横看成岭侧成峰远近高低各不同.docx
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横看成岭侧成峰远近高低各不同
中学语文
横看成岭侧成峰,远近高低各不同
----浅谈作文立意训练
内容摘要:
现在中考,追求主题的新颖深刻已成为广大考生的普遍要求,那么实现“主题新颖深刻”就理所当然的成为众多学生及教师努力实现的目标。
本文针对学生作文现状,阐述自己对作文立意训练指导的一点点尝试。
关键词:
新颖深刻立意立意训练创新思维
一、学生作文现状:
多年的作文教学,我发现,师生一直为作文头疼。
学生怕写作文,教师怕改作文。
学生之所以怕写作文,作文水平不高,大多在于写作思路不开阔,写作内容枯燥无味,言无他物。
所以学生的写作热情总难提高。
教师改作文,会为学生作文的不如人意而头疼不已。
教师无论做多少作文训练,给了学生多少作文的指导,对学生的作文做多精细的批改,学生的审题技巧、构思以及文笔还是没有多大的起色。
直到现在,有些学生还是持“作文作文,就是‘作’出来的文章”这样一种观念去写作,有时候,他们甚至捧一两部中学生优秀作文选,到上面去抄一篇上交完事。
很明显,我们一直以来的作文教学思路根本没有切实提高学生作文水平。
有的学生甚至根本抄都懒得去抄,让他交作文他就不交。
真是让许多教师头疼不已。
二、课改契机:
而现在中考,追求主题的新颖深刻已成为广大考生的普遍要求,那么实现“新颖深刻”就理所当然的成为许多学生及教师努力实现的目标。
这几年,我们学校进行了课改活动。
在这次课改活动中,我惊喜地发现,在作文教学这一块,我终于看到了一线曙光。
那就是立意训练。
它让我初尝甜头,也让我兴奋不已。
课改的主要方向是促进学生形成自主、合作、探究的学习方式,引导学生养老保成独立思考、自主学习、自觉学习、质疑探究、勤学好问的好习惯。
作文的课改就是鼓励学生积极参与到作文的一系列活动来。
让学生成为作文写作的主角,从作文立意、选材到成文,再到作文评价和修改都是学生关心的内容,不再向原先一样,学生写完一篇文章交给老师就完事。
而让学生积极参与到作文的写作中来,要先解决写什么及怎么写的问题。
我决定先从立意训练入手。
三、立意训练的具体做法
(一)对学生进行作文立意的思想指导,这是立意训练的前提。
让学生进行立意训练,要先让学生明白什么是立意,及立意的重要性。
在作文课上,我明确的指出:
立意是指一篇文章的主题,作者所要表达的好恶、观点等。
再讲清立意的重要性。
古人云:
文以意为先,意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合。
没有统帅的军队是乌合之众,没有主题的文章就没有灵魂,没有生命。
可见立意的重要。
但是光有立意还不够。
评价文章好差,主要看立意是否新颖深刻。
如果人云亦云的作文,一没有价值,二没有新意,肯定拿不到高分。
那么怎样才能做到立意上有所创新呢?
这就要求学生先要养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。
要不被习以为常的看法所左右,就要不迷信权威,善于质疑。
而且不循作文书中的例子和路子。
所以写作之前,最好避免看作文书。
另外,立意创新,还要善于感受时代气息,从新鲜的现实生活中不断发现新的问题,发现生活中新的矛盾,抓住生活中的焦点、热点、闪光点,运用求异思维、多向思维等方式,找出分析问题、解决问题的新角度、新办法。
这需要学生多留意生活,留意身边的人事物,并留意自己的内心感受。
立意的深刻新颖是一篇好作文的必备条件,但我们不能一味的追求立意的新颖深刻,而忽视立意是否正确与准确这点。
我们先要把握好立意的准确和正确,才在这基础上追求立意的深刻新颖。
准确、正确和新颖这三条要求是所有的作文在立意时都应遵循的,如果不能兼顾新颖、深刻的要求,则首先要做到正确、鲜明。
(二)给予学生具体的方法指导,这是关键。
万事开头难。
为了让学生明白具体的做法,我先从半命题作文开始,最初从学生较为熟悉的题目入手,以《的事》一题为例,先让学生根据以前的作法,说出这个题目的立意。
学生纷纷说出自己的看法,如难忘的事,不该发生的事,后悔莫及的事,伤心的事,苦恼的事……我再根据学生的回答给予较详细地分析评价,并告诉学生,一个题目可以从许多方面进行立意,然后再选择较新的一点写作文,忌人云亦云。
最后让学生选出较为新颖恰当的立意,并请立意者详细说明他的立意过程,让学生知道一道非常熟悉的题目也能写出新意来,并明确半命题作文的立意方法。
此后,我还尝试了《我很》、《的一堂课》和《的选择》立意训练,这都是学生较为熟悉的内容。
有了第一次的例子,接下来就轻车熟路了,做起来也较为轻松。
每一个同学都能写出几个不同的立意,然后学习小组推选出该小组最好的两个立意。
我在课堂上,对立意较好的学生给予了高度的肯定和表扬,并请他给其它同学解说立意思路。
这样,其它的同学也就有了更深的印象。
接着,我让学生学习材料作文的立意。
材料作文比半命题目作文更难把握。
学生要准确地解读材料,并正确的立意才能写出好的文章。
我以学生最熟悉的故事《小马过河》为材料,先让学生认真阅读材料:
“小马要过河,先问牛大伯,问是否可以趟过去。
牛大伯说水很浅,能趟过。
小马正准备过,忽然松鼠告诉他,水很深,不能过,前天还淹死了它的一个同伴。
小马没主意了,回去问妈妈。
妈妈叫它自己多想想,试一试。
结果小马过去了,水不深也不浅,刚好过膝盖。
”其次是围绕着小马过河一事,引导学生分析:
只听他人的意见不能很好地解决问题,要有自己独立的思考和实践才好,最后师生共同立意出以下几点:
1、我们要有独立的思考2、我们要敢于尝试3、只有相信自己,才能走出盲从的迷谷4、多分析,多比较,方能鉴别是非5、正确地对待他人的意见6、敢于尝试是成功的关键7、大脑长在别人头上的人是可悲的8、盲从没有出路。
再引导学生根据立意中心寻找学习、生活中的相关例子说明。
最后明确材料作文的立意步骤和做法,让学生对此有较清晰的认识。
(三)学生作文立意训练,这是重点。
学生有了具体的认识后,接着就是立意训练了。
第一步是学生根据教师出的话题进行多角度立意,要求每个同学根据立意的方法和步骤要求拟三个立意,并以简单的内容介绍;第二步是小组内交流立意构思,小组成员各抒己见,最后选出小组较好的三个立意(不能重复);第三步是小组代表在课堂上解说本小组的立意,其它小组对此立意进行评价修正补充;第四步是评选出最佳立意,然后请最佳立意的学生谈谈自己的立意过程和整个构思。
第五步是要求学生选择自己喜欢的立意完成一篇作文。
我在作文的选材上,符合从简单到复杂的原则,立意也要求从少到多,如材料作文的立意。
我首先要求学生读懂材料,再根据各人理解从各个角度立意。
其次是我让小组长把各组员的立意归纳整理后汇总到科代表手上,课后科代表再将各小组的立意分类整理成几大方面。
下节课前打印好分发到各人手上,在课堂上各小组代表人说出自己小组的立意及构思过程,然后再对立意作出评价或修正补充。
同一方面有不同的立意,这样学生的思路更为广阔,思考的角度更多更全面。
老师对学生的回答作出相应的引导和修正。
评价完各方面的立意之后,再选出最佳的几项立意成文。
(四)学生立意训练的成果,这是收获
在作文立意中,学生在此过程需要学会表达,学会交流,学会评价。
也因交流使得思路开阔,因表达而思路清晰,因评价而更明确优劣标准。
一番发言评价之后,大家就对立意的优劣有了初步的认识。
而且一些写作较差的学生也能在交流中得知一些立意,这也让他们在写作上有了很大的便利。
在《我很》一题的立意中,学生有写性格的,如我很暴躁,我很冲动,我很自私,我很勇敢,我很自卑,我很骄傲;也有写心情的,如我很郁闷,我很烦,我很伤心,我很苦恼,我很痛苦,我很难过,我很自豪,我很内疚,我很无奈等等,我还清楚地记得,在这次写作中,较好的立意有十五个,其中有个同学一人写出三个不同以往写作的立意。
尽管他们以前也写过很多次这个题目,但在立意上较为新颖。
在一则材料作文的立意中,学生的立意较精彩,也较丰富。
材料内容是:
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领,于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来。
结果被牧羊人抓住了。
当牧羊人的孩子问这是什么鸟时,牧羊人说:
“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说:
“它也很可爱呀!
”较好地立意有以下几种:
①盲目模仿别人,就如东施效颦,难免遭致失败;②人贵有自知之明;③学习要找到合适的方向;④学习要从自己实际出发;⑤我们要敢于挑战,敢于尝试。
学生能写出这么多的立意真不简单,这也表现了学生都较好地理解了材料,那么以此写一篇文章就较为轻松容易了。
文贵新,这是古今作文的共同要求。
这里的新,有两层含义:
一是选材新,二是立意新。
也就是说,我们要做到同样的题材,同样的内容,要学生写出别人写不出的作文来。
不要落入俗套,与人雷同。
这就需要学生从小就学会集思广益,敢于创新,这样他的思路才更开阔,他们的立意才更多更丰富。
这一切,需要我们给学生提供更大更好的舞台,让他们有更多更好的展示才华的机会。
我相信,到时候,收获的不只是我们!
教学设计
作文立意训练
教学目标
知识和能力:
1、明确立意要求,探究立意方法,鼓励创新思维。
2、学会表达,学会交流,学会评价。
过程和方法:
班级交流、讨论。
情感态度与价值观:
对人性真、善、美的赞美以及个性的张扬。
教学重点:
立意训练
课程安排:
一课时
教学过程
一、课前准备
学生依老师给出的话题,课余时间自由立意
二、课内展示、交流、感悟
1、学习小组长组织组内交流,小组推荐组内认为好的立意两个以上
2、小组推荐的立意创立者在课堂上谈个人的构思过程
3、全体同学对逐个立意进行交流、评论,选出最优秀的或较好的立意
4、较好的立意者上台复述立意过程,其它同学对此立意作修正补充
5、感悟立意的方向、原则,
三、教师小结:
小结学生立意的情况,对学生的立意作出相关的指导,并鼓励学生大胆创新
四、课后作业:
学生选择自己喜欢的一项立意作文
五:
教学反思
附材料作文的材料:
一只蜗牛,很想做成一番惊天动地的大事业。
开始它想东游泰山,一直爬到山顶,可一计算,要实现这个计划,至少需要3000年时间,只好忍痛放弃这个打算。
后来它又想南下爬到长江边上,看一看奔腾的江水,可一计算,至少也需要3000年时间。
蜗牛知道自己的生命非常短暂,不禁十分悲哀,于是什么也不肯做,最终死在了野草丛中。
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