四年级传统文化备课教案 jinxin.docx
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四年级传统文化备课教案 jinxin.docx
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四年级传统文化备课教案jinxin
四年级传统文化备课教案
新的学期又来临了,国学教学也面临着挑战,为了使学生喜欢上国学,也为了能更好地有序地开展教学,特制定国学教学计划如下:
一、教材的选择
在“经典驿站”里,感悟我们民族语言的魅力,聆听古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲;在“人物长廊”里,会看到,在中国几千年的历史上,我们中国人曾经活得多么大气,多么自尊,多么圣洁!
他们的人格是多么高尚!
在“名声追踪”里,会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水,每一处风景,都有历代文人墨客留下的足迹;在“艺术乐园”里,你会领略到流传了上百年甚至几千年的中国的民族艺术……
二、教学重难点
国学教学的重点之一是,经常让学生轻松并有韵律感的吟诵唐诗、宋词、元曲,倡导学生先求熟读,并初步背诵所学内容;
国学教学的重点之二是,在教学中,有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等),注重教育学生学以致用,要用实际行动体现国学的学习内容,加强学生的思想道德建设,弘扬中华传统美德。
三、国学教学的难点是学生正确理解所学内容;这些蒙学经典都是古文,古文与白话文相比,会有更多的生僻字和多音字,学生不容易理解,因此学生初步理解学习内容就成为教学难点,如果这些难点得到突破,将会不断增强学生的文化素养。
四、教学措施
1、教学形式多样化。
时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。
2、注重游戏教学。
教学中要善于激发学生兴趣,我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。
3、注重面向全体和个别差异。
集体、小组、个人展示等交错进行,使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
四、教学进度
每周一节课,大部分学生达到初步理解、会背诵的目的;五节课中会有一节复习课。
五、教学活动
本学期将举行国学朗诵比赛,将以组为单位,给学生提供展示自己的机会,进一步激发学生对国学的兴趣。
很多古文经典是永恒的真理,为了能让传统文化精华古为今用、重焕生机,我还要进行不断的学习,逐步提高自己的教育教学水平,将中华文化最好的经典教给孩子,逐步提升孩子的文化品位,给民族的未来播撒希望的种子。
第一单元经典驿站
唐诗
1、南园十三首
备课时间:
2012.9.1
授课时间:
2012年9月5日
教学目标:
让学生了解李贺及其《南园十三首》的原文及译文。
背诵这首诗。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
南园十三首唐·李贺
世称:
李长吉、鬼才、诗鬼、李昌谷、李奉礼,与李白、李商隐三人并称唐代“三李” 自称:
陇西长吉、庞眉书客、唐诸王孙李长吉
李贺,字长吉。
祖籍陇西,生于福昌县昌谷(今河南洛阳宜阳县)。
唐宗室郑王李亮后裔。
虽家道没落,但李贺志向远大,勤奋苦学,博览群书,顺利通过河南府试,获得了“乡贡进士”的资格。
但李贺的竞争者毁谤他,说他父名晋肃,当避父讳,不得举进士。
韩愈曾为此作《讳辩》,驳斥无耻奥步,鼓励李贺应试。
但无奈“阖扇未开逢猰犬,那知坚都相草草”,礼部官员昏庸草率,李贺终未能应试,遭馋落第。
一生愁苦多病,仅做过3年的九品微官奉礼郎,因病27岁卒。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
花枝草蔓眼中开,小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香落,嫁与春风不用媒。
鉴赏
这是一首描摹南园景色、慨叹春暮花落的小诗。
前两句写花开。
春回大地,南园百花竞放,艳丽多姿。
首句的“花枝”指木本花卉,“草蔓”指草本花卉,“花枝草蔓”概括了园内所有的花。
其中“花枝”高昂,“草蔓”低垂,一者刚劲,一者柔婉,参差错落,姿态万千。
李贺写诗构思精巧,包孕密致,于此可见一斑。
次句“小白长红”写花的颜色,意思是红的多,白的少。
“越女腮”是由此产生的联想,把娇艳的鲜花比作越地美女的面颊,赋予物以某种人的素质,从而显得格外精神。
后两句写花落。
日中花开,眼前一片姹紫嫣红,真是美不胜收。
可是好景不长,到了“日暮”,百花凋零,落红满地。
“可怜”二字表达了诗人无限惋惜的深情。
是惜花、惜春,也是自伤自悼。
李贺当时不过二十来岁,正是年青有为的时期,却不为当局所重用,犹如花盛开时无人欣赏。
想到红颜难久,容华易谢,不免悲从中来。
“落花不再春”,待到花残人老,就再也无法恢复旧日的容颜和生气。
末句用拟人的手法写花落时身不由已的状态。
“嫁与春风不用媒”,委身于春风,不须媒人作合,没有任何阻拦,好像两厢情愿。
其实,花何尝愿意离开本枝,随风飘零,只为盛时已过,无力撑持,春风过处,便不由自主地坠落下来。
这句的“嫁”字与第二句中的“越女腮”相映照,越发显得悲苦酸辛。
当时盛开,颜色鲜丽,宛如西施故乡的美女。
而今“出嫁”,已是花残“人老”,非复当时容颜,抚今忆昔,倍增怅惘。
结句婉曲深沉,制造了浓烈的悲剧气氛。
这首七言绝句,以赋笔为主,兼用比兴手法,清新委婉,风格别具,是不可多得的抒情佳品。
学生与原文对照,进行自学。
三、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
学生谈谈交流背过的写景的古诗。
五、成长阶梯。
认真填写。
六反思
在教学中就不能盲目追求作品赏析时的群体共鸣(即所谓标准答案),而要尊重学生的个人感受、个人体验,给学生独立体验的自由与空间。
2、无题
授课时间:
2012.9.12
教学目标:
让学生了解李商隐及其《无题》的原文及译文。
背诵这首诗。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
李商隐《无题》
相见时难别亦难,东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
注释
无题:
唐代以来,有的诗人不愿意标出能够表示主题的题目时,常用“无题”作诗的标题。
丝方尽:
丝,与“思”是谐音字,“丝方尽”意思是除非死了,思念才会结束。
泪始干:
泪,指燃烧时的蜡烛油,这里取双关义,指相思的眼泪。
晓镜:
早晨梳妆照镜子;云鬓:
女子多而美的头发,这里比喻青春年华。
蓬山:
蓬莱山,传说中海上仙山,比喻被怀念者住的地方。
青鸟:
神话中为西王母传递音讯的信使。
【赏析】:
这是诗人以“无题”为题目的许多诗歌中最有名的一首寄情诗。
本诗也许还有别的寓意,但作为爱情诗却是几无异议。
整首诗的内容围绕着第一句,尤其是“别亦难”三字展开。
“东风”句点了时节,但更是对人的相思情状的比喻。
因情的缠绵悱恻,人就像春末凋谢的春花那样没了生气。
三、四句是相互忠贞不渝、海誓山盟的写照。
五、六句则分别描述两人因不能相见而惆怅、怨虑,倍感清冷以至衰颜的情状。
唯一可以盼望的是七、八两句中的设想:
但愿青鸟频频传递相思情。
三、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、《无题》可是千古吟诵的佳作,把它做成读书卡片。
2、寻找《无题》的曲子,学唱。
五、成长阶梯。
认真填写。
六反思
在教学中就不能盲目追求作品赏析时的群体共鸣(即所谓标准答案),而要尊重学生的个人感受、个人体验,给学生独立体验的自由与空间。
3、问刘十九
备课时间:
9.1
授课时间:
2012.9.19
教学目标:
让学生了解白居易及其《问刘十九》的原文及译文。
背诵这首诗。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
是谁在家酿成熟的时候第一个想到朋友?
是谁在风寒雪飘的时候第一个想到朋友?
又是谁在温热暖和的火炉旁第一个想到朋友?
是白居易,中唐一个热情似火,心细如发的大诗人!
他在冰封雪冻的冬天为朋友也为千百年后的我们捧出一颗火热的心,照亮了朋友的眼睛,温暖了朋友的心灵,于是,我们也和白居易的朋友刘十九一样,风雨人生路不再寒冷,不再孤寂。
这是白居易的小诗《问刘十九》给我的感触。
诗歌这样写道:
“绿蚁新醅酒,红泥小火炉。
晚来天欲雪,能饮一杯无?
”全诗描写诗人在一个风雪飘飞的傍晚邀请朋友前来喝酒,共叙衷肠的情景,没有深远寄托,没有华丽辞藻,字里行间却洋溢着热烈欢快的色调和温馨炽热的情谊,让人感受到温暖如春的诗情。
寥寥二十字,温暖的诗情从何而来呢?
首先是意象的精心选择和巧妙安排。
全诗表情达意主要靠三个意象(新酒、火炉、暮雪)的组合来完成。
“绿蚁新醅酒”,开门见山点出新酒,由于酒是新近酿好的,未经过虑,酒面泛起酒渣泡沫,颜色微绿,细小如蚁,故称“绿蚁”。
诗歌首句描绘家酒的新熟淡绿和浑浊粗糙,极易引发人们的联想,我们仿佛已经看到了那芳香扑鼻,甘甜可口的米酒。
次句“红泥小火炉”,粗拙小巧的火炉朴素温馨,炉火正烧得通红,诗人围炉而坐,熊熊火光照亮了暮色降临的屋子,照亮了浮动着绿色泡沫的家酒,也照亮光诗人怦然而动的心!
“红泥小火炉”对饮酒环境起到了渲染色彩,烘托气氛的作用。
酒已经很诱人了,而炉火又增添了温暖的情调。
诗歌一、二两句选用“家酒”和“小火炉”两个极具生发性和暗示性的意象,容易唤起人们对质朴地道的农村生活的情境联想,我想起了自己小时候居住农村时的生活体验:
每到逢年过节,一家人总是围着火炉,坐成一个圈,火炉上架着一口小铁锅,锅里盛满了好吃的荤菜。
炉下火光熊熊,炉上热气腾腾。
火铺上放着几个小酒杯和一壶温过几回的米酒,年长的就喝酒,年幼的就大块吃肉。
一家人吃吃喝喝,谈天说地,气氛好不热闹!
这种情境至今回想起来还令人感到兴味无穷!
“晚来天欲雪,能饮一杯无?
”在这样一个风寒雪飞的冬天里,在这样一个暮色苍茫的空闲时刻,邀请老朋友来饮酒叙旧,更可见出诗人那种浓浓的情谊。
“雪”这一意象的安排勾勒出朋友相聚畅饮的阔大背景,寒风瑟瑟,大雪飘飘,让人感到冷彻肌肤的凄寒,越是如此,就越能反衬出火炉的炽热和友情的珍贵。
“家酒”、“小火炉”和“暮雪”三个意象分割开来,孤立地看,索然寡味,神韵了无,但是当这三个意象被白居易纳入这首充满诗意情境的整体组织结构中时,我们就会感受到一种不属于单个意象而决定于整体组织的气韵、境界和情味。
寒冬腊月,暮色苍茫,风雪大作,家酒新熟、炉火已生,只待朋友的早点到来,三个意象连缀起来构成一幅有声有色、有形有态、有情有意的图画,其间流溢出友情的融融暖意和人性的阵阵芳香。
千百年前的那个冬天,那个夜晚,那小火炉旁,诞生了一个多么美好的友谊神话啊!
其次是色彩的合理搭配。
诗画想通贵在情意相契,诗人虽然不能像雕塑家、画家那样直观地再现色彩,但是可以通过富有创意的语言运用,唤起读者相应的联想和情绪体验。
这首小诗在色彩的配置上很有特色的,清新朴实,温热明丽,给读者一种身临其境、悦目怡神之感。
诗歌首句“绿蚁”二字绘酒色摹酒状,酒色流香,令人啧啧称美,酒态活现让人心向“目”往。
次句中的“红”字犹如冬天里的一把火,温暖了人们的身子,也温热了人们的心窝。
“火”字让人想象得到炭火熊熊、光影跃动的情境,更是能够给寒冬里的人们增加无限的热量。
“红”“绿”相映,色味兼香,气氛热烈,情调欢快。
第三句中不用摹色词语,但“晚”“雪”两字告诉我们黑色的夜幕已经降落,而纷纷扬扬的白雪即将到来。
在风雪黑夜的无边背景下,小屋内的“绿”酒“红”炉和谐配置,异常醒目,也格外温暖。
最后是结尾问句的运用。
“能饮一杯无”,轻言细语,问寒问暖,贴近心窝,溢满真情。
用这样的口语入诗收尾,既增加了全诗的韵味,使其具有空灵摇曳之美,余音袅袅之妙;又创设情境,给讯者留下无尽的想象空间。
我们会问:
是特意准备新熟家酿招待朋友,还是偶尔想借此驱赶孤居的冷寂凄凉?
是风雪之夜想起朋友的冷暖,还是平日里朋友之间常来常往?
……我们也会看到:
在温暖、明亮的室内,诗人围炉而坐,持书而待;外面天幕低垂,层云堆积,一时朔风大起,残叶落地,飘飘洒洒的雪花紧随而至……忽然,一袭青衫从远而近,长剑斜倚,漫吟而至。
于是两位好友举杯共饮,畅叙旧情,顿时,酒香笑语充满小屋……凡此种种,多姿多彩,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,不同的读者可以根据各自不同的生活经历和人生体验想象出各种奇妙的生活画面来,但是永远无法找到一种最标准,最切近白居易生活境况的画面。
白居易就是这样高明,在似与不似之间让读者沉吟玩味,想入非非,这或许就是“空白”的艺术魅力吧。
三、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背过这首诗。
2、你还读过白居易的哪些诗?
3、再读古诗《过故人庄》。
五、成长阶梯。
六、反思
认通览全诗,此诗语浅情深,言短味长。
白居易善于在生活中发现诗情,从冬天里寻找春天,在别人看来司空见惯的生活琐事,经白居易诗心慧眼的烛照、点化,便升华为一种极富人性光芒的艺术资源。
白居易用眼睛去发现生活中的美好,用心灵去提炼生活中的诗意,用诗歌去反映人性中的春晖,这首质朴动情的小诗或许就是诗人心灵发光发热的产物吧。
4、塞上听吹笛
备课时间:
9.18
授课时间:
2012.9.26
教学目标:
让学生了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。
背诵这首诗。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
《塞上听吹笛》
雪净胡天牧马还,
月明羌笛戌楼间。
借问梅花何处落?
风吹一夜满关山!
2、学生了解边塞诗人高适。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
汪中《述学·内篇》说诗文里数目字有“实数”和“虚数”之分,今世学者进而谈到诗中颜色字亦有“实色”与“虚色”之分。
现在我们还可看到诗中写景亦有“虚景”与“实景”之分,如高適这首诗就表现得十分突出。
前二句写的是实景:
胡天北地,冰雪消融,是牧马的时节了。
傍晚战士赶着马群归来,天空洒下明月的清辉……开篇就造成一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛,这与“雪净”、“牧马”等字面大有关系。
那大地解冻的春的消息,牧马晚归的开廓的情景使人联想到《过秦论》中一段文字:
“蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里,胡人不敢南下而牧马”,则“牧马还”三字似还含另一重意味,这就是胡马北还,边烽暂息,于是“雪净”也有了几分象征危解的意味。
这个开端为全诗定下了一个开朗壮阔的基调。
在如此苍茫而又清澄的夜境里,不知那座戍楼吹起了羌笛,那是熟悉的《梅花落》曲调啊。
“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用,嵌入“何处”二字,意谓:
何处吹奏《梅花落》?
诗的三四句与“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”(李白《春夜洛城闻笛》)意近,是说风传笛曲,一夜之间声满关山,其境界很动人。
三四句之妙不仅如此。
将“梅花落”拆用,又构成一种虚景,仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片,它们四处飘散,一夜之中和色和香洒满关山。
这固然是写声成象,但它是由曲名拆用形成的假象,以设问出之,虚之又虚。
而这虚景又恰与雪净月明的实景配搭和谐,虚实交错,构成美妙阔远的竟境,这境界是任何高明的画手也难以画出的。
同时,它仍包含通感,即由听曲而“心想形状”的成分。
战士由听曲而想到故乡的梅花(胡地没有梅花),而想到梅花之落。
句中也就含有思乡的情调。
不过,这种思乡情绪并不低沉,这不但是为首句定下的乐观开朗的基调所决定的,同时也有关乎盛唐气象。
诗人时在哥舒翰幕府,同时所作《登陇诗》云:
“浅才登一命,孤剑通万里。
岂不思故乡,从来感知己”,正是由于怀着盛唐人通常有的那种豪情,笔不的诗方能感而不伤。
三、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵古诗。
2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。
3、欣赏李白《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》
五、成长阶梯。
认真填写。
六、教学反思
鉴赏诗词,不应该盲目追求唯一的标准的分析与评价,避免教师的话语霸权,而应该尊重学生的多元表达与个性体验。
5、走马川行奉送封大夫出师西征
备课时间:
9.27
授课时间:
2012.10.10
教学目标:
让学生了解岑参及其《走马川行奉送封大夫出师西征》的原文及译文。
背诵这首诗。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
《走马川行奉送封大夫出师西征》
作者:
岑参
君不见,走马川行雪海边,平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。
匈奴草黄马正肥,金山西见烟尘飞,汉家大将西出师。
将军金甲夜不脱,半夜军行戈相拨,风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰,幕中草檄砚水凝。
虏骑闻之应胆慑,料知短兵不敢接,军师西门伫献捷。
2、学生了解边塞诗人岑参。
二、出示译文。
学生与原文对照,进行自学。
注解:
走马川:
又名左末河,即今新疆吉木萨尔。
行:
即歌行,古代诗歌的一种体裁,属古体诗范畴。
雪海:
泛指西北苦寒之地。
《新唐书·西域传下》:
“行度雪海,春夏常雨雪。
”
平沙莽莽:
阜康市北沙窝
轮台:
地名,在今新疆米泉县境,汉武帝时曾遣戍屯田于此,唐贞观年间置县。
匈奴:
泛指北方游牧民族
金山:
指阿勒泰山,突厥语称“金”为“阿尔泰”,这里泛指塞外山脉。
烟尘飞:
指战事爆发
汉家:
唐代诗人多以汉代唐
戈相拨:
兵器互相撞击的声音
五花:
是良马的名称
连钱:
马身上的斑纹
草檄:
起草讨伐敌军的文告
虏骑:
敌人的骑兵。
古代泛称北方民族为"虏"。
胆慑:
恐惧
短兵:
指刀剑一类武器
车师:
蘅塘退士本作军师。
车师为唐安西都护府所在地,今新疆吐鲁番境内。
伫:
等待
献捷:
报捷
翻译:
你难道不曾看见,
辽阔的走马川,紧连雪海边,
浩瀚的沙漠,黄沙滚滚接蓝天。
轮台九月的秋风,日夜在狂吼,
走马川的碎石,一块块大如斗。
随着狂风席卷,满地乱石飞走。
匈奴草场变黄,正是秋高马肥,
金山西面胡骑乱边,烟尘乱飞,
汉家的大将军,奉命率兵西征。
将军身著铠甲,日日夜夜不脱,
半夜行军,战士戈矛互相撞拨,
凛冽寒风吹来,人面有如刀割。
马背上雪花,被汗气熏化蒸发,
五花马的斑纹,旋即就结成冰,
军帐中,起草檄文砚水也冻凝。
匈奴骑兵,个个闻风心惊胆战,
早就料到,他们不敢短兵相接,
只在车师西门,等待献俘报捷。
三、温馨点击。
读读,增长知识并从中受到教育。
赏析:
岑参之边塞诗意奇语奇,或清新隽逸,或雄浑壮美。
此诗是写雄奇豪壮的。
开首极力渲染环境恶劣、风沙遮天蔽日。
接着写匈奴借草黄马壮之机入侵,而封将军不畏天寒地冻、严阵以待。
最后写敌军闻风丧胆,预祝凯旋而归。
诗虽叙征战,却以叙寒冷为主,暗示冒雪征战之伟功。
语句豪爽,如风发泉涌,真实动人。
全诗句句用韵,三句一转,节奏急切有力,激越豪壮,别具一格。
这首诗作于天宝十三载(七五四年)到至德元载(七五六年)之间,当时岑参在轮台出任安西北庭节度判官。
这首诗开篇极力渲染环境恶劣、风沙遮天蔽日。
接着写匈奴借草黄马壮之机入侵,而封将军不畏天寒地冻、严阵以待。
最后写敌军闻风丧胆,预祝凯旋而归。
诗虽叙征战,却以叙寒冷为主,暗示冒雪征战之伟功。
语句豪爽,如风发泉涌,真实动人。
岑参是著名的边塞诗人,此诗雄奇豪壮。
为了表现边疆将士们的爱国精神,诗人用反衬手法极力渲染、夸张环境的恶劣,来突出人物不畏艰险的精神。
诗中运用了比喻、夸张等艺术手法,写得惊心动魄,绘声绘色,热情奔放,气势昂扬。
出征经过走马川、雪海边,穿进戈壁沙漠。
“平沙莽莽黄入天”是典型的绝域风沙景色,狂风怒卷,黄沙飞扬,遮天蔽日,迷迷蒙蒙,一派混沌的景象,把风的猛烈写得历历在目。
“轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走。
”对风由暗写转入明写,行军由白日而入黑夜,狂风大作飞沙走石,天地混沌。
狂风如发疯的野兽,在怒吼,在咆哮,“吼”字形象地显示了风猛风大。
斗大的石头,居然被风吹得满地滚动,再著一“乱”字,就更表现出风的狂暴。
“石乱走”把环境的险恶生动地勾勒出来。
匈奴是在草黄马肥的季节发动了进攻,“金山西见烟尘飞”道出了匈奴铁骑卷起尘土飞扬,也表现了匈奴军队的庞大气势,同时又告诉读者唐军早有戒备。
紧接着,顶风前进的唐军将士出现了。
诗人抓住环境描写唐军将士勇武无敌。
“将军金甲夜不脱”写将军重任在肩,枕戈待旦。
“半夜军行戈相拨”写半夜行军,从“戈相拨”的细节可以想见夜晚一片漆黑,大军疾走、损失投入战斗的情景。
“风头如刀面如割”则呼应了前面风的描写,同时也是大漠行军最真切的感受。
“马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰。
”抓住了马身上那凝而又化、化而又凝的汗水进行细致的刻画,以少胜多,充分渲染了天气的严寒,环境的艰苦和临战的紧张气氛。
“幕中草檄砚水凝”,军幕中起草檄文时,发现连砚水也冻结了。
诗人巧妙地抓住这些细节,笔墨酣畅地表现了将士们斗风傲雪的战斗豪情。
岑参(约七一五年至七七零年),唐代诗人,原籍南阳(今属河南新野),迁居江陵(今属湖北)。
荆州江陵(湖北江陵)人,是唐代著名的边塞诗人。
他在西域多年,写了不少以边塞为题材的诗歌,每一首里都有些精警的句子,为后世所传诵。
其诗歌富有浪漫主义的特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放,尤其擅长七言歌行。
他自幼从兄受书,遍读经史。
二十岁至长安,求仕不成,奔走京洛,北游河朔。
三十岁举进士,授兵曹参军。
天宝间,两度出塞,居边塞六年,颇有雄心壮志。
安史乱后回朝,由杜甫等推荐任右补阙,转起居舍人等职,大历间官至嘉州刺史,世称岑嘉州。
后罢官,客死成都旅舍。
岑参与高适并称“高岑”,同为盛唐边塞诗派的代表。
其诗题材广泛,除一般感叹身世、赠答朋友的诗外,出塞以前曾写了不少山水诗,诗风颇似谢朓、何逊,但有意境新奇的特色,有《岑嘉州集》。
四、活动广角。
1、背诵古诗。
2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。
王昌龄《从军行》
青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
《出塞》
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
李颀《古从军行》
白日登山望烽火,黄昏饮马傍交河。
行人刁斗风沙暗,公主琵琶幽怨多。
野云万里无城郭,雨雪纷纷连大漠。
胡雁哀鸣夜夜飞,胡儿眼泪双双落。
闻道玉门犹被遮,应将性命逐轻车。
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
王之涣《凉州词》
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
五、成长阶梯。
认真填写。
六、教学反思
有些诗词我们可以让学生自己解决字词问题,对于作品的意境、语言的鉴赏,则引导学生去自己展开。
宋词
6、生查子
备课时间:
10.8
授课时间:
2012.10.17
教学目标:
让学生了解欧阳修及其《生查子》的原文及译文。
背诵这首词。
教学过程:
一、经典回放。
1、读原文,学生初步感知。
生查子
[宋]欧阳修
去年元夜时,花市灯如昼。
月上柳梢头,人约黄昏后。
今年元夜时,月与灯依旧。
不见去年人,泪湿春衫透!
2、学生了解欧阳修。
欧阳修(1007-1072),字永叔,号醉翁,晚号六一居士。
庐陵(今江西吉安)人。
累官至翰林学士,传世有汲古阁本《六一词》。
为北宋前期词坛大家。
散文名列唐宋八大家之一,治史和文学批评也卓有建树。
二、出示译文。
赏析
这首元夜恋旧的《生查子·元夕》是欧阳修脍炙人口的名篇之一。
词的上片回忆从前幽会,充满希望与幸福,可见两情是何等欢洽。
而周围的环境,无论是花、灯,还是月、柳,都成了爱的见证,美的表白,未来幸福的图景。
情与景联系在一起,展现了美的意境。
但快乐的时光总是很快成为记忆。
词的下片,笔锋一转,时光飞逝如电,转眼到了“今年元夜时”,把主人公的情思从回忆中拉了回来。
“月与灯依旧”极其概括地交代了今天的环境。
“依旧”两字又把人们的思绪引向上片的描写之中,月色依旧美好,灯市依旧灿烂如昼。
环境依旧似去年,而人又如何呢?
这是主人公主旨所在,也是他抒情的主体。
词人于人潮涌动中无处寻觅佳人芳踪,心情沮丧,辛酸无奈之泪打湿了自己的衣襟。
旧时天气旧时衣,佳人不见泪黯滴,怎能不伤感遗憾?
上句“不见去年人”已有无限伤感隐含其中,末句再把这种伤感之情形象化、明朗化。
物是人非的怅惘,今昔对比的凄凉,由此美景也变为伤感之景,月与灯交织而就的花市夜景
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