浅论中学校园文化建设.docx
- 文档编号:16893816
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:29.66KB
浅论中学校园文化建设.docx
《浅论中学校园文化建设.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅论中学校园文化建设.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
浅论中学校园文化建设
试论中学校园文化建设
万芝林
摘要:
当前,我国基础教育正面临着教育信息化、市场化和全球化的冲击,人们对优质教育的追求日益强烈,同时新课程改革在步步深入,只有优秀的校园文化才能为之适应。
中学校园文化具有思想和目的性、感染性、实践的开放性的特点,对师生具有教育功能、行为导向功能、求知欲望的激发功能、心理健康的调试缓解功能、思想道德品质的规范约束功能等。
许多学校在校园文化建设实践的过程中受到观念、制度、管理等一系列因素的制约,在建设过程中只注重校园物质文化方面而忽视校园精神文化方面。
因此如何改变观念,并根据校园文化的特点和功能来建设有特色的校园文化具有重要意义。
关键词:
校园文化;建设;特点;功能;问题;实践
当前,我国基础教育正面临着教育信息化、市场化和全球化的冲击,人们对优质教育的追求日益强烈,同时新课程改革也在步步深入。
只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的学校教育,才能适应基础教育内外环境的急剧变化,只有重视校园文化建设才能求得自身变更和发展的主动权。
我国校园文化已经存在近三千年了,但是我们却对它知之甚少、研究甚少,甚至有时对它是熟视无睹,任意歪曲。
由是,让我想起了《百家讲坛》崔永元对易中天教授的采访,崔永元问易教授:
“人文知识有什么用?
”易教授回答说“没有用”,但是他紧接着说的是“无用之用”。
人文科学在实际生活中虽没有决定作用,但是它对人的一生却能产生巨大的影响,相信这就是易教授所说的“无用之用”吧。
无用之用,大用也,校园文化也是这样,对学校而言就是“无用之用”的大用。
什么事校园文化,如何建设校园文化,如何建设有特色的校园文化?
要解决这个问题,我们就必须对其进行了解,分析分析当前社会在建设过程中存在的问题,下面我将具体论述。
1、校园文化的定义和结构
校园文化就是指“在校园内以价值观念为核心,并由承载这一价值体系的活动形式和物质形态表现出来的一种精神气候或氛围;校园文化一方面是学校历史传统的积淀,另一方面又是社会文化在校园内的折射”。
[1]
校园文化是社会文化中的一个组成部分。
校园文化的形成与发展是一个动态的过程,既从属于社会大文化,但又代表着新生文化。
校园文化反映了社会主流文化的基本精神,由于学校组织目的是教育人,代表是健康向上的文化,其功能在于塑造健全的人格和健康的心态。
所以校园文化是学校教育之根、之脉、之魂。
校园文化包括精神层、制度层、物质层三个方面。
精神层或精神文化是指学校领导和教职工生共同信守的基本信念、价值标准、职业道德等。
它产生于学校自身,得到全体成员的认同和维护并随着学校的发展而日益强化。
它是校园文化的核心和灵魂,是形成学校文化物质层和制度层的基础和原因。
它包括六个方面:
学校精神、学校最高目标、学校办学理念、学校风气、学校道德、学校宗旨,这六个方面共同构成了校园文化的精神层,各方面都有所侧重,角度不同,但是在本质上它们又是统一的、协调的。
制度层或制度文化,这是学校文化的中间层。
主要是指对学校教职工生和学校组织行为产生规范性、约束性影响的部分,它主要是规定了学校成员在共同教育教学活动中所应当遵循的行为准则及风俗习惯。
制度层包括三个方面:
一是一般制度,有两种,一种是成文的带有普遍性的制度,大家要遵守的,如岗位责任制、教代会制度等;一种是不成文的,但大家也会自觉遵守的,如教师和学生见面要互相问好;同学或同事遇到困难大家都肯于帮助;同学取得优秀成绩别人都为之高兴等。
这种精神理念也会通过学校的各种活动和行为来体现。
二是特殊制度,这主要是指学校独有的非一般性的制度,如学生评教制度。
与管理制度相比,特殊制度更能反映一所学校的管理特色,文化特色。
有良好校园文化的学校也必须有多种多样的特殊制度,校园文化贫乏的学校则往往忽视特殊制度的建设。
三是学校风俗即历史传统,这是指学校长期的,约定俗成的典礼仪式、行为习惯、节日、活动等,如歌咏比赛、体育比赛、书画展、集体婚礼、校庆等。
学校风俗与管理制度、特殊制度不同,它不表现为确定的文字条目,也不需要强制执行,它完全靠习惯来维持,它由精神层所主导,又反作用于精神层。
学校风俗可自然形成,也可人为开发,一种活动、习俗,一旦为全体教职工生所接受并沿袭下来,就成为学校的历史传统。
物质层或物质文化,这是校园文化的表层部分,是学校创造的器物文化。
是精神层的载体,它往往能折射出学校的办学思想、管理理念、工作作风和审美意识。
物质层主要包括以下三个方面:
学校容貌,包括学校的自然环境、建筑风格、教室、办公室的设计和布置方式,学校的绿化、美化、净化等。
学校设施,主要指行政装备、教学设施,如,办公设备、后勤装备、器具配备、图书馆、实验室、演讲厅、学生活动中心等。
学校方式,主要指传播特定精神文化的某些物质载体。
如,张贴在适当场合的标语和名言、名画,中外教育家科学家的画像;有纪念意义的碑铭、人物雕塑,与本校发展有关的校园文化,校史陈列室;校服、校徽、校歌、校刊、校报、广播电视、宣传栏等。
从上面的分析可知,校园文化是在校园内师生员工共同创造的,他包括精神层、制度层和物质层并且是不可分割的、浑然一体的。
精神层是物质层和制度层的思想内涵,是学校文化的核心和灵魂;制度层制约和规范着物质层和精神层的建设。
没有严格的规章制度。
学校文化建设也就无从谈起;物质层是学校文化的外在表现,是精神层和制度层的物质载体。
二、中学校园文化的特点
(一)思想和目的性
这一特点是由社会主义性质所决定的。
普通中学肩负着向高一级学校输送合格新生和为地方经济建设培养高素质建设人才的双重任务;其根本目的就是用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论去引导、教育师生员工,坚定师生员工对党的基本路线的信念;为社会主义现代化培养全面发展的“四有”新人,因此在校园文化建设中思想工作就极为重要。
这正是发挥校园文化育人功能的集中体现。
校园文化渗透着社会文化和优秀民族文化。
通过开展校园文化建设,学生可以认识社会、认识中国国情、认识人生,了解和学习中华民族的优秀文化和传统美德,有利于学生提高素养,有利于其形成科学的人生观和价值观。
(二)感染性
校园文化对学生的影响,不是直接的,而是间接的,是以潜移默化的方式影响学生的心理过程。
校园文化是隐性课程[2],不能像显性课程那样,将任务、目标告诉学生,应该尽量悄悄地进行,要以“无为”的态度对待不可刻意追求。
校园文化以其强大的感染力量在潜移默化中对学生思想意识和行为习惯产生影响,使学生在愉快的自由自在的心境中形成积极向上的精神风貌,高尚的道德品质,健全完美的人格。
(三)实践的开放性
中学校园文化是从师生中来到师生中去的文化,它与学校的教育、教学、科研等方面的实践活动紧密联系。
在师生从事教育教学活动、文艺体育活动、美化生活环境的过程中得以发展和升华。
同时校园文化作为社会大文化的子系统,不是封闭的,是开放的,它与社会环境保持相互的作用和联系。
因此,校园文化不是一成不变的,而是运动发展的。
一方面社会文化环境影响校园文化,校园文化在实践中吸取社会环境中可利用成分,使其能紧随社会的前进步伐;而它的优秀部分往往对社会道德风尚起倡导作用,校园文化通过对学生的传播,渗入社会各方面,对社会主义精神文明具有极大的促进作用。
三、校园文化的功能
所谓功能,就是事物或方法所发挥的有利作用。
校园文化作为一种重要的亚文化形态,其意义和作用的展现至少有以下几种主要功能:
(一)教育功能
人类所创造的丰富灿烂的文化不是靠遗传留给后代,而是通过教育传给后人。
校园文化具有保存人类文化的教育功能,而这一教育功能是富有个性的功能。
因为校园相对于社会来说是一个特殊的社会区,也是培养人才的特殊的小社会。
校园既是集中知识技能、培养塑造思想品德的阵地,又是发展时代文化的前沿,它不仅站在时代的高度,在文化的传承中去扬弃,借鉴中去选择,而且用科学的眼光去创造新的文化财富。
所以,校园文化相对于其它亚文化系统来说,教育功能有着明显的特点,即明确的目的性、影响的一致性、严密的计划性、方式的陶冶性。
(二)行为导向功能
中学校园文化的内容和形式,以及所构成的文化氛围,对学生的思想行为和生活方式产生很大的影响,它是一种客观的、实际的环境力量,起着规范人的思想和制约人的行为的作用。
所以,校园里物质文化和精神文化一旦内化成学生的思想意识,就会成为一股巨大的导向力量。
我们的学生在面对当前经济全球化形势下出现的各种良莠混杂现象,他们普遍缺乏基本的辨别筛选能力,很容易形成一种崇尚的心理定势,这种心理定势容易造成他们思想上盲目,行动上盲从,甚至于误入歧途。
在这种情况下,如果我们重视发挥校园文化的行为导向作用,“通过各种健康有益的活动和不失时机的宣传教育,营造良好的校园文化氛围,陶冶唤醒学生的内心世界,给学生的成长提供良好的精神土壤,同时抑制那些不良心理、行为和习惯的滋生,使他们在校园文化的正确导向下,选择社会信息,接受先进思想,逐步健康地成长起来。
”[3]
(三)求知欲望的激发功能
为何一所名校会培养出许多优秀的人才,在中高考能取得优异成绩,这不仅是学校教育教学的问题,还在于其校园文化建设。
在良好的校园环境中能够潜移默化对学生产生影响。
在全校学习的氛围中,你不会产生想要学习,学习更多知识的欲望吗?
(四)心理健康的调适、缓解功能
中学生还处在“心理断乳”的成长期,他们在接触社会体验人生的过程中难免产生不适应乃至困惑,发生社会和内心世界相冲突的事情。
优美的物质环境、和谐的人际关系能在一定程度上缓解这种现象。
校园文化经过选择提炼,可以作用于学生的思想观念、价值取向和行为方式,从而能缓解个体与社会的矛盾和冲突,促进学生在健康向上的氛围下逐步学习社会规范,学习人际交往技能和社会基本经验,调整培养学生的心理品格。
(五)思想道德品质的规范约束功能
优秀的校园制度文化对学生产生巨大的规范约束作用。
这种约束表现为“硬”约束和“软”约束两种形态。
[4]校园文化的硬约束主要体现在校园制度文化建设上,硬性要求规定学生的行为。
如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和班规班纪的学习贯彻和养成教育,从而规范他们的思想道德品质和言行。
软约束是通过良好的校园精神文化,潜移默化地唤醒学生的心灵、启迪学生的思想。
学生思想道德品质的形成是长时间的过程,我们目前对学生硬的约束过多,且多停留在表面甚至流于形式,没有深入到学生的思想之中,因此造成了目前教育手段的软弱性。
校园文化的规范约束作用必须通过创设良好的精神文化氛围,建设和谐的优美的物质环境和文化环境,开设内容丰富、形式多样的活动课程、选修课程等,组织丰富多彩的文体社团活动,让这种规范意识进入到学生的心灵之处,使他们受到启发和感染,完善自我的内驱力,进而提高自己的思想道德品质、规范自己的行为表现。
四、中学校园文化建设中存在的问题
(一)盲目跟从没有特色
根据<<教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知>>的要求,全国各地都开展了形形色色的校园文化建设。
但在建设过程中大多忽视了本地区的具体情况而盲目的去搞,没有能够形成自己的特色缺乏个性。
本着完成任务的目的,照搬有成功经验的学校,缺乏自主创新。
如对学校精神的表述,经常是团结、进取、拼搏、求实、开拓、创新、严谨、勤奋、奋进几个词中的排列组合,这种没有个性的学校精神,对职工学生也缺乏吸引力和凝聚力,不能给职工学生以亲切感和认同感。
因为这些话放在哪里都是适用的。
这不是具体的办学理念,不是从自己的土壤里生长出来的。
在办学过程中没有明确的办学目标定位,缺乏完善的管理制度,用旧的制度来承接新的理念,不能够具体问题具体分析。
(二)中学校园文化建设资金投入匮乏
我国地域辽阔、幅员广大,在许多地方,特别是经济不发达,无法满足正常的教育教学活动开展,甚至有些地区,中学校舍普遍陈旧落后、残破不全,还危及学生的生命安全。
在这种教育境地中,何谈丰富多彩的校园文化实施!
目前我国校园建设的突出问题是地皮紧缺,操场过小和没有操场的学校很多。
没有专用的美术教室、音乐教室及其他功能教室的也比比皆是。
许多中学电脑不足,配置不行,图书馆藏书量太少或根本没有图书馆等等也是屡见不鲜。
(三)学校教育督导评价机制低效问题
目前,中学校园文化建设不能正常开展的一个根本原因就是学校教育督导评价机制低效问题。
在传统的学校督导检查评估标准中,有学校德育工作、教学教研工作、后勤管理工作、党政建设工作、基础设施和仪器配备等方面内容,没有校园文化建设这方面的内容。
这就说明,我国的教育督导检查评估工作存在内容缺失问题,致使中学校园文化建设工作长期以来无法摆到教育行政主管部门的议事日程上来。
正是由于这种督导检查评价机制不健全,中学的领导才可以放心大胆的去忽视校园文化建设工作,对校园文化建设而言,做与不做都一样,没有人对此进行检查督导。
加之目前我国的教育改革尚处于艰难的转轨之中,学校领导整日忙于抓学校基本建设、抓升学率、抓设备购置、抓校园设施维修等一些摸得着、看得见的工作,根本不去考虑时间长、见效慢的校园文化建设工作。
因此,不重视、不落实校园文化建设工作似乎也有其自身的道理。
由此看来,在中学开展校园文化建设工作任重道远。
(四)传统应试教育观念的干扰
在高考升学率的压力下,部分中学仍然采用传统的应试教育模式,搞尖子班或变相尖子班教学,老师的“评先”以学生的成绩为标准,学生的评价以成绩为标准。
而对素质教育可以为中学校园提供和谐、广阔的拓展空间等优势却不能够大胆尝试。
这些主观的思想造成中学校园文化在形式上的不平衡性和工具性,造成师生对中学校园文化建设流于形式。
五、中学校园文化建设中的实践探索
(一)克服盲从性的缺点,建设有特色的的校园文化
首先要明确办学目标,给予一个明确的定位。
在校园文化建设中精神文化建设是重中之重,是核心、是灵魂,是一切办学行为的逻辑起点。
办学理念是提取学校的办学宗旨、办学追求、办学方略、办学目标等要素的精华概括而成,用以规范学校办学模式,确定学校办学方针,指明学校教育方向。
学校办学为了什么?
换言之,学校应担起什么样的教育责任和社会功能?
这个问题明朗了,学校的办学理念也就明确了。
比如山东黑池中学的办学理念就是“传承文明,立己达人”。
立足现实,实事求是。
根据学校所在地区的文化特点,把学校文化融入到地区文化当中。
比如说重庆的酉阳中学认为,本校是在考棚旧址上崛起的学校,历史悠久,人文底蕴厚实,具有得天独厚的校本课程开发的条件,于是历史教研组的同志以新课程改革为契机,从树立一个学校文化传统角度,设计了《“酉州考棚文化”校本课程研究》市级课题。
还有把校园文化融入到土家摆手舞文化、酉阳民歌文化,因为酉阳是一个土家族苗族自治县。
(二)加大对教育的投入
要提高国民素质,实施科教兴国战略,就必须大力发展教育。
而发展教育,又必须加大对教育的投入。
“十一五”规划中加大了对教育的投入经费,尤其是加大对农村、贫困地区的教育投入,以实现教育的公平。
中学的办学条件在国家财政投入增加的情况下有望改善。
校园文化的物质文化建设必须紧跟时代的发展,结构要尽可能的丰富、完整,功能配套、完备,要充满现代及时代气息。
建筑规划布局要讲究艺术性,校园建筑的布局要讲究科学性,应根据所处环境规划好学校建筑群的功能分布,教学区、实训区、活动区、生活区不相互干扰,做到分区明确、中心突出、布局合理。
校园建筑物有独特的风格与色调,追求艺术效果,做到典雅协调、造型新颖、优美别致、寓意深刻。
校园内应布置名人雕塑、绿化园地、反映学校精神的标语牌与画像牌、体现学校成就的标牌或宣传栏等。
充分运用墙壁文化、走廊文化、橱窗文化来开发育人资源对营造良好的校园文化有着不可估量的作用,也为激发和拓展校园文化功能的潜力及提高教育教学质量打下了坚实的基础。
(三)转变观念保持文化的和谐发展
树立以人为本的和谐校园文化理念。
以人为本,就是以人为中心,突出人的全面发展,具体到中学校园,就是要以全体师生为中心,促进师生个性与能力的全面、和谐发展,这是建设校园文化的中心任务,也是建设校园文化的目的。
首先,应高度重视教职工的主导地位,培养和谐的教育主体。
教职工是学校发展的主导,担负着教育和培养人才的重任;他们也是校园文化建设的主导。
他们的素质,关系到学校的兴衰,直接影响着人才培养的水平和校园文化建设的进程,所以要尊重教职工的主导地位。
其次,要确立以学生为主体的办学理念,发展和谐的学生个体。
学生是学校的主体,也是教育服务的主体,校园文化建设要始终围绕促进学生的全面发展。
以一切为了学生、为了一切学生和为了学生的一切为宗旨,构建起积极健康的学生文化,使每一个学生都成为和谐的个体。
创造和谐融洽的校园人际关系。
要建立和谐的校长与领导班子与其他成员之间的关系,通过各种教育活动,领导、教师的示范作用,来促进学校宽松、和谐、友爱、信任的人际关系的形成。
“除抓好爱国主义、集体主义教育、师德教育和学生守则教育外,在当前还要突出抓好传统道德和礼仪教育.对传统道德规范,应取其精华,弃其糟粕,增加新内容。
这种良好的人际关系环境对学生心灵的净化,品德的提高,无疑将产生潜移默化、耳濡目染的巨大作用。
”[5]
(四)完善中学校园制度文化建设
管理是一门学问,更是一门艺术,学校管理也是如此。
张济正先生认为:
“学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。
是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。
”[6]在学校管理这门学问与艺术中,领导者的领导能力、领导风范、领导效能对全体师生有身体力行、潜移默化的影响。
健全中学校园文化建设的督导评估机制,建立科学合理的规章制度和相应的考核机制,是确保校园文化建设的重要措施,做到有章可循。
同时要制定激励师生奋发向上的激励制度,如考核、评价、奖励制度等,学校领导应认真细致地进行考核与评定。
要建立健全的的由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知名人士共同组成的学校委员会,建立民主评议和竞争上岗、班主任联席会、家长理事会、学生代表会等制度,让广大教师和学生真正成为学校的主人,在学校管理中发挥主人翁作用。
同时,要让学生参与学校的日常教育教学管理,对学校的事务有发言权,有表示他们愿望的渠道。
(五)完善校园行为文化建设,促进校园文化地动态循环
中学行为文化指校园文化的动态层面,包括教学科研活动、组织管理工作、课外文化活动,乃至后勤服务等。
马卡连科说:
“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体活动的时候,性格才能培养起来”。
因此,要鼓励中学生开展丰富多彩的文化活动,活动的开展以有益身心为方向,做到及时、灵活、多样。
在学生课余休闲的各个时段开放广播,播放优美、健康、积极向上的音乐和文艺作品;在设计活动时要源于学生,采用他们喜闻乐见的形式,充分体现团队合作的意识,如冬令营、夏令营、冬季越野长跑、球类运动项目、集体拉练等一些以个体展现为主的活动,也可以增设一些团队合作的内容,如田径运动会可以设置绑腿跑、集体攀岩等活动,接力赛可以增加接力人数等。
(六)校园文化建设要突出校长的表率作用和先进人物的楷模作用
因为学校的价值观念,道德规范和行为准则,是由校长首先提出和倡导的。
所以在建设校园文化的具体工作中,校长能否率先实践,以自己的行动为全校师生做出榜样,对校园文化建设影响极大。
作为校园精神代表的校长,是能否使校园文化真正成为学校之魂的关键。
在校园文化建设中,要贯穿一种榜样教育的精神。
因为校园文化的塑造过程也是学校倡导的价值观、道德规范、行为准则被广大师生员工所接受、认同的群体化过程,而先进模范人物是学校价值观、道德观、行为观的化身和组织力量的缩影,对师生员工的思想、行为起着调节、影响和同化的作用。
所以在校园文化建设中,先进人物作为师生员工评判自己行为的一面镜子,直着特殊的引导作用。
综上所述,校园文化是一个系统工程,主要包括精神层、制度层、物质层三个方面。
其中校园精神层是校园文化建设的核心和灵魂。
校园文化建设是一项长期的艰苦的复杂的工作,是一个学校前进和发展中永恒的主题,需要参与者、建设者和管理者的不断努力、不断创新。
参考文献:
1.徐玮.琐谈农村校园文化建设.中国农村教育(基础教育版),2007,4.
2.石云帆.重视校园文化建设创新教学管理模式.社科纵横(新理论版),第12期(总第21卷),2006,12.
3.李朝昌.中小学校园文化建设的特点及实践.校长月刊,第6期,2007.
4.张济正.学校管理导论.华东师范大学出版社.1990,2.
5.史华楠等.校园文化学.北京,北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,第一版,1993,12.
6.叶澜.世纪初中国教育理论发展的断想.华东师范大学学报(教育科学报),2001,1.
7.谢维和.教育活动的社会学分析——一种教育社会学的研究.北京,教育科学出版社,2000.
8.邬志辉.现代教育管理专题.北京,广播电视大学出版社,2004.
9.薛晓阳.学校精神文化建设的新视野.教育研究,2003,3.
10.金东日.现代组织理论与管理.天津,天津大学出版社,2003.
注释:
[1]秦在东.浅议校园文化的界定中.湖南民族学院学报(哲学社会科学版),第6期(总第69期),1994.
[2]徐亚康.把校园文化当作隐性课程来建.中国教育报,2010,2,2.
[3]史华楠等.校园文化学.北京,北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,第一版,1993,12.
[4]汪宏林.论校园建设的素质教育功能.沈阳:
辽宁教育研究,2001,1.
[5]周本良.校园文化的育人作用刍议.宁夏教育-教育综合-教育与社会科,第10期,1995.
[6]张济正.学校管理导论.华东师范大学出版社.1990,2.
厚德树人 笃学致用
******************************************************************
遵义师范学院毕业论文(设计)
题目:
试论中学校园文化建设
系别历史系
专业历史学
年级2006级
姓名万芝林
学号06410302024
指导教师胥思省
年月日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学 校园 文化建设
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)