文似看山不喜平.docx
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文似看山不喜平.docx
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文似看山不喜平
“文似看山不喜平”,说的是文章要写得有波澜,行文有起伏,有高有低,有紧有慢,有波浪一般富于变化。
这样的文章不论长短,都能使读者读起来历久不倦,收到强烈的艺术效果。
怎样才能使文章有波澜呢?
可根据内容采用抑扬、详略、断续、张弛、离合等手法。
这样,有助于打破章法的平淡,加强叙述的生动性。
抑扬手法的运用,有欲扬先抑法和欲抑先扬法。
鲁迅的《范爱农》采用的是欲扬先抑法。
文章开头通过打电报、拟电文表现出范爱农简直像是一个不通人情、胆小如鼠的不革命的懦夫,对这样的人,作者甚至写道:
“这范爱农……很可恶。
……要革命,首先就必须将范爱农除去。
”这是“抑”。
然而下文写出通过多次交往,才得知范爱农不是那样的人,他和鲁迅一样对反动派的残酷杀害革命者是极基愤恨,只是当时对发电报作用有看法。
这是“扬”。
通过这一抑一扬,一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识分子的形象便跃然纸上了。
由于运用了抑扬手法,所以文章显得波澜起伏,避免了行文的平庸呆板,单调乏味。
可以运用突转法。
就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,掀起叙述的波澜。
例如《有关拖鞋问题的问题》,写小王科长通过改革(分鞋到个人)解决了县机关澡堂老丢拖鞋的问题,没想到却有人向市委书记告他的状——利用职权乱发实物。
结尾的“突转,转喜为忧,使文章波澜起伏。
可以运用误会法。
就是利用作品人物之间的猜疑或误解,来激化矛盾,掀起波澜,不断推动情节的发展变化,最终释疑解扣。
例如《驿路梨花》,就是反复运用误会法来构思行文:
第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”,是误会;第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花,又是误花。
梨花已嫁到山那边去了。
由于巧置误会,悬念层叠,使文章回环曲折,波澜起伏,引人入胜。
可以设置悬念。
“悬念”就是提出悬而未决的矛盾,引起读者的强烈关注和兴奋,急欲解除心头之念。
《变色龙》通过“这到底是谁家的狗?
——好像是将军家的狗——这是将军哥哥的狗”的反复变化,不但入木三分地刻画了“变色龙”见风使舵、媚上欺下的奴才性格,而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味……此外,还可用虚实相生法(正面描写与侧面描写相结合),如《口技》;有离有合法(写开去又收回来),如《荔枝蜜》、《白杨礼赞》;巧合法等等。
根据内容的需要,在叙述时有详有略,这样疏蜜相间,文章也就有了波澜。
在叙述过程中适当插入一段描写、议论、抒情等,使在叙述中有断有续,可以激起叙述的波澜(如《谁是最可爱的人》)。
记叙文写作系列讲解
(2014-11-1812:
16:
55)
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分类:
作文辅导
新沂市第一中学 朱胜利
开篇
重视记叙文,写好记叙文
作者:
南京师范大学资深教授何永康
这一问题,我关注多年,甚至在公开场合恳请高中语文老师抓紧记叙文教学,并希望初中生及早起步。
但几乎没有什么反应。
原因何在?
议论文比记叙文好教!
只要确立一个论点,正面说说,反面说说,再举几个例,一篇议论文就写成了,而且据说会拿一个保险分。
记叙文写作就不同
这一问题,我关注多年,甚至在公开场合“恳请”高中语文老师抓紧记叙文教学,并希望初中生及早起步。
但几乎没有什么反应。
原因何在?
“议论文”比“记叙文”好教!
只要确立一个论点,正面说说,反面说说,再举几个例,一篇议论文就写成了,而且据说会拿一个“保险分”。
记叙文写作就不同了,百人百性,万物变化,叙写起来必定千差万别,很难套用什么现成的“模式”,故教师只能一一审视,“个案”处理,费时而又费神。
然而,我可以负责地说一句:
高考作文不看好议论文,许多优秀之作总是记叙文。
因为,大规模的、批量进行的高考作文阅卷,最忌讳答卷内容的机械重复——大家都说那几句“公理”、“常理”、“大道理”,大家都列举那几个尽人皆知的经典“例证”(如今年的“牛顿”最牛、“苹果”丰收)!
记叙文则不同,只要你写了“人”,就得有个“张三李四王二麻子”,就得有个自在生发、演进的生活“小故事”,阅卷者就可能处于一种“常读常新”的状态之中!
《安娜·卡列尼娜》的开头说:
“幸福的家庭都彼此相似,不幸的家庭各有各的不幸。
”本人在此套用一下:
“高考议论文往往是‘幸福的家庭’,彼此相似;高考记叙文往往是‘不幸的家庭’,千差万别。
”亲爱的考生们,你们选哪一种呢?
为了加强印象,提高我的说服力,谨选录一篇优秀记叙文并做简要分析。
寻找
吕 琴
站在雨里,泪水在眼底,不知该往哪里去。
陌生人,不知你的模样,不知你的方向,茫茫雨夜里,我只能漫无目的地寻找。
站在雨里,风裹着雨点向我打来。
陌生人,我有一个故事,你愿听吗?
让风把这个故事带给你,让雨为你讲述,好吗?
有一个女孩,参加了省高中生作文大赛,捱过了一个漫长的等待之后,终于盼来了一张决赛通知书。
当时,她恨不得插上羽翼,将这消息立即告诉妈妈,因为她的妈妈没念过书,靠自学,现在已能读书看报了。
写那篇预赛的作文,妈妈还当过她的参谋呢。
但她是个寄宿生,只能星期六回家,正好,星期天又是母亲节,她打算将这作为献给母亲的礼物。
终于熬到了星期六,当她兴冲冲赶到车站,挤过拥挤的人群,准备买票时,她发现包被划了一道缝,钱包不见了,而通知书恰恰在钱包里。
她急了,不光是因为没了它,她去不了南京,更重要的是,那张通知书渗透着她对母亲的深深爱意,而且那也是对母亲刻苦自学的激励,那不是一张普通的纸。
最后一班车开了,她回不了家了,只能独自在街头寻找,她希望能碰到那个拿了钱包的陌生人。
如果那个人急需钱的话。
她可以给他,但她要那张通知书。
风雨潇潇,她还在寻找……
陌生人,你听到故事了吗?
你一定知道那个女孩就是我。
你在哪儿?
你听见我的呼唤了吗?
一夜风雨的洗礼,洗尽了人世的尘埃,天空格外清亮,空气异常清新,大地吐露着泥土的清香。
寻找了一夜的我,拖着疲惫的身躯回到学校,虽然一无所获,但我并不气馁,坚信人间自有真情在。
果然,奇迹诞生在我路过传达室的那一瞬。
“××,你的钱包!
”传达室老王叫住我。
期待已久的声音终于在耳旁响起,我迫不及待地接过钱包,通知书、钱俱在。
“谁送来的?
”
“一个年轻人,说是你的朋友。
”
“对,对,是我的朋友。
”我点点头,眼里闪着激动的泪花。
经过一个风雨夜的寻找,我终于找到了这世上一颗曾经黯淡但现已闪亮的心;我知道,这一夜,那一方的朋友,你也在风雨里苦苦寻找,寻找一个正确的方向,你终于找到了。
这是当年南京师大举办的全省高中作文大赛的一等奖作品(临场考查,相当于高考,当时一等奖可在招生时加10分),十几位高层次评委面对此文禁不住热泪盈眶了——我至今记忆犹新。
试想:
如果作者依照同一主题写成议论文,将是何种模样呢?
她只能说一通关于“人间有爱”、“人间有真情”、“人人都在寻找自己的路”、“迷途知返金不换”之类的“大道理”!
这些“大道理”,谁人不知,谁人不晓,还用得着你再来发表“社论”吗?
如今展示在我们面前的记叙文就十分新颖、十分巧妙、极有情感冲击力了!
想想吧:
在那样一个雨夜,女主人公在含泪寻找她被盗的“决赛通知书”,因为这是她献给妈妈的“母亲节礼物”,是茹苦含辛的妈妈的无尚骄傲……更令人心弦震荡的是,那一位没有亮相的“小偷”也在雨夜里“寻找”,寻找自己的良知,寻找自己曾经失落的灵魂!
他(她)是一名几经坎坷的年轻人?
那就有可能为这位被窃女孩的心血结晶、苦学成果所感动,叹息自己怎么活得不如一个还在上学的黄毛丫头!
他(她)是一名辍学少年?
那就有可能被同龄人的光荣和骄傲所打动,觉得自己为什么误入歧途、落魄至此?
总之,他(她)也在找啊找啊,风雨凄迷兮夜色茫茫,吾将举步而何往?
谢谢真善美的润物细无声的力量,他(她)终于找到了“自我”,找到了“爱”和“良知”,其灵魂在苦闷与徘徊中再生了,复活了!
我们为之鼓掌……
这样的“记叙”,顶得上多少“公理”、“常理”和“大道理”啊!
这样机智的、亏她想得出来的构思,怎能不使评委们、考官们眼睛一亮?
这样一以当十、生动鲜活、意味无穷的细节描写和心灵倾诉,怎能不打动每一位读此作品的男女老少?
有比较才有鉴别。
以上一例,向我们生动地显示:
在理性思维尚未成型的高中、初中学生笔下,认真地、实实在在地记人和叙事,乃是他们展示才华的自然途径!
因为,人的认识总是从“感性”到“理性”;从对花花绿绿“现象世界”的感觉、感受和感动,到对人事沧桑的理性剖视和理论升华。
—个人的理论分析能力,大约要在经历一番人生奔波、曲折,尝到一点酸甜苦辣之后才能初步成型,这可能要到“而立之年”。
所以,我始终认为,让初中生、高中生写“议论文”,是“赶着鸭子上架”,有违基本的认识规律。
朱光潜先生说过:
“我从十岁左右到二十岁左右止,前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面……我自知得不偿失。
”北京师大刘锡庆先生说:
“我主张中学生少作议论文……真正的议论文要到大学里去再说。
因为人在十八岁以前思想不成熟,逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度,他对社会的认识也不深刻。
”
一句话,凡作文者,都必须从“记叙”始,打好扎实的“记叙”基础,否则难以登堂入室。
大多数初中、高中学生,都内蕴着写好记叙文的潜力。
他们有独特的少年视角、敏感的情思,只要自自然然地落实到作文试卷上,就会有股子动人心弦的力量,就会与“高分”和“优秀”结缘了。
第一讲
什么是记叙文
记叙文,是以叙述为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
记叙文一般运用叙述、描写、抒情等表达方式。
叙述是事物动态(如人物的经历、事件的进行、空间的转换等)的述说,重在过程性,所以记叙文要有线索。
才能使文章显示出较清晰的思路和结构。
线索主要有以下几种类型:
以人物为线索,以事件为线索,以行踪为线索,以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索,等等。
描写是事物状貌的描绘,重在形象性。
中国小说叙述成分多,而外国小说反之。
(1)人物描写。
A肖像描写。
描写外形——容貌、神情、姿态、服饰等,要抓住特征,以形传神即透过外形揭示出身份、性格和内心。
B语言描写。
要透露内心秘密并显示个性特征。
C行动描写。
古典小说中有许多典型的行动描写,如黛玉焚稿、范进发疯、大闹天宫和单刀赴会等。
行动描写要反映人物心理并显示个性特征。
D心理描写。
要注意下意识的心理如幻觉。
还要注意借助外在事物的间接描写。
(2)环境描写。
A自然景物描写,包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物植物等描写。
作用:
交代时间、地点,烘托作者或人物的感情心境,为人物活动提供背景,推动情节发展。
B社会环境描写,一是某种社会生活情景的展示如《子夜》的开头,二是人物活动的具体环境的陈设、格局、气度、色调等描写,来烘托人物的志趣、气质和情操等,如《红楼梦》中女儿们的居室小院。
(3)场面描写。
对有中心人物活动的生活画面的描写。
如《药》中的杀人场面。
(4)细节描写。
对有典型意义的细枝末节的描写。
如阿Q画押、严监生竖起两根指头。
起着描绘人物性格、安排线索(如《百合花》中的被子)、推动故事发展的作用。
细节延伸开来就是一篇微型小说。
描写法又可以分为:
白描(无比喻修饰,以叙述代替,重在传神)、细描(细腻深刻、修饰较多);直接描写和间接描写(通过旁人的眼睛或者周围事物来描写);主观描写(带感情色彩)和客观描写(不带感情的准确的,如在说明文中)。
抒情是抒发和表现感情。
其中直接抒情多是带有感情的判断句,并有感叹词;间接抒情是指在叙述、描写和议论中带有感情色彩。
记叙文的基本写作要领
细观察:
没有细致的观察就不可能对生活有真切深刻的感受,就不可能写出具体感人的生活,就不能引起读者的阅读兴趣。
重细节:
细节是记叙文的灵魂,是感动读者的最有效手段,没有细节文章就谈不上具体、形象,就谈不上感染力。
精选材:
要选择最能表现中心的材料,不能是菜就往盘子里放。
巧排列:
所选材料要按一定的顺序写,或由轻到重或并行排列或按时间顺序,不能想起什么写什么。
分详略:
不能平均使用笔墨,也不能轻重倒置。
截片段:
就是不要记流水账,要截取关键部分,留出必要空白。
《荷花淀》就截取了夫妻话别、探夫遇敌、荷塘伏击几个主要片段。
出画面:
对截取的画面要细致描写,给读者身临其境之感。
见真情:
抒情类记叙文必须有真情实感才能打动人。
出哲理:
非抒情性记叙文要反映一定的人生哲理。
有中心:
或抒情或言理,或表现人的性格、品质等等。
记叙文绝不能为叙事而叙事,为写景而写景,不能无病呻吟。
记叙文写作注意事项
任何一篇记叙文都离不开叙事,写"事"应该求真,但也不是非写真实不可,只要符合生活的逻辑,就都属于"真实".因此,记叙文往往需要"编故事",
记叙文写作可以运用概述,但不要冲挤描述
记叙文,写作可以夹叙夹议,但不要以议代叙.
第二讲:
学会叙述
一篇记事的记叙文,以记事为主,所谓记事,就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。
要记事就要学会叙述。
叙述,就是把人物的经历、言行和事件的发展变化描写出来。
简单地说就是学会讲故事,把发生的事情的起因、经过、结果叙述清楚。
常见的叙述方法有三种:
顺叙、倒叙、插叙。
叙述在作文的分说部份,因此学会了叙述,就学会了写作文。
如何做到叙述时要详略得当,条理清晰,不记流水账,是这一章学习的关键。
一、以时间的先后为序进行的叙述——顺叙:
顺叙:
按事情自然发展的先后次序进行叙述。
写事为主的记叙文要按照一定的顺序,写清事情的起因、经过、和结果。
在叙述事情的起因、经过、和结果中,起因和结果要略写,事情的经过则要详细描写。
[例文1] 泥土情怀
吴昊馨
去年二月,外公上城里做了阑尾手术,之后住在我家里将近一个月。
如此的“娇生惯养”显然让大半辈子扎在地里的外公不习惯了,他想给家里做些事。
做饭?
煤气灶,电饭煲还勉强凑合,微波炉就简直摸不着头脑了。
“挣扎”了几天,外公改变了方向,扬言要给我们种点绿植,改一改我们家死气沉沉的现状。
妈妈找来5个花盆,里头装满了土,全是以往买回来的成品绿植,不出一月全死了。
外公凑上前去,看了看土色,黑紫黑紫的。
又用手指摁了摁测测硬度,接着撮起一小把在指间捏了捏、放到鼻前闻一闻。
眉头一皱,将土掸回了盆中,不屑的说:
“这算个什么土,还不是种什么死什么!
”妈妈争辩到:
“这些是营养土,营养成分都配得好好的,浇点水就能活。
”外公撇起嘴,仿佛很嫌厌的样子。
下午外公要我帮他带路,出去挖点土。
我还从没见过种东西,十分好奇,领着他左看右看,却也没有适合的土,外公要求高,建筑工地的沙土不要,干裂的黄土不要,这可让我上哪找?
最后我跳进花坛子拨弄一盆土,拖着他赶紧跑,怕别人看见了骂。
回家后,外公就着满满一盆土挑挑拣拣,一边拣一边抱怨:
“我说这城里的草怎么的这么蔫头搭脑的呢,就这土也配叫土?
”说着又从土里扒出了一缕塑料,外公气得连连摇头。
外公长满老茧的手抚摸着这些土,挑出石块,枯枝,捏碎土块,一会儿工夫一整盆土只剩一半多。
外公往里浇了点水,不种什么,说要先“醒醒土。
”他庄严地把半盆土搁在了阳台上,望着他们,外公轻轻说道:
“土是有灵气的,你甭指望不侍弄就有好收成,你对他好,它才给你回报。
”
几天后,我上学了,外公也回家了,临走前把那盆土种上了东西,并叮嘱妈妈天天浇水,不得偷懒。
妈妈留外公多住些时候,他不肯,还说“城里的日子太难熬,十天半月闻不见土腥味,憋死了。
”
外公走了,妈妈也天天浇水。
这土里也没多大动静。
外公种的什么呢?
是月季?
兰花?
还是芦荟?
外公回家十天后,打电话来了,他对我说:
“还是家里舒坦,看着地里头即是什么也不长,那泥巴都让人感觉实在。
”我笑了,外公这辈子都离不开那几亩地了。
我每天都去看那个那个颇有悬念的花盆,一直猜不到外公种了什么,今天望着“挣挣”地往上窜的葱芽,我忽然领悟,这青青的芽,黑黑的土里,就是外公质朴的泥土情怀。
点评:
这是一篇以“泥土情怀”为题的命题作文,小作用质朴而不失个性的语言叙说了一个与泥土相关的故事,刻画了一位具有泥土品格的人物——外公。
文章采用顺叙的方式,从去年二月外公来我家暂住说起,细细地述说起老人为我们培养绿植的过程。
中间两段看不上所谓“营养土”和挑剔“城里土”的描写尤为出彩,幽默风趣又饱含深意,活脱脱写出了一位对泥土一往情深“土是有灵气的,你甭指望不侍弄就有好收成,你对他好,它才给你回报”,热爱泥土并懂得泥土以至于离不开泥土“十天半月闻不见土腥味,就憋死了”的老人。
文章采用记叙文最常用、最基本的顺叙方法,完全按照情节发展的时间先后次序来叙述。
叙述自然却颇有悬念,感情真挚,细节传神,是符合新高考写实精神的典范之作。
二、在顺叙的过程中插叙一段过去的或相关的事—插叙:
插叙是在叙述的过程中,由于要表达写作目的的需要,暂时中断叙述主要事情,插进一段过去的事,或者相关的另外一件事,使叙述更加有声有色。
在插叙结束后又回到主要事情的叙述上来。
不论是以顺叙的形式还是以倒叙的形式开头,都可以在叙述中间插叙一个与事件相关的片断。
以增加文章的感染力。
[例文1] 外婆家搬进了新房
“外婆家搬进了新房!
外婆家搬进了新房.”消息传来,我们全家很高兴。
一个星期天,外婆外公带着我们一大家子,乘着搬家车来到外婆的新家——南方新村。
大人们忙着搬家具上楼,我们几个小孩蹦蹦跳跳地跟在后面。
铁门打开,哇!
一面大镜子,里面还有一扇门。
打开门,展现在我眼前的简直是一间“宫廷式”的客厅。
墙纸是蓝色的难以看出的花纹给予人一种和谐的美感。
墙壁的下半部分是镂花的木头做成的护墙板,真漂亮。
客厅里有转角的真皮沙发和一个精致的茶几。
电视机柜上那台29寸大彩电特别引人注目。
外婆的房间连着客厅。
打开仿红木的门,真是别有一番景象:
拉开窗帘,外面是铝合金窗,屋子里有一套红木家具。
大橱、矮柜、床头柜上都是雕刻着美丽的图案。
席梦思床软软的舒服极了。
躺在床上,我的脑海中不禁想起了外公外婆以前的老房子……
外婆家以前住在棚户地区较密集的南市区。
用外公的话说,他们住的是“七十二家房客”的那种房子。
每当夏天来临,苍蝇、蚊子、跳蚤“大会师”,外公外婆被咬得浑身都是疱。
他们一手拿着苍蝇拍,一手拿着“雷达”去灭蚊蝇。
一进外婆家的门,就闻到一股刺鼻的杀虫剂和清凉油混杂的气味。
房子里的楼梯更是可以用“摇摇欲坠”来形容。
楼板和扶手已被蛀虫蛀空。
有一次,外婆踩上了一块烂木头,结果摔了下来,在床上足足躺了三个月……
我正想着,外婆的叫声打断了我的思绪:
“成彦,快来吃西瓜。
”我答应了一声,出了房间。
回家的路上,爸爸妈妈兴奋地说:
外公外婆也真该享享清福了。
路上,留下我们一串串愉快的笑声。
[写作讲析]:
本文作者叙述的是一件让自己感到欢欣的喜事,在描叙外婆搬新家的喜悦中,插叙外婆旧家的描叙,这样新家旧家就形成的鲜明的对比,使内容更加丰富感人。
[例文2]
动人的一幕
今天放学,当我走到大院门口的时候,顿时惊呆了。
只见一条腿残疾的李阿姨正跪在地上凿冰,累得满头大汗。
这几天,天气很冷,又下起了雪。
我们胡同口的雪很快就被踩实了,冻成了冰。
这片冰,不知滑倒了多少人,只因为人们忙着上班,还没来得及处理。
李阿姨这人可好了。
她从小失去了父母,听妈妈说,李阿姨小时候腿就坏了,她的爸爸妈妈狠心地把她抛弃了。
李阿姨圆圆的脸上有一对亮晶晶的大眼睛,总是笑眯眯的。
李阿姨不但外貌美,心灵更美,哪个五保户要做衣服,她都抢着帮忙。
经常帮助邻里做她力所能及的事。
想到这里,我赶忙跑过去。
李阿姨因腿不好,不能蹲着凿,只好跪在刺骨的冷冰上。
她用锤子一下一下用力地凿着。
路面一点一点地露了出来。
我赶紧和李阿姨一起干。
这时,走过来几个年青人,对我们指手画脚地说:
“快看哪,这一大一小,俩傻帽,可能是神经病。
”“可能是发扬共产主义吧。
”……听了这些讽刺的话,我看了看李阿姨,她还在用力地干着,似乎什么也没听见。
我狠狠地瞪了那几个人一眼。
寒风呼呼地刮着,但我却觉得一点也不冷,因为李阿姨在我身边,她的行为温暖着我。
我想,李阿姨虽然腿残废了,但是,她为人民服务的美好心灵却是那样完美而纯洁,她比那些四肢发达而心灵不健全的人不知好多少倍!
我被李阿姨这种助人这乐的精神所感动。
我长大了也要像李阿姨那样,努力为人民作贡献。
[写作讲析]:
这篇习作是写人的记叙文,在叙述事件的过程中插叙了对人物的外貌和相关的事件的描写,增加了读者对人物的认识,对人物的高尚品质有了更进一步的了解。
运用插叙要注意三点:
一、安排插叙要根据主体的需要,切不可盲目追求形式的新奇而滥用。
二、要注意整篇文章的详略。
无论插叙什么内容,它始终处于次要地位,只能作为主要情节的陪衬、补充。
三、插叙完以后,必须要回到原来记叙的事情上去,并注意两者之间的衔接、转换要自然适时。
[叙述训练]:
三、“倒叙法”开头:
用倒叙法开头的文章,开头不是介绍时间、地点、人物等等基本情况,而是先简单说说现在的情况,然后用一句话从现在的情形转向对过去情景的描述。
先写结局后补写原因、经过。
[练习]:
用倒叙手法,给下列题目写作
《假日里发生的一件事》、《我做错了一件事》
第三讲 化概括叙述为生动描写
中学生记叙文习作中经常出现如下几类通病:
1.分不清叙述和描写,抓不住重点,不清楚哪儿该叙述,哪儿该描写,结果叙述与描写掺杂到一起,写成流水账。
2.用平淡的叙述代替描写。
3.不能围绕中心进行描写,为描写而描写。
那么我们如何化叙述为描写,使作文内容丰富?
首先我们要了解常见的描写方法:
肖像、外貌、语言、动作、心理、衬托(正衬、反衬)以及它们的作用:
使读者既闻其声又能见其形更能会其神。
其次要抓住人或物的具体特征,把人或物最感人的特征表现出来,从而感动读者。
就塑造人物而言,描写要抓住人物特征,凸现人物性格。
第三、描写的语言要有表现力,可以多用修辞格,例如比喻、拟人等。
另外描写中可以辅以精当的评论,使手法多样化。
下面以《语文老师其人其事》的部分片段为例,以期对中学生的记叙文写作有一定的启发。
片段:
语文课的第一节,我集中精力,一丝不苟,全神贯注——研究着他的眉。
以前在电视上见过毛孩的眉毛,却也不如他的黑浓。
坐在第一排的我一抬头,便看到他额头上茂密的两丛群落。
不由痴痴地想着,如果我的眼睫毛有那么长该多好啊。
【分析】该生的第一句十分幽默,让人的注意力一下子被吸引,期待着语文老师的眉是如何特殊的,但是作者仅谈它的黑浓问题,让人很失望。
这篇文章主旨是记人类的记叙文,描写作为表达方式是为记人服务的,虽然包含外貌描写,但外貌描写从来不是仅外貌而谈外貌,而是为写人物的性格命运等服务的,所以在写形中要突出人物的神。
片段:
他上课似乎特喜欢叫与古人同姓的同学发言,讲到苏轼时由于本班姓氏种类不全,不得不请与苏轼极有渊源的王安石的后代来回答问题。
我一边庆幸荆轲未写过什么传世之作或是穿越时空与苏轼交好,又一边担心老师会不会发现苏轼是眉州眉山人而对我青睐有加。
【分析】生活化的例子逼真生动,题材很好,可以运用一些修辞手法,或者是一些语言、环境、心理描写来使当时的情境更加可感,让陆氏的语文课更加呼之欲出。
片段:
早在初中时代,我就在报纸上见过他的大名,当时的情景至今历历在目。
我仔细地读过一整版文章后,赞叹之余在角落里发现一段简介,说的是“陆建生老师正带领文科班的娘子军驰骋考场。
”我被这诙谐的用词逗乐了,心中又回味着那段字字珠玑的美文,心中不禁向往起来:
这陆老师到底是何方神圣?
幸运的是,我的疑问并未持续很久,当开学第一天的第一节课开始,陆建生这个名字,从此这个清晰的概念正式驻到我的高中生活中来。
【分析】这种以正衬的方式介绍语文老师,别开生面,而且写出了个人的体验
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