人物描写作文教案.docx
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人物描写作文教案
人物描写作文教案
【篇一:
初中人物描写作文教案】
人物描写
安龙县笃山镇民族中学杨秀政
作文训练要求:
1、掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。
2、了解围绕人物的特点选择合适的材料的方法。
3、通过阅读、思考和课堂训练等方法,让学生不仅会写人,而且把人写好。
作文训练重点:
掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。
作文训练难点:
让学生不仅会写人,而且把人写好。
训练课时:
一课时。
课前准备:
图片。
作文训练过程:
一、导入:
同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:
有的外貌美丽,有的能言善辩,有的举止文雅动作敏捷,有的刚正耿直,有的乐观豁达,有的多愁善感。
人物形象是千奇百怪的,令人刻骨铭心。
面对如此众多而鲜活的人物,我们该如何拿起手中的笔,把他们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?
今天,我们就一起来学习写作中重要的一环——人物描写。
(板书课题:
人物描写).........然而,要把人写具体、写得栩栩如生,是要讲究方法的,怎样才能把人写鲜活呢?
那就是要很好的运用人物描写的方法。
二、人物描写方法
板书:
人物描写方法:
外貌、动作、语言、神态、心理。
......................对一个人进行描写的方法主要有:
外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
但由于时间关系,我们今天只抓重点讲外貌、语言、动作三........个方面的描写。
板书:
1、外貌;.....先讲第一种:
外貌描写。
在五年级第七单元22课的《人物描写一组》中有这样一句:
“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉”,这句话抓住王熙凤最主要的特点,把她的外貌描写得淋漓尽致。
下面是两则寻人启事:
①王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20厘米左右的伤疤。
②麦换娣,女,67岁,身高1.5米左右,神志有时不清,穿灰的确凉中式罩衫,黑裤子,灯芯绒圆口布鞋,耳聋,牙齿已全部脱落,带一根木质拐杖。
以上两则寻人启事,抓住了人物的哪些特点?
(明确:
抓住了人物的外貌特征来写,包括:
性别、身材、服饰、姿态、长相等)
出示图片,让学生辨认,并用几句话来对图片中的人物进行外貌描写。
(出示图片→学生辨认→学生描写→抽学生阅读自己的写作→教师评价)板书:
2、语言描写.........语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等方面相结合的人物描写方法,其主要作用是刻画人物性格。
下面是人物语言描写的两种方法。
①第一方法:
身份年龄联系法。
人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。
(学生齐读下面例子)
例1:
有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。
说:
“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。
”说:
“咱们办事不能太偏了,要针过得去线也过得去才行。
”接过话茬儿:
“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。
”听得不耐烦了:
“我看别在这里罗嗦了,不如到他家再见风使舵。
”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:
“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。
”
(师:
厨师的媳妇说的多好啊!
三句话不离本行,所谓是各说各的话,身份、年龄、职业、性格、文化层次的不同,说出来的话就不一样,否则就让人显得不伦不类了。
)
②第二种方法:
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时?
?
即使是同一个人,意思相同的一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
(抽三位学生读下面例子)
例:
小明的语文课本不见了,在不同场合他说的话:
(1)课堂上不见课本:
他小心翼翼地翻着书包,小声念道:
“语文书,语...文书呢?
在哪儿呢?
”
(2)下课时不见课本:
他着急地翻着抽屉,大声喊道:
“语文书哪里去了?
...
谁见过我的语文书呀?
书!
书!
”
(3)在家里不见课本:
“老妈!
快来呀!
我的语文书飞了!
快,帮我找找!
”...(师:
课堂上静悄悄的,且有老师在,小明的语文课本不见了,只能自己着急,不敢声张,所以只能是小心翼翼的小声念。
而下课就不一样了,下课的噪音很大,尤其在大家都说话的时候,不大声喊着找,有几个同学能听到呢?
在家呢?
就可以让老妈也帮忙找了!
)
语言描写训练:
写爸爸和妈妈最爱对你说的几句话。
(学生写,老师查看,选写得比较好的在班上朗读,教师点评)
板书:
3、动作描写.........描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫做动作描写。
(一)、创设场景,引导学生观察
1、师:
同学们,请观察老师擦黑板的动作,并用运用准确的动词,把老师擦黑板的动作写成几句话。
(老师擦黑板,做各种动作:
横着擦、竖着擦、弧形擦、弯着腰擦、低着头擦、抱着肚子慢慢的擦等等。
)
(学生写,老师指导)
2、老师表演“猪八戒到河边喝水”,引导学生观察和运用正确的动词。
“猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴就?
咕噜咕噜地喝起来。
”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来,因而形象生动,十分传神。
(老师表演→学生记录动作→查看学生记录情况→点评)
三、小结与拓展伸延
通过刚才的学习,大家都知道了写人必须抓住人物的特点,通过描写人物的外貌、语言、动作等才能把代表性人物写具体。
今天我们共同学习了几种描写方法?
(明确:
三种,即外貌描写、语言描写、动作描写。
)
但只学这些还不够,有时候还要对人物的心理活动和神态进行描写。
不过,所有的描写都是为了表现人物的性格、品质、处境、情感等方面的,也就是说,描写只是写人的基础,写人的内在品质才是文章的灵魂。
四、布置作业
综合运用今天我们学习的人物描写方法,写一个你印象最深刻的人,题目是:
《,让我刻骨铭心》。
【篇二:
小学二年级作文教案——如何描写人物】
小朋友们,我们上节课学习了怎样描述小动物的特征,小朋友们还记得么?
要先观察哪里?
小动物的皮毛身体对不对,我们说小鸭子摸起来是怎样的?
毛茸茸的。
上次课佳怡小朋友用了一个描写颜色的词汇用的很好。
是什么词啊?
黄澄澄的。
五光十色的。
恩。
很好。
写完了小动物的身体后我们要写什么啊?
四肢。
上次弘达小朋友说小鸭子的脚印子像什么一样。
枫叶。
五官。
五官都有哪些?
眼睛,鼻子,嘴巴,耳朵。
我们说小鸡的眼睛圆圆的。
小鸭的嘴巴扁扁的。
小白兔的耳朵长长的。
写完了小动物的五官后,还要写什么呢?
写小动物有什么爱好对不对,每只小动物喜欢吃的东西都不一样。
再后面呢?
写小动物的性格和脾气。
我们佳怡小朋友上次说小老虎脾气怎样啊?
很威风对不对。
欣雨小朋友又是怎样写小鸡的呢?
她说小鸡的爸爸怎样?
很神气对不对。
小朋友们的这些词都用的很好。
小朋友们心目中的小动物都各有各的特征,都十分可爱。
以后小朋友们都可以这样来写小动物。
上次老师布置小朋友回家写的作文有没有写好啊。
等下课后交给老师。
要认识自己,要认识他人,我们便要在生活中仔细观察,留意自己和他们的一言一行。
今天老师就来教小朋友们怎样知己知彼。
写人物的话我们应该从哪些方面入手呢?
写人物和写动物会不会有一些相通之处啊?
哪个小朋友可以告诉老师?
写人物也要写人的五官。
也就是外貌特征。
每个人都有不一样的外貌特征,除了双胞胎,没有长的一摸一样的人物。
所以我们在写人物时要抓住这个人最具特点的外貌来写,让人可以一眼认出。
而且也要遵循一定的顺序,体型毛发颜色眉毛眼睛耳朵鼻子嘴巴等等。
有时候我们也可以不写外貌,写这个人的性格特征,从她说的话和行动来看她是活泼开朗呢还是内向腼腆。
上次小朋友们写动物都有把动物拿到手上仔细观察。
今天老师想请小朋友们仔细回想一下一个自己最熟悉的人,这个人可以是爸爸妈妈,可以是在学校的同桌老师,当然也可以是自己。
恐怕小朋友们最熟悉的人首先就应该是自己了。
描述一下这个人的外貌特征和性格特征。
可以通过自己发生的一件事情来说明。
现在先让我们一起来看看别的小朋友是怎样写人物的。
丁丁是这样说的:
我的邻居叶鹏哥哥今年十二岁了,留着刺猬头,两只小小的耳朵,加上弯弯的月牙眉毛下那双水灵灵的大眼睛,让人一看就觉得他挺可爱的。
玲玲:
我的爸爸总是戴着一副大眼镜,一发起火来眼神就变得特别可怕了!
只要我考试成绩不好,这种眼神就会落到我的身上。
欢欢:
李云是一个机灵、淘气的同学,他胖乎乎的脸蛋上,长着一对调皮的大眼睛,眼珠子忽闪忽闪的,好像两颗水灵发亮的黑宝石,只要他一眨眼睛,准有鬼点子。
我们看看丁丁是写的谁啊?
邻居叶鹏哥哥。
他都写了他的什么?
外貌特征。
那玲玲呢?
写的是爸爸。
写的爸爸的脾气。
现在老师想请小朋友们也用简短的几句话来向老师介绍一个你们最熟悉的人。
现在小朋友们可以先思考一下,或者拿出纸和笔先写下来。
描写体型的词:
胖嘟嘟小瘦猴高高瘦瘦矮个子修长苗条丰满结实健壮皮肤:
白净黝黑蜡黄红润
头发:
直卷
描写眉毛的词:
眉清目秀又长又细,像夏天随风摇曳的柳叶像两个倒下来的小括号眼睛:
水灵灵的大眼睛圆圆的大眼睛双眼皮明亮的眼睛会说话的眼睛
鼻子:
高挺的鼻梁塌鼻子
嘴巴:
小嘴巴。
大嘴巴。
性格和脾气:
开朗活泼外向内向亲切友善乐于助人可爱温柔好吃懒做
恩。
刚刚小朋友们都写的很好。
有写外貌特征的,有写性格特征的。
现在老师这里有一幅
图片,小朋友们来看看图画中过的人物都做了什么,他们的表情如何,行为怎样?
我们看下这里一共有几幅图啊?
4幅。
哪个小朋友能先告诉老师大概说了怎样的一件事情么?
....恩。
好。
现在我们来仔细看一下这4幅图。
我们先来看下第一幅图,有什么?
有一个小朋友。
我们看下这个小朋
友是在去做什么的路上啊?
上学。
怎么看出来的呢?
他背着书包。
恩。
他在上学的路上做着什么啊?
吃香蕉。
第一幅图,老师想让小朋友们根据第一幅图用一边....一边....造句。
一边走着路,一边吃着香蕉。
一边唱着歌一边吃着香蕉。
好了。
现在小朋友们的生活中有没有可以用一边...一边造句的事情呢?
小朋友们可以展开自己想象的翅膀,想一想。
哪个小朋友回答一下?
恩。
好了。
我们再仔细看一下,第一幅图上有小朋友,有正被抛在空中的香蕉
皮,还有什么啊?
有垃圾篓对吧?
这个小朋友吃完香蕉有没有把香蕉皮扔进垃圾篓啊?
没有。
恩,好。
现在我们一起来看下第二幅图。
现在小朋友们想象,第二幅图上的香蕉皮是哪来的啊?
是第一幅图的小朋友扔得。
这时,第二幅图上发生了什么事情?
有一位小弟弟怎么了?
摔跤了。
小朋友们想一想,为什么会摔跤啊?
应该是踩到香蕉皮了。
恩。
为什么会踩到香蕉皮啊?
没有仔细看路对不对?
没有注意到脚下有香蕉皮。
也是不够小心。
小弟弟摔跤以后怎样了?
怎么摔的?
整个人都坐在地上了。
老师教小朋友们一个词语。
四脚朝天。
是指脸朝着天跌倒在地的状态。
小朋友们可不可以用这个词语给老师造句啊?
车夫从马车下摔了下来,摔了个四脚朝天。
小朋友坐在地上做什么啊?
哭。
怎么哭呢?
嚎啕大哭哇哇大哭
好。
那我们看下第三幅图,小弟弟是不是还坐在地上哭?
站起来了。
自己站起来的么?
是一个大姐姐或者阿姨扶起来的。
小朋友们想象一下,如果是你们的小弟弟小妹妹摔跤了,你们会怎样啊?
举手回答。
会去扶起来。
扶起来以后如果还在哭呢?
你们会怎么做呢?
会
安慰他吧。
安慰一词造句。
怎么安慰,都说些什么?
“小弟弟不要哭了,要勇敢”....
现在我们来看下第四幅图。
扔香蕉皮的小朋友在做什么啊?
他捡起了香蕉皮扔进垃圾篓。
那现在我们来一起猜一猜。
他在捡香蕉皮之前可能做了什么?
小朋友们觉得他有没有看到小弟弟摔跤啊?
应该看到了。
小朋友们猜猜他看到这一幕会是什么感觉?
如果是你们扔了香蕉皮让别人摔跤了,你们会怎样啊?
会感到羞愧,感到不好意思。
感到羞愧之后呢?
会做什么呢?
如果要你去跟小弟弟说句话,你们会说什么呢?
“对不起,下次我再也不会随手乱扔垃圾了。
”小明感到羞愧了,那我们要不要给他一次改过的机会啊?
要。
恩。
大姐姐看到这幅画面,会跟小明说点什么呢?
“知错能改还是一个好孩子。
”那小朋友们从这件事情学到了什么呢?
不要在马路上乱扔果皮纸屑。
垃圾要扔进垃圾篓中。
做错了事情要勇
于认错。
知错能改还是一个好孩子。
问题设置一:
上学的路上,明明一边(),一边()
问题设置二:
这时,一位小弟弟(),只见他()
提供哭泣的词语:
嚎啕大哭哇哇大哭泪如泉涌泪如雨下泣不成声
问题设置三:
阿姨看到了()安慰着()
问题设置四:
还未走远的明明()
引导孩子们想象,明明会对小弟弟说什么?
问题设置五:
垃圾桶仿佛在说()
后记学生作品:
上学的路上,明明一边唱着歌,一边吃着香蕉。
吃完后,明明随手把香蕉皮往地上一扔,管自己去上学了。
这时一位小弟弟,路过这里,不小心踩到了香蕉皮上。
只见他摔得个四脚朝天,哇哇大哭起来。
一位阿姨看到了,连忙把小弟弟扶起来,安慰着说:
“小朋友不哭,要勇敢哦”。
还未走远的明明,看到是自己随手扔了香蕉皮闯了大祸,羞愧着
【篇三:
作文课《人物动作描写》教学设计】
人物动作描写
(建议:
抓住动作描写,表现人物特点)
福州市魁岐小学陈维美
教学目标:
1、以名家片段为例,帮助学生初步掌握(了解)人物动作描写的方法。
2、培养学生细致观察的习惯,培养动作描写的基本能力。
教学重难点:
指导学生细致观察,用上准确的动词,写出把当时的情景具体、形象地表达出来。
(建议:
指导学生细致观察,运用准确的动词,写出人物的特点。
)
教学过程:
一、激趣引入
1、游戏导入:
1)今天,老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词:
推,举,压,拍,扔
2)请一个同学上来与老师配合着演一演,同学们一起来猜一猜。
2、谢谢你,请回。
同学们真不错,看得细,猜得准,今天我们就来学习和动作有关的习作------人物动作描写。
(板书课题)。
(建议:
同学们猜得很准,可见大家观察得都很仔细。
板书:
观察仔细)
3、著名作家老舍先生曾经说过这样一句话:
“只有描写动作,人物才能站起来”,可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。
那如何才能把人物动作写具体,写生动呢?
板书:
具体
(建议:
著名作家老舍先生曾经说过这样一句话:
“只有描写动作,人物才能站起来”,可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。
这节课,我们就来学习——抓住动作描写表现人物特点。
)
二、指导写作
(一)、例句引路,教给方法
1、我们来看这两句话(出示):
猪八戒到河边喝水。
猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴,咕噜咕噜地喝起来。
1)这是大家非常熟悉的人物猪八戒。
请一个同学来读一读这两句话。
2)谁来说一说你喜欢哪一句?
为什么?
指名说(生动)第一句和第二句最大的区别他说出来了。
第二句非常生动,为什么给我们这样的感觉了?
3)同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词?
4)指名说(趴、撅、张、喝)这些都是猪八戒喝水的动作词,你看到了一个怎样的猪八戒?
(极度口渴的猪八戒)看看用词怎么样?
(建议:
这句可以省略。
)
5)想想如果我把这些动词换成:
(师指屏幕读)“猪八戒急急忙忙跑(走)到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,张开大嘴,咕噜咕噜地喝起来”可以吗?
(不可以)为什么?
(建议:
不要问可不可以,这是无效的的提问。
可以问:
与原句相比,哪句用词更准确,为什么?
)
引导:
与原句的动词对比,哪个速度更快?
6)指名
说。
(原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。
)
7)小结:
所以,我们在动作描写的时候,要结合当时的情形选用恰当的动词,只有用词准确,才能表现人物的特点。
板书:
用词准确
2同学们,我们再来看这两句话:
同样写猪八戒喝水,你看,第一句“猪八戒到河边喝水。
猪八戒是如何去做有没具体描写出来?
(没有),那第二句呢?
(有)。
1)到河边喝水,这是一个大动作,所以我们要学会把一个大动作分解成像第二句这样一个个连贯的小动作。
我们的动作描写才能够生动、具体,猪八戒喝
水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。
(大动作与小动作的概念值得商榷。
建议:
可以说,所以观察之后,我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体,突出人物的特点。
)
2)那要想把大动作进行分解,做到用词准确,首先需要我们做什么?
你说。
(那就需要我们用眼睛、用心去细致观察。
)板书:
细致观察。
看清楚人物每一步都在做什么,然后把它牢记在我们的心里,这样我们在动作描写的时候才能做到有话可说。
(建议:
这一段可以省略)
3刚才我们通过这两句的对比学习,我们知道了如何才能把动作描写写生动、写具体呢?
首先需要我们用眼睛、用心去细致观察,看清楚人物每一步动作,然后运用准确动词把它描写下来。
(建议:
这一段可以省略)
(二)运用方法,学会表达
为了奖励大家的表现,老师给大家带来了一段视频,大家请看:
(生看视频)
1这个是大家非常熟悉的《猫和老鼠》的动画片,片中的猫和老鼠有个响亮的名字叫什么呀?
(汤姆和杰瑞),透过这个小片段,你看到了一个怎样的汤姆?
(贪吃的汤姆、狡猾的汤姆)你基本上把这个片段的内容说出来了。
2小小片段里面,汤姆和杰瑞没有一句话,那究竟是什么给我们传递这样的信息?
((人物的动作)通过夸张的动作吸引人们的眼球,这其实是《猫和老鼠》这个动画片成功之处。
3、这个动画片里有三个镜头,你知道哪三个镜头?
(出示):
汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。
4、那究竟哪个镜头给大家留下深刻印象?
我想,由于时间关系,大家可能还没看清楚,想不想再看一遍,现在老师提个要求:
请大家细致观察每一个镜头,看清楚汤姆和杰瑞的每一步(建议:
用个)动作,然后牢记在我们的心里。
(生看视频)
5、再看一次,肯定会有不一样的感受。
究竟哪个镜头给你留下印象?
谁来说说?
(建议:
谁来说说第一个镜头?
然后再第二个镜头,第三个镜头?
力求做
到每一个镜头都有人说。
以便为下面的写作打下基础。
另外,屏幕上再次出示:
汤姆偷鸡腿、汤姆嫁祸杰瑞、汤姆吃鸡腿。
)师关注动词的准确点评、引导。
评价标准:
观察是否细致,动词是否准确。
1、钻、盯、伸、舔望、抓、拔2、举、碰、喊、转、跑、敲、塞、逃、
3、抱、探、追、靠、抽、抛、吃、扔、躺
如:
(1)我关注到他盯着鸡腿,“盯”字,用得非常准确,把汤姆的贪吃表现了出来。
(2)汤姆嫁祸于人把鸡腿给了杰瑞,你觉得把“给”字改成什么更好?
(塞),与汤姆嫁祸于人的意图更相吻合。
(3)他不仅关注汤姆和杰瑞的动作,还关注他们的神情,观察特别细致。
6、为了让大家都有说的机会,请大家选取一个镜头说给同桌听,一个说,一个听,看看他是否做到(建议:
添上“观察细致”)用词准确。
7、大家都说得很认真,我们现在把它给写下来。
请大家选取印象最深的一个镜头,运用准确的动词写一段话。
请同学们拿出作文纸来写一写(建议:
开始动笔)。
(生练写)(建议:
大家都说得很认真,下面请大家将自己说的那个镜头,运用准确的动词写一段话。
开始动笔吧!
)
四、赏评巧改,提升表达
一改一评:
1、写好的同学与你的同桌交换着读一读,看看动词是否准确,句子是否通顺。
(建议:
可能省略,此处先不用同桌交换读一读。
可以改成:
写好了,下面我们请几位同学读读自己的练笔。
然后再引到评价标准上。
最后分镜头请学生读。
)
2、谁愿意与大家一起分享第一个镜头。
指名读。
1)大家都是小评委,看看我们用什么标准来评价他的习作。
指名说。
(是否做到观察细致,用词准确。
)
2)真是出色的小评委!
老师确实想用这个方法评价。
不过老师想根据这个标准给他打分,(指黑板)做到细致观察加50分,动词准确加50分,都做到
100分。
读得声情并茂的另外再加50分。
带上你的习作上来读一读。
3)投影:
我们一起看,先把动词找出来(师圈动词)。
谁来说说她用词怎么样?
指名说。
有没有什么建议?
能不能用更准确的动词?
给他打多少分?
3、还有谁愿意与大家一起分享第二个镜头。
指名读。
1)投影:
我们看看他用了那些动词,(师圈动词)。
2)谁来说说她用词怎么样?
有没有什么建议?
给他多少分?
4还有谁愿意把你的习作与大家一起分享第三个镜头。
1)投影:
我们看看他用了那些动词,(师圈动词)
2)谁来说说她用词怎么样?
有没有什么建议?
给他多少分?
评价标准:
观察是否细致,动词是否准确。
二改二评:
4、刚才同学们的建议都非常好,现在请你们对照自己的习作改一改,同桌对照这两项标准给他打分。
(建议:
分两步骤:
1、刚才同学们提出了许多好建议,现在请你们对照自己的习作改一改。
2、现在,请大家把练笔读给同桌听,同桌看看有没有修改的痕迹,再对照这两项标准给他打分。
)
5、改好的同学,用你的坐姿告诉老师,打100分请举手。
请你来读一读。
我想问问同桌你为什么给他打100分?
评:
1)、他运用恰当的动词把汤姆和杰瑞的大动作进行分解,也能够根据内容运用恰当的修辞,写得生动传神。
2)他不仅关注汤姆和杰瑞的动作,还关注他们的神情,特别细致,写得很生动。
3)、他不仅细致观察,而且用词准确,从他的描写中,似乎又让我们重温了这个动画片,很有画面感。
评:
1)刚才同学们说到汤姆把鸡腿塞给杰瑞,能不能在“塞”字前面加个
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