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五下第五单元
18《将相和》
第一课时第周总第课时
教学目标
1、自学生字、新词,理解加点词语。
2、初读课文,了解文章主要内容。
3、再读课文,理清脉络,概括段意。
4、分析第一个故事。
一、整体感知
本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
二、重点、难点的学习与目标完成过程
1、激趣导入,板书课题。
课前同学们齐唱《黄河颂》。
听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声,我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。
今天,我们要学的新课《将相和》,就是一个流传千百年的动人故事。
板书课题。
2、简介背景、揭示课题。
(1)“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强大,要统一中国,不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
(2)看到课题,你想知道什么?
(看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁?
“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
)
3、检查预习,质疑问难。
(1)生字:
(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。
出示幻灯,组词:
)
(2)解词:
无价之宝:
形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。
诚意:
真心。
绝口:
因回避而不说。
失信:
答应别人的事没做到,失去信用。
抵御:
抵挡,抵抗。
推辞:
谦让不干。
理屈:
理由不足或不合道理。
屈,理亏。
理直气壮:
理由充分,说话有气势。
完璧归赵:
璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。
本课的和氏璧,指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来比喻物归原主。
同心协力:
协,合。
团结一致,共同努力。
负荆请罪:
负,背着。
荆,荆条。
表示向人认错赔罪。
(3)质疑问难,教师巡视、点拨。
4、初读课文,学生自悟。
(1)指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。
(2)速读课文,讨论交流。
①在书上画出“将”、“相”分别指谁?
“和”是什么意思?
(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。
)
②本文主要讲了一个什么故事?
(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
)
5、理清脉络,概括段意。
(1)本文讲了几个小故事?
找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
(2)讨论交流:
本文讲了三个小故事。
第一个故事(1—10)完璧归赵。
第二个故事(11—15)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
6、学习第一个小故事。
(1)指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见,归纳整理:
(起因:
秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过:
蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果:
蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。
)
(2)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理:
①语言:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。
”(机智)
行动:
当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。
(表现出蔺相如的勇敢。
)
②语言:
“这块璧有点小毛病,让我指给您看。
”(机智)
行动:
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。
(机智)
③语言:
“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!
”(不畏强暴、机智勇敢。
)
行动:
捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。
(不畏强暴、机智勇敢。
)
7、看图讲述,训练表达。
打出幻灯片,让学生仔细观察插图1,发挥想象,说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。
训练学生的口头表达能力、复述故事能力。
进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
8、小结:
秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。
9、指导有感情地朗读第一个故事。
三、总结、扩展
1、总结学习第一个故事的方法:
(1)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。
(2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。
(3)有感情地朗读课文。
2、扩展:
蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?
课下请同学们预习“渑池之会”。
四、课堂练习
简要复述“完璧归赵”的故事。
第二课时第周总第课时
教学目标
1、学习第二、三个故事,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。
2、有感情地朗读课文。
3、根据人物言行,了解人物的性格特点。
一、复习检查。
(1)“将”、“相”分别指谁?
“和”是什么意思?
本文主要写了一个什么故事?
是由哪几个小故事组成的?
(2)分角色朗读课文。
(3)根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。
二、教师点拨,突破重、难点。
过渡:
蔺相如完璧归赵后,被赵王封为上大夫,那么,在渑池之会上,蔺相如又是怎样再立大功,被封为上卿的呢?
这节课,我们继续学习第二、三个小故事。
(1)学习第二个小故事。
按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
自学提纲:
①读第二个小故事,理清层次,找出事情的起因、经过、结果。
(讨论、交流、整理:
起因:
秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。
经过:
蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,维护了赵国尊严。
结果:
秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。
)
②画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。
a、画出人物言行。
(语言:
“请您为赵王击缶。
”;“您跟我现在只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
行动:
他走到秦王面前,逼秦王为赵王击缶,叫人记录下来。
)
b、思考:
蔺相如为什么逼秦王击缶?
表现了他什么性格特点?
秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?
(讨论、交流、点拨:
因为秦王让赵王为他击缶,并且让人记录下来,这实际上是秦王侮辱赵王,贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,为了维护赵王与赵国的尊严,逼秦王为赵王击缶。
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
)
(秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备,秦王只好放赵王回去。
)
③指导有感情地朗读,深化理解人物性格特点。
小结过渡:
在渑池会上,蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾,以其人之道还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。
可廉颇却很不服气,认为蔺相如只是靠一张嘴上去的,而且职位还在自己之上,于是将相之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的呢?
请同学们自学第三个小故事。
(2)学习第三个小故事。
①默读第三个小故事,找出故事的起因、经过、结果。
②画出人物的言行,分析人物性格特点。
(讨论、交流、点拨:
①起因:
廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。
经过:
蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果:
廉颇负荆请罪,将相和好。
)
②分析蔺相如的语言、行动:
(语言:
“秦王我都不怕,会怕将军吗?
……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
行动:
“请病假不上朝,免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了,赶紧叫车夫把车往回赶。
”表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。
)
③再读蔺相如的语言,深化理解、挖掘。
打出幻灯片,阅读思考:
秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
”
a、蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?
为什么?
是在什么情况下说的?
(不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。
)
b、这段话包括几层意思?
(包括两层意思。
一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益。
另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系:
将相和,国家则安;将相不和,国家则危。
表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。
)
c、“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如。
”这句话说得对吗?
文中什么地方证明他说的话是对的?
(说得对。
从渑池会见之后,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。
)
④指导有感情地朗读蔺相如的语言,体会人物的特点。
分析廉颇的语言、行动:
①画出人物的语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。
(语言:
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
”
反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。
)
(行动:
脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
)
②出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。
(学生可以展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可。
)
③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?
讨论、交流、点拨:
(因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这说明廉颇也能以国家利益为重,勇于改过。
)
④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动,深化理解人物的性格特点。
三、总结、扩展
1、通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?
他们的共同点是什么?
你更喜欢谁?
为什么?
(蔺相如有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。
廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改。
他们两人的共同特点是爱国。
喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。
)
2、思考:
三个故事之间有什么联系?
将相和好的根本原因是什么?
(详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因。
)
四、课堂练习
复述“负荆请罪”的故事。
第三课时第周总第课时
教学目标
1、在理解课文的基础上,了解三个故事间联系,弄清事情的前因后果。
2、回顾全文,归纳中心。
一、教师点拨,突破难点、解决疑虑:
(1)分角色朗读全课,课文讲了哪三个小故事?
表现了蔺相如、廉颇的什么品质?
(表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神,赞扬了两人爱国的好品质。
)
(2)课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾?
根据矛盾性质的不同,这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?
(讨论、交流、点拨:
叙述了秦国与赵国之间的矛盾,这一矛盾是敌我矛盾;廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。
)
(3)贯穿两种矛盾的中心人物是谁?
(蔺相如)蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法?
(讨论、交流、点拨:
对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法;对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。
)
(4)三个小故事间有什么联系?
(讨论、交流、点拨:
师:
三个小故事都各有中心,合起来又是一个完整的故事。
蔺相如有完璧归赵之功,才会有渑池之会的随行。
因此,哪是因,哪是果?
生:
前是因,后是果。
师:
而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因,因此,哪是因,哪是果?
生:
“负荆请罪”是果,前两件事均是因。
)
(5)文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。
第一自然段是下面三个故事的总的起因,如果没有这个原因,也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事,而最后蔺相如忍辱退让,廉颇受感化,负荆请罪,主要是由于他们看到了大敌当前,有共同抗秦的爱国之心,这是促成将相和好的根本原因。
)
二、回顾全文,归纳中心。
(本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事,表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重,勇于改过的精神,赞扬了将相爱国的好品质。
)
三、总结、扩展
本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点。
使读者受到深刻的爱国主义教育。
课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
四、布置作业
1、形近字组词:
2、复述“负荆请罪”这个故事。
3、联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。
19《草船借箭》
第一课时第周总第课时
学习目标:
⒈学习本课生字新词,读准读通课文。
⒉分角色朗读课文,初步领会人物的性格特点。
⒊理清课文顺序,了解事情的前因后果。
教学重难点:
分角色朗读课文,初步领会人物的性格特点。
教学过程:
一、直接导入新课。
同学们,今天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。
板书课题。
二、解释题意,了解时代背景。
⒈谁知道“箭”是什么样子的?
板书“剑”字,这个“剑”和“箭”一样不一样?
周瑜问诸葛亮“水上交战用什么兵器最好?
”你知道吗?
⒉谁知道“草船借箭”这个故事发生在什么时候?
”“三国”指哪三国?
(出示地图)它们分别由谁统治?
⒊“草船借箭”的故事,讲了哪几个人物?
他们分别是哪个国家的,干什么的?
⒋当时,曹操、刘备、孙权各据一方,史称“三国鼎立”。
周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的?
⒌师出示多媒体边简介背景:
东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
“草船借箭”就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。
三、读通读准课文,理清课文顺序。
⒈轻声读课文,要求读准生字的读音,想想:
借箭的过程是哪一部分?
剩余部分分别讲什么?
①生自由读书。
②指名回答。
师板书:
起因、准备、经过、结果。
教师指出:
这是按照事情的发展顺序写的。
四、分角色朗读第二自然段,体会人物的内心世界。
1、初读了课文,大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干,想设计陷害他。
第二自然段是一段精彩的对白。
我读提示语,一、二组读周瑜的话,三、四组读诸葛亮的话,想一想:
从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?
(师生读书)
2、这一段对话的提示语太单调,总是“周瑜问,周瑜说”?
我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。
我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语,再读读这段话,进一步体会人物的人性特征。
老师这里也提供一些提示语,看看可以用在何处,并说明为什么用这样的提示语。
多媒体出示。
3、学生默读、思考。
4、讨论交流。
5、分角色朗读。
如男女生读,分组读等。
6、小结:
这一段的语言交锋,句句紧逼,刻画出两个人鲜明的性格特点。
周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。
诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。
五、播放fiash动画。
六、作业:
1、思考:
草船借箭成功的原因有哪些?
2、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
第二课时第周总第课时
教学目标:
1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及诸葛亮借箭成功的原因,知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中,培养学生的问题意识,探究精神。
教学重点:
了解诸葛亮借箭成功的原因,从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
教学过程:
一、复习引入:
1、今天我们继续学习第7课,一起读课题。
2、昨天,我们初读课文了,还记得课文的主要内容吗?
出示投影1:
课文先写了________接着写了_________重点写了_________最后写了________。
浏览课文回忆。
看来初读课文读得不错,我还想考考你们
3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象?
你们说得挺好的,不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。
哪个词?
找找--(板书:
神机妙算)
4、还记得我们上节课的思考作业吗?
二、要会发现问题,提出问题,学习才能深入。
默读课文,用心想,这篇课文哪个问题最有研究价值?
1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值,那提出了问题到哪里找答案啊?
2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会,读懂的地方用!
作标记,不懂的地方用?
作标记。
3、汇报交流你们的读书收获吧
(1)围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题?
(2)围绕"神机妙算"谈谈读书的收获吧!
(3)*大雾漫天--这是场什么样的雾?
这么大的雾怎么读出来呀?
*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天,你说神不神?
妙不妙?
这就是神机妙算。
*难怪周瑜长叹一声
出示投影2:
周瑜长叹一声,说:
“诸葛亮神机妙算,我真不如他!
”
看到诸葛亮如此神机妙算,周瑜是自叹不如啊!
(4)再和前面的内容联系起来,更能体会诸葛亮的神机妙算,再读书思考。
*诸葛亮几次说话,会是()说?
能想象出来吗?
真好,要把这种语气读出来。
*找三人分角色读。
*去掉提示语,2人组练读,小组展示。
早有安排,早有谋划,所以才胸有成竹地立下军令状。
这就是超人的智慧,惊人的才干,这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声,……
(5)前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算,再读7、8自然段。
*在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话,只有这一处与众不同,发现了吗?
你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗?
*曹操,笑他什么?
--笑曹操的多疑和猜忌。
还在笑谁?
--周瑜,笑他什么?
笑周郎嫉妒贤能,气量狭小。
再读:
*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵会放箭如雨;这就是神机妙算。
*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮,
(6)继续研究诸葛亮的神机妙算
*顺风顺水--图示说明
看图示,你能发现什么?
滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东,风向向东--了解风向和水流方向,因此船受箭归来才会顺风顺水。
这就是神机妙算。
诸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭;早就算定周瑜会败在他手下-。
难怪周瑜长叹一声……
2、随着研究的才步步深入,我们体会到了诸葛亮的神机妙算,那诸葛亮上知天文,下晓地理,足智多谋,智慧过人,他的本事是天上掉下来的?
是地上长出来的?
那是怎么来的?
想知道吗?
真想知道吗?
--〈诸葛亮全传〉、三国演义46回。
板书设计:
18、草船借箭
大雾漫天
神机妙算 放箭如雨
顺风顺水
第三课时第周总第课时
一、教学要求:
1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。
2、体会诸葛亮的智慧和才干。
3、进一步理解事情的前因后果。
二、教学重点、难点:
体会诸葛亮的智慧和才干。
三、教具准备:
小黑板一块,吹塑纸小船数只。
四、教学时间:
1课时
五、教学内容:
学习二、三、四段。
六、教学过程:
1、通过上一课时的学习,我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼,是顾全大局,胸有成竹地接受了任务。
周瑜以为诸葛亮了上自己的当,以为自己是十拿九稳地占了上风,非常高兴。
诸葛亮怎么完成任务呢?
下面我们进一步学习。
当诸葛亮接受任务后,周瑜、诸葛亮各是怎样做的?
(默读3─5节后答)
2、你从中看出什么?
是怎么看出来的?
备用:
①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料?
②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙?
周瑜:
想害诸葛亮,从“造”的方面卡,对诸葛亮的打算一无所知,连听了汇报也不明白。
诸葛亮:
知道周瑜想害自己,知道鲁肃不会泄密,做好了防范工作,做的借箭准备。
(识人心)
3、周瑜不知道诸葛亮怎么办,诸葛亮却在充分准备之后,稳扎稳打地开始行动了。
(自由读6─9节)看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。
读书要求:
①用“__”把出发时间、二十只船怎么受箭,怎么返回的语句勾出。
②根据课文内容,把借箭经过向同桌讲一讲,注意用上书中的重点词句。
4、请同学上台,用小船演示,讲述草船借箭的经过。
(出示小黑板:
长江方位图)
5、诸葛亮为什么选在第三天四更行动?
怎么那么巧?
──也用“__”勾有关句。
(知天文)巧借天时
6、他还作了哪些安排保证借箭成功?
──①擂 ②船
7、为什么叫士兵擂鼓呐喊?
──造成进攻假象,逼使曹军放箭。
8、为什么先叫船头朝西,后来又叫朝东,还要“一”字儿排开?
──便于受箭,便于返回,走一步算一步,深谋远虑,善于分析和利用自然条件,叫巧借地理。
(晓地理)
9、为什么调转船头后,书上要说是“逼近”?
──①已惊动曹军,冒着危险;
②使曹军误以为是真的进攻;
③表现诸葛亮料事如神,胆识过人。
10、看插图,空中大雾迷漫,船外箭雨纷纷,诸葛亮却手摇鹅毛扇,正在饮酒取乐。
请用“~~~”勾出他这时说的话。
抽读。
他为什么笑首说“只管饮酒取乐”?
抽读。
你为什么这样读?
齐读。
11、曹操出兵没有?
他怎么做的?
──正中下怀
12、曹操是怎么知道上当的?
引读“诸葛亮吩咐……。
”他为什么“吩咐……”?
──①嘲讽、动摇军心;
②知道追赶不上;(抓“顺风顺水”扣“船头朝东”)
③有利于突出其才干。
13、草船借箭的结果怎样?
──三天借箭十多万。
(结果)
小结:
一切都在诸葛亮的预料之中,一切都按诸葛亮的安排进行。
他真是料事如神!
14、诸葛亮圆满地完成了任务,用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意,他却长叹一声,导读。
他为什么要长叹?
15、“神机妙算”什么意思?
带有什么感情色彩?
由周瑜的口中说出来,对他来说是多么痛苦,这口气怎么咽得下去但又不得不服输。
再读这一句,体会周瑜的心情。
小结:
两人斗智,至此胜负分明。
16、现在回顾全文,哪些地方看出诸葛亮神机妙算?
──①三天有大雾;②鲁肃会帮忙
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