神舟五号航天员出征记.docx
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神舟五号航天员出征记.docx
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神舟五号航天员出征记
《中国“神舟”五号飞船航天员出征记》教学设计
一、教学设想
这是一篇小通讯,记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。
学生有了前面几篇新闻的学习基础,所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。
在课前准备的基础上,用多媒体展示照片和录像,可以激发学生的学习兴趣。
本文充满民族自豪感,描写、议论、抒情中洋溢豪情。
学习时应当指导学生有感情地朗读。
还可以借助教学环节,培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。
组织学生课后收集并交流航天资料,办手抄报,可以激发学习兴趣,激发学生探索宇宙的热情。
二、学习目标
1、整体感知课文,理解航天员出征的深刻意义。
2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
3、指认并体会文中恰当的议论抒情。
4、有感情地朗读课文。
三、学习重点、难点
1、明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。
2、场面描写的作用以及写法
3、民族自豪感的内化,学生学习积极性的激发
四、 导学流程
1、激情导入,组织畅谈飞天感悟
师:
2003年10月17日,我国首次载人航天飞行取得圆满成功。
中华民族探索太空的千年梦想实现了。
喜讯传来,举国欢腾,举世瞩目。
请看西方媒体对这一历史事件的评论。
请这四位同学来读一读。
(四名学生按顺序读)
师:
神舟五号飞船的圆满成功对我们每一个中国人都带来了精神的鼓舞,更引发了我们每一个中国人的深刻思考。
请即兴用一句话说出你此时的感想。
(随机请两位学生发言)
师:
这是老师的三句感想。
请看。
第一句从正面说,第二句从侧面说,第三句联系自身实际说。
2、创设情景,“录制”通讯感受气氛
师:
今天,我们一起学习记者廖文根撰写的通讯《中国“神舟”五号飞船航天员出征记》,重温2003年10月15日中国首位航天员杨利伟出征前的场景。
我们先来把这篇通讯朗读第一遍。
怎么读呢?
我倒有一个提议不知行不行?
就是我们来当一回播音员,播送这则通讯。
所有的男同学都是男主播,所有的女同学都当女主播,我呢也不闲着,就当音响师,大家看我的主意行不行?
(行。
)
师:
为了确保大家播音的质量,我们先来读一下屏幕上的容易读错的词语。
请一个同学试试看。
谁来?
你来。
(学生朗读)
师:
很好,请大家注意一下,红色字是容易写错的字,有下划线的字是多音字。
好,我们再齐读两遍。
还有这样一些词语,我们要弄懂它的意思。
请看屏幕。
好了,这些生词在读的时候还应结合上下文进行深刻领会。
师:
我们要开始读了,谁能说说看,我们该怎样读这则通讯呢?
师:
声音应该稍微高昂一些,语速要稍微快一些,但要保证吐字清晰,不浑浊,感情充沛,能感染人。
男女以小节为单位轮流播音,女同学先播,男同学随后,轮流播出。
有三个地方要注意:
在你们播到第7小节后的时候,我会播放《迎宾曲》,第12——14小节不读,播放现场实况。
17小节的开头歌词部分不读,播放《歌唱祖国》,大家听明白了吗?
(明白了)
师:
那我们开始了,我说开头引语:
现在播送人民网记者廖文根采写的小通讯《“神舟”五号飞船航天员出征记》……
(男女同学读课文,老师负责播放音乐。
)
师:
大家感觉合作得怎么样?
我的感觉是实验中学的同学的播音字正腔圆,感情投入,有专业水平。
我相信大家追越的表现还在后头。
3、整体感知,初步把握文章内容
师:
我们来检查一下同学们有没有看懂这则通讯,请看题:
筛选信息,填充表格。
谁试试?
(请一个同学口头填表,有错误再请同学补充。
)
师:
下面请大家从记者的眼光思考这个问题。
(学生独立思考,请三位同学回答。
)
师:
大家读了这则通讯以后感觉跟消息有什么不同?
4、阅读常识,初步明确通讯特点
师:
听了大家的回答,在结合课文,我感觉同学们的视野跟专业记者相比也毫不逊色,实验中学的学生不简单。
作为一个现代文明人,读报纸、看电视、听广播、网上冲浪,已经成了我们生活的一部分,所以我们说,新闻作品是我们接触最多的一类体裁。
通过前面几课的学习,大家已经知道消息跟通讯是新闻体裁中两个大哥。
他们之间有什么差别吗?
请读小常识。
(请一个同学高声朗读)
师:
谁能结合刚才所看到的知识,联系这篇课文,具体说说通讯的特点。
(学生思考、回答)
5、品读课文,自主合作探究质疑
师:
下面到了同学们展示风采的时候了,我们分四步走来进一步学习课文——
(1)、独立思考:
请看题,请你从两题中选一个思考。
①从文中找出一个好词,并用它造句;
②找出一个好句子,进行感情朗读,并做一定的鉴赏;
(2)、唇枪舌战:
看谁的思维独特,谁能说服对方,请从两组中选一组深入思考。
①有人认为第3小节的“乘坐”一词最好改成“驾驶”,第5小节的“中国人”最好改成“炎黄子孙”,请谈谈你的想法。
②文章的第10小节似乎是多余的笔墨,你怎么看?
3、小组讨论:
结合课文谈谈作为一名宇航员应该具备哪些素质?
板书:
坚强的意志
丰富的经验
强健的体魄 爱国的情怀
从容的心理
果敢的作风
师:
其实这些素质是每一个成功人士的都应具有,都是我们所需要的。
4、我来发问:
你来作答。
大家的提问很精彩,解答同样出色,相信在这样的氛围中收获不小。
6、拓展延伸,我手我心赞美英雄
师:
神五的成功发射已经载入历史,但我们永远不会忘记这个伟大的英雄们缔造的伟大的时刻,请看2003年“感动中国”评选组委会授予获奖人物杨利伟的颁奖辞。
我们齐读一遍。
再看三位网友写的短评,可以请四位同学读一遍:
(1)眼睛不自觉地湿润了好几回
(2)失足青年狱中随笔(托管事转发)
(3)请给幕后英雄名誉与地位
此时的我们也一定有自己的感慨与思考,请用笔记录下你此时的感受。
写好后组织交流。
(学生练笔,教师巡视)
谁自告奋勇地读读你的感受。
(学生读)
想不想听老师的感想。
请听我读一遍。
7、教师小节:
8、作业设计:
①、课后整理字词,尤其是几组多音字要分别组词。
②、阅读《中国航天大事记》,写出自己的感悟。
③、如果宇航英雄事迹报告团来到我们如东实验中学,你是一名学生记者,将有机会采访杨利伟,请你设计三个问题。
④、多种渠道搜集神舟飞船的各类资料,下周带来交流。
《“神舟”五号飞船航天员出征记》公开课教案
教材简析
《“神舟”五号飞船航天员出征记》见苏教课标版七下语文第二十一课。
本文通过对“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面的描写,表现了我国宇航员的优秀素质,揭示了我国首次载人航天飞行的伟大意义,表达了中国人民的民族自豪感。
作者抓住杨利伟出征这一个场面进行报道,角度独特。
它突出事件的重点环节,突出主要人物,主要写杨利伟受命的过程;写人物从细微处着眼,写他从容稳健的步伐,写他微笑的神情,写他对国旗深情的注目,从细微处写出人物的精神气质,虽然只有千字左右的篇幅,但使人物给读者留下了深刻印象。
本文的语言具有鲜明的特色。
一是多种表达方式的结合。
全文以记叙、描写为主,不时穿插议论和抒情,更多的时候,是把议论、抒情和记叙、描写融合在一起,使文章具有强烈的抒情气氛,字里行间始终洋溢着激动人心的情绪。
二是文章的语言特别洗练干净,找不到一点冗余的信息。
教学目标
1、理解作者在记录重大事件时只描写出征场景的独特新颖的选材方法;
2、理解英雄杨利伟的优秀素质;
3、品味课文富有表现力的语言。
教学重点
抓住一个场面写大事件,于细微处写人物。
课时安排:
一课时
一、导入新课
2003年10月15日上午9时,中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。
作为第一个进入太空的中国人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。
这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!
2005年10月12日上午9时整,我国在酒泉卫星发射基地用长征二号F运载火箭成功发射了“神舟六号”载人飞船。
二、亲临现场
教师指导语:
中国首次载人航天飞行,是一件举世瞩目的大事,各种媒体以各种方式进行了报道。
让我们一起走进现场,聆听人民日报记者廖文根给我们发来的报道。
1、请朗读基础较好的2—3位学生模仿记者的语音语调朗读课文,其余学生合上书本,凝神谛听,让那一激动人心的场面再现于脑海。
2、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容,并说说听完这则新闻之后的感受。
(交流明确:
内容——“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。
感受——重在激发起学生的民族自豪感。
)
三、、走进人物
教师指导语:
主人公杨利伟承载着中华民族飞天的梦想,他象征着中国走向太空的成功。
作为中华飞天第一人,作为中国航天人的杰出代表,他的身上完全具备了航天飞行要求的综合素质。
你能从文章里找到相应的句子吗?
1、学生快速阅读文章,从文中找出相关语句加以分析,作好圈点勾画。
2、同桌交流讨论,教师巡视,引导学生深入理解课文内容,切忌对句子架空分析,每一种结论都必须有依据和自己的分析。
(重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中)
3、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。
4、教师总结归纳:
虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话,但从细微处看,他从容稳健的步伐,他微笑的神情,他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。
这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。
(先组织学生自读勾画,再同桌相互交流,畅谈自己的想法,最后班级交流,组织学生互评。
教师应鼓励大胆发言,提出看法。
只要言之成理,就应给予肯定。
)
四、送英雄出征
1、教师组织学生思考:
有哪些人来为杨利伟送行?
他们各自态度是怎样的?
这么多人来送行说明了什么?
讨论明确:
送行人有教练、专家、少先队员、军乐队员、少数民族少女、落选的战友等。
他们的心情都无比激动,都怀着一个共同的期待——为英雄送行,圆飞天之梦。
送行人数众多表示人们对英雄出征的重视,表现了人们因中国人的飞天梦即将实现而激动、高兴的心情,也表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一员,你最想对杨利伟说的送行语是什么?
请用最简短最动情的语言来表达吧!
(这是一道开放性的题目,可以有各不相同的答案,尤其要鼓励学生有个性、有创意的表达。
基本的要求是:
(1)内容要切合特定的场合;
(2)措辞要切合自己的身份;(3)语言要求形象、生动、精彩,能给人深刻的印象;(4)篇幅要简短。
)
(先组织学生快速浏览课文,独立思考,再进行班级交流,生生互评。
教师应引导学生发现他人的闪光点,以激励性评价为主。
)
五、探究质疑
教师指导语:
训练中的坚韧执着,飞天时的从容镇定,成功后的理智平和成就了杨利伟的光彩人生。
此文体裁上的独特和选材上的巧妙也成就了我们今天所学的精彩文章。
下面我们就这则新闻的体裁与选材作进一步的探究。
1、此文与我们所读过的消息、通讯相比,有何独特之处?
这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点?
讨论明确:
既非一般意义上的消息,也不是典型的通讯;它比消息要更丰富、生动,又比通讯更集中。
作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了更集中报道,表现手段和表达方式更为丰富多样。
2、文章8—11插叙交代有关的背景资料,你能分别用一句话概括各段的主要内容吗?
这些插叙的内容在文章中起到了什么作用?
讨论明确:
第八段:
简要介绍宇航员的挑选。
第九段:
介绍杨利伟的简历。
第十段:
介绍人类的飞天历史。
第十一段:
中国人也将飞向太空。
这段插叙,既提供了读者渴望知道的有关信息,也使文章的内容更为丰富;从行文看,也使文章的节奏更富有变化。
(第一问需结合学生的学习经验,教师可作引导,例如从消息的结构五部分、通讯的篇幅长短和表达方式等方面作些提示,唤起学生的旧知。
若时间允许,可让学生将文章改写为一则100字左右的消息,加深学生对本则新闻专注于场景描写的独特构思的理解。
第二问重在考察学生概括能力及理解“插叙”这一种叙事手段的功能,教师也可适当举例文。
)
六、品味鉴赏
1、教师展示例句,让学生好好揣摩,可从句子蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。
例句:
①“快看!
我们的航天员来了……”
这一句普通的话语却饱含了丰富的情感,“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。
②随着杨利伟标准的军礼,中国第一代航天员的夺人风采,瞬间便定格在记者们的镜头里,定格在共和国的航天员上,定格在人类征服太空的篇章中。
这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子,三个“定格”构成排比,一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。
2、学生再读课文,勾画优美的语句,与同学交流。
3、反复诵读,含英咀华。
(教师要引导学生把握赏析要旨,让学生有“法”可依,当然也鼓励学生有新颖的角度。
对学生的评价,只要言之成理即予以肯定,以激励性评价为主。
对精彩的点评要毫不吝啬地表扬,好词好句可让学生反复诵读,培养对优美语言的感觉能力)
七、课后学习
描写一个场面,要求:
①要写出场面的特点;②注意点面结合,于细微处写人物;③注意借鉴本文语言特色。
附:
板书设计
“神舟”五号飞船航天员出征记
记叙、描写、议论、抒情
一、评价出征意义
中国人的民族自豪感
以时间为序
二、交代时间、地点与场景
(插叙)
三、杨利伟奉命出征场面
四、杨利伟踏上征程
叶敬国 [学习目标]
1、整体感知课文,理解航天员出征的深刻意义。
2、体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
3、指认并体会文中恰当的议论抒情。
4、有感情地朗读课文。
[导学路径]
(一)教学设想
1、安排一课时完成学习任务。
2、激趣。
在课前准备的基础上,用多媒体展示照片和录象,可以激发学生的学习兴趣。
3、朗读。
本文充满民族自豪感,描写、议论、抒情中洋溢豪情。
学习时应当指导学生有感情地朗读。
4、表达。
可以借助教学环节,培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。
5、活动。
学生收集并交流航天资料,办手抄报,可以激发学习兴趣,激发学生探索宇宙的热情。
(二)导学流程
设计
(一)
1、导入:
展示杨利伟出征时的一幅照片,从而导入。
欢送航天员 2003年10月15日5时30分摄. 人民网记者 廖文根
2、读课文,了解内容,积累词语。
(1)快速默读课文,标出生字词和重点语句。
(2)用简要的语言概括课文主要内容。
3、再读课文,理清文章思路。
学生讨论以下问题,随后师生交流。
(1)理清课文结构。
(2)第一、二段在全文的作用是什么?
(3)第二部分重点写的是什么?
4、研读课文,讨论问题。
(1)课文是怎样描写送行的场面的?
(点面结合)
(2)送行场面是什么气氛?
(热烈而庄重)
(4)用了哪些方法描写杨利伟?
突出了他的什么性格?
(勇敢、自信)
(5)杨利伟行军礼时心里是怎么想的?
请用第一人称描述出来。
5、朗读课文
(1)有感情地自读课文,并找出议论抒情的语句。
(2)师生共同讨论议论抒情句的含义作用。
(3)指导有感情地齐读课文。
6、布置作业:
描写一个场面,要写出场面的特点,注意点面结合。
“神舟”五号飞船航天员出征记教学设计2
一、读题、解题:
1、题目告诉读者所写之事与“神五”有关——这是一件令世人瞩目的大事。
2、航天员出征——表明作者要写的是“神五”这件大事中航天员出发这个环节。
3、从题目看,本文应该主要记叙出征经过——记叙为主。
二、读课文,理出记叙的几个要素:
1、时间——2003年10月5时——5时30分。
2、地点——酒泉卫星发射中心航天员公寓“问天阁”前的广场。
3、人物——送行的人们、三位航天员、总指挥李继耐
4、经过——开始人们等待航天员的到来、杨利伟接受李继耐的指示、杨利伟乘着专车离去(高潮)。
文章一开头的两段就对此次出征作了简洁的评价:
1、这是一次英雄的出征。
——是针对出征的人物杨利伟而言。
2、这是中华民族历史上一次伟大的出征。
——是针对此次出征事件而言。
三、围绕第一句分析:
1、英雄的经历——
文章8-9两节的插叙作用:
3个完成了综合性演练的飞行员中,杨利伟担任首飞人物。
杨利伟的经历:
1350安全飞行、5年系统学习和训练。
一切都反映了杨利伟作为一位飞行员的优秀素质。
2、英雄的形象——
外貌描写:
从容而稳健的步伐
微笑的表情——表现了杨利伟的沉着老练和极为优秀的心理素质,也反映出他对自己承担这样一个光荣任务既感到自豪,又对自己圆满完成这个任务充满自信。
语言描写:
从请示领导的语言中可以看出杨利伟的回报干净利落、斩钉截铁、刚劲有力,透出一股不可阻挡的气势和必胜的信心。
动作描写:
标准的军礼——不仅表现了杨利伟优秀的军人素质,也形象地表达了中国宇航员征服太空的无声誓言和永不动摇的决心。
握手拥抱
挥手致意——感情丰富:
(1)为自己、为战友、为民族共同梦想就要实现而无比高兴;
(2)对人民、战友对自己信任的感激;
(2)表达自己绝不辜负大家的期待和重托的决心;
深情注视五星红旗——一个战士在出征前向国旗行注目礼,表达自己绝不让祖国失望,一定圆满完成任务的誓言。
转身走向专车——反映了他坚毅的性格和勇往直前的气概,或许他也是用这个动作在向太空宣告:
我来了!
中国来了!
虽然只有2分钟的时间,文章作者却通过细致的描写,让读者感受到了杨利伟作为一个英雄的精神气质、精神风貌,给读者留下了深刻的印象。
四、围绕第二句分析——此次出征的伟大之处:
1、文章第五节的两个议论句——渴望了很久、等待了千年,揭示了此次出征不同寻常的历史意义。
2、文章第10节——概括人类航天史所走过的主要历程和取得的巨大成就;
文章第11节——中国人也将飞向太空、中国将成为第三个成员。
文章不仅在向读者介绍航天史的知识,同时也是让读者感受到此次出征的一个伟大意义。
3、文章第15节排比句——抒情、议论性的语言一层更进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义,也突出了此次出征的伟大。
文章除了通过恰到好处的议论和抒情性的文字,突出了此次出征的伟大。
还有一个写法值得关注:
1、文章第四节的场景描写——寒冷的自然环境描写,反衬出欢送气氛的热烈。
专家来了、军乐队员来了、少女来了,排比句表现了前来欢送的人数之多、此次出征的不一般。
反映了人们对英雄出征的高度重视,对中国即将实现飞天梦的激动、高兴,对此次飞行的美好祝愿。
2、文章第17节的场景描写——乐曲、彩旗、气球,把人们送行英雄出征的气氛推向高潮,结构上照应开头。
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