九年级语文上册 第四单元 第14课《小说家谈小说 简单的故事 精致的情节》教案 苏教版.docx
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九年级语文上册 第四单元 第14课《小说家谈小说 简单的故事 精致的情节》教案 苏教版.docx
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九年级语文上册第四单元第14课《小说家谈小说简单的故事精致的情节》教案苏教版
小说家谈小说(《百合花》)
教学目标
1.自主阅读小说《百合花》,能够概括小说的故事情节。
2.分析人物形象特点进而把握小说的思想情感。
教学重点
1.通过细节描写分析人物形象。
2.能够透过人物形象的特点把握作品的主旨。
教学难点
在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。
教学媒体
教学过程
复备栏
一、导入新课
同学们送过花或者收到过花吗?
你了解花语吗?
学生畅所欲言。
每种花都有其特定的花语,花语是指人们用花来表达人的语言,表达人的某种感情与愿望。
赏花要懂花语,在花卉交流中,花语虽无声,但此时无声胜有声,其中的涵义和情感表达甚于言语。
人们通常用玫瑰表达爱情,康乃馨表达真情、母爱,水仙花代表想念,白色的百合花象征着纯洁与庄严,这节课我们随女作家茹志娟一起走进百合花的世界,感受一种纯洁与庄严的情感。
二、指导阅读
小说是一种叙事性的文学体裁,它的特点是以刻画典型人物为中心,通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写,来反映复杂的社会生活。
人物、环境、情节是小说的三个要素。
阅读小说,应注意以下几点:
(一)分析小说中的人物,尤其要重点分析主要人物的性格特征。
分析人物,可从三个方面入手:
1.分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写,从多方面准确地把握人物形象的特征;
2.着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突。
3.思考和发掘人物形象的思想意义。
(二)熟悉并分析故事情节。
熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式;分析情节,要与分析人物性格结合起来,因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题(中心思想)服务的。
分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性,从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容,又不能对情节发展的各个阶段平均用力,应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。
(三)分析环境描写的作用,以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
小说中的环境描写主要衬托人物的心情,交代故事发生背景,推动故事情节的发展,最后的景物描写一般都有象征意义,比如本文结尾。
此外还有渲染(烘托)气氛、衬托情感或主旨、表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质,揭示人物心理、交代故事发生的时间、地点等作用。
分析环境描写,不应当孤立地进行,而应当与人物形象的分析结合在一起,当然,有时为了弄清小说的写作特点,也可以单独抽出环境描写来分析,但那要在分析了思想内容以后再进行。
以上各点,并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到,而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况(如阅读目的、时间、水平等),可以有所侧重。
三、整体感知
要求:
用自己的语言概括故事情节。
提示:
概括时,最好包含人物、时间、地点、事件、结果等要素。
生答,师生评议。
四、赏析人物
请说说你喜欢小说中的哪个人物?
为什么?
引导:
划出文中对他们的肖像、语言、动作、心理描写的语句,依据这些细节,揣摩人物形象。
讨论后明确:
1.小通讯员的形象
总和“我”保持着一定的距离——腼腆羞涩、细心关怀同志;
不好意思挨着我坐——朴实、纯洁;
借被子而又想送回去——勇于改正错误;
枪筒子里插着树枝、野菊花——热爱生活
掩护群众和伤员——舍己救人的高尚品德
2.新媳妇的形象
浑身上下洋溢着喜气。
她尽咬着嘴唇笑,好像忍了一肚子笑料没笑完——漂亮、羞涩;
对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子,开头出于舍不得而不愿借给伤员盖,后来却主动用它来给烈士收殓遗体。
——善良纯朴,对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深,一旦理解了战争的意义,理解了小通讯员生命的价值,她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。
在包扎所护理伤员时,开始又羞又怕,放不开手,后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子,通讯员牺牲后,她以极为深切的哀悼之情,流着泪为他缝补肩上的破洞,并把自己的新被子铺在棺材里——识大体、关心革命、热爱解放军。
新媳妇的性格变化,我们也是逐步认识的。
开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩,随着故事情节的发展,我们越来越深刻地了解了她的内心,感受到她对解放军的热爱。
作者就是这样一步一步深入地揭示了人物的内心世界,随着情节的发展,通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明,越来越有光彩。
五、课堂小结
学生说说如何将人物形象刻画得饱满、栩栩如生?
六、布置作业
1.积累生字词。
2.划出文中其他的细节描写并作旁批。
【板书设计】
百合花
茹志娟
小通讯员:
可爱腼腆勇敢善良细心
舍己为人、热爱生活、热爱祖国军民
新媳妇:
漂亮娴静羞涩善良淳朴鱼水情
识大体、关心革命、热爱解放军
教后反思
十四、小说家谈小说(《百合花》)第二课时
主备人:
审核人:
课时编号:
049复备时间:
上课时间:
教学目标
结合作者的观点和自己的体会,选取一个角度赏析作品,谈出自己独特见解和感受。
教学重点
结合小说特点,选取一个角度深入赏析小说。
教学难点
在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。
教学媒体
教学过程
复备栏
一、导入新课
上节课主要赏析了小说中的人物形象,请分别用一个比喻句来形容他们。
学生思考回答。
师:
“横看成岭侧成峰”,一篇好的文章从每个角度挖掘,都会有不同的发现,请同学们选取一个角度赏析作品,谈谈自己的独特见解和感受。
二、深入赏析
以小组为单位确定一个角度,讨论后形成自己的观点,在全班交流。
学生可能谈到的有:
(一)小说中的景物描写的作用
1.“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。
这一景物描写有色有味,展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。
在一次残酷的战斗之前,我所在看到的却是这样的景象,这就巧妙地烘托了人物的心情,“我”一个革命战士,不仅临危不惧,而且洋溢着乐观主义精神。
2.“天黑了,天边涌现一轮满月……那一轮皎洁的月亮,我也憎恶起来了”。
这一景物描写对发展故事情节,烘托人物心情,起着重要作用。
由于整个战场被皎洁的月光朗照着,所以战斗才会那样激烈,那样残酷,付出的代价才会那样大,通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。
(穿插各种形式的诵读)
小结:
小说中的景物描写,起表现主题的作用。
(二)对比手法是本文的一大特色。
第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装,在他离开“我”时,枪筒里又插上了一枝野菊花。
枪是战争工具,战争中谁也无心赏花,在能射出杀人子弹的枪筒里,插着象征自然与和平的树枝与菊花,这本身就是一个鲜明的对比,是一个战地寓言,让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。
第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。
医生听了听通讯员的心脏后,默默起身说:
“不用打针了。
”他是从专业技术的角度来作出这一决定的;对于通讯员衣服上的破洞,“我”劝道:
“不用缝了。
”这是从理智出发而言;而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”,此时,她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促,临走时的狼狈模样宛在眼前,舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想,只是这样一针一线地缝着,只求内心一片安宁。
这是情感与理智的鲜明对比,是情感对死亡的战胜。
第三处对比发生在小说结尾。
在把通讯员的尸体放进棺材前,卫生员要揭掉他身上的被子,新媳妇却“劈手夺过被子”,将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上,似乎在她眼里,通讯员只是睡着了。
在这样的对比中,通讯员、新媳妇的形象更臻完美,文章也划上了诗意的句号。
对比手法,富有诗意,这三处对比,有如火与冰、生与死的对视,有如现实与理想的遥望,有力地增强了文章的诗意。
(三)生动的细节描写
1.反复出现的细节描写
学生可能提出来的有:
小战士枪筒中插的树枝和野花,他衣肩上的破洞,给“我”开饭的两个馒头,以及那条百合花被等细节都在作品中重复出现,前呼后应,这些描写不仅渲染烘托出情境气氛,而且极生动地反映了人物的神态和心理,使作品极富感染力,具有浓郁的抒情性。
强调:
小说结尾对那条百合花被子的描写,它不仅起了刻画人物的作用,说明新媳妇对解放军的真挚情感,而且巧妙地点了小说的主题:
我们的战士是高尚的,他得到人民的热爱是当之无愧的。
战士的高尚情操,人民对战士的赤诚感情,犹如百合花那样纯洁、美好。
2.心理描写
作者还擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物,例如作品中的“我”在刚刚接触小通讯员时,因赶路不及而“生起气来”,然后又对他奇怪的保持距离的作法而“发生兴趣”,以后是对小同乡“越加亲热”,接下去是“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”,最后,“我”怀着崇敬的心情,“看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”,“盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”。
就这样,小说通过“我”的一系列心理变化,由远而近、由表及里、由淡而浓地刻画和凸现了小通讯员动人的形象。
(四)从平凡的生活中选材
从选材上讲,作者将战火纷飞的战斗场面推为背景,将小通讯员壮烈牺牲情景通过民工的叙述从侧面表现出来,就连小通讯员第一次向新媳妇借被碰壁的冲突也是做暗场处理,不做正面描写。
作品仅仅截取几个极为普通的生活横断面,从几件平凡的小事中深入开掘,展开对军民关系饶有诗意的描写。
以上提到的不一定在课堂上全都讨论完全,可视学生回答情况来引导。
三、小结本课
这篇小说以朴素、自然、清新的笔调抒写和赞美了人与人之间的最美好最纯真的感情,创造出一种优美圣洁的意境,读后令人久久难忘。
四、布置作业
将这节课中你感觉讨论未尽兴的角度,形成书面文字继续交流。
【板书设计】
百合花
赏析小说:
景物描写:
烘托心情深化主旨
枪筒与树枝、菊花
对比手法新媳妇与医生、“我”的态度
揭被子与夺被子
细节描写:
前呼后应渲染气氛
教后反思
十四、小说家谈小说(简单的故事精致的情节)第三课时
主备人:
审核人:
课时编号:
050复备时间:
上课时间:
教学目标
阅读文章,感悟作者的评论观点。
教学重点
1.把握评论的主要观点并能作出自己的评价。
2.学会在阅读中形成自己的感受,学习小说评论的写作方法
教学难点
深入理解茅盾先生对小说的评论观点。
教学媒体
教学过程
复备栏
一、交流作业,导入新课
生发言,师生评议。
这节课我们来了解茅盾对这篇小说的评价。
介绍作者:
学生说,教师补充。
茅盾,原名沈雁冰,中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家及社会活动家,五四新文化运动先驱者之一,我国革命文艺奠基人之一。
1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。
这是个太湖南部的鱼米之乡,是近代以来中国农业最为发达地区,它毗邻着现代化的上海,又是人文荟萃的地方,这里成就了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态,以及精致入微的笔风。
“茅盾”笔名的由来:
1927年大革命失败后,武汉的汪精卫和南京的蒋介石实行了臭名昭著的宁汉合流,对革命人士大肆屠杀,国内形势急转直下,非常险恶。
沈雁冰由于参加革命活动,不得不离开武汉,最后到了上海,住在景云里。
恰好,这时鲁迅和叶圣陶也住在这里。
沈雁冰不便出门,又没有工作,生活上便出现了问题,于是就动手写起小说来。
可有许多的报社都不登他的文章,于是他写文章的时候内心十分矛盾,所以他在手稿上署的笔名是“矛盾”。
后来,他把写好的小说手稿给叶圣陶看,叶圣陶看后非常高兴,就决定在《小说月报》上发表。
可叶圣陶认为“矛盾”是个哲学名词,不像一个人的名字,且“矛”不像是姓氏,就自作主张在“矛”字上加了一个草字头,改作“茅盾”。
沈雁冰对这一改动也很满意,以后就一直以此为笔名了。
二、理清思路,感受评价
认真阅读茅盾的《简单的故事精致的情节》一文,看看茅盾是从哪几个方面来评论这篇小说的?
和你的见解是否一样?
1.默读全文,理清层次结构。
讨论并归纳:
全文分三部分:
第一部分(1节):
作者认为《百合花》在同题材作品中风格独特——“清新、俊逸”
第二部分(2—5节)写小说中展开故事情节与塑造人物形象结合得很好,及用前后呼应的手法布置作品细节的好处。
第2节明确评论的重点:
怎样展开故事和塑造人物的。
第3节说明作品通过发展的细节,描写人物的精神风貌和精神世界。
第4节说明作品通过细节表现人物的思想感情。
第5节说明作品通过细节描写使情节一气贯通。
第三部分(6节)给予《百合花》以高度的评价。
2.重点探讨第3节的层次,看看作者如何说明他的观点。
讨论并归纳:
本段分三层。
第一层(开头——“也描出了人物的精神世界“):
作者认为《百合花》细节安排自然巧妙,不但写出了人物的风貌,也描绘了人物的精神世界。
第二层(“例如“——”在他耳边抖抖地颤动“):
举了两处细节描写。
第三层(“这闲闲的两笔”——结尾):
分析这两处前后呼应的细节描写,把人物的品性描画了出来。
总结:
这一段,作者一下子抓住了小说最独特之处,就是细节描写,接着举两处为例,层次清晰,语言质朴,很有说服力。
3.认真阅读茅盾先生的评论,说说他的观点给你感受最深的方面。
4.试着运用茅盾的观点,加上自己的思考,来分析这篇文章,写一段欣赏的话。
小组交流,全班评议。
小结这篇评论的特点:
一是论题的高度集中;
二是观点的独特新颖;
三是有力的分析论证。
三、质疑解难
说说这几节课的学习中,你仍然有疑惑的地方或者有不同见解的看法,提出来,共同解决。
四、布置作业
1.积累字词。
忸怩尴尬掂量羞涩
虔诚讪讪害臊撂
2.选做其中的一题:
(1)从第二单元四篇小说中任选一篇,选取其中一个角度,写一篇评论。
(2)以“闲笔不闲”为题写一则小评论,就《百合花》中的一两处细节描写加以评论。
【板书设计】
简单的故事精致的情节
茅盾
论题的高度集中:
风格“清新、俊逸”
观点的独特新颖:
情节与人物形象结合得很好
前后呼应的手法
有力的分析论证:
一一举例论证
教后反思
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