新部编版三年级语文下册导学案全册.docx
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新部编版三年级语文下册导学案全册.docx
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新部编版三年级语文下册导学案全册
(新)部编版三年级语文下册导学案(全册)
1《古诗三首》导学案
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.会认“鸳鸯”等6个生字;会写“融、燕”等12个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会古诗所表达的感情。
4.培养学生的审美情趣,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点
引导学生想象诗句的意境,感悟、体会古诗所表达的感情
课前准备
1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习课文。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境,质疑引趣(用时:
4分钟)
1.播放音乐《春天在哪里》。
2.引导学生交流听到了什么内容。
3.启发学生思考:
春天里还有什么?
4.这节课学习两首与春有关的古诗:
《绝句》《惠崇春江晚景》。
5.组织学生交流杜甫、苏轼的资料。
1.学生听音乐,边听边想。
2.学生交流听到的内容。
3.学生讨论交流:
春天里见到的景物。
4.学生交流诗人的生平及作品。
1.从熟悉的歌声中走进春天,开启春天的探寻之旅。
2.学习古诗不但要了解诗的内容,还要了解诗人。
二、初读课文,识记字词(用时:
10分钟)
1.教师范读古诗,学生谈谈听后的感受。
2.引导学生自由朗读古诗,一边朗读,一边注意圈画出的生字,巩固课前预习成果。
3.教师组织学生展开合作学习,集中识记本课生字,检查自学效果。
(1)指名认读生字。
(2)针对难读的字展开集体认读活动,共同巩固字音。
(3)引导学生展开识字方法的交流活动。
4.检查词语、古诗的朗读情况,巩固字音。
1.学生认真倾听老师的范读,体会诗中春天的美景。
2.学生朗读古诗,遇到圈出的生字仔细辨别,借助识字表读准字音。
3.学生展开小组互学生字活动:
(1)认读生字,纠正字音。
(2)学生交流:
利用形声字的特点识记“鸳、鸯、崇”;运用拆一拆的方法识记“惠”;运用比一比的方法识记“豚”(豚—逐—啄)。
4.学生开火车读词语,读通每一首诗。
1.识字教学是重点,教师要引导学生细心观察,运用多种方法反复认读。
2.教师要尊重孩子已有的知识基础,让学生自己交流识字方法。
3.教师要注重培养学生认真倾听的能力,在倾听中巩固字音。
三、品诗感悟,熟读成诵(用时:
14分钟)
1.教师组织学生默读课文,思考问题:
给每首古诗标出停顿。
2.教师组织学生有节奏地朗读古诗。
3.教师组织学生学习古诗《绝句》。
(1)诗中描写的是什么季节?
(2)从诗中的什么地方知道是春天?
(3)说说词、诗句的意思。
(4)指导有感情地朗读古诗。
(5)根据诗意,为诗配画
(6)尝试背诵古诗。
4.教师组织学生学习古诗《惠崇春江晚景》。
(1)出示“春江晚景图”与古诗,找出相对应的内容。
(2)组织学生结合搜集到的资料进行交流,学习词、句。
(3)引导学生找出诗中写景的句子、作者联想的句子。
(4)组织学生交流整首诗的意思。
(5)尝试背诵。
(6)组织学生交流:
留下深刻印象的景色有哪些?
(7)引导学生为诗配画或做美文积累卡。
(8)组织学生进行展示、交流。
1.同桌互读古诗,尝试标出停顿。
2.学生组内交流。
3.学生思考、交流,学习古诗《绝句》。
(1)描写的是春天。
(2)能感受到春天的词:
迟日(春季太阳落山渐晚,所以说“迟日”。
)、春风、花草、泥融、燕子、暖。
(3)结合搜集的资料及读书情况,交流词语、诗句的意思。
(4)练习有感情地朗读古诗,互相听读。
(5)根据自己对诗意的理解,为诗句配画。
(6)练习朗读、背诵古诗。
4.学生结合老师的指导学习古诗。
(1)学生认真观察图画,朗读古诗,找出诗与画中的对应处。
(2)结合手中的资料进行交流,弄懂词、句的意思。
蒌蒿:
多年生草本植物。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
一种肉味鲜美的鱼,有毒性。
(3)写景:
前三句。
联想:
第四句。
(4)结合刚才的交流,梳理整首诗的意思。
(5)学生练读,背诵。
(6)学生交流印象深刻的景色。
(7)学生根据自己的喜好选择配画或制作积累卡。
(8)学生进行展示、交流、评议。
1.引导学生标注古诗的停顿,有节奏地读诗,感受诗的韵味。
2.抓住具体的词语,结合生活经验,通过想象、画画、练读等方法感悟诗意,在美好的春景中受到熏陶。
3.通过“看、读、想”,引导学生体会诗人表达的对春天的喜爱之情。
4.学习古诗,让学生在读中悟,留给学生想象的空间,激发学生学习的热情。
5.用自己喜欢的方式表达对古诗的理解,展示学生的个性,丰富学生的学习。
四、观察指导,练写生字(用时:
10分钟)
1.教师指导学生观察写字表中的生字,找出容易写错的笔画。
2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练习,并针对书写难点进行交流。
3.教师利用课件逐一展示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”的书写,引导学生观察。
4.教师组织学生练写生字,教师巡视时进行个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果,集体评议。
1.学生逐一观察生字,找出容易写错的笔画。
2.学生书写时,注意“融”左部分下边的内部不是“羊”;“燕”的上部分不是草字头;“鸳”的上部右边不是“巳”;“惠”的第六笔是竖,不是竖提。
3.学生仔细观察每个生字的结构及笔画。
4.学生逐一练写。
5.学生互评,看一看哪些笔画写得好,哪些写得不够好,针对老师的建议进行修改。
1.指导学生进行书写时,注意生字与学过的字在形上的区分,既巩固旧字,又掌握新字。
2.学生书写的时候,要注意“燕”的书写,上部分不是草字头;“鸳、鸯”笔画较多,注意结构的比例;注意“崇”与“祟”的区别。
五、课堂小结,布置作业(用时:
2分钟)
1.教师总结学生课堂学习情况,鼓励学生努力学习。
2.布置作业:
朗读两首古诗,读出韵律感。
1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。
2.学生在课后朗读古诗,提高对课文的熟悉程度。
教师要善于鼓励学生多动口,多动脑,巩固读文基础。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习课文,导入新课(用时:
3分钟)
1.教师组织学生背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
2.教师点明本课学习内容:
三衢道中。
1.学生背诵古诗。
2.准备学习新诗。
通过回忆上节课学习内容,点明本课重点内容,开门见山。
二、精读课文,明白诗意(用时:
25分钟)
1.教师引导学生总结学习古诗的方法。
2.教师组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。
3.教师组织学生对诗题进行解释。
4.教师引导学生说一说印象深刻的内容。
(1)指导学生按标注的停顿朗读古诗。
(2)指导学生了解书中的注释。
(3)指导学生结合插图说诗句的意思。
(4)组织学生体会诗人的心情。
(5)指导学生有感情地朗读古诗。
(6)给诗配画,深入理解。
①根据诗意,给喜欢的诗句配画,并以相关的诗句为标题。
②展示交流,评议画作。
③展开想象,描述看到的画面。
(7)尝试背诵古诗。
5.指导学生朗读三首古诗,感受古诗中作者对春天美景的喜爱之情。
1.学生交流,归纳学习古诗的方法。
(知诗人,解诗题,明诗意,悟诗情。
)
2.学生交流汇报曾几的资料。
3.学生交流对诗题的理解。
《三衢道中》是三衢山的道中
4.学生合作进行学习。
(1)按停顿朗读古诗。
(2)交流词语的意思。
小溪泛尽:
乘小船到小溪的尽头。
却:
再。
阴:
树荫。
(3)学生交流对诗句的理解,说说整首诗的内容。
(4)根据自己的理解,感受初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
(5)结合自己的感悟练习朗读古诗。
(6)根据自己对诗意的理解,选择自己喜欢的诗句配画。
根据古诗的内容评价其他作品。
发挥想象,描述画面。
(7)背诵古诗。
5.根据自己的理解与感悟,有感情地朗读三首古诗。
1.学生在学习中要注意总结学习方法,指导今后的学习。
2.学生交流对诗题的理解,了解学生的古诗知识储备。
3.学生交流的时候,以学生为主体,必要时老师要给予适当的指导,由扶到放。
给学生提供展示交流的机会,让学生有成功的体验,进而乐于与人交流。
4.朗读古诗,要读出诗人的内心情感。
读与悟要结合,深入理解、感悟诗的内容,诗人表达的情感。
走进古诗,走近诗人。
三、巩固生字,练习写字(用时:
10分钟)
1.出示本课要求书写的生字:
梅、溪、泛、减。
2.组织学生认读,组词。
3.引导学生注意易错字。
4.指导学生书写生字。
5.欣赏书写,评议书写。
1.认读会写的字。
2.给生字组词,巩固生字。
3.学生观察字形:
“梅、溪、泛、减”都是左右结构的字,写时左窄右宽。
梅:
左右横穿插避让,右侧横间距匀称。
溪:
右部分“爫”“幺”“大”,写得紧凑些。
泛:
注意“之”的写法,笔画少而不散。
减:
右部分不是“成”。
4.学生认真观察并书写。
5.欣赏评议他人的书写。
1.尊重学生的书写基础,给予学生交流的空间,激发学生识字写字的积极性,提高书写能力。
2.欣赏后的评议以鼓励为主,肯定学生的进步与能力,适时提出建议,学生会易于接受。
四、总结全文,布置作业(用时:
2分钟)
布置作业:
1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。
2.搜集作者的其他诗作,读一读。
1.学生充分发挥想象,完成配图、积累卡。
2.从课内到课外,利用多种手段,收集诗作。
使课内学习延伸到课外,扩大了信息量,培养了自学能力。
2《燕子》导学案
课题
燕子
课型
新授课
教学目标
1.会认“伶、俐”等10个字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等13个字,能正确读写“乌黑、活泼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。
体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。
4.按一定的顺序观察画面:
按照由远及近的顺序观察湖面、稻田;按照由近及远的顺序观察燕子。
教学重点
抓住描写燕子和春天的语句,感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。
课前准备
1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习课文。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语引入,激发兴趣(用时:
4分钟)
1.出示谜语:
身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又来到。
(打一动物)
指导学生猜谜语。
2.出示燕子图片,引导学生描述燕子的样子。
3.板书课题,引导学生朗读课题,并交流由课题想到的内容。
1.学生读谜语,根据谜面猜出谜底:
燕子。
2.学生看图片,介绍燕子。
3.学生读课题,在积极的思维中表达自己的想法。
1.猜谜是学生喜欢的方式,以轻松的形式开始新课的学习。
2.让学生在交流中丰富对燕子的了解,为了解课文中的内容做准备。
3.学生在表达的过程中,要注重引导学生清楚表达、有序表达。
二、初读课文,识记字词(用时:
16分钟)
1.教师引导学生自由朗读课文,一边朗读,一边注意圈画出的生字,读准字音,读通句子。
2.教师组织学生展开合作学习,集中识记本课生字,检查自学效果。
(1)同桌认读生字,互相指正。
(2)针对难读的字展开集体认读活动,共同巩固字音。
(3)引导学生开展识字方法的交流活动。
3.检查词语、句子的朗读情况,巩固字音。
(1)伶俐翼尖荡漾飞倦闲散纤细电线杆赶集
吹拂聚拢形成横掠
偶尔沾了几痕
(2)师任意指句子,要求学生朗读。
1.学生自由朗读课文,遇到圈出的生字,仔细辨别,借助识字表读准字音。
2.学生开展小组互学生字活动:
(1)认读生字,纠正,再读。
(2)学生交流,强调字音:
“纤”不读qiān;“杆”是多音字,在文中读ɡān;“散”也是多音字,在文中读sǎn。
(3)学生交流识字方法:
利用形声字的特点记“伶、俐、沾、杆、倦、纤、痕”;用拆分的办法记“翼、漾”;用动作演示的方法记“掠”;用字形理解的方法记“闲”:
“门”内有“木”,无用武之地为“闲”;“撒”手(扌)去为“散”,无束缚。
3.学生开火车读词语,读通每一个句子。
1.识字教学是重点,教师要引导学生细心观察,运用多种方法反复认读。
2.教师要尊重孩子已有的知识基础,让学生自己交流识字方法,鼓励学生自主识字。
3.教师要注重培养学生认真倾听的能力,在倾听中巩固字音。
三、初读课文,整体感知(用时:
8分钟)
1.教师组织学生默读课文,思考问题:
全文主要讲了哪些内容?
2.教师组织学生围绕“课文讲了哪些内容”这个问题展开交流,并尝试着概括全文。
1.小组合作轮读课文。
2.学生默读课文,交流:
课文介绍了燕子的外形及飞行特点和春天的美丽景色。
引导学生抓住主要语句概括文章主要内容。
四、观察指导,练写生字(用时:
10分钟)
1.教师指导学生观察写字表中的生字,找出容易写错的笔画。
2.教师组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写,并针对书写难点进行交流。
3.教师利用课件逐一展示“聚、凑、拂、集、痕、倦”的书写,引导学生观察。
4.教师组织学生练写生字,教师巡视予以个别指导。
5.利用投影仪展示学生的书写成果,集体评议。
1.学生逐一观察生字,找出容易写错的笔画。
2.学生注意“聚”是形声字,小篆,下面是三个人,表示人多;上面的“取”作声旁,书写时,上边笔画紧凑,下边竖画在竖中线上。
“倦”右边撇、捺伸展,竖弯钩不宜舒展。
“凑”右边是“奏”,不是“秦”。
“拂”左窄右宽,“弓”转笔要合理,略宽。
“集”上部右边是四个横。
“痕”里面不是“良”。
3.学生仔细观察每个生字在田字格中的位置。
4.学生逐一练写。
5.学生互评,看一看哪些笔画写得好,哪些写得不够好,针对老师的建议进行修改。
1.学生书写的时候,强调正确的书写姿势。
2.要注意“聚”的书写,结构要合理,下部分不要写成“水”或“永”。
“痕”里面是“艮”。
3.学生写字之后的展示、评议,以鼓励学生为主,激励学生规范、美观地书写。
五、课堂小结,布置作业(用时:
2分钟)
1.教师总结学生课堂学习情况,鼓励学生努力学习。
2.布置作业:
将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。
2.学生在与家长共读的过程中,对课文的理解又达到一个水平。
教师要善于鼓励学生多动口,多动脑,巩固读文基础。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习课文,导入新课(用时:
3分钟)
1.教师指导学生浏览课文,回忆课文主要内容。
2.点明学习任务:
理解课文内容。
学生交流课文主要讲了什么事。
通过回忆上节课学习内容,点明本节课重点内容,开门见山。
二、精读课文,感悟内容(用时:
26分钟)
1.教师指导学生学习第1自然段。
(1)引导朗读第1自然段。
找出描写燕子模样的顺序。
(2)指导学生找出描写燕子全身及各个部分的句子,读一读。
(3)指导理解“凑成”。
(4)指导朗读第1自然段。
2.教师指导学生学习第2自然段。
(1)指导学生朗读第2自然段。
(2)指导学生找出课文描写的美景。
(3)画出表示动作的词语,谈体会。
(4)指导学生汇报交流。
(5)指导理解“聚拢”。
3.指导学生自学第3~4自然段。
(1)教师组织边读课文边画词、句子,体会燕子飞行的特点。
(2)教师组织学生进行汇报。
(3)指导学生根据书上描写的内容、画面,联系平时所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美。
4.指导学生学习第5自然段。
(1)教师组织学生找出描写燕子停歇时的句子。
(2)教师引导学生找出比喻句,谈体会。
5.指导学生有感情地朗读全文,背诵喜欢的段落。
1.学生默读课文,找出点明主题的句子。
(1)学生朗读,找到羽毛、翅膀、尾巴。
从局部到全身。
(2)学生找到相关句子,画下来,读一读。
(3)学生结合句子的描写,理解“凑成”体现出燕子的活泼可爱。
(4)学生有感情地朗读第1自然段。
2.学生根据教师的指导进行学习,交流汇报。
结合语句描写及生活经验理解“聚拢”,体会春天万物复苏的景象,以及热闹欢快的气息。
3.学生读课文,画句子,谈体会。
(1)找出认为描写美的句子。
(2)交流自己的体会。
(3)学生进行表达。
4.学生找句子分析、感悟。
(1)找出相关的句子。
(2)找出比喻句,指出比喻运用的生动形象,突出了燕子的可爱。
5.学生结合学习体会,有感情地朗读全文。
背诵喜欢的段落。
1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养。
2.学生交流讨论对燕子的描写,对春天的描写,抓住重点词,谈出自己的体会,结合生活经验理解词语,体会燕子的外形美,飞行美,感受到春天的生机勃勃。
3.结合教师的自学提示开展学习,利用学到的方法进行自主学习,培养学习能力,提升素质。
4.学生有感情地朗读课文是对课文内容理解与自身感悟的一种体现,应尊重学生的阅读体验,激励学生勇于表达,乐于表达,给予学生展示的机会。
三、积累拓展,总结全文(用时:
10分钟)
1.教师指导学生回顾全文,思考作者是如何写燕子的。
2.指导学生描写一种小动物,尝试写一个片段。
3.引导学生思考可以为燕子做些什么。
1.学生默读思考,梳理课文写作顺序与方法。
进行汇报。
2.学生仿照课文的写法,写一个自己熟悉的小动物片段。
3.学生谈自己的想法。
1.抓住重点,理解描写燕子的顺序、方法,指导学生进行仿写,由学到练,训练能力。
2.学生可结合保护动物的角度谈自己的想法,教师要肯定学生的不同想法,鼓励学生大胆表达。
四、布置作业(用时:
1分钟)
布置作业:
读一读《海燕》。
从课内到课外,积极阅读,感受语言美。
教师要鼓励学生积累优美的语言,学习欣赏,学会积累。
3《荷花》导学案
课题
荷花
课型
新授课
教学目标
1.会认“挨、蓬”等5个字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字。
能正确读写“荷花、清香”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第2~4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
4.感受作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点
1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。
2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起。
”等语句。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.查找有关荷花的图片或文字资料。
(师生)
3.借助工具书自学生字词,搜集关于荷花的诗句。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、汇报预习,导入新课(用时:
5分钟)
1.引导学生结合资料,谈谈对荷花的了解。
课件出示:
(1)展示荷花的图片或影像资料。
(2)荷花的生长特点。
(3)描写荷花的诗句或其他文学作品。
2.导入新课:
齐读课题,介绍叶圣陶老先生的相关资料。
3.设疑引读:
叶圣陶先生笔下的荷花是什么样的呢?
1.学生交流汇报,借助图片了解荷花及与荷花有关的诗句或文学作品。
2.学生带着疑问,自由读课文。
鼓励学生查找荷花的资料,增加感性认识,教师运用多媒体课件展示颜色不同、姿态各异的荷花,创设情境,激起学生内心向往美的情感,使学生顺利走进文本,和作者一起品赏美丽的荷花。
二、自主学习,提出问题(用时:
29分钟)
1.教师引导学生自读课文。
(1)初读课文,读准字音,自学生字。
(2)再读课文,把课文读正确,读通顺。
(3)细读课文,边读边思考作者是怎样描写荷花的。
2.引导学生交流自己有哪些不理解的词语。
3.课件出示自主学习要求:
选择自己最喜欢的一个自然段,多读几遍,要求读出你体会到的美。
4.鼓励学生展示学习成果。
在学生汇报生字时引导学生正确书写生字。
左右结构且左窄右宽的:
胀、仿、佛、随、蹈;
上下结构且上半部分要紧凑的:
裂、势;“蓬”的上部要盖住下部。
1.学生采用赛读和自由读的形式读课文,整体感知文章的主要内容,在此基础上,画出文中的生字新词。
2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。
(比较难写的字有“随、蓬、瓣、姿、裂、蹈”等。
重点理解“挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、翩翩起舞、饱胀、破裂”等词语。
)
3.学生自主学习。
先选择自己喜欢的段落读一读,可以边读边在段落的旁边写上读书体会。
然后将自己的感想和小组内的同学交流。
4.学生汇报学习收获。
结合自己读书时的批注,带着自己的理解朗诵课文段落,也可以说说自己的体会。
1.教师引导学生带着要求有层次地读文,学会一边读文一边想象,养成良好的阅读习惯。
2.在课堂上教师引导学生用自己养成的识字习惯、学会的识字方法、逐步提高的释义能力进行识字、解词、品句。
3.再读课文,教师要求学生边读课文边做批注,读、学、思相结合,培养孩子的阅读能力。
三、展示汇报,拓展延伸(用时:
6分钟)
1.小组展示朗读课文。
2.布置课后作业。
(如,熟读课文,背诵2~4自然段。
)
小组同学共同参与,选择喜欢的展示方式,把课文读给大家听。
布置作业不能敷衍了事,要有针对性,为下节课做好铺垫。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾课文,质疑促学(用时:
6分钟)
引导学生交流课文主要内容。
1.组长带头,组内交流。
2.全班交流,小组展示。
3.互帮互助,交流质疑。
在交流中,教师要帮助学生梳理有价值的问题:
作者是如何描写荷花的?
你是从哪里体会到的?
围绕这样的问题展开学习。
二、读议结合,合作探究(用时:
18分钟)
1.认真阅读课文第2~4自然段。
思考:
作者是怎样描写荷花的样子的?
2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第4自然段),思考:
你怎样理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”?
3.置身于荷花池中,你仿佛看到了什么?
1.学生有感情地朗读,读后思考,在小组内交流。
2.小组交流,合作探究。
(1)认真研读,思考问题。
(2)小组交流,互助合作,交流意见。
(3)全班交流,达成共识。
3.填写“学生活动卡”。
(1)个人默读,深入思考后填写学生活动卡。
(2)小组内交流,达成一致。
1.教学时,要抓住作者对荷花各部分的描写和想象反复朗读,从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。
2.品读第4自然段时,重点激发学生想象的兴趣。
只有让学生把自己也比作一朵荷花,并把它当作有感情的人来想象,才能体会到作者对荷花的深厚情感,作者已经和大自然融为一体,进入到美妙的荷花世界中去了。
三、精讲点拨,解疑答难(用时:
10分钟)
1.作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”?
2.重点引导
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新部编版 三年级 语文 下册 导学案全册