一年级语文下册教案doc.docx
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一年级语文下册教案doc
一年级下册语文教材说明书
周昌敏
人教版一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。
从一年级下册开始适当加大改革力度。
依据这个编写设想,本册教科书从内容到形式有了更大改进。
(一)教材内容
本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
共设8个专题,分为8组:
多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然科学。
这八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值。
而且,每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养。
每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。
各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
必学课文共34篇(其中两篇连环画形式的课文),内容丰富多彩。
“语文园地”面貌一新,包括四个栏目:
我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。
八组教材之后有五篇选读课文。
最后是两个生字表。
(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字)。
本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识550个常用字,会写250个在本课或以前认识的字。
要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里标明。
此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
(二)教材特点
1、围绕专题组织教材内容,充分体现整合。
2、安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。
3、大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
4、改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”
5、体现语文与生活的紧密结合。
(三)教学重难点及教学策略
下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。
一、识字教学
本册教材安排了550个要求认识的字,250个要求写的字。
要求认的字,均选自常用字表。
要求写的字,优先选择构词率高的字,力求每次写的几个字有一定的规律。
写的都是本课出现的字,其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课课文中出现的字,便于学生记忆,也便于教师指导。
识字教学要注意的问题:
1.准确把握识字要求。
(1)要求认的字,与以前所理解的识字,要求有所不同。
“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。
所以,只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读,就可以了,既不要求书写,也不要求对汉字的结构做过细的分析。
教师不要对认字提出过高的要求,模糊识记;在字形的指导上要从整体出发,不要进行繁琐的字形分析,可以考虑字形的结构特点,但切忌细致到指导每一个笔画,主要是通过各种形式,反复见面,让儿童从整体上把握字形,并通过大量阅读来复习和巩固识字。
(2)要承认学生间的差异,不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。
一篇课文十几个生字,不一定要全部过关后再学下一篇。
要认识到,汉字学习是一个反复的、长期的过程,教师要创造多种途径、多种方式,增加学生与汉字见面的机会,加强汉字的复现和巩固,相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律,发现新知与旧知的联系,恰当运用识字方法。
学生的学习风格不尽相同,教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。
如,可以让学生交流这些字你认识哪些,是怎么认识的?
不认识的字该怎么记?
要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
3.调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字,依托教材中的有关内容,如,认姓氏字,认各种标牌上的字,从电视、广播中认字,激励学生在生活中识字,使生活成为识字的大舞台,利用学生生活中的有利条件,使学生形成对识字的浓厚兴趣,并提供机会让学生交流课外认的字。
4.在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。
我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法,但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。
对识字的要求,能在语言环境中认识,就算认识。
教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料,使学生在不同的语境中巩固识字。
5.在识字过程中,适当渗透识字知识和识字方法,培养自主识字的能力。
如,结合汉字的学习,认识最常见的偏旁。
如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字,加上认识的偏旁,可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。
可以设计多种活动,如,字词游戏、阅读竞赛活动等,使儿童通过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他语言环境也能认识。
二、写字教学要注意的问题:
1.在一年级起步阶段,打下坚实的写字基础。
教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写好。
写字指导必须细致、到位,教师可以边指导边板书示范。
练字贵在精,而不在多。
既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。
遵循写字的自身规律,引导学生把典型字写好。
2.每节课都让学生动动笔、写写字,不要集中在一节课上完成写字任务。
3.注意养成良好的写字习惯。
如,要求学生看清字形再起笔;把字写整洁,尽可能不用橡皮擦字等。
为了激励学生写好字,教师可以在学生写得好的字上“加圈”,在墙报上把好字张贴出来。
另外,写字练习要体现弹性,不必对每个学生都提出同样的作业要求。
自己觉得写得好的,可以少写几个;自己觉得写得不满意的,就多写几个;自己还想写哪个字,就可以再写几个。
只要能够达到一定质的要求,应该允许学生有选择作业的权力。
在写字方面,不要因为减少了写字的量,就以为是削弱了写字的教学。
要利用好配套的写字教材,引导学生把字写好。
三、阅读教学
阅读教学,要牢牢把握以下四个方面的要求。
1.加强识字写字。
这是不可忽视的一项重要任务。
在阅读教学时,要牢牢抓住低年级识字教学这个重点,帮助学生认记生字,做好写字指导。
2.读好课文。
(1)要重视朗读的指导。
要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书。
引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。
朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同的要求。
朗读的形式要多样,如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听,等等。
要在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。
这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导读书的过程中,学生自悟、自得的,并通过朗读,“感受阅读的乐趣”。
另外,要重视范读的作用,教学中应尽量避免单调的技术性指导,遇到长句子或学生不易读好的句子,教师要充分发挥示范作用。
(2)要留给学生交流阅读感受的时间。
在交流时,要尊重学生的情感体验,尊重学生的个性化感悟。
对同一篇课文,或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受。
只要没有方向性的错误,教师就应该尊重学生的独特感受。
在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现审美价值的个性化、多元化,这样有利于调动学生学习的积极性,活跃学生的思维。
3.重视积累语言。
通过朗读、背诵,积累好词佳句,积累好的篇章。
4.注重培养和提高学生的阅读能力。
阅读教学绝不单单是为了理解课文内容,其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。
课堂教学中提问一定要精心设计:
一要扩大问题的覆盖面,减少问题的数量;二要努力转变提问的内容、方式和角度,提出的问题要有思维价值。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,在学习课文时,可以让学生充分“动”起来,模仿文中人物的神态、动作表演,以提高准确把握重点字词的能力。
此外,教师还要重视课外阅读的指导。
指导学生选择好的读物,给学生提供交流课外阅读成果的机会。
这也是巩固识字成果的一个重要途径。
四、语文园地的教学
本册语文园地的编排:
从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强。
从学生角度出发,激励儿童进行语文实践活动。
如“我的发现”,能激发学生主动发现语文汉字特点,主动探究规律。
“展示台”引导学生利用各种途径学语文,用语文,促进学生主动发展,使学生也成为语文课程资源的开发者。
1.我的发现。
从名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图,在教学时不要包办代替,要让学生自主学习,主动发现,并乐于跟同学交流自己的发现。
教师还要鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。
2.日积月累。
鼓励学生积累好词佳句,并复习巩固生字。
教师可以创造多种形式,激励学生主动积累词句。
3.口语交际。
教材中这8个口语交际的设计,都是既联系课文,又贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
教学时要注意以下三个方面:
(1)在口语交际课之前,要提早布置准备工作。
(2)要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题,使学生入情入境地进行口语交际。
(3)善于发现学生口语交际中的不足,适时点拨纠正,规范学生的口头语言。
除了专门的口语交际课,要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
4.展示台。
主要是鼓励学生自主学习,在生活中学习语文,给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。
以识字的展示为例,让生活成为识字的大背景或大舞台,可以从以下五方面来进行。
(1)利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣。
比如,大街上的招牌、广告,家庭中的电视、电脑等等,都可以成为学生识字的渠道和途径。
(2)组织各种游戏,采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如,举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动,甚至可以直接把孩子带到校园里,带到街道上,引导他们实地认识身边的汉字。
方式方法可以因地制宜,灵活多样。
教师在教学的时候也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行,完全可以根据本班情况,打乱顺序,或者改变、增加展示的内容。
教材只是给教师们提供了一种思路,一种鼓励学生课外识字的思路。
教师可以不必完全拘泥于教材。
(3)鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志,为孩子打开一个无声而精彩的世界。
这是尽快识字追求的境界──只有当学生从阅读中尝到乐趣,他才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
(4)引导学生自己制作“识字课本”。
这对孩子来说也是一件十分有趣的活动。
学生日常生活常常碰到各种食品的包装,饮料的包装,家用电器的广告,还有各种报纸杂志的刊头等等。
这些都是儿童识字的最好的资源。
让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的,非常精美的“识字本”。
可以结合展示台的内容,把这种“识字本”定期拿到班上交流,分享成果。
(5)引导儿童讲述自己的识字小故事。
让学生讲讲自己认识某一个字的过程和方法,不但可以扩大识字效果,交流识字方法,而且分享识字的乐趣,并有效培养了观察的能力,促进了口头表达的能力。
人教版小学语文一年级下册新教材正如一本有趣、实用的童话书,它与同学进行平等对话,让学生以合作的形式进行“主动创造的学习”,从而掌握学习的方法,拿到打开知识大门的钥匙!
一年级语文下册教学计划
任课教师:
周昌敏
一、学生情况分析
我班现有学生76人,一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能根据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。
同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯,如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法,并养成了爱惜学习用品的良好习惯。
在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
二、教材分析:
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共设八个专题,分别为:
多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。
八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
每组包括1课识字、4—5篇课文和1个语文园地,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共34篇,内容丰富多彩。
语文园地包括四个栏目:
我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
三、教学目标
1、让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
本册共有250个要求会认的字,200个要求会写的字,要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字,鼓励他们用自己喜欢的方式识字。
2、重视朗读的指导。
在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情,让学生在读书的过程中自读、自得,激发学生阅读的兴趣。
3、教师要创设情境,让学生入情入境地进行口语交际,让学生有表达的欲望,在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。
4、继续养成讲普通话的习惯。
5、积累自己喜欢的好词佳句、诗歌、谚语等。
6、在教学中渗透法制教育,在《美丽的小路》中渗透《城市市容和环境卫生管理条例》
《邓小平爷爷植树》中渗透《森林保护法》等。
四、教学重点
1、识字、写字和朗读,以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。
2、在教学中渗透法制教育。
五、教学难点
1、在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
2、学生与别人能大胆、自信的交流。
3、增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
六、教学主要措施
1、精心备课,抓好课堂教学,及时进行单元检测,针对问题及时调整教学方法。
2、对学习困难的学生,采取教师个别指导、同学互助的活动,。
一些简单的问题让困难生优先回答,树立他们的自信心,调动他们的积极性。
并经常与家长交流,多方面的提高他们的语文水平。
3、对学习优秀的学生,给他们创造阅读条件,让他们多读课外书籍,并讲给同学听,带动全班的阅读兴趣。
4、随时听写检查生字和认读字;采取组长检查,教师抽查的方式检查朗读和背诵。
5、以讨论形式开展综合性学习,培养合作意识,增强口语交际能力。
6、尊重学生人格,关心学生的思想学习及生活,民主、真诚对待他们。
耐心帮扶学困生,使其健康成长,积极上进。
七、教学总课时数:
152课时
一年级语文下册教学进度计划
周次
教学内容
教学课时数
教具准备
备注
1—2
《识字1》《1、柳树醒了》《2、春雨的色彩》《3、邓小平爷爷植树》《4、古诗两首春晓村居》《语文园地一》
16
幻灯片
白板
课件
课件、
资料
试卷
渗透法制教育
3—4
《识字2》《5、看电视》《6、胖乎乎的小手》《7、棉鞋里的阳光》《8、月亮的心愿》《语文园地二》
16
5—6
《识字3》《9、两只鸟蛋》《10、松鼠和松果》《11、美丽的小路》《12、失物招领》《语文园地三》
16
渗透法制教育
7—8
《识字4》《13、古诗两首所见小池》
《14、荷叶圆圆》《《17、小壁虎借尾巴》《语文园地四》
16
9—10
《识字5》《18、四个太阳》《19、乌鸦喝水》《20、司马光》《21、称象》《语文园地五》
16
11—12
《识字6》《22、吃水不忘挖井人》
《23、王二小》《24、画家乡》《25、快乐的节日》《语文园地六》
16
13—14
《识字7》《26、小白兔和小灰兔》《27、两只小狮子》《28、小伙伴》《29、手捧空花盆的孩子》《语文园地七》
16
渗透法制教育
15—16
《识字8》《30、棉花姑娘》《31、地球爷爷的手》《32、兰兰过桥》《33、火车的故事》《34、小蝌蚪找妈妈》
《语文园地八》
16
17—19
组织学生复习
24
误课记录
时间
星期
误课原因
节次
累计节次
2月25日
一周一
开学典礼
2
2
3月1日
三周三
参加镇教研活动
1
3
4月4日
6周四
清明
2
5
4月10日-4月19日
7周三-8周五
三立培训
13
18
5月27日
14周一
中心校优课评选占用
2
20
5月29日
14周三
镇经典诵读
1
21
5月31日
14周五
六一活动
1
22
6月12日
16周三
端午节
1
23
第一课时
2013年2月26日1周二总1课时
教学内容:
检查假期作业
教学目标:
1、了解学生在假期生活情况。
2、了解学生在假期作业完成情况。
教学重点:
教学过程:
一、基本情况
1、说说你是怎样完成作业的。
2、你做作业后。
有什么收获。
比如:
你认识了多少字。
二、了解学生在假期做了对些有趣有的事。
学生自由汇报
三、检查假期作业。
1、学生自检。
2、同桌互检。
3、教师抽检。
练习课
2013年2月26日一周周二总2课时
教学内容:
复习汉语拼音
教学目标:
1、知道23个声母。
2、能准确地读韵母,并能区分形近的韵母。
教学重点:
1、知道23个声母。
2、能准确地读韵母,并能区分形近的韵母。
教学难点:
1、能准确地读韵母,并能区分形近的韵母。
教学过程:
一、背《声母表》
二、默写出《声母表》
三、集体订正。
四、按顺序说出学过的韵母。
五、区分“ei”“ie”
1、说它们的发音要领。
2、说它们的组成。
3、听音写出音节。
4、订正。
六、区分“ui”“iu”
1、说它们的发音要领。
2、说它们的组成。
3、听音写出音节。
4、订正。
第一单元
教学内容:
《识字一》、《柳树醒了》、《春雨的色彩》、〈邓小平爷爷植树〉、〈古诗两首〉、〈语文园地一〉
教学目标:
1、能正确识字、写字。
2、正确、流利地朗读、理解课文。
3、通过对本组课文的反复朗读,让学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟春天,热爱春天。
教学重点:
1、会读生字、会写生字,会正确、流利地朗读课文。
2、热爱春天,感受春天的美。
教学难点:
会读生字、会写生字,会正确、流利地朗读课文。
教具准备:
课件
教学课时:
13课
识字一
第一课时
2013年2月28日1周三总3课时
教学内容:
《识字1》
教学目标:
1、观察图画,看懂图意,对照图画理解句群意思。
2、学会13个生字,会写5个字,读准字音,认清字型,理解字义
教学重点:
巩固学过的生字
教学过程:
一、指导看图。
仔细看图,提问:
图上画的是什么时候的景物?
有什么特点?
你觉得景色怎样?
二、学习纯拼音句群。
1、学生试读并找出难读音节。
读后检查音节读音。
2、读纯拼音句群,要求:
连词读→一句一句的读→两句话连起来读。
注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。
3、指导学生读准字音。
教师范读,学生仿读。
三、图文结合,理解全文意思。
1、春天来了,“万物复苏”是什么意思?
“莺歌燕舞”呢?
2、读其他句子,是什么景色?
看图说一说,读准:
”融”的读音。
四、自由朗读课文。
第二课时
2013年3月1日1周四总4课时
教学内容:
《识字1》
教学目标:
1、能主动积累有关春天的词语。
2、留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受。
3、正确书写田字格中的字。
教学重点:
巩固学过的生字,学习生字的音、形、义。
教学过程:
一、复习检查。
1、指名朗读课文。
2、检查生字,指名认读。
二、认识新笔画和本课的5个生字。
1、学习新笔画横折提。
(1)进一步理解“万”的意思,口头组词。
(2)教师示范,学生仿写。
注意本字在田字格中的位置。
2、认识“齐”
(1)口头组词。
(2)书空“齐”教师指导学生学习笔顺规则。
从上到下。
3、学习“百、丁、冬”,笔画和笔顺,教学步骤同上。
三、学生练习书写。
1、出示有田字格的小黑板,告诉学生用田字格写字,要注意字在田字格中的位置,哪一笔在横中线和竖中线上。
四、作业
1、抄写生字。
2、背诵课文。
1、柳树醒了
第一课时
3月1日1周四总5课时
教学内容:
学习课文
教学目标:
1、认识八个生字,写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文,学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学重点:
识字、朗读课文
教学过程:
一、激趣,引入新课
1、小朋友,你们喜欢春天吗?
板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3、出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?
你看到了什么?
(感受春天大地复苏的情景)。
二、初读,了解短文
1、同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友们在干什么?
(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。
)
师总结:
是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文第1课。
借助拼音,读准字音。
2、出示字词卡片,反馈读音。
(1)板书课题:
1.柳树了
(2)谁来读课题,柳树怎么啦?
(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?
(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3)除“醒”字外,你们还会认儿歌中的哪些汉字?
下面老师考考大家,请看字卡。
(老师出示字卡,请学生读字并组词)
3、分节读文,了解内容。
(1)读第一节,说说你知道了什么?
(春雷跟柳树说话,柳树就醒了)教师板书:
说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了?
(春雷)教师板书:
柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?
你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?
分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报,老师板书:
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
(3)春天里的景物那么可爱,让我们一起读读最后一个小节,看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?
教师板书:
柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背。
(4)同学们,春天万物都在生长,除了柳树醒了,还有什么也醒了呢?
(学生自由说)
(5)春天真的是太美了,让我们再欣赏这美丽的图画,读一读课文吧!
(自由读)
三、巩固生字,写好字
1、看板书再读词。
2、指导书写。
①同学们,这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字,你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的
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