伯牙绝弦的教案.docx
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伯牙绝弦的教案
伯牙绝弦的教案1一、教材解读人生苦短,知音难求;云烟万里,佳话千载。
纯真友谊的基础是理解,中华文化在这方面最形象最深刻的阐释,莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”,是交朋结友的千古楷模,它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴,子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜,道:
“相识满天下,知音能几人。
”子期死后,伯牙悲痛欲绝,觉得世上再没有人能如此真切地理解他,“乃破琴绝弦,终身不复鼓。
”古人说:
“士为知己者死。
”伯牙绝弦,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。
二、学情分析仅仅告诉孩子一个纯粹的“知音”传奇,还是应该与时俱进,重新诠释现代意义的知音?
最终选择了两者兼顾。
让小学六年级的学生领悟本课意境,与知音对话,触动他们稚嫩的心弦,何其难矣!
三、设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征,在教学中坚持自学为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟、注重积累的策略,采用情景引领,以读为本,相机点拨,拓展积淀的方式,带领学生去读去思考去吸取,与古代文学大师对话,力图让学生体验到学习古文的乐趣。
四、教学目标:
1、朗读课文,尝试背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
教学重点:
学生凭借注释和工具书等手段读通课文,读懂内容,并记诵积累。
教学难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
课前准备:
学生:
读通顺课文。
教师:
准备课件。
五、教学流程
一、导读题——未成曲调先有情
师:
同学们,让我们走进两千多年前的春秋时期。
我们看到的这幅画叫——“伯牙鼓琴图”。
你看,图中这位入神弹琴的,一身长袍,达官贵族的打扮,他就是晋国的上大夫——俞伯牙;而这位凝神听琴的,却是两截布衫,劳苦大众的穿着,他是楚国的一个樵夫——钟子期。
师:
这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事,看老师写课题。
“琴弦”的弦右半边读“玄”,加了“弓”字旁就读“弦”了。
指名读课题。
读准“绝”
“弦”。
师:
“绝”是什么意思?
师:
你是怎么知道的呢?
师:
借助注释或工具书,这是我们学习古文的一个重要方法。
“绝弦”是什么意思呢?
师:
表面的意思是“割断琴弦”,是不再弹琴了。
绝弦的“绝”在现代汉语中也有很运用,譬如:
两个人从此不再交往了,叫做——,著名作家金庸不再写文章了,叫——绝笔不是这个意思,应该是封笔,“封口”的封;电影演员从此不再演电影了,叫——不对,叫“息影”,休息的息……所以,不再弹琴了,叫——。
师:
理解了意思,我们再读题。
二、练读文——抑扬顿挫品音韵师:
这是一篇文言文。
请同学们打开课本第137页,自由地读课文,注意:
读准字音,读通句子,注意句子之间的停顿。
读完了举手示意。
师:
读这篇文言文,有什么感觉?
好吧,那老师先来范读,大家认真听。
师:
谢谢同学们的鼓励。
谁能尝试着读一读《伯牙绝弦》?
文中有两个生字,我们一起来读一读,这是两个语气词,相当于我们现在那个语气词的意思?
师:
在读文言文的时候,语气词后面延长、停顿一下,一咏三叹,颇有音乐美,我们试一试。
师:
大家已经关注到停顿,谁再来读一读全文?
其他同学注意听,他是怎么停顿的,尤其注意最后一句。
师:
好,你在用心体会停顿。
文言文的一个字就是一个词,“谓”是什么意思?
可以等同于哪个词?
师:
看来,要想读好停顿,我们要准确理解文言文中关键词语的.意思。
这篇文言文中,比如“善”,文中出现了几次?
师:
课件出示:
“善”一词有两义,1是善于,2是好,它们分别是什么意思呢?
生:
前两个“善”是擅长的意思,后两个“善”是好的意思。
师:
“善哉”是什么意思?
用我们现在的话可以怎么赞叹?
师:
把你们的赞叹带到文中,你来读读钟子期称赞的话语。
师:
这里边还有两个字,都是上下结构,心字底,都是讲“心里想”的意思,能找出是哪两个字吗?
师:
不错,汉字是表意文字,相同偏旁可以表示相同的意思。
谁
再来读课文,一边注意停顿,一边注意读好“善”
“念”
“志”等关键词语。
师:
我们一起来读读,声音可以轻,但要注意自己感受。
三、品读“情”——高山流水得知音师:
文章读了这么多遍,你能把伯牙和子期的关系读成课文中的一个词吗?
师:
你知道什么是知音?
生:
就是朋友。
师:
朋友都是知音吗?
生:
不是,知音就是相互了解、理解得很深的朋友伯牙绝弦的教案2教学目标:
1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。
教学重难点:
1.重点:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
2.难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备:
《高山流水》的乐曲教学时间:
一课时教学过程
一、课前谈话、揭题导入
二、初读课文1.学生自由读文,要求读准字音。
2.生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4.师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
指导:
峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音
三、读懂课文内容1.师:
这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?
请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?
2.学生自学,弄懂课文的意思。
3.通过自学,你读懂了什么?
4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
伯牙所念,钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念,钟子期必得之。
引导学生展开联想:
在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?
别人对他的赞美是什么样的?
为什么偏偏视钟子期为知音?
说话练习:
如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?
后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的?
5.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件:
“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?
这个“善”字在文中出现了几次?
意思一样吗?
质疑:
前面的两个“善”是什么意思?
后面的两个“善”可以怎么说?
师:
相当与现代的什么?
用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?
总结:
由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
齐读”伯牙鼓琴,志在高山”。
老师赞叹“善哉”,理解“善哉”表赞叹的意思。
理解知己的含义:
学到此时,我们能理解“伯牙所念,钟子期必得之”的含义了吗?
四、品味知音之情1.伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓
琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?
指导读钟子期赞叹的语句。
2.伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具
有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。
想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?
引导学生想象:
皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3.引导学生进行语言的拓展和运用:
假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?
于是你怎么赞叹?
当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?
你将如何赞叹?
4.一起想象这样一幅画面:
伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?
引导学生以排比句的形式说句子。
5.这正是“伯牙所念,钟子期必得之。
”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音。
而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!
6.感情诵读2──4句。
7.而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。
当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?
周围的人会怎么称赞呢?
8.这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望
什么?
当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?
或会对子期说些什么呢?
9.从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同交流着对音乐的理解。
再读课文1──4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。
10.无奈世事难料,子期不幸去世。
出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。
”学生读。
师:
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
你如何理解伯牙当时的心情?
引导学生感悟:
这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。
11.当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话。
12.带着自己的感受再次诵读课文。
五、深悟知音1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事。
在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。
出示诗歌学生读:
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
2.子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?
只有这一段动人的故事千古流传!
生再次感情朗读课文。
3.人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:
《高山流水》。
伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
六、作业:
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
伯牙绝弦的教案3
一、教材分析《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文,全文共5句话,77个字。
这篇课文语言精粹,简洁流畅,适于学生在反复诵读中,感受古文意蕴,品味文字精妙,享受审美乐趣。
知音相逢,千载其一,伯牙绝弦,荡气回肠。
古人与学生虽相隔遥远,但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空,叩击着我们的心灵,值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。
峨峨群山,仁者之乐,洋洋江河,智者情抒,作为流传不衰的文化经典,“高山流水觅知音”所传递出的,不仅是挚友间的心心相映,更是一种精神上的共鸣!
这就需要我与学生一起,透过语言文字,去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀;通过组合阅读,感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。
学生在五年级时,对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知,也掌握了阅读文言文的一些方法。
但是,由于文言文特有的表达形式,使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。
作为第二课时教学,就需要通过创设情景,引导学生在诵读、感
悟、对话、拓展中,含英咀华,披文入情,提升语感,感受意蕴。
二、教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.在自读自悟中,丰富对文言文的阅读体验。
3.通过组合阅读,形成对“知音”内涵的理解,受到传统文化的
熏陶。
三、教学准备:
学生准备:
通过第一课时的学习,能根据注释初步了解课文大意,触摸到伯牙、子期的知音之情,借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。
教师准备:
相应课件,组合文本。
四、教学过程:
复习巩固体会知音情深
1.阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事,感受知音深情。
2.有感情朗读课文,感受知音深情:
知志。
出示:
以伯牙之艺,而独一子期能知其志。
——《吕氏春秋》指导读出伯牙、子期的志向。
师生对读,烘托情感:
当伯牙志在高山时,唯有子期会对他说——当伯牙志在流水时,唯有子期会对他说——课文读到这里,你们有什么发现?
再次创设情景引读,感受生命之交。
师读:
当伯牙“志在高山”时,已听不到子期说——生读:
善哉,峨峨兮若泰山!
师读:
当伯牙“志在流水”时,已听不到——生读:
善哉,洋洋兮若江河!
4.读写结合。
5.紧扣“绝”字,感受文言文的语言。
交流对“绝”字的理解。
从“绝”字中发现文言文语言的特点。
再读课文,感受文言文语言魅力。
组合阅读,触摸知音文化。
1.出示诗文,表达感受。
2.自读诗句,积累语言。
3.背诵课文。
板书:
25伯牙绝弦志知音千古绝唱课文:
伯牙绝①弦伯牙善鼓②琴,钟子期善听。
伯牙鼓琴,志在高山③,钟子期曰:
“善哉④,峨峨⑤兮⑥若泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋⑦兮若江河!
”伯牙所念,钟子期必得之。
子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
①绝:
断绝。
②鼓:
弹。
③志在高山:
心里想到高山。
④哉:
语气词,表示感叹。
⑤峨峨:
高。
⑥兮:
语气词,相当于“啊”。
⑦洋洋:
广大。
1朗读课文。
背诵课文。
2读一读,说说句子的意思。
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
3用自己的话讲讲这个故事。
资料袋俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人,关于他们二人成为知音的传说,《列子》
《吕氏春秋》等古书均有记载,也流传于民间。
我国古诗常有提及,如,“借问人间愁寂意,伯牙弦绝已无声”
“高山流水琴三弄,明月清风酒一樽”
“钟期久已没,世上无知音”。
明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》,收在《警世通言》中。
学生自由读。
创设情境,感受知音深情。
生生合作读。
3.有感情朗读课文,理解“知音”内涵。
由于这个传说,人们把真正了解自己的人叫做“知音”,用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。
“组合阅读”是组合阅读教学的简称,指为实现一定的阅读教学目标,从文体、文本、作家、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章,以不同的方式进行组合。
引导学生构建课内外文本之间的联系。
使学生以发现性的思维方式感受语言文字表达的情感,探讨解决阅读中的问题。
进而促进学生的阅读力和阅读品质的提升。
激发学生的阅读兴趣,培养学生积极的阅读态度,使学生在阅读中经历有意义的阅读过程,感受阅读的快乐,提升学生的阅读素养。
五、板书:
伯牙绝弦知音心灵相通志同道合心有灵犀志向相同s
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