七下一单元教案.docx
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七下一单元教案.docx
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七下一单元教案
1、从百草园到三味书屋
主备教师:
覃炜
参与成员:
叶楚定王洪刚杨春平王敏娥何旭屈蓝冰
[教学设计]
课程标准:
1、通过他人记录的成长足迹,了解他人的成长历程,给学生以有益的启迪。
2、整体把握课文内容,结合自己的经历和体验,深入体会文章中的情感。
3、注意学习文章的表达技巧
课标解读:
1、情感与态度:
体会作者在文章中表达的感情;
2、知识与能力:
领会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。
3、过程与方法:
注重朗读,整体感知课文,理清文章脉络,注重点语句的分析;
教学重点:
1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点:
描写三味书屋的部分难在两点:
1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
二、查预习。
特别提醒学生注意以下词语
确凿záo菜畦qí桑椹shèn轻捷油蛉líng,斑蝥máo
缠络chán攒cuán珊瑚shānhú高枕而卧豁huō敛liǎn
脑髓suǐ陌生mò鉴赏人迹罕至hǎn觅食mì竹筛shāi秕谷bǐ系jì
传授shòu书塾shú,
三、整体把握
通读课文,然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?
(“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
)
2.快速浏览全文,说出哪些段落是描写百草园的生活。
(1——8)
思考:
这部分主要记叙了哪些令作者难以忘怀的内容?
它们有怎样的特点?
作者对百草园有怎样的感情?
四、细读课文
1.作者首先概括性的描绘了春夏秋时节百草园的哪些景物?
各有什么特点?
从哪个角度进行描绘的?
这些景物描写的顺序是什么?
(菜畦、皂荚树、石井栏……;先静物后动物,写静物从低到高。
写动物则从高到低。
)
思考:
对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解,正确的一句是(B)。
A.表明前后内容并列,都有趣味。
B.表明可写的内容很多,前面的略写,后面的详写,是为了突出后面“单是”的内容。
C.表明前面的内容是次要的,后面的内容是主要的。
D.表明前面的内容不需要说,只需要说“单是”后面的内容。
句式仿写练习:
“不必说……也不必说……单是……就有”
2.分析泥墙根一带的景色描写(油蛉、蟋蟀、斑蝥……)
3.说说第三自然段在文中的作用?
(承上启下的过渡段,交代了不到长的草里去的原因,引出下文长妈妈的故事。
)
4.听了美女蛇的故事,你对百草园有什么新的印象?
(美女蛇的故事和百草园有关系,给百草园增添了神秘色彩,故事很吸引孩子,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
)
5.冬天的百草园最有趣的是什么事?
你能复述一下捕鸟的经过吗?
文章是怎样描写的,运用了哪些动词?
为什么要写捕鸟?
(先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。
动词有:
“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
)
仿写练习:
你能连续用五个以上动词写一个游戏或连续动作吗?
怎么样和“我”比一比!
五、课文小结
写百草园,捕鸟活动,表现了儿童热爱始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
第二课时
一、默读思考
1.说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?
(前一句话是用大人的眼光来看的。
“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。
所以不矛盾。
)
2.“百草园”和“三味书屋”两部分内容是怎样衔接的?
找出过渡的段落来。
(第9段)
3.“我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的?
(“我”认为可能是做错了事所受的惩罚。
三个“也许”,表反复揣测。
可见“我”对百草园是多么的留恋。
预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
第9段在文中起过渡作用。
)
4.三味书屋是怎么样的?
作者用了怎样的顺序来介绍?
(竹门、书房、匾、画和鹿。
介绍顺序:
从大到小、由远到近)
5.书塾中的老师是怎么样一个人?
(外貌:
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格:
方正、质朴、博学)
6.旧时读书与现在有哪些不同:
1、先要行拜师之礼;2、上课时,单独上生书;3、课程只有读经、习字、对课;4、教材晦涩难懂;5、体罚学生:
打手心、罚跪。
7.三味书屋有没有作者感兴趣的事?
试举例说明:
有乐趣。
例如:
1、“怪哉”是怎么回事?
2、折腊梅花;寻蝉蜕;捉苍蝇喂蚂蚁;3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
8.思考:
课文前半部分写百草园,后半部分写三味书屋。
对这两部分之间的关系,它们所表现的作者的思想感情,你有什么看法?
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。
第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。
即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。
第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。
第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。
)
二、知识拓展
鲁迅在三味书屋的故事:
1.鲁迅制作了一张书签,中间竖写“读书三到:
心到,口到,眼到”10个字,夹在书页里。
读书时,读一遍书,思考一个问题。
同学们很赞赏,纷纷仿效起来。
2.鲁迅读书时,还要帮助家里做些事,特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。
有一次,因多做了些家务,读书迟到了,受到老师的责备,他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字,用以鞭策自己。
此后,他就再没有迟到一次。
3.有的同学整天只想玩,常常背着老师拉别人一起玩。
鲁迅为防止同学影响自己的学习,就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上写着“君子自重”四个字。
2、爸爸的花儿落了
主备教师:
覃炜
参与成员:
叶楚定王洪刚杨春平王敏娥何旭屈蓝冰
[教学设计]
课程标准:
1、通过他人记录的成长足迹,了解他人的成长历程,给学生以有益的启迪。
2、整体把握课文内容,结合自己的经历和体验,深入体会文章中的情感。
3、注意学习文章的表达技巧
课标解读:
1、情感与态度:
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
2、知识与能力:
理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3、过程与方法:
有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
教学目的:
1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教学重点:
感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
教学难点:
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
二、走近作者
林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾苗栗县。
父母曾东渡日本经商。
生于日本大阪,不久即返台,因父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音即在北京长大,1948年回到故乡台湾。
代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》;短篇小说集《城南旧事》《烛心》;长篇小说《春风》《晓云》等。
三、检查预习
懒惰骊歌花圃叮嘱玉簪蒲公英鸡毛掸咻咻栅栏肿胀
四、走进课文
1、自由朗读课文,试用一句话文章主要内容。
要求:
标出每段段落,理清文章脉络;标出生词并掌握。
◆你能找出哪些段落是在记叙现在,哪些是在回忆过去吗?
(1)毕业典礼前
(2—12)回忆昨天去看爸爸的情景
(13—29)回忆一年级爸爸逼我上学
(30—31)回忆此事以后我的变化
(32)毕业典礼开始
我长大了(33—34)回忆爸爸喜欢花爸爸的花儿落了
(35—37)毕业典礼进行
(38—45)回忆常常有人要我做大人
(46—53)回忆爸爸鼓励我独自寄钱
(54—68)毕业典礼后
◆填空练习:
课文为《爸爸的花儿落了》,文中处处照应花:
毕业典礼前,“我”衣襟上别着(粉红色的夹竹桃);典礼即将开始,“我”想起(爸爸喜欢的那些花);典礼开始后,“我”又想起东交民巷街道中的花圃里(蒲公英);典礼结束,“我”回家又看到(院子里的夹竹桃)落了;结尾“爸爸的花儿落了”,暗示(爸爸去世了)。
2、本文写了好多日常生活中一些平凡的事,虽然写得比较杂,但是有两条线索一直贯穿全文,你能找出来吗?
爸爸爱花毕业典礼(采用插叙顺序的记叙方式)
补充:
常见的记叙顺序有:
时间、空间、和逻辑顺序。
前二者往往是一致的,时间性推移,地点也转换;后者是反映所写事物几个方面内容之间的内在联系,或可按材料顺序分类叙述。
其中时间顺序主要有:
1、顺叙:
按事情发生、发展顺序叙述。
2、倒叙:
把事件最关键、精彩、动人(结局、高潮或某最突出的片断提到前边来写。
3、插叙:
在叙述主要事件中暂时插入另外与中心有关的内容。
这段插叙结束后再继续原来的叙述。
3、文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?
第二课时
一、研讨与练习
1、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心女儿的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
2、文章表达了爸爸对女儿怎样的感情?
重点表达了爸爸对女儿的深情和盼望女儿长大、懂事的情感。
3、“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的?
是的。
“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我最大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子。
”
4、品感情:
表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,及对父亲的深深眷恋之情!
二、课文总结
体裁:
自传体短篇小说
主旨:
本文记叙“我”的童年往事:
父亲对“我”的期望与教诲,以及父亲的去世令“我”成长起來,抒发“我”对父亲的无限怀念。
三、品味父爱
“父爱如山,让我领略了它的沉稳与厚重。
”请你仿照此句,用比喻的方式写出你对父爱的感觉。
例句:
父爱如大海,让我领略了它的浩瀚与深邃。
父爱如阳光,让我沐浴了它的温暖与恩泽。
父爱如清风,让我享受了它的温柔与细腻父爱如春雨,让我品味了它的甘甜与圣洁。
父亲,是一本永远读不完的书;
父爱,是一副永远看不完的画;
父亲,背着我们从儿女的位置走到父母的身份。
然后,用一双苍老而慈爱的眼,远远地、静静地看着我们。
……
四、拓展延伸
爱,是永恒的话题。
“父爱”是什么?
不同年龄、身份、阅历的人就会有不同的回答。
请同学们下去收集表现父爱的作品(可以是文章、歌曲、影视作品等等。
),并与课文作一比较,看看他们表达的方式各有什么特点。
3、丑小鸭
主备教师:
覃炜
参与成员:
叶楚定王洪刚杨春平王敏娥何旭屈蓝冰
[教学设计]
课程标准:
1、通过他人记录的成长足迹,了解他人的成长历程,给学生以有益的启迪。
2、整体把握课文内容,结合自己的经历和体验,深入体会文章中的情感。
3、注意学习文章的表达技巧
课标解读:
1、情感与态度:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
2、知识与能力:
积累本文中的生字词语。
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、过程与方法:
复述故事,了解丑小鸭的经历,从中受到启迪。
教学重点:
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学难点:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
每个人都会遇到逆境,在逆境中该怎样做?
二、走进作者:
安徒生(1805-1875)丹麦童话作家,生于鞋匠家里。
1827年开始文学创作。
写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品,以童话创作成就最大,共一百六十余篇。
《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等均为脍炙人口的名篇。
因有底层生活经历,作品多能站在劳苦人民的立场。
暴露统治阶段的奢侈,残暴和愚蠢,描述劳动人民的贫困与智慧。
以丰富的想像、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
安徒生一生境遇坎坷。
他家境贫寒,没有受过正规的学校教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。
他开始从事创作,但因出身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。
但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受,可以,丑小鸭这一形象是他本人生活经历的艺术写照。
三、走进课文
补充知识:
童话:
儿童文学的一种。
它按照儿童的心理特点,通过丰富的想象、幻想和夸张,采用拟人化的手法。
主人公可以让动物、植物像人一样地说话、活动,故事情节曲折离奇,激发孩子的想象,并对他们进行思想和知识的教育。
1、检查生词
丑陋讪笑嫉妒来势汹汹沼泽铰链迸出木屐飕飕
弥漫灯芯草
丑陋:
(相貌或样子)难看。
讪笑:
讥笑。
嫉妒:
忌妒。
来势汹汹:
动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。
排挤:
利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益。
2、阅读思考
丑小鸭遭到哪些歧视和打击?
在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?
(在这些打击面前,他始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待艰难困苦。
他相信即使身处逆境,经过不懈追求,努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到。
)
3、课后练习
●丑小鸭为何拼死也要飞向高贵的白天鹅?
(是因为他向往美好,不懈追求,希望自己也变成美丽的白天鹅。
)
●“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”试阐释这句话的意思。
(只要你有理想,有追求,并为着目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“金子总是要发光的”。
)
●他受到赞美后为何难为情?
“一颗好的心”是指什么样的心?
(1、他觉得自己卑微和渺小。
2、他自己清楚,他还是原来的他,只是环境不一样了。
“一颗好的心”指善良、美好、有理想、有追求的心。
)
四、拓展思考
1、在逆境中该怎样做?
一、坦然面对。
有顺境就会有逆境,战胜逆境,人生会更精彩。
二、专心做事。
不放弃任何改变命运的努力。
三、即使形单影只也不抱怨。
不因为个别人的背叛而对整个社会不信任。
四、忍耐。
认为对的事就要坚持。
时间是最好的裁判。
五、逆境使人对社会有更清醒的认识,也会使人对身处逆境的他人有更多的理解和善意。
2、名言自勉
人在逆境里比在顺境里更能坚持不屈。
遭厄运时比交好运时更容易保全身心。
——雨果
请记住,环境愈艰难困苦,就愈需要坚强、毅力和信心。
——列夫·托尔斯泰
4、诗两首
主备教师:
覃炜
参与成员:
叶楚定王洪刚杨春平王敏娥何旭屈蓝冰
[教学设计]
课程标准1、培养学生坚强的意志,勇敢地面对生活的磨难;慎重选择自己的人生道路。
2、整体把握课文内容,结合自己的经历和体验,深入体会文章中的情感。
3、注意学习文章的表达技巧
课标解读
1、情感与态度:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
2、知识与能力:
指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、过程与方法:
自主、合作、探究的学习方式。
教学重点:
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学难点:
道德、情感、价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?
(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。
二、字词检测
忧郁瞬息涉足伫立萋萋足迹路径
瞬息:
(shùn)一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂(jì):
幽静寂寞。
延绵:
延续不断。
荒草萋萋(qī):
形容草长得茂盛的样子。
忧郁:
(yōu)愁闷。
伫立:
(zhù)长时间地站着。
涉足:
(shè)指进入某种环境或生活范围。
向往:
因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
三、《假如生活欺骗了你》
1、走进作者
普希金(1799-1837),俄国诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。
其代表作有:
著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等,以及诗体小说《叶普盖尼、奥涅金》,长篇小说《上校的女儿》等。
2、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
3、读课文,并思考
●假如生活欺骗了你,诗人给了你怎样的叮嘱?
(不要悲伤,不要心急,需要镇静,相信快乐的日子将会来临,忧郁将会过去。
)
●你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么?
(指生活中所有不顺利,碰到挫折、困难的事情。
)
●怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀念?
(这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
在这里,诗人是说,现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静”‘“心儿永远向往着未来”,那么,将来回想的时候,反而会觉得很美好。
诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度,而反对悲观消极的人生态度。
)
4、文章主旨
《假如生活欺骗了你》一诗以明白如话的诗句,对一位少女真诚劝慰,叮嘱孩子应善待生活,善待自己,并鼓励她在不幸和痛苦面前要镇静、振作,勇敢乐观,勇于追求。
同时,也表达了诗人相信未来定会更加美好的坚定信念。
积极乐观
四、体验反思
这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?
为什么?
请同学们自由讨论,各持己见。
五、课堂练习
1、仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你,
不要,
不要!
。
2、背诵全诗。
第二课时
一、导入新课
古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写:
独上高楼,望尽天涯路------辛弃疾
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索------屈原
其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路。
------鲁迅
二、走进作者
罗伯特·弗洛斯特(1874~1963),美国著名诗人。
是处在传统诗歌和现代派交替时期的“交替性的诗人”。
生于加利福尼亚州一教师家庭,幼年丧父,由母亲抚养成人。
母亲的苏格兰人的忠诚和虔诚的宗教信仰对弗罗斯特有很大影响,使他的作品既崇尚实际又富有神秘色彩。
他认为,对于一个诗人来说,大自然和宗教一样重要;满足于用“旧形式表达新内容”,学习华兹华斯用普通人的口语抒发感情,描述日常生活的事件与场景。
三、《未选择的路》
1、齐读课文
2、思考
●诗歌中所说的“路”有何深刻的含义?
这是一种什么表现手法?
(借写自然界的道路象征人生之路。
把人的一生比做走一条路,对路的选择象征人生的选择。
)
●悟出的道理是:
(人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,做出独立自主的选择。
)
●作者为何题为“未选择的路”?
(诗人虽然写了选择的路,但重点却放在未选择的路上。
题目也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又要写未选择的呢?
其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。
所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,而不是已经选择的路。
这也正是人生的真实写照。
这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。
)
四、课后练习
1、假如生活欺骗了你,_________,________!
忧郁的日子里需要镇静:
相信吧,__________________。
2、《假如生活欺骗了你》的作者是_______,_____诗人。
著名诗作有《______》、《______》等。
3、象征是诗人常用的表现手法,它是_____________________________。
4、《未选择的路》的作者是________,______诗人。
5、伤仲永
主备教师:
覃炜
参与成员:
叶楚定王洪刚杨春平王敏娥何旭屈蓝冰
[教学设计]
课程标准
1、阅读浅易的文言文,能借助注释的工具书理解基本内容。
背诵课文。
2、对课文的内容和表达要有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
3、养成默读习惯,有一定的速度。
课标解读
1、情感与态度:
抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点,明白后天的教育对于人的重要性。
2、知识与能力:
注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
3、过程与方法:
培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
教学重点:
1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文,背诵课文。
教学难点:
1、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
2、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一、解题,介绍作者
王安石,字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。
做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。
继而推行各
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