岳麓版九年级历史上册教案09.docx
- 文档编号:16861403
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:128
- 大小:119.15KB
岳麓版九年级历史上册教案09.docx
《岳麓版九年级历史上册教案09.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《岳麓版九年级历史上册教案09.docx(128页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
岳麓版九年级历史上册教案09
第一单元 世界古代史
第1课 史前时期的人类
教学目标:
1.知识与技能:
了解人类从类人猿进化而来,三大人种的形成;母系氏族与父系氏族的形成及其特点;私有制的产生和原始社会的瓦解等基本史实,提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力,培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题的能力。
2.过程与方法:
通过预习教材内容并搜集相关资料,简单了解与人类起源有关的知识;通过图片,掌握人种之间出现差异的原因。
3.情感态度与价值观:
认识人类的劳动不仅改造了世界,而且创造了人类本身的历史唯物主义观点;
教学重点:
南方古猿、母系氏族与父系氏族社会的形成原因及其特点
教学难点:
母系氏族与父系氏族的关系、三大主要人种的形成原因
课堂教学设计
【导入新课】可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事(也就是“上帝造人说”)激发学生的求知欲,培养学生的探究能力,在此基础上设置相关提问。
教学过程
指导学生围绕课题设问并学会独立阅读回答问题。
史前时期的人类
1、人类的起源有哪些说法?
2、人类的起源科学的说法是什么?
3、人类都有哪些种类?
4、人种有优劣之分吗?
为什么?
5、史前时期的人类都处在什么时期
6、人与动物的本质区别什么?
【讲授新课】
关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料,考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么,人类究竟怎样出现的呢?
一、人类的起源
1、时间:
距今约三四百万年
2、发现:
20世纪70年代,美国和法国科学家在非洲埃塞俄比亚发现了约三百万年前一具年轻女性遗骨化石,取名“露茜”,归类为南方古猿。
3、根据:
直立行走是古猿向人进化过程中的第一步,会不会制造工具是人与动物的本质区别。
4、人类的进化:
猿类→正在形成中的人→完全形成的人
讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段,即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”
探究:
现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?
“完全形成的人”又分为哪几个阶段?
结合中国的历史,请同学们思考一下,中国的古人类有哪些,他们分别属于哪个阶段。
二、三大人种的形成及其差异
提问:
现代人种何时出现?
世界上的人类有哪些人种?
考古发现,晚期智人阶段,人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆,由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响,人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同,终于形成黄、白、黑三大人种。
黄种人又叫蒙古利亚人种,如中国人、印第安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种。
讨论:
“西方国家某些人认为白种人起源于智人,而有色人种起源于古猿和猿人;白色人种是天然的优等民族,而有色人种是天然的劣等民族。
你同意这种观点吗?
为什么?
”
人种的差异是不同的自然条件长期影响的结果,与人的体质和智力发展无关。
各人种之间只是在体质的外部形态,如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异,但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。
人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。
近现代史上,帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。
那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的,是别有目的的。
当人类出现的时候,人类历史也就开始了。
三、氏族社会
(1)提问:
“人类社会的历史开始后,人类最初经历的是什么社会?
原始人类为什么过着群居生活?
”引导学生看书作答,使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解,也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。
(2)讲述氏族社会的产生时,应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化(即从族内群婚到族外群婚制到一夫一妻制的转变)角度去分析氏族社会产生的原因。
(3)讨论:
氏族社会产生有什么作用?
(它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位,使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性,既避免了近亲通婚对人类素质的危害,也增进了人们之间的凝聚力,有力地推动了人类社会经济文化的发展。
)
1、母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)
归纳:
①妇女地位:
在采集和家务劳动中起主要作用,在社会中占主导地位。
② 婚姻制度:
实行群婚制,人们“只知其母,不知其父”。
③ 财产分配:
财产公有,生产和分配都以集体为基础。
④氏族成员之间关系平等,人们共同劳动共同消费。
2、父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离,出现手工业和商品生产)
问:
那么父系氏族社会又是怎样出现的?
有什么特点?
归纳:
父系氏族男子地位:
从事农业、畜牧业和手工业生产活动,男子在经济活动中占主导地位。
婚姻制度:
婚姻关系相对稳定,人们开始“既知其母,又知其父”。
财产分配:
父系氏族初期财产公有,末期出现了私有财产。
比较:
母系氏族社会和父系氏族社会的区别。
3、氏族解体
基本原因:
生产力发展,出现了家庭私有财产。
阶级产生:
最早的奴隶主:
家族长和氏族首领;最早的奴隶:
战俘。
阶级社会出现:
第一个阶级社会——奴隶社会出现了。
【本课小结】人类社会开始进入阶级社会。
奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。
即生产力提高——产品剩余,个体劳动发展——私有制产生,奴隶制度出现——贫富分化,阶级差别不断扩大——阶级矛盾激化——国家出现
【板书设计】
一、人类的起源——非洲的南方古猿
二、人种的形成
1、世界三大人种及其分布 2、造成人种差异的主要因素
三、氏族社会
1、母系氏族社会:
形成原因 特点 该亚的故事
2、父系氏族社会:
形成原因 特点 厄瑞斯忒的故事
第2课 亚非文明古国
教学目标:
1.知识与技能:
了解大河流域四大文明古国的历史,包括古代埃及的金字塔、古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》;雅利安人入侵印度及印度的种姓制度等史实,培养学生正确分析历史事件的能力;通过分析《汉谟拉比法典》的内容和印度种姓制度,提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。
2.过程与方法:
通过自主阅读、问题探讨、观看图文资料等方法,了解亚非四大文明古国的有关历史,感知古国灿烂神奇的文明。
3.情感态度与价值观:
认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证,更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹;认识到两河流域也是世界古代文明的发源地,《汉谟拉比法典》是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典,反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质;认识印度的种姓制度也是为巩固奴隶主的统治服务的。
本课重点:
金字塔 《汉谟拉比法典》 印度种姓制度
本课难点:
印度的种姓制度 古代文明的产生与自然地理环境的关系
教学过程
引导学生学会根据课文标题提问:
1、文明社会开始于什么时候?
为什么这样说?
2、亚非文明古国都处在哪里?
为什么都出现在这里?
3、它们都有哪些文明成就?
教学设计
【导入新课】
在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代。
大家都知道世界古代的七大奇迹,举世闻名的金字塔,令人神往的空中花园等等,你们知道它们是如何建造的吗?
人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?
这些文明古国现在还存在吗?
请同学们打开课本我们今天学习第二课。
【讲授新课】
同学们知道四大文明古国有哪些?
古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
之所以称为“文明古国”,最主要的原因就是它们最先由原始社会进入奴隶社会。
翻开四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。
一、古代埃及——金字塔的国度
组织讨论:
为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”?
埃及是“尼罗河的馈赠”,这是古希腊历史学家希罗多德的话。
这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。
埃及位于北非尼罗河流域。
尼罗河孕育了古代埃及的文明。
在非洲广阔的土地上,尼罗河由南向北、倾泻而下,注入地中海。
古埃及人的活动范围,南起尼罗河第一瀑布,北至尼罗河三角洲。
尼罗河每年定期泛滥,不仅使河流沿岸的土地得到灌溉,而且水退后留下肥沃的黑土,便于农作物生长,这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
尼罗河不仅养育了埃及人民,而且也孕育了埃及文化,马克思说:
“计算尼罗河水的涨落期的需要,产生了埃及的天文学”,古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
可见水是生命之源,在世界各地的文明发展史中,水都扮演着极为重要的角色。
我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。
尼罗河是埃及的母亲河,尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁,养育了世世代代的埃及儿女。
1.奴隶制国家的出现和初步统一
公元前3500年左右,古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。
大约在公元前3100年,古埃及建立了统一的奴隶制国家。
人们不能再称国王的名字,而要称“法老”(意为“宫殿”,相当于中国称皇帝为“陛下”)。
2.埃及国王的巨型陵墓——金字塔
公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭(相当于中国的春秋时期),古埃及的历史结束了。
古埃及从开始统一到灭亡,经历了约2500年。
后来埃及又被罗马统治达600年。
公元640年左右,阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家,古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。
二、古巴比伦王国——新月沃地孕育的古国
大约在公元前3500年在两河流域南部建立了奴隶制小国。
1.两河流域南部早期奴隶制国家(约公元前3500年)
2.古巴比伦王国
颁布了《汉谟拉比法典》。
在阶级社会里,法律是统治阶级意志的体现,是维护国家政权的工具。
三、古代印度的种姓制度
古代印度是人类文明的发祥地之一。
古代印度是个地理概念,它包括今天哪些国家呢?
包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。
非常正确!
同学们请看图,它北面是雄伟的喜马拉雅山,东面有一条河流是恒河,西部一条河流就是印度河。
约公元前2300年,印度河流域出现了一些城邦。
1.古代印度早期奴隶制小国
2.雅利安人入侵
公元前15世纪后,一支来自中亚高原的白种人部落,自称雅利安人,征服了当地居民,在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。
3.印度的种姓制度
组织学生讨论:
问题一:
种姓制度是怎样产生的?
四个等级是否是造物主用不同的方式创造的?
问题二:
不同等级之间的权力和义务有什么区别?
种姓制度的实质是什么?
对印度未来社会产生什么影响?
雅利安人进入印度后,内部逐渐产生分化,后来形成了严格的等级制度,历史上称“种姓制度”。
古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级,具体情况请同学们阅读课本的内容,然后据此画出印度种姓制度的示意图,并分析其实质。
四、古代中国
在黄河流域和长江流域孕育着古文明。
中国是发现远古人类遗址最多的国家,也是文化传统唯一未曾中断过的古国,在世界上最早进入封建社会。
讨论:
古代文明的产生与自然地理环境之间的关系。
【板书设计】
一、古代埃及:
发源地——尼罗河流域 文明的象征——金字塔
二、古巴比伦王国:
发源地——两河流域 《汉谟拉比法典》(内容、实质、地位)
三、古代印度:
发源地——印度河和恒河流域 种姓制度(内容、基本特征、实质)
四、古代中国:
发源地——黄河流域和长江流域
第3课 欧洲文明的起源
教学目标:
1.知识与技能:
了解爱琴文明;希腊奴隶制经济的繁荣;伯利克里时期的雅典及其奴隶制民主政治;罗马共和国的兴衰过程及罗马帝国的建立
2.过程与方法:
通过阅读课本、讲述故事、进行讨论等方法,了解伯利克里时期雅典的奴隶制民主政治的基本状况及其实质,培养学生分析问题的能力。
通过了解罗马共和国的兴衰,探讨扩张战争对罗马的影响。
3.情感、态度与价值观:
通过理解古代希腊是西方文明之源,感悟人类文明的连续性、多元性、丰富性;认识雅典民主政治虽有时代的局限性,但它所体现的民主法治精神却有历史的进步意义,对后来西方民主政治制度的演变产生了深远的影响。
教学重点:
全盛时期的雅典及其奴隶制民主政治、罗马帝国的兴衰
教学难点:
雅典民主政治的进步性与局限性、布匿战争与罗马共和国兴衰的关系
教学方法:
导读法、讨论法、讲授法
教学过程
【复习提问,导入新课】
提问:
世界四大文明古国有哪些?
古代亚非文明发源于哪些地区?
继亚非古代文明的兴起,西方(欧洲)也出现了古代文明,西方文明又是在哪里发源的呢?
由此导入新课。
【讲授新课】
提问1:
希腊文明以什么为中心?
与亚非文明的中心有何不同?
古希腊文明以海洋(爱琴海)为中心,而亚洲文明以大河为中心。
一、雅典城邦的繁荣
古代希腊是西方文明之源,而希腊文明又渊源于爱琴文明,所以说爱琴文明是欧洲最早的文明,是古希腊历史的开端。
从爱琴文明衰落后四五百年,到公元前8世纪,古希腊开始出现奴隶制城邦。
希腊形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦?
斯巴达、雅典两城邦各有何特点?
斯巴达:
内陆、崇尚武力、经营农业;雅典:
近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。
雅典为何工商业发达?
被征服居民人数数倍于斯巴达人;雅典境内多山、临海且有良好的港湾。
希腊奴隶制城邦经济逐步发展,全盛时期的雅典,它成了地中海的霸主。
雅典处于全盛时期是谁当政?
伯利克里。
他是古希腊政治家,他进一步改革政治制度,扩大奴隶主民主,使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰;他大兴土木,修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙;他奖励学术,提倡文艺,重视教育。
他当政时期雅典进入全盛时期。
另外必须指出,他是奴隶主阶级的代表人物,他的所有政绩,是建立在对奴隶的专政基础上的。
伯利克里时代的雅典是教学重点,教师可适当补充一些典型史料,精心设计教法,善于设问置疑,引导学生通过阅读(正文、小字、插图)、讨论、交流,师生互动,积极思维,全面辩证地认识伯利克里时期雅典的繁荣。
(1)提问:
“伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面?
”教师在学生回答基础上,归纳成以下表格,投影出示:
伯利克里时代雅典的繁荣
政治上 奴隶主民主政治发展到高峰
经济上 奴隶制经济高度繁荣
文化上 文化昌盛,重视教育,人才辈出
(2)引导学生探讨:
“伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么?
有何启示?
”教师在学生思考讨论基础上,引导学生认识:
原因是伯利克里当政时期进行一系列改革,(扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺);启示:
改革是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对社会发展能起一定推动作用。
(3)让学生思考:
“如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治?
”在学生讨论交流基础上,教师归纳:
第一,它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把古代世界的民主政治发展到顶峰,成为一种典型范例,对近代西方民主政治也产生一定影响;第二,它是奴隶主民主政治,本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。
能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
但是,盛世没能维持多久,希腊衰亡了。
希腊为什么衰落?
(斯巴达、雅典长期争霸)
二、罗马共和国的兴亡
先由学生阅读课文,再请学生整理罗马历史发展线索简表,最后教师归纳,出示投影:
罗马历史发展线索简表:
罗马城(前8世纪)─→罗马共和国(前509年)─→称霸地中海(前2世纪)─→罗马帝国(前27年)─→帝国分裂(395年)─→西罗马帝国灭亡(476年)
教师讲解:
1、 罗马共和国的建立
罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。
罗马于公元前509年建立了共和国。
早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦,包括周围一块不大的地方。
从“王政时代”到“共和时期”也正是罗马奴隶制产生的过程。
罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。
罗马共和国的最高行政长官称为什么?
由什么样的人担任?
执政官,由贵族担任。
罗马共和国有两名执政官,都由贵族担任,两人权力相等,任期一年,一切政令必须两人一致同意才能实行。
当国家遇到紧急情况,经元老院提名,执政官中一人为独裁官,拥有至高无上的权力,但任期不能超过半年。
由于执政官任期短,两人又互相牵制,所以真正掌握国家大权的是元老院。
元老院是古罗马兼有立法和管理权的国家机关,制订一切法律、制度并通过执政官执行。
2、布匿战争:
战争经过可由学生阅读、介绍。
讨论:
古罗马怎样成为地中海上的霸主?
从公元前5世纪开始,罗马军队在意大利半岛南征北战,经过200年努力,于公元前3世纪征服了意大利。
接着,为取得地中海上的霸权,公元前3世纪至公元前2世纪,同迦太基人发生三次战争,史称布匿战争,最后终于取得胜利。
到公元前2世纪末,罗马共和国已成为地中海上的霸主。
霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的,长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。
但罗马社会内部孕育着危机……
讨论:
布匿战争给罗马共和国带来了哪些影响?
3、罗马共和国的衰落和罗马帝国的建立
罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重,奴隶主贵族要求独裁统治,以稳固政权。
同古希腊一样,古代罗马的奴隶也主要来源于战俘,被征服的居民以及海盗掠来的人口。
他们被广泛应用于社会生产生活的各个方面,被当成会说话的工具,处境十分悲惨。
在古罗马,奴隶主专门挑选身强力壮的奴隶送到角斗学校专门训练,让他们在竞技场自相残杀或同野兽搏斗,用鲜血和生命来供奴隶主消遣。
正是由于这些原因,公元前73年在斯巴达克领导下爆发了大规模的奴隶起义——斯巴达克起义。
罗马帝国建立公元前27年。
军权在握的将领之间为争夺权力而互相攻杀,结果凯撒在公元前49年打败了他的敌人,夺取了政权。
以后的八年里他获得了无限期的独裁权力,成为一个名副其实的军事独裁者,共和国名存实亡,元老院权力日渐削弱。
但凯撒的一些措施触动了元老们的利益,招来杀身之祸。
凯撒死后,各派又经过长期斗争,公元前30年凯撒的亲戚屋大维打败对手成为罗马的军事独裁者,但屋大维没有恢复公开的军事独裁制度,而把自己称为“第一公民”,也就是元首。
公元前27年屋大维建立元首制,标志着罗马帝国的建立。
元老院觉得屋大维有能力镇压奴隶和保护奴隶主利益,因此授予他“奥古斯都”的称号。
这个称号是什么意思?
神圣、庄严的意思。
罗马帝国延续了约五百年(公元前27—公元476年),与秦朝和西汉时期的中国一样,是当时世界上强大的帝国之一。
476年西罗马帝国灭亡,标志着西欧奴隶社会的结束,可联系中国奴隶社会结束的时间进行比较,指出中国进入封建时代比西方早近千年。
【板书设计】
一、爱琴文明 欧洲文明源于古代希腊
爱琴文明
二、希腊文明的中心雅典 雅典的繁荣
伯利克里当政时的雅典民主政治
三、罗马共和国的兴衰 罗马奴隶制共和国的出现
布匿战争
罗马共和国的衰落和罗马帝国的建立
第4课 中古亚欧文明
教学目标:
1.知识与技能:
通过掌握日本大化改新的原因、背景、内容和历史意义,着重培养学生分析重大历史事件的能力;通过归纳西欧封建社会等级制度的特点,培养分析、理解能力。
2.过程与方法:
通过阅读教材、探讨等方法,了解日本大化改新的背景、内容和历史意义;了解西欧城市兴起的意义;探讨东罗马帝国衰落的原因。
3.情感、态度与价值观:
认识中国文化对日本的积极影响,激起同学们的民族自豪感,更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化,是一个民族强盛发展的重要因素。
教学重点:
日本的大化改新、西欧的封建等级制度
教学难点:
查理·马特改革
教学过程
【导入新课】教师向学生简介什么是中古史:
中古史也叫中世纪史,指的是476年西罗马帝国灭亡到1640年英国资产阶级革命爆发这一时期的历史。
封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线。
在亚洲历史舞台上,东部亚洲除中国外,还有与中国关系密切的、“一衣带水”的邻邦──日本。
教师边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点:
它是个岛国,国土有限,资源匮乏。
由此引入新课。
【讲授新课】
一、大化改新
1、“大化改新”是教材的重点和难点。
教师可用问题“统一后的日本,还是奴隶制国家,日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢?
”导入这一内容。
646年大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
大化改新是日本古代历史上最重要的一次政治改革,对日本历史的发展起了极大的推动作用。
下面我们从背景、内容和历史意义三个方面来分析一下这个问题。
(1)教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景:
国内,各种矛盾尖锐,政局混乱;国际上,中国隋唐的制度非常先进。
(2)学生看书了解“大化改新”的内容。
政治方面:
建立中央集权的天皇制国家,废除贵族世袭制,以才选官。
经济方面:
把很多贵族土地收归国有,部民转化为国家公民,国家定期把土地分给农民耕种,向他们收取赋税。
(3)教师总结“大化改新”的作用。
“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。
它打击了奴隶主贵族势力,建立了以天皇为首的中央集权制度,标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。
(4)学生谈谈自己对“大化改新”的看法。
进行小组讨论:
日本效仿中国改革取得了成功,对此你得到什么启示?
最后由教师小结:
日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,变成具有自己特色的文化。
在古代日本向中国学习,在近代日本向西方学习,这些都使日本不断进步、强盛。
二、等级森严的西欧封建社会
476年西罗马帝国的灭亡,标志着奴隶社会在西欧的崩溃,之后,西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。
封建制度占统治地位的时期,被欧洲史学界称为中世纪或中古世纪。
这一时期,欧洲出现了一些早期封建国家,孕育了欧洲国家的雏形。
今天的英、法、德、意等国是西欧主要的国家,它们是怎样建立和发展的,让我们踏着历史的足迹去寻找英、法、德、意等国家的根基。
1.法兰克王国
西罗马帝国灭亡后,日耳曼人在它的领土上建立了几个国家,其中影响最大,存在时间最长的是法兰克王国。
法兰克王国达到全盛时期的君主是查理。
为什么说查理是一位比较有作为的君主?
带着问题阅读课文。
学生回答后教师归纳。
2.查理曼帝国
从8世纪后期到9世纪前期查理在位四十多年,发动了五十多次战争,夺取了欧洲大片土地。
尽管查理是一国之主,他还渴望得到帝王的尊号。
800年,机会终于来了。
从此法兰克王国成了查理曼帝国,查理则成了“查理大帝”。
这样,查理具有了至高无上的权威。
在欧洲,教权与王权结成了联盟。
查理为了加强对全国的控制,下令全国人民信仰基督教,违者一律杀死,从而促进了基督教的传播。
查理不仅武功显赫,而且也注意恢复和发展西欧的文化教育。
他为培养传播基督教和管理国家的人才,积极提倡文化教育,并且带头学文化。
查理的文化教育政策对提高日耳曼人文化和恢复古典文化是有积极作用的。
843年,查理曼帝国一分为三,奠定了今天法国、德国、意大利三个国家的雏形。
3.西欧封建等级制度
476年西罗马帝国灭亡后,西欧封建制度逐渐形成,9世纪开始确立。
西欧封建制度的形成历经数百年,而在9世纪,我国却处在封建社会的高峰——繁荣的隋唐时期。
(1)查理·马特改革:
了解改革的内容、结果、影响。
(2)西欧封建等级制度
西欧封建制度确立后,土地是主要财富,国王把土地分封给大封建主,大封建主把土地分封给小封建主。
封主与封臣这种主从关系只存在于直接建立分封、受封关系的领主和附庸之间。
国王是最大的封建主,权力也只限于自己的领地内,甚至无权管辖一个不直接隶属他的小封建主。
正如西欧封建社会流行的一则规矩所说“我的附庸的附庸不是我的附庸”。
各级封建主拥有大小不同的封地和数量不同的庄园、农奴武装,形成“封建金字塔”,压在广大农奴身上。
从国王到大大小小的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 岳麓版 九年级 历史 上册 教案 09
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)