,我心依然是中?
心
?
然:
依然:
答案:
1.?
?
“只”字?
是“只能”,或者“?
”的意思吧
2.含?
:
?
?
的?
情?
?
祖?
3.?
是用比喻的手法?
,?
句?
的意思是“我的祖先?
我灌?
了中?
的?
?
思想和文化理念”。
?
些“中?
烙印”包括我?
平?
所?
的?
?
,?
字,?
食?
?
,家庭?
念,行?
准?
,三?
五常等等。
4.?
?
他穿西?
,西?
由西方?
家流入,不是我?
的?
?
服?
,但是,在骨子里,他的?
想和所受的教育是?
正的中?
的。
所以,在衣?
上?
然穿西?
,骨子里仍然是根深蒂固的中?
人。
【板?
?
?
】
我?
都是中?
人,我?
都?
?
?
有一?
?
?
的中?
心,?
?
何?
,?
?
何地,我?
不能忘?
中?
是我?
的母?
。
【?
后反思】
《?
江之歌》?
首?
用第二人?
的手法表?
了?
?
江的?
美和依?
之情,?
起?
充?
激情和力量。
在?
首?
里,我?
仿佛看到一位充?
?
情的母?
正向我?
走?
,她?
柔而有力量,博大而又?
私,宏?
而又?
?
,健康而又美?
。
在指?
?
生朗?
?
,我先播放了《?
江之歌》,?
?
生欣?
之余?
?
其?
?
?
极性,?
?
感情,?
朗?
奠定基?
,果然在朗?
?
收到了很好的教?
效果。
而后,我又抓住全?
中“我?
?
美?
江,你是?
?
的源泉;我?
依?
?
江,你有母?
的情怀。
”?
?
中心句,?
?
生在默?
中思考:
“?
什么?
?
江是‘?
?
的源泉’,又是具有‘母?
的情怀’呢?
”目的是?
?
生体?
到?
江的源?
流?
,磅?
?
?
,以及?
育了一代又一代的中?
儿女的?
私的?
大的精神。
但?
生的回答很?
明?
?
分?
二者的不同,仔?
想?
,?
首?
是?
?
江的“?
?
的源泉”和“母?
的情怀”有机?
合、相互交融?
?
的,?
有必要?
哪些句子是?
“?
?
的源泉”,哪些句子是?
“母?
的情怀”?
?
截然分?
?
理解。
只要?
生能?
?
句中?
悟到?
江具有“?
?
的源泉”和“母?
的情怀”?
?
?
特?
即可,哪怕?
同一?
?
句中既?
悟到?
江?
?
的源泉,又感悟到?
江母?
的情怀,只要?
生?
得有道理,都是?
?
得到肯定。
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