第5周教案.docx
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第5周教案
博乐市青得里中心学校数学组二年级下册数学教案
备课人:
白丽格第二单元第7、8课时授课时间:
2016年3月14、15日
课题
用2~6的乘法口诀求商
(二)
用2~6的乘法口诀求商练习课
点名记考勤:
教
学
内
容
教科书第19页例2及练习四的第4~12题
教
学
目
标
⒈知识与技能:
①使学生掌握用2~6的乘法口诀求商的方法,进一步体会乘除法之间的相互关系。
②让学生体会到一个乘法算式与两个除法算式相对应,从而可以利用一句乘法口诀求得两个除法算式的商。
⒉过程与方法:
经历除法口诀求商的运算和应用过程,体验知识之间的内在联系和广泛应用
⒊情感、态度与价值观:
感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣,感受数学与生活的联系,体会学数学用数学。
教
学
重
点
1、用乘法口诀求商的方法。
2、查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算能力和检查能力。
教
学
难
点
1、培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
2、加强乘除认知结构的系统化,培养学生综合、沟通知识的能力。
解
决
难
点
办
法
1、采用分析讲解,引导发现的方法突破难点。
2、通过学生自主探究突破难点。
教
具
准
备
乘法口诀卡片。
口算卡片,1~6的乘法表。
教学过程
二次备课
第一课时
一、复习
⒈口算。
6×3=5×4=15÷5=5×3=
2×3=6×6=12÷3=2×4=
6÷6=12-6=10+5=8÷4=
30÷5=20+4=16-4=3×6=
⒉说一说,12÷3=(),你是怎样想出商的?
⒊把口诀补充完整。
四()十六()六二十四()五十五
五()三十六()三十六()六十八
二、探索学习
1、教学例2
(1)、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
(2)、学生根据收集到的信息提出数学问题,教师板书。
*每笼4个包子,6笼一共有了多少个包子?
*一共有24个包子,每笼4个,可装几笼?
*一共有24个包子,平均放进6个笼子,每笼可装多少个包子?
2、你会列式吗?
算式表示什么意思?
3、说说商是几,你是怎么算的?
比较总结求商的方法。
4、小结:
可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商?
通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
三、拓展应用,加深理解
1、引导学生完成第19页的“做一做”。
2、引导学生完成练习四第5题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
3、引导学生完成练习四第6题。
要求学生读懂题意,理解题意,独立完成。
四、全课总结
提问:
说说这节课你有什么收获?
五、布置作业:
完成小练习册的相关习题。
第二课时
一、引入复习
1、6÷3= 24÷6= 15÷3= 10÷5
6÷2= 24÷4= 15÷5= 10÷2=
2、5×6=2×6=
30÷6=12÷6=
30÷5=12÷2=
二、展开学习
1、引导学生完成练习四第7题。
2、引导学生完成练习四第8题。
3、引导学生完成练习四第9题。
学生看清表格,理解题意,思考解题方法。
4、引导学生完成练习四第10题。
(1)、出示4个蘑菇房子的贴图。
帮助小动物回家。
教师谈话激趣。
(2)、学生看图,独立完成。
5、引导学生完成练习四第11题。
6、引导学生完成练习四第12题。
(1)、仔细观察图你了解到哪些信息?
说给同桌听一听。
学生仔细观察图,把自己了解到的信息说给同桌听。
(2)、怎样列式呢?
同桌交流想法。
(3)、汇报,教师板书列式。
三、课堂小结:
通过今天的学习大家有什么收获?
四、布置作业:
完成小练习册的相关习题。
板书设计:
用2~6的乘法口诀求商
4×6=24
四(六)二十四
24÷4=624÷6=4
根据同一情景图,观察角度不同,列出的算是也不同,可以列出1个乘法算式和2个除法算式。
除数是几就想几的口诀,再看被除数是几,确定用哪句口诀。
教学反思:
博乐市青得里中心学校数学组二年级下册数学教案
备课人:
白丽格第二单元第9、10课时授课时间:
2016年3月16、17日
课题
除法应用题
除法应用题练习课
点名记考勤:
教
学
内
容
教科书第23页例题3及练习五的1~9题。
教
学
目
标
⒈知识与技能:
使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,会写单位名称。
⒉过程与方法:
通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密关系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
⒊情感、态度与价值观:
使学生在解决问题的过程中,体会两个问题的内在联系,理解数量之间的相依关系,受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教
学
重
点
1、学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“求一个数里面有几个另一个数”的除法应用题。
2、学会解答乘除运算的应用题。
教
学
难
点
1、正确理解除法应用题的数量关系。
2、巩固除法应用题的数量关系。
解
决
难
点
办
法
1、采用借助图示,分析引导的方法突破难点。
2、练习课采用合作探究,交流讨论的方法突破难点。
教
具
准
备
例题3的图。
课件
教学过程
二次备课
第一课时
一、谈话导入:
师:
同学们在课间喜欢玩一些什么游戏?
[学生畅所欲言,交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。
当学生涉及到有关“平均分”的游戏时,老师要注意强调,引起学生注意,同时感知“平均分”在生活中的应用,使学生体会数学与生活的关系,激发学生对数学的兴趣。
]
二、探究新知:
1、出示例3
(1):
15只蚕宝宝,平均放到3个纸盒里,每个纸盒放几只?
2、解决问题
(1)知道什么?
要求什么?
要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里,求每个纸盒放几只。
(2)怎样解决?
因为是平均分,求每个纸盒放几只,就是求每份是几,用除法计算。
3、列式计算
15÷3=5(只)
4、检验:
解答正确吗?
每盒5只,3盒就是15只,对啦!
(可画图)
5、答题。
6、同法指导例3
(2)。
7、比较例3中的两道题,你能发现什么不同的地方和相同的地方?
第1题是把15平均分成3份,求每份是多少;第2题是求15里有几个5。
两题都用除法计算。
8、小结:
把一个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算;求一个数里有几个几,用除法计算。
揭示课题:
师:
今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。
(板书:
解决问题)只要我们善于观察、勤于思考,我相信,一切问题都难不住我们!
三、巩固练习
1、引导学生完成教材P24第1题。
(1)让学生明白每题的意思,属于哪种情况。
(2)按程序解答。
2、引导学生完成教材P24第2题。
3、引导学生完成教材P24第4题。
四、全课总结
师:
说说你有什么收获?
五、布置作业:
完成教材P24第3题。
第二课时
一、创设情境。
小朋友在课间喜欢玩些什么游戏?
是怎么玩的?
说说你看到了什么?
重点是平均分的。
二、补充例题。
1、出示例题1:
二
(2)学生课间有4组同学进行跳绳游戏,每组3人,一共有多少同学参加跳绳游戏?
2、学生解答。
3、出示例题2:
二
(2)学生课间有12个同学参加跳绳游戏,平均分成了4组开展游戏,每组有多少人?
5、学生解答。
6、比较两题的关系。
三、巩固练习
1、教材P24练习五第5题,做完后集体订正。
2、教材P25练习五第6题,做完后集体订正。
3、教材P25练习五第7、9题,做完后集体订正。
四、课堂小结:
通过这节课的学习大家有什么收获?
五、布置作业:
教材P25练习五第8题
板书设计:
除法应用题
15只蚕宝宝,平均放到3个纸盒里,每个纸盒放几只?
列式:
15÷3=5(人)想:
三(五)十五
15只蚕宝宝,每个纸盒放放到5只,要用几个纸盒?
列式:
15÷5=3(组)想:
(三)五十五
教学反思:
博乐市青得里中心学校数学组二年级下册数学教案
备课人:
白丽格第二单元第10课时授课时间:
2016年3月18日
课题
整理与复习
点名记考勤:
教
学
内
容
教科书第26页第1、2题及第27页练习六第1~4题。
教
学
目
标
⒈知识与技能:
让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。
使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2-6的乘法口诀求商。
⒉过程与方法:
①通过整理和复习,进一步体验除法运算与生活的密切联系。
②巩固用乘、除法解决实际问题的方法。
⒊情感、态度与价值观:
结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教
学
重
点
复习乘、除法的含义,巩固用2~6的乘法口诀求商。
教
学
难
点
沟通乘法与除法的内在联系,提高学生用除法运算解决简单的实际问题的能力。
解
决
难
点
办
法
通过不断练习突破难点。
教
具
准
备
课件习题卡片。
教学过程
二次备课
一、小组比赛背乘口诀。
完成第26页第2题。
二、师生共同梳理第二单元的内容。
(1)除法的含义。
(2)用2-6的乘法口诀求商。
(3)用除法解决简单的实际问题。
三、从上面的
(1)、
(2)、(3)方面进行复习。
1、除法的意义。
(1)课本第26页第1题,让学生说说什么是平均分?
可举例。
(2)写除法算式,并要求学生指出除法算式中的被除数、除数、商。
2、用2-6的乘法口诀求商。
以第1题中出现的算式为例进行。
3、比赛:
看谁算得快
完成第27页第1题。
4、用除法解决简单的实际问题。
(1)完成第27页第2题。
(2)完成第27页第3题。
做完后,集体订正。
四、全课总结
通过这节课的学习大家有什么收获?
四、布置作业:
完成第27页第4题。
板书设计:
整理与复习
1、除法的含义。
2、用2-6的乘法口诀求商。
3、用除法解决简单的实际问题。
教学反思:
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