部编本人教版一年级语文上册《雪地里的小画家乌鸦喝水》教学设计3.docx
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部编本人教版一年级语文上册《雪地里的小画家乌鸦喝水》教学设计3
12、《雪地里的小画家》教学设计3
教学目标:
1、认识11个生字,会写5个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、初步培养学生的观察能力,激发学生亲近大自然的热情。
教学重点:
认读生字,理解课文内容,朗读、背诵课文。
教学难点:
识记生字。
教学准备:
课件、小动物头饰。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1、师出示雪景图。
师:
亲爱的小朋友们,你们看到了什么?
你们想在这么美的雪景中做些什么?
生:
堆雪人、打雪仗等。
师:
看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。
今天老师还请来了四位小画家,你们看:
出示四种小动物的图片
师:
你们想知道它们在雪地里画了什么吗?
今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。
板书课题,生齐读课题。
二、读文感知
1、师:
下面老师范读课文,请同学们认真听,拿出你们的小手,边听边用手指,老师读到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。
师范读课文。
2、师:
请同学们自己读课文,遇到不认识的字,请你拿出铅笔,把不认识的字圈出来。
学生自读课文,师巡视。
三、识记生字
1、师:
老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了,遇到这些不认识的字,你有什么好方法识记它吗?
生:
问老师、问同学、看拼音、查字典。
师:
同学们的识记方法可真多呀!
,请同学们拿出生字卡片,先在小组内识字,小组开始活动。
学生小组合作认识生字。
2、师:
卡片上的生字你们都认识了吗?
如果没有拼音的帮助你们还认识吗?
现在我们做一个抢答游戏,如果你认识卡片上的生字,请你站起来大声的朗读,看谁认识的最多,读的最快、最准。
最先与生字宝宝交上好朋友。
师出示生字卡片,生认读。
3、师:
老师把这些生字卡片贴到黑板上,谁愿意做小老师带领同学们读一读。
学生推荐小老师领读。
4、游戏巩固
利用媒体资源课件中的认一认部分,学生认读雪花上的生字,巩固生字。
四、再读课文
1、师:
冬天真美啊!
漫天飞舞的雪花飘落下来,不一会儿世界就变成了银白色。
老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情,想用自己的声音去感受冬天的美。
请同学们同桌之间读课文,一个人读另一个人认真的听,如果他读的有错误,请你帮助他改正,如果你认为他读的好,就用你喜欢的方式表扬他。
同桌合作读文,师巡视纠正读音。
2、师:
同桌对读很开心,小组读就更开心了。
小组长起立,你们想带领你们组采用什么样的方式读?
生答,齐读、一人读一句、小组长领读等。
师:
请小组长注意,在小组活动时,你们要认真听,听你们的组员发音是否准确,不要漏字、加字要有感情的朗读。
小组开始活动吧!
学生小组合作读文。
师:
哪个小组能为同学们表演?
谁能说出他们读的怎么样?
小组读课文,其他学生评价。
3、师:
冬天是个神奇的魔术师,它轻轻的挥舞着小棒,就变出了大片大片的雪花,不一会儿,地面上就积满了厚厚的一层雪,踩在脚底下软绵绵的,发出咯吱咯吱的声音,象交响乐一样。
谁能用你甜美的声音美美的朗读课文?
指名分段读课文,师生评议。
4、师:
冬天这么美,你们想知道小动物们在雪地上画了什么吗?
生:
想!
师:
好,下节课我们继续学习课文。
五、指导写字
1、利用媒体资源中的写一写部分,指导书写。
教师指导:
几:
第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。
用:
外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼:
中间的“田”不能写得太大,“田”第二笔横折的横压在横中线上,第四笔竖压在竖中线上。
最后为长横。
2、学生观察生字在田字格中的位置,练习书写。
3、展评欣赏,给满意的字打上五角星。
六、作业练习
熟读课文,抄写生字新词。
第二课时
一、动画演绎文本
1、师:
亲爱的小朋友们,今天我们继续学习《雪地里的小画家》,板书课题。
2、复习生词。
师:
上节课我们认识的这些生字词宝宝,你们还认识吗?
大家来读读吧!
出示字词卡片,学生认读。
3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里奔跑作画的场景,学生听配音朗读,感受下雪的快乐和画面的愉悦。
二、深入感悟文本
1、师:
请同学们读词(下雪啦),然后再大声读读句子(下雪啦!
),你发现什么了?
生:
多了一个叹号。
师:
自己读读这句话吧。
学生自己读、齐读。
2、整体感知。
师:
我听出了你们盼望下雪时高兴的心情,就带着这种高兴的心情自己读读课文吧!
生:
自读课文。
师:
读完课文,你知道了什么?
生1:
我知道了小鸡会画竹叶,小狗会画梅花,小鸭会画枫叶,小马会画月牙。
生2:
我知道了,冬天青蛙要在洞里睡觉。
生3:
我知道了,这些小画家不用颜料,不用笔就能在雪地上画画。
3、师:
谁都是小画家呀?
再读读课文自己找一找。
生:
自读课文后回答。
师:
(出示句子:
小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。
)自己读读这句话吧。
生:
自读句子。
4、师:
小画家在雪地上走,留下了一串串小脚印,像什么呢?
自己再读读课文。
生:
再读课文。
师:
雪地里谁的脚印像什么?
两人用这个句式互相说说。
同桌练习说一说,指名说。
5、师:
(出示课文插图)下雪了,树上覆盖着白雪,房顶上覆盖着白雪,小桥、大地上都覆盖着白雪,小画家们来了,他们画出了这么多美丽的图画,你们觉得谁画的最美?
生:
这四个小画家画得都很美。
师:
那就让我们美美地读读这几句话吧。
师出示:
生自己练习读、指名读、齐读。
6、师:
“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
”你们也来读读这句话吧。
指两名学生读。
师生评议。
7、师:
这些小画家画得真快,真神奇,我们把这几句话连起来读读吧。
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶,小狗画梅花。
小鸭画枫叶,小马画月牙。
不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
指名读,齐读。
8、出示媒体资源中的找一找部分,让学生找出和小动物对应的脚印。
三、拓展活化文本
1、师:
“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢?
用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。
学生想象,和小伙伴练说。
如:
小猪画草莓,小鹅画树叶,小猫画梅花等。
师:
你们的想象可真丰富啊!
他们都会画什么呢?
回家翻翻课外书,好好想一想。
明天把你们找到的资料和大家交流交流。
2、师:
“咦,青蛙为什么没参加?
”你们一起用书上的话回答我。
生:
“哦,他在洞里睡觉呢。
”
师:
你们从老师的问话中听出了什么?
生:
“咦”要拉长声音读。
“为什么”要加重音,读出疑问的语气。
师:
说的真好,你们自己读读这句话吧。
生自读。
师:
下面你们问我来回答。
师:
你们从老师的回答中又听出了什么?
生:
“哦”,要读出肯定的语气。
师:
你真会学习,大家再读读这句话吧。
生:
自己读。
3、师:
还有谁没参加呢?
两人一问一答,自己练习说说吧。
生:
两人互说。
师:
指名说。
4、师:
这些小动物为什么要在洞里睡觉呀?
生:
因为他们在冬眠呢。
师播放媒体资源中的小常识部分,简单介绍动物冬眠的知识。
5、小结全文,配乐朗读
师:
雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!
它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为世界增添了无限生机,请你们自己把课文连起来读读吧。
生:
自由读。
师:
让我们一起朗读这篇课文吧。
生:
配乐齐读课文。
师总结:
大自然还有许多美丽的画,只要我们留心观察,用心感受,一定会有更多精彩的发现。
13、《乌鸦喝水》教学设计3
设计说明:
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。
课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。
课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。
伟大的科学家爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师”。
本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。
设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
课前准备:
1、制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。
(教师)
2、预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。
(学生)
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,随题识字
1、今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?
同学们说对了,他就是乌鸦。
(板书:
乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。
齐读。
教师简介乌鸦。
2、乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书:
喝水)
3、齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
设计意图:
随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文,识记生字
1、读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2、认读生字词。
课件出示带拼音词语
wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduōfànɡjìn
乌鸦到处办法旁边许多放进
shízǐzhǎoshuǐkànjiànshēnɡɡāokǒukě
石子找水看见升高口渴
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
3、整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?
(自然段的前面有两个空格。
)
(学生小声自由快速读课文,标出自然段。
)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)评议学生朗读情况。
设计意图:
本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。
所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。
认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。
三、问题入手,朗读感悟
1、乌鸦是用什么办法喝到水的?
请大家读一读课文。
(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
)
2、朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?
(渐渐)能换个词吗?
(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。
教师引读:
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?
(放进了小石子。
)
识记、书写“石”字。
教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。
书空、动笔写。
学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?
(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(4)指导学写“多”字。
注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
”)
(5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。
(6)指名朗读句子,教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。
3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?
而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?
下节课我们继续学习。
设计意图:
阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。
在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。
把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。
通过理解,指导朗读,读出语气。
做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。
教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。
四、布置作业
1、准确认读要求会认的字。
2、书写生字“石”“多”。
3、正确、流利地朗读课文。
设计意图:
识字写字是低年级教学的重点。
作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1、认读生字新词。
指名读、齐读。
2、指名朗读全文。
3、思考:
乌鸦是怎么喝到水的?
设计意图:
通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。
提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟,随文识字
1、过渡。
上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。
那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?
请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。
2、以读代讲,感悟交流。
出示第1自然段:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。
他此时是什么样的心情(着急)。
指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?
你是从哪句话知道的?
指导读第1句话。
(出示卡片:
“到处”“找水”。
)
读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。
乌鸦会到哪去找水喝呢?
试着用“他也许去____找,也许去____找。
”这个句式说一说,理解“到处”。
指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?
指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。
)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)
设计意图:
课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。
本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
三、情境再现,明白道理
1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗?
他是看见了什么才想出办法来的?
2、是什么样的石子?
有多少?
指导朗读第2自然段。
3、乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。
乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?
下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。
学生自由大声朗读课文。
4、指名读全文。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。
你们想做一次乌鸦吗?
我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?
学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。
通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
设计意图:
课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。
因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。
也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。
四、入情入境,合作表演
1、同桌练习。
同桌配合:
一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。
教师相机指导。
2、一组或多组上台表演。
设计意图:
轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难,开拓思路
假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?
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