人教版四年级语文下4《七月的天山》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版四年级语文下4《七月的天山》教学设计与说课稿共5篇
人教版四年级语文(下)
4《七月的天山》教学设计与说课稿
(共5篇)
《七月的天山》教学设计1
教学目标
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
教学重点:
1、掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
教学难点:
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课前准备:
学生借助课前“阅读提示”充分预习,借助工具书正字正音和解词,收集相关资料,初步了解课文的写景状物顺序和特点。
教师制作演示课件,附配乐课文朗诵。
课时安排:
1课时
学习过程:
一、用设境式教学导语引入新课
同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云:
“地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
“苍苍浮紫气,天山真雄伟。
二、出示课题,明确学习任务
1、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
(演示)天山:
亚洲中部的大山系,横贯新疆中部,西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦,全长2500千米,宽250~300千米。
平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435.3米,峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。
洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画
2、解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”——(学习要求──抓住景物特点,积累语言)。
3、提出学习方法(演示)
三、根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
(观察点的移动,由山外到山里。
)让学生找出课文的脉络句,即地点变换的句子。
(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
A、衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(明确:
用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。
以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
学生边交流,教师演示。
(“红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷”——描其色;
“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳;
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大;
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多;
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;)
四、细品语言文字,小结学习内容
1、课文主要是由外到里,由高到低。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》 《七月的天山》最新教学设计
五、拓展训练
归纳写作特点:
(1)十分讲究写景的顺序,全文从总体上说,以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
(2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。
(3)绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。
作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。
六、作业:
小练笔:
练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序和即景抒情。
板书设计:
4、七月的天山
天山的雪峰、雪水、溪流
茂密的森林
天山景物 天山密林幽静的美景 细碎的日影 水、树、花
马蹄溅起的水声
《七月的天山》教学设计2
教学设想:
本篇课文是第一组“走遍千山万水,欣赏大好河山,激发爱国之情”的专题课文的最后一篇,是选读课文。
虽说选读,但是文字非常优美,还有许多地方值得学习。
本篇课文按照总分总的结构,通过移步换景的方法,记叙了作者七月骑马上天山所看到的奇异的自然风光,表达了作者对天山的喜爱之情。
设计时,在整体把握文章的结构的基础之上,抓住作者描写的天山的主要景物,自读自悟,掌握特点,说出感受,指导有感情朗读等几个环节。
教学目标:
1、认识生字新词,能正确、流利、有感情的朗读课文。
)
2、掌握文章描写的主要景物及其特点,学习运用比喻、排比、修辞等方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。
3、感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
教学重难点:
重点:
掌握文章描写的主要景物及其特点。
这节课按照“读――说感受――再读”的过程进行,不可忽视充分的读。
(增加重点)
难点:
学习运用比喻、排比、修辞等方法观察到的景物描写的具体、生动、形象。
教学准备:
1.教学课件(课件的设计要注重图声并茂)
2.学生预习课文(要求学生课前要有感情的朗读课文,深切体会文章的感情思想)
课时安排:
1课时
教学过程:
一、赏图来揭题
1.导入:
亲爱的同学们,上两周,我们在汪老师的带领下,游览了相看两不厌的敬亭山、白银盘一般的洞庭湖、风景旧曾谙的江南、山水甲天下的桂林,还有咱们金华的双龙洞,今天,蔡老师又将带你们去哪儿游玩呢?
(板书:
天山)你去过天山吗?
你对它有了解吗?
2.接下来,就让我们走进美丽的天山。
(配乐欣赏天山美景)你有什么想说的?
3.作者碧野在游玩天山后,如何用五百多字来表现《七月的天山》的美的呢?
(板书补充完整:
《七月的天山》)
二、自读通字词
1.自读课文,读准字音,难读的地方多读几遍。
2.《七月的天山》文章非常美,作者的用词也非同一般。
让我们一起来读一读这些词吧!
3.有不理解的词吗?
交流。
三、快读抓主线
1.过渡:
正确地读词和理解词有助于我们更好地理解课文,走进课文。
让我们看看作者是怎样带领我们游览天山的?
2.出示要求:
快读课文,注意抓住作者观察点的变化,请你用笔划出表示观察点变化的词句。
3.学生交流。
4.教师小结:
作者就是这样通过移步换景的方法,向我们介绍七月的天山的。
一起读!
5.出示提示:
进入天山,戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边,迎面送来的雪山寒气,会使你感到秋天似的凉爽。
再往里走,天山显得越来越美。
走进天山深处,山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美。
四、美读找美景
1.过渡:
站在不同的观察点会看到不同的景物。
在本文的字里行间,藏着许多美景,让我们一起去寻找吧!
2.出示要求:
你欣赏到了哪些美景?
给你留下怎样的印象?
自由阅读课文,用长方形框出作者主要描写的景物,用波浪线画出它们的主要特点。
3.你们发现美景了吗?
学生汇报。
4.根据学生回答,概括成“水、树、花”三个字。
并板书。
设想:
A.“雪峰、云影、雪水、溪流”都是围绕一个字“水”展开的。
七月的金华是炎热的,可是七月的天山却给人(凉爽)的感觉。
。
除此之外,还描写了哪些景物及其特点呢?
B.“树”:
幽静。
C.“花”:
绚烂。
5.板书小结:
天山的雪水很凉爽,天山的树林很幽静,天山的野花很绚烂。
五、赏读寻方法
1.过渡:
作者又是怎样具体、形象地描写它们的呢?
请选择你最喜欢的一处,找出最美的句子,划下来,读一读,想一想美在哪里?
在书旁写下感受,试着读出感受。
待一会儿,我们一起交流。
2.佳句交流:
A蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
(双比喻分别是什么?
突出了什么?
)
B融化的雪水,从高悬的山涧,从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。
(也有两个比喻句,为什么比作银链和白莲?
“飞泻、抛”等词感受到什么?
)
C沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。
(“漏、斑斑点点、细碎”等词衬托出树林的茂密。
)
D在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。
(读出排比句的味道,了解为什么比作“锦缎、霞光、彩虹”?
)
3.小结:
同学们用富有智慧的眼睛发现了文章的美,句子的美词语的美。
六、诵读增积累
1.过渡:
常言道:
“学习语文重在积累。
”让我们用两分钟的时间快速记下自己最喜欢的句子。
看谁记得多,记得好?
2.学生展示。
3.小结:
这真是文章处处是美景,段段是美文,声声是美音,
七、结尾产共鸣
1.过渡:
难怪作者发出这样的感慨——读最后一段。
2.身临其境的你又会发出怎样的赞叹呢?
生赞叹。
3.游览过天山的李白这样写道:
明月出天山,苍茫云海间。
游览过天山的洪亮吉这样写道:
此脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
游览过天山的汪曾祺这样写道:
苍茫浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
4.回顾天山之旅,你有什么要感谢的吗?
5.小结:
蔡老师也要感谢碧野先生用丰富的想象、恰当的修辞、准确的词句把我们带到七月的天山;也要感谢四
(2)班的同学富有激情的诵读,让奇异的天山充盈整个教室;还要感谢与我们共度美好时光的所以老师的参与。
八、作业分层次
1.在天山之行即将结束的时候,我想:
同学们在以后的游山玩水中一定会用手中的笔记下眼前的景,与大家一起分享美文、美景。
2.最后,请根据自己的情况选择喜欢的作业。
3.再次谢谢大家!
九:
板书设计:
4*七月的天山
景物印象修辞
雪水凉爽比喻
密林幽静衬托
野花绚烂排比
《七月的天山》教学设计3
教学目标
1.认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文读懂词句、积累语言。
3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景,受到美的熏陶和情的感染。
教学重点:
1、掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
教学难点:
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课前准备
制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。
课时安排:
1课时
教学流程
一、课前感悟
1、师:
在上课之前,老师先送你们一份礼物,希望你们在欣赏这份礼物的时候仔细观察,用心感受。
请看大屏幕(课件出示)
2、欣赏天山美景(图片配音乐:
x疆好)
3、师:
我们一起欣赏了美丽的天山风景图,你有什么感受?
4、学生利用资料介绍天山
二、明确任务
1、读课题,解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”——(学习要求──抓住景物特点,积累语言)。
2、提出学习方法
三、自学课文
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的;
(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
学生边交流,教师演示。
四、细品语言
1、课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
五、拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔:
(1)十分讲究写景的顺序,全文从总体上说,以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
(2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。
作者抓住特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。
(3)绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。
作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。
2、小练笔:
公园的早晨,抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序和即景抒情。
《七月的天山》说课稿1
【说教材】
《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。
记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。
表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
【学情分析】
“天山”对于我们的学生来说是一个遥远而又神秘的地方,《七月的天山》是一篇文字极其优美,内涵非常丰富的写景的记叙文。
因此在此堂教学过程中,教师应该把重心放在引导学生有效的品读上,让学生读中有悟,读中有感,读中生情。
六年级的学生,虽已具备一定的品词赏句和感悟文本情感的能力,但个别地方还是需要教师的指导感悟。
【说教学要求】
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
【教学重点】
1、掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
【教学难点】
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
【课前准备】
1、学生借助课前“阅读提示”充分预习,借助工具书正字正音和解词,收集相关资料,初步了解课文的写景状物顺序和特点。
2、教师制作演示课件,附配乐课文朗诵。
【说教学过程】
一、引入新课
1、同学们,唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云:
“地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
“苍苍浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
2、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件并小结天山已成为著名的旅游胜地。
【设计意图:
在学生情绪刚刚调动起来的时候,适时插入一些图文并茂的对天山的介绍,则会激起学生极大的学习热情,让他们更投入的在课文中去感受去感受天山的美。
】
二、初读课文、整体感知
1.天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间,请大家读读课文,要求把课文读准确、流利。
2.开火车读课文,检测生字掌握情况,用大屏幕出示易错的字词,指名领读。
[设计意图:
自主读文,交流感受。
这是篇略读课文,放手让学生自读自悟,先引导学生自读通读课文,谈谈自己的感受,交流疑问,并进行自主解决,教师适当点拔。
]
三、速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容
1、学生自读课文。
2、引导阅读:
⑴课文是按照什么顺序来写的?
(观察点的移动,由山外到山里。
)让学生找出课文的脉络句,即地点变换的句子。
(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
⑵学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论,然后交流)
明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
①衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
②比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
⑶第三段集中写天山的原始森林:
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
明确:
用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。
以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后,以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
⑷朗读四自然段(或放配乐朗诵):
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
学生边交流,教师演示:
“红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷”──描其色。
“像……织绵……彩霞……长虹”──绘其艳。
“赛八寸的玛瑙盘”──状其大。
“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多。
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
(设计意图:
通过教师语言,调动学生的想象力,给学生创设情境,使他们感受到文中蕴含的情感,使学生在脑海中浮现七月天山的美丽景色,把学生带入一幅画卷的优美情境之中。
)
四、细品语言文字,小结学习内容
1、课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
【设计意图:
品与读结合,在反复读中品,在品的基础上进行好朗读训练。
在这个环节中,引导学生由浅入深的自读自悟,先让学生自己去发现,并说出自己的感受,然后根据学生自己的喜好来回报交流,讨论对语句的理解,交流自己的看法,充分体现阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。
】
五、拓展训练
1、归纳写作特点:
⑴十分讲究写景的顺序,全文从总体上说,以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
⑵抓住景物的特征,展开细腻的描写。
作者抓住特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。
⑶绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。
作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。
2、小练笔:
练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序和即景抒情。
(设计意图:
由文中的写作特点,延伸到自己的写作中去,将“阅读”与“习作”有机结合。
写作基于阅读,从阅读延伸开去,把小练笔作为教学的最终落脚点,既检验了学生的学习效果,又能培养写作能力,升华学生的情感体验。
)
《七月的天山》说课稿2
说教材:
今天我说课的内容是人教版教材第八册第一单元的一篇略读课文《七月的天山》,说课的侧重点是如何突破课文《七月的天山》的重难点。
我们都知道人教版教材从中年级开始安排了一定比例的略读课文,叶圣陶老先生曾说过:
“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但就教学效果而言,精读是准备,略读才是应用。
”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫只做得一半。
”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系,精读是略读的基础,略读是精读的补充。
这一单元前面几篇课文都是经典的写景文章《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》,这些写景的文章抓住了景物的特点,运用准确、鲜明、生动的语言,使人如临其境,如闻其声。
为后面的略读课文的学习做了充分的准备。
《七月的天山》一课描写的是我国西北边疆一条连绵几千里的大山脉,作者用抒情的笔调,浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光,并抓住了天山的地方特色,写出了独具风韵的天山之夏。
课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物,为展现景物特点,作者采用了丰富的想象,确切的比喻和恰如其分的形容等方法,使读者有置身其间的感受。
说目标、重难点:
在前面精读课文的教学中已经让学生初步学会了抓住景物特点,并运用不同的手法把景物写具体的方法,为学习略读课文《七月的天山》打下了伏笔。
本单元的教学重在指导学生反复诵读、品味,激发美感,感受语言的魅力。
根据教材特点以及本单元的教学要求,我为本课确定了三维目标:
1、自主朗读,认识8个生字,能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点,并体会作者是如何把景物写具体的方法。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
我认为上面的目标中第2条是本课的教学重点:
能说出天山景物的特点,并初步体会作者是如何把景物写具体的方法。
这是根据教材特点、目标和本篇课文的课前提示语来确定的。
《七月的天山》前有这样一段提示语:
“江南的山水、溶洞真是奇妙无比,引人入胜。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”这段提示语生动活泼,既激发了学生的阅读兴趣,又延续了本组课文的主题,同时明确提出了阅读要求。
依托这些,我确定本课的难点是品味课文中的优美语言,初步体会作者把景物描写具体的方法,在头脑中构建画面。
因为这景毕竟与学生的实际生活有着一定的距离,对他们来说也很陌生,要使美景在头脑中构建出形象优美的画面有一定困难。
说教学设计:
在这篇课文的教学中,我设计的理念是运用学到的方法,让学生大胆地自读自悟。
为了突出“能说出天山景物的特点,并初步体会作者是如何把景物写具体的方法。
”这一教学重点,让学生了解课文描写了天山的哪些景物,它们有什么特点,在激情导入后,我想安排三个层次的读,让学生自读自悟,层层推进。
一、初读,自主阅读,初识天山之美。
略读课文要求学生对课文内容及主题由粗放整体的认识,所以我设计让学生轻声自由地读课文,要求读通课文,读准字音,遇到难读的多读几遍,并让学生思考:
作者笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象。
在实施这一环节时,如果学生遇到困难,就举手示意,老师给予个别指导,遇到共性的问题,在自读后交流,如难读的字“饮马”、“山涧”、“白皑皑”,通过集体齐读来落实目标。
对于思考的问题,学生的整体印象是一个字“美”!
野花五彩
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- 七月的天山 人教版 四年级 语文 七月 天山 教学 设计 说课稿共