七年级地理上册教案.docx
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七年级地理上册教案
XXXXXXX
2017—2018学年度第一学期七年级地理集体备课教学设计
单元(章)
名称、课题
第一章地球和地图
第二节地球的运动
授课人
程忠武
课时划分
2课时
教学课时
第1课时
总备课数
第5课时
教
学
目
标
知识与能力:
1.用地球仪正确演示地球的自转和公转,并熟悉其基本的运动规律。
2.用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。
过程与方法:
1.会观察地球仪、使用地球仪。
2.利用地图或亲身体验,比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
情感、态度与价值观:
使学生了解学习地理知识,掌握地理技能是公民适应社会生活、学习和工作的需要,帮助学生树立为建设家乡,建设祖国,保护“人类家园”——地球而学习的志向。
教学重点
1.地球的自转和公转2.以及昼夜更替
教学难点
1.由地球公转形成四季的变化的演示,以及理解它的形成。
2.五带形成的演示,以及理解五带形成的因素。
教法
指图、引导,边提问、边启发、边与学生讨论
学法
学生结合小学已学过的自然课常识,举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。
教学准备
多媒体课件
教学过程
个性彰显
一、引入新课:
师:
通过上节课的学习,同学们知道了地球是一个球体,下面请看---------(教师演示地球运动)
师:
同学们观察到了什么?
二、阅读书本,自主学习
1.地球运动的形式有哪些?
方向是怎么样的?
2.地球自转与公转的区别和联系是什么?
完成下列表格的填写。
运动方式
自转
公转
方向
转动一周所需要的时间
旋转中心
转动特点
3.请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向?
(略)
三、合作学习,分析成因
1.教师演示投影片,讲解昼夜形成有两个最基本的要素,一是地球为不透明的球体,二是太阳光线是平行光。
图中的虚线是昼夜的分界线,叫做晨昏线,且与太阳光垂直的大圆圈。
提问:
观察投影片,看此时除中国是白天,还有那些国家是白天,有哪些国家是黑夜?
2.阅读课本内容
总结:
由地球自转形成的自然现象有:
①昼夜交替②地球上不同经度的两个地方时间的差异。
(四)时差的知识
想一想:
①全球共有多少度经度?
学生:
东、西经各有180°,所以共有360°
②地球自转一周用了多长时间?
学生:
24小时。
③教师:
地球自转一周是360个经度,用了24小时,那么每一小时转了多少经度?
学生:
360°除以24等于15°,即地球每一小时转了15°经度。
④老师总结:
以上所分析,得出
地球上的两个地方每相差15°经度,时间就相差1小时。
3.教师将地球仪转动180度,再让学生观察:
中国和美国分别处在白天还是黑夜(启发学生用时差知识解释):
教师引导学生解决问题:
首先能在地图上找到北京和纽约,并指出它们的经度,北京是东经116°E,纽约是西经73°W,再计算出它们相差的经度,是两个经度相加189°,然后用189°除以15°,就可得到相差的时间。
大约是12小时。
4.请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况,思考昼夜更替的原因是什么?
5.让学生结合生活体验计算:
每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间?
每完成一次昼夜更替需多少时间?
四、小结本节课内容。
五、布置作业:
本节配套有关题目。
课
后
反
思
签阅
XXXXXXX
2017—2018学年度第一学期七年级地理集体备课教学设计
单元(章)
名称、课题
第一章地球和地图
第二节地球的运动
授课人
程忠武
课时划分
2课时
教学课时
第2课时
总备课数
第6课时
教
学
目
标
知识与能力:
1.利用地图或亲身体验四季的变化。
2.在现实生活中具备时差的知识。
3.利用图说明五带的划分界限,并知道各自的特点。
过程与方法:
1.利用图或亲身体验,比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
会观察地球仪、使用地球仪。
2.用实例解释时差现象,在现实生活中具备时差的知识。
3.利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。
情感、态度与价值观:
使学生了解学习地理知识,掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要,帮助学生树立为建设家乡,建设祖国,保护“人类家园”——地球而学习的志向。
教学重点
1.四季的变化2.五带的划分界限3.时差的知识。
教学难点
1.由地球公转形成四季的变化的演示,以及它的形成的理解是本节学习的难点
2.五带形成的演示,以及理解五带形成的因素。
教法
指图、引导,边提问、边启发、边与学生讨论,让学生分析、归纳规律,并及时对学生进行表扬鼓励。
学法
学生结合小学已学过的自然课常识,举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。
让学生充分发挥他们的想象力。
教学准备
多媒体课件
教学过程
个性彰显
一、引入新课:
1.地球运动的形式有哪些?
方向是怎么样的?
2.请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向?
二、阅读书本,自主学习
1.让学生根据课本内容并结合生活体验计算:
每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间?
每完成一次昼夜更替需多少时间?
2.阅读书本中问题“畅畅与姨妈的问候”,思考产生时间差异的原因是什么?
3.教师总结:
可见,地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异,在地球上,不同经度的地方,就有不同的时刻。
(有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时?
经度每隔15度,时间相差1小时,计算时采用“东加西减”的方法)
4.教师提问:
1.在同一天中,早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害?
那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗?
(教师用投影片演示阳光的直射和斜射)
2.与太阳光热能量在一天中的变化规律同理,太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢?
请结合我们的日常生活体验来说明。
三、本节内容小结:
1.教师演示地球的公转投影片,让学生完成表格
节气
春分
夏至
秋分
冬至
月日
太阳直射纬度
季节
北半球
南半球
受热程度
北半球
南半球
昼夜长短
北极
北极圈以北
北极圈以南
赤道
赤道-南极圈以北
南极圈以南
南极
2.教师指导学生阅读书中“地球的五带图”,观察投影片,总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时,地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。
3.看课本上五带的划分图,说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。
四、布置作业:
本节配套有关题目。
课
后
反
思
签阅
XXXXXXX
2017—2018学年度第一学期七年级地理集体备课教学设计
单元(章)
名称、课题
第一章地球和地图
第三节地图的阅读
授课人
程忠武
课时划分
1课时
教学课时
第1课时
总备课数
第7课时
教
学
目
标
知识与能力:
1.能在地图上依据经、纬线或指向标确定地图的方向。
2.在地图上测量两点间的距离,并根据比例尺换算成实地距离。
3.比例尺的大小与所表示的地图的内容的详略情况、范围的大小之间的关系。
过程与方法:
1.能根据使用目的(例如旅游),确定所选地图的类型及地图的比例尺、会看出地图的方向标,并且能利用地图的比例尺计算地图上两地之间的距离。
2.子解一到两种现代高科技地图(例如遥感图象和电子地图等)及其在日常生活中的用途。
情感、态度与价值观:
学习地理知识,掌握地理技能是每一个公民适应社会生活、学习和工作的需要。
通过学地理,帮助学生树立为建设家乡,建设祖国,保护“人类家园”——地球而学习的志向。
教学重点
1.知道地图的比例尺、方向标、图例和注记。
2.根据比例尺换算成实地距离。
3.比例尺的大小与所表示的地图详略情况、范围的大小之间的关系。
教学难点
1.在地图上测量两点间的距离,并根据比例尺换算成实地距离。
2.能在地形图上快速识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形
教法
读图、引导,边提问、边启发、边与学生讨论,让学生分析、归纳规律,并及时对学生进行表扬鼓励。
学法
学生结合已经知道的地理知识,举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途,让学生充分发挥他们的想象力。
教学准备
教学地图、学生用地图册。
教学过程
个性彰显
一、创设情景,引出问题
1.当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候,要想达到目的地,此时我们最想有的是什么呢?
2.那么地图有哪些种类,用途呢?
相信通过今天的学习,同学们会不再顾虑去陌生的地方。
二、阅读课本,自主学习
1.地图的基本要素是什么?
①比例尺②方向标③图例和注记。
2.关于“比例尺”,思考下列问题:
1.如何量算地图上两点之间的实地距离?
2.出示台湾地图,计算从高雄到台北,这两座城市的图上直线距离是多长?
实地距离又是多长?
如何利用图上给出的条件计算出来。
3.根据所学数学知识后,想想地图上的比例尺除了这种线段式,还有什么表示方式?
3.比例尺的不同表示法:
①线段式②数学比例式③文字表达式
(教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图)
4.练习:
从地图上辨别方向。
①提问:
在地球仪上是如何辨别方向的?
地图上方向应该如何辨别呢?
地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢?
②教师出示不同的地图,让学生确定地图上的方向。
③启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法。
5.在地图上辨别方向的方法:
①有经纬网的地图就按经、纬线指示的方向辨别。
②有指向标的按指向标指示的方向辨别。
③没有经纬网,也没有指向标的地图,就按一般的方法:
“上北下南”、“左西右东”,还的“东北、西南、东南、西北”等共八个方向来辨别。
6.关于“图例”,思考下列问题:
①请学生总结:
阅读地图一般需要哪几个重要的步骤?
要读懂地图,正确地使用地图,需要利用地图为我们提供哪些基本要素?
②请学生尽快记住一些重要图例,相互交流。
7、读课图,比较一下,问:
哪个地图的比例尺大,哪个地图的比例尺小?
它们所表示的范围怎样?
内容详细还是简略?
总结:
比例尺
内容
范围
越大
越详细
越小
越小
越简略
越大
三、合作学习,巩固知识。
地图的比例尺的大小与所表示的范围的大小与内容的详略情况。
1.学生活动,讨论课本习题。
2.师生共同研讨答案
四、课后作业
复习今天所学,预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息”
课
后
反
思
签阅
XXXXXXX
2017—2018学年度第一学期七年级地理集体备课教学设计
单元(章)
名称、课题
第一章地球和地图
第四节地形图的判读
授课人
程忠武
课时划分
1课时
教学课时
第1课时
总备课数
第8课时
教
学
目
标
知识与能力:
1.识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种陆地地形。
2.知道等高线地形图,能在分层设色的等高线地形图上辨别“五种等高线图”:
山顶、山谷、山脊、陡崖、鞍部。
过程与方法:
1.能在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种陆地地形。
2.能在等高线地形图上估算图上某个地点的高程。
情感、态度与价值观:
学习地理知识,掌握地理技能是社会主义公民社会生活、学习和工作的需要。
通过学地理,帮助学生树立为建设家乡,建设祖国,保护“人类家园”——地球而学习的志向。
教学重点
1.高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种陆地地形。
2.辨别“五种等高线图”:
山顶、山谷、山脊、陡崖、鞍部。
教学难点
准确辨别“五种等高线图”:
山顶、山谷、山脊、陡崖、鞍部。
教法
指图、引导,边提问、边启发、边与学生讨论,让学生分析、归纳规律,并及时对学生进行表扬鼓励。
学法
学生结合小学已学过的自然课常识,举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。
让学生充分发挥他们的想象力。
教学准备
教学地图、地形图、分层设色的等高线地形图、投影片等。
教学过程
个性彰显
一、复习提问,引入新课
1.地图有哪些基本要素组成
2.不同地图上确定方向有哪些方法?
3.通过上节课的学习,我们知道地图是平面的,而地球表面是高低不平的,那么,如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的地图上表示出来呢?
这就是本节课我们谈论的问题。
二、阅读课本内容,自主学习探讨
1.相关概念(教师和学生共同总结)
①海拔:
地面某个地点高出海平面的垂直高度,叫海拔,也叫绝对高度。
②相对高度:
地面某个地点高出另一地点的垂直高度,叫相对高度。
③读出五种基本的陆地地形:
高原、山地、盆地、丘陵、平原的描述。
2.教师出示一幅有等高线的地图,提问:
等高线是怎么绘制出来的呢?
请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字,讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的?
(教师自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”)
3.教师出示等高线地形图的地形素描图,让学生对照观察讨论:
如何根据等高线的弯曲和疏密特点,判别地形图上各种不同类型的地形。
总结:
等高线越密集,表示的坡度越陡;等高线越稀疏,表示的坡度越平缓。
4.练习课本图上的问题:
在一山脚下登上山顶从A处上山容易还是B处上山容易?
(提示根据上面的总结回答)
5.让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图,分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同?
让学生总结,用分层绘色法绘制的地形图,其着色随地势的变化有什么规律?
颜色越浓表示的坡度越大,一般绿色表示的是平原,黄色表示的是高原或山地,并且黄色的程度越浓表示的山地海拔越高
6.五种等高线图:
山顶山脊山谷鞍部陡崖
7.当前,人们的哪些社会活动会用到地图?
各还需要什么样的地图?
8.随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图以外,还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息?
(气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等)
三、学生分组活动,探讨书中练习
1.以四人小组为单位,讨论完成问题
2.让学生总结本节课所学的主要知识内容
四、课后作业:
把学生分成若干个小组进行测量,要求每个学生绘制一幅校园平面图,地图要有图例及其他要素。
课
后
反
思
签阅
XXXXXXX
2017—2018学年度第一学期七年级地理集体备课教学设计
单元(章)
名称、课题
第一章地球和地图
地图(复习课)
授课人
程忠武
课时划分
1课时
教学课时
第1课时
总备课数
第9课时
教
学
目
标
知识与能力:
1.地图要素的处理及教学——重读图用图
2.地形图上识别地形部位和地形类型——列表、自制等高线地形模型、绘剖面图
3.从地图找信息的技能训练——根据需要选择地图、线路图、量算距离、比较不同比例尺地图、绘校园或社区草图
过程与方法:
1.能在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种陆地地形。
2.能在等高线地形图上估算图上某个地点的高程。
情感、态度与价值观:
学习地理知识,提高学生适应自然的能力,树立为建设家乡,建设祖国,保护“人类家园”——地球而学习的志向。
教学重点
在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型
教学难点
等高线地形图的判读
教法
指图、引导,边提问、边启发、边与学生讨论
学法
归纳总结法、探究法、交流法
教学准备
教学地图、地形图、分层设色的等高线地形图、投影片等。
教学过程
个性彰显
一、复习提问,引入新课
1.地图有哪些基本要素组成
2.如何判断等高线地形图?
二、教师归纳总结地图部分的知识要点
1.地图的基本要素
(1)比例尺
①概念:
图上距离比实地距离缩小的程度。
②公式:
比例尺=
③表示类型:
(2)方向
①有指向标的地图,根据指向标定方向,指向标的箭头指向北。
②有经纬网的地图,根据经纬网定方向。
经线指示方向,纬线指示方向。
③既没有指向标,也没有经纬网的地图,通常用“上北下南,左西右东”定方向,进一步可以确定东北、东南、西南、西北四个方向。
(3)图例
图例是地图的语言,包括各种符号和它们的文字说明、地理名称和数字。
内容简略
方向:
基本方向:
上北下南,左西右东
经纬网:
经线南北,纬线东西
指向标:
箭头一般指北
考试中有很多关于三要素的题目,包括比例尺大小的判读,特点的比较,在平面图上方向的确定等,复习的时候一定真正搞清楚定义,多加练习,熟练掌握。
2.地形图的判读
(1)列表比较五种地形的特点。
X①海拔:
以海平面为起点,测出地面某个地点突出海平面的垂直距离。
②相对高度:
某地点高出另一地点的垂直距离。
③等高线与等深线:
(2)等高线地形图的判读
①根据等高线数值判断地势高低:
等高线上的数值为海拔,数值大,即海拔高,地势高;数值小,即海拔低,地势低。
②根据等高线的疏密程度判断坡度陡缓:
在同一等高线地形图上,任意相邻两条等高线间的高度差相等。
因此,等高线密集,坡度陡;反之,坡度缓。
③根据等高线的形状判断山地不同部位:
(1)大比例尺,表示的范围(大或小),表示的内容(详或略)。
(2)小比例尺,表示的范围(大或小),表示的内容(详或略)。
三、巩固提高
见配套练习册。
四、课后作业:
记忆巩固想关知识点。
课
后
反
思
签阅
XXXXXXX
2017—2018学年度第一学期七年级地理集体备课教学设计
单元(章)
名称、课题
第二章陆地和海洋
第一节大洲和大洋
授课人
程忠武
课时划分
2课时
教学课时
第1课时
总备课数
第10课时
教
学
目
标
知识与能力:
1.让学生利用地图说明全球海陆分布的特点,记住海陆面积比例;
2.通过这节课的学习,学生能够在世界地图上说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征;
3.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等的具体位置。
4.通过学习七大洲、四大洋的分布,初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯,培养用图能力。
过程与方法:
在学生学习时,主要利用课件和学生的参与,培养学生读图分析能力,并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。
情感、态度与价值观:
通过对地球的名称“地球”与“水球”的讨论,培养学生热爱科学,积极探究自然界奥秘的精神。
教学重点
全球海陆分布特点及七大洲和四大洋的名称、分布。
教学难点
七大洲、四大洋的位置
教法
启发、综合、提问
学法
反思、互助、探究、讨论
教学准备
地球仪,自制七大洲、四大洋挂图、拼图
教学过程
个性彰显
【导入新课】
看31页图2.3“太空之旅”照片,这是人类第一次登上太空的宇航员,他是谁呢?
(学生回答)他在宇宙中看到一个美丽的、呈蔚蓝色的星球,同学们知道这是什么星球吗?
这节课和们就了解地球表面的海陆分布。
板书:
第二章 陆地和海洋
第一节 大洲和大洋
【讲授新课】
通过对比“人类在太空中看到的地球”和“人造地球卫星所拍摄的卫星照片”,然后提问:
两幅图中的陆地面积都比海洋面积小,为什么还要叫它“地”球?
【活动一】指导学生先把地球仪上的“地球”拆下,然后随意地把“地球”抛向上空,让地球仪转动,当用手接住“地球”后,注意观察你右手大拇指的位置――是按在了陆地上还是按在了海洋上,另一位同学统计分别按住陆地和海洋的次数,并计算出海洋、陆地各占的比例。
展示:
“世界海陆面积比较”图
【承转】人类是如何了解海陆分布的呢?
尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下。
板书:
一、世界海陆分布特点
1.海洋占全球面积的71%,陆地占全球面积的29%。
提问:
同学们对地球的名称有什么不同的看法?
(鼓励学生积极发言,并为学生的奇思异想加油。
)
根据人们的计算,我们知道地球表面71%是海洋,而陆地面积仅占29%,按这个比例来说,地球其实应该叫作“水球”,对吗?
那为什么我们还叫它地球呢?
总结:
由于地球上海洋的面积(占71%)大于陆地的面积(占29%),概括地说“七分海洋,三分陆地”,所以可以将地球改叫为“水球”;称它为地球是因:
古人当时并不了解地球的整体面貌,不知道地球表面水体面积远远大于陆地面积,所以叫“地球”。
依次展示:
“南北半球”、“东西半球”、“水陆半球”上海洋与陆地的分布特点。
师:
通过刚才的演示,我们知道世界上海洋和陆地的分布是不均匀的。
板书:
2.世界海陆分布特征
师:
世界海陆分布很不均匀,陆地主要集中分布在北半球,海洋则大多分布在南半球。
展示“世界海陆分布图”
过渡:
从地图上看,全球的陆地都被海洋包围着,并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分;面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。
我们也经常听到大洲、大洋、大陆、半岛、岛屿、海峡等众多的称谓,这些究竟是怎么回事呢?
展示:
“世界海陆分布”图,接着展示自已绘制的“大陆、半岛、岛屿、海峡”图以及某地区的立体示意图,两图上均标有注注记。
(让学生从图上自学“大陆、半岛、岛屿、海峡”等地理名词的意义。
)
依次点击画面上的大洲、半岛、岛屿、海峡、海洋等地理名词便会进入相应的地图以及各地理名词的解释,直到再次出现“世界海陆分布图”
师:
世界上有哪几大洲和哪几大洋?
(学生边看图,边回答。
)
9.展示世界七大洲的面积比较图
板书:
二、七大洲、四大洋
七大洲:
亚洲 非洲 北美洲 南美洲 南极洲 欧洲 大洋洲
面积从大到小:
(亚非北南美,南极欧大洋)
四大洋:
太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋
补充:
亚洲是亚细亚洲的简称,意为“东方日出之地”;欧洲是欧罗巴洲的简称,意为“西方日落之地”;非洲是阿非利加洲的简称,阿非利加在希腊文中有“阳光灼热”的意思;美洲是亚美利加洲的简称,是以第一个发现美洲新大陆的亚美利哥的名字命名的;澳大利亚拉丁语原意是“南方大陆”;直到19世纪初,俄国探险队首次进入南极圈,发现新大陆,南极洲意为“地球最南端”。
活动1:
让学生花最少的时间,快速记住这七大洲和四大洋的名称以及它们的位置后,教师指图上的大洲或大洋的位置,让学生说出它们的名称,课件最后给出它们的正确答案。
活动2:
让学生注意各个大洲的轮廓,以及它们各个大洲对应的简单的几何图形,练习画出它们的形状。
展示世界七大洲的几何图形,“一笔画”世界。
【课堂练习】
1.用铅笔在教材P53的图3.17中填出七大洲的名称。
2.让学生在课件上练习七大洲和四大洋的填图
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- 年级 地理 上册 教案
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