部编版四年级下册文言文二则教案完美版.docx
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部编版四年级下册文言文二则教案完美版
《文言文二则》教学设计(2课时)
1.课文内容分析
《文言文二则》选编了"曩萤夜读"和"铁杵成针"两个经典故事,揭示只有坚持不懈地勤奋学习,才能取得成功的道理。
《曩萤夜读》讲的是晋朝车胤勤勉认真、学习不知疲倦的故事。
他学问渊博,通晓许多门知识。
由于家境贫寒,夜晚没有油点灯,夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书,夜以继日地学习。
文题"委萤夜读"与课文第二句"练曩盛数十萤火以照书"互为解释。
课文配有一幅"曩萤夜读"图。
练曩悬挂,桌案上、地面上堆放很多竹简,一位贫穷的读书人坐在地面,双手摊开竹简聚精会神地读书。
插图有助于学生图文对照理解课文,感受车胤勤奋学习的品质。
《铁杵成针》是一则关于李白的传说,大意是:
磨针溪在眉州的象耳山下。
传说李白在山中读书的时候,没有完成好自己的功课就出去玩了。
他路过一条小溪,见到一位老妇人在那里磨一根铁棒,于是就问这位老妇人在干什么。
老妇人说:
"我要把这根铁棒磨成针。
”李白被这位老妇人的意志所感动,于是就回去勤奋学习,完成学业。
课文的第三、四、五句,简洁的言语藏看丰富的内容和鲜活的对话情境,藏看人物的神色变化和态度转变,藏看有志竟成、持之以恒、锲而不舍的学习精神。
课文中的"倦""贫""弃""感”等词语与现代汉语的主要义项基本一致,利于学生古今对照,消除学习文言文的畏惧心理。
二学情分析
1•认知基础:
《曩萤夜读》《铁杵成针》两则经典的故事,四年级的学生并不陌生,多数听过故事或背过三字经等。
这为更好地理解和学习文言文奠定了认知基础。
2.能力基础:
学生已经学过《精卫填海》《王戎不取道旁李》等文言文,积累了一定的学习方法和经验,具备了学习文言文的基本能力。
本课则在巩固已有的学习经验基础上,引领学生能借助注释理解课文中每句话的意思,在理解层面要求更加精准。
三、教学目标
1.认识"恭、勤"等4个生字,会写“義、萤"等9个字。
2•能正确、流地朗读课文。
背诵《曩萤夜读》。
3•能借助注释,理解课文中每句话的意思。
四、教学重点和难点
教学重点:
能正确、流利地朗读课文,背诵《曩萤夜读》,借助注释理解课文中每句话的意思。
教学难点:
学习断句和较精准的理解每句话的意思,感悟刻苦求学、锲而不舍的学习精神,激发学习文言文的兴趣。
五、教学过程
第一课时《義萤夜读》
【课时目标】
1.认识"恭、勤"等3个生字,会写"霆、萤"等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《曩萤夜读》。
3.能借助注释疏通文意,学习古人勤奋好学的精神。
(一)激趣引入,写宇解题
1.出示萤火虫的动态图片,简介:
萤火虫又名夜光、夜照、耀夜等,是一种小型甲虫,因其尾部能发出萤光而得名。
不同的萤火虫光芒持续的时间不同,有的不到一秒钟,有的可以维持好几分钟。
板书"萤",这是一种小型甲虫,所以下面是"虫"。
2.今天咱们一起学习一篇文言文故事,跟老师一起写——补充板书:
曩萤夜读。
提示:
委的笔画多,合计22画,是一个横特别多的字,书写时要事先考虑好横画的长短和留白距离,秃宝盖要写得宽一些,各部件要写得紧凑,还要注意笔画的穿插避让。
3.借助注释,说一说文题的意思。
(车胤用口袋装萤火虫照亮,在夜间读书。
)
【设计意图】基于学生认知,利用动态发光的萤火虫激发学生学习的兴趣,也为学文“数十萤火以照书"奠基,顺势^导指导正确书写“萤〃字和"襄"字;借助注释,让学生尝试自主理解题目的意思,知道故事的主人公和主要事件。
(二)自由读文,读准字音
1.学生练习朗读课文,读准字音,读通句子。
2.学生读一读,比一比,识记字形,指导写字。
恭:
撇捺舒展,竖钩以中轴为基准,写在竖中线上,左点与右边两点形成呼应,有顾盼之势。
勤:
右边是力,表示努力。
写时,左部笔画多占位略高,最后一笔"提”与右部的”竖撇”要穿插避让。
(三)比较读文,学习断句
1.教师范读,要求:
仔细听,老师读的哪些地方和你读的不一样?
做个记号。
2.学生交流之后自主练读。
胤/恭勤不倦,博学多通。
家贫/不常得油,夏月/则/练霆盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
小结:
读文言文,有标点符号的地方要读出停顿;句子较长而中间没有标点符号的,要能够根据意思读出停顿,读出对课文的理解。
3.关注"焉”字,引导读出文言文的语气语调。
加上一个"焉"字就感觉时间好长,还能读出古人摇头晃脑的感觉。
【设计意图】加强文言文初读练习,练习断句,抓住"焉",感受读文言文的特点,读出文言文的节奏与停顿。
(四)借助注释,理解文意
].借助注释,自主尝试理解每句话的意思。
2•合作交流,同桌互相说一说每句话的意思。
3.分享收获,助学导思。
(1)出示"胤恭勤不倦,博学多通",让学生交流对"恭勤""不倦""博学多通"等词语的理解及所在句子的意思。
预设1:
恭勤,肃敬勤勉。
不倦,不知疲倦。
通,通晓,了解,知道。
博学多通,博学多识,博学多才,学识渊博。
预设2:
胤为人学习勤奋不知疲倦,学识渊博。
(2)师出示"胤恭勤不倦(疲倦)”,引导学生运用组词法理解"家贫不常得油"的"贫"字,并点出古今有别,但义项相通,可以尝试组词,再选词入文,选择合适的意思。
(3)课件突显"家贫不常得油,夏月则练曩盛数十萤火以照书,以夜继日焉",读一读,你能用文中的句子解释"霆萤夜读"吗?
预设:
练曩盛数十萤火以照书。
提问:
"曩萤夜读"的'V与"练曩"的'W意思相同吗?
预设1:
"霆萤夜读"的V是用布袋装的意思。
预设2:
"练曩"的"练”指白色薄绢;"曩"指布袋;"练曩"即白色薄绢做的布袋。
(联系:
锦曩妙计、曩中羞涩、探曩取物。
)
点拨:
同一个词语,有时候表示事物名称,有时候表示一种动作行为。
(4)提问:
课题和第一句前后分句间有什么联系?
曩萤夜读是"恭勤不倦"的表现,是"博学多通"的原因。
(5)连句成文,整合串讲。
小结:
交流并总结文言文学习的方法:
读准字音,学习断句与停顿;结合注释,疏通文意;读出味道,感再道理。
【设计意图】交流学习文言文的方法并尝试运用。
教师通过提问、点拨等手段帮助学生读懂每句话的意思。
(5)熟读成诵,拓展闻读
1.谈话:
车胤勤学被传为佳话,还有一个人同样有影响力。
出示:
晋孙康家贫,冬夜映雪光读书。
——《初学记》卷二引《宋齐语》
思考:
能说一说什么意思吗?
小结:
两个勤学的故事合在一起,就有了成语:
(板书)曩萤映雪。
形容夜以继日,苦学不倦。
比喻人勤奋好学。
2."曩萤夜读”给我们什么启发呢?
相机出示名句:
古人学问无遗力,少壮工夫老始成。
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
小结:
车胤能够克服困难、珍惜时间、勤奋学习,是我们今天学习的榜样。
这样的经典作品,我们更要熟读成诵,传承下去。
3.出示:
四读成诵,传承经典。
(1)师生接读,同桌共读,男女赛读,熟读成诵。
(2)课后预习另一篇励志文言文《铁杵成针》。
第二课时《铁杵成针》
【课时目标】
1.认识"卒"字,会写"逢、卒"2个字。
2•能正确、流利地朗读课文《铁杵成针》,能读出其节奏和韵味。
3.能够借助注释理解课文的意思。
(一)亲近李白,解题入文
导语:
"诗仙"知道是谁吗?
(生回应)了解李白吗?
(指生答。
相机引导:
李白,字太白,所以又叫——"李太白",号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。
)你们是李太白的忠实"粉丝",李白斗酒诗百篇!
能吟诵一两句吗?
(学生回顾,吟诵李白的相关诗作。
)看来,不仅是忠实"粉丝",还是"铁杆粉丝"!
L写题读题。
今天咱们一起分享李太白的传奇故事一(出示文题提示"杵"的读音)读一申出手跟老师认认真真地写课题(板书)——再读文题。
2•解词释题。
出示"铁杵"的注释,展示舂米和捣衣的图片助解(舂米捣衣与学生认知有距离);引导学生把文题的意思说一说。
(铁棒变成针;把铁棒磨成绣花针等。
)
【设计意图】基于学情,由旧知切入,激起学习兴趣,亲近文中人物,同时也是让"诗仙李白"与文中"李太白"建立联系,助解通文。
"铁杵、舂米和捣衣"与学生的生活均有距离,通过图片帮助学生形象感知,并形成强烈的对比,为后文补白对话和”感其意”奠基。
(2)正音疏句,理解句义
导语:
《铁杵成针》的故事小朋友们听过吧,不过今天咱们要学的是宋代祝穆先生写的文言文,距今700多年了,虽然只有5句话,45个字,但是想要读好不容易的。
有信心读好吗?
1•出示一读正音:
借助拼音,读准生字。
生自主读文,检查初读,相机点拨,重点强调牛-字和多音字的读音。
2•出示二读疏句:
注意句逗,读有停断。
(1)范读引领。
读正确字音,不算会读,读文言文还要读有停断,注意句
逗。
当然,句逗不仅是逗号和句号,还包括句中的停断。
竖起耳朵,听老师读。
(2)像老师这样出声地练习读一遍,随手在文中用斜线标注一下停断。
(出示)磨针溪,在象耳山下。
世传/李太白读书/山中,未成,弃去。
过/
是溪,逢老媪/方/磨铁杵。
问之,曰:
"欲作针。
"太白/感/其意,还/卒业。
(3)请一位练得最投入的同学来读,其余同学在心里跟看读。
(4)真是超级模仿秀!
老师为什么这么断句?
首先要读懂每句话的意思。
意思理解了,自然就能准确断句了。
你有理解文言文的方法吗?
咱们四年级已经学过了文言文——《精卫填海》和《王戎不取道旁李》,谁来分享?
生自由表达:
借助注释,利用组词,结合插图,联系生活……
3.出示|三读知意:
借助注释,自主理解。
让学生先自主尝试,时间大约三分钟;再同桌交流。
4•集中反馈,理解句意。
(1)"以读代讲"解首句:
磨针溪,在象耳山下。
A指生读:
去掉逗号再来读——意思清楚了吧?
还能换个说法吗?
"磨针溪""象耳山",是溪流和大山的名字,现在已经是四川的著名景点了。
能记住吗?
B考考你:
请用"读句子"的办法,来回答老师的问题。
注意,要让老师听出答案。
磨针溪在哪儿?
(生读)什么在象耳山下?
(生读)同一句话,侧重不同,读出来的效果也不一样。
读书真有意思呀!
第二句谁来读。
(2)"词语联想"解次句:
世传李太白读书山中,未成,弃去。
A调整语序理解:
"读书山中",引导调整语序,就是"在山中读书"。
联系生活,在某校读书,古人会讲"读书某校"。
以后再读古文,要学会调整语序
去理解。
B组词助解:
"弃"有点挑战啦!
可以组哪些词呢?
(出示:
抛弃、放弃、丢弃等)引领学生通过组词法尝试理解。
提示:
学习文言文,要尝试把单个的字组组词,再放到句子里面读一读,这样就会正确理解了。
(出示:
组字成词,选词入文)
C提问:
没有完成学业,就放弃了,离开了。
你会联想到哪些词儿?
(半途而废、无功而返、有始无终、三心二意等)
D指导朗读:
是呀,真可惜,太遗憾啦!
能读出这种感受吗?
引领再读"世传/李太白读书山中,未成,弃去"句,表达惋惜之意。
(让老师看到你的表情。
)
(3)"借助注释"解两句:
接下来难度提高,第三、四句是什么意思?
请结合注释来谈。
重点提示:
"媪"是对年老妇女的敬称,现在可称为老婆婆。
"是溪"就是这条溪,这条溪名叫磨针溪。
逢,碰到、遇到。
方,正在。
"问之,曰:
’欲作针。
’"引导学生弄清楚谁问谁答,把话说完整。
(4)第五句最难理解”但又最容易解决,让学生借助注释说一说。
5•出示:
连句成文,整合串讲。
让学生试看把故事讲完整,讲清楚。
(1)自主尝试,连起来说一说。
(2)推荐学生完整地讲。
(其他学生补充)
【设计意图】一读正音,借助拼音,读准生字;二读疏句,注意句逗,读有停断;三读知意,借助注释,自主理解。
层层推进,帮助学生把文言文读正解、济刑,并能利用借助注释等途径理解每句话的意思,达成教学目标。
(三)补白对话,探究"其意"
导语:
你讲得清清楚楚,但老师听了却有点疑惑——这李太白也太容易感动了吧?
一问一答,就改变了主意。
难道二人只有这样一次问答吗?
还会有哪些对话呢?
1•四读明理:
补白对话,探究"其意"(出示)
太白(老媪(太白(老媪(
)1込“?
”
)答:
“!
"
)问:
“?
!
”
)答:
“!
!
"
2•先自主思考,再同桌之间互相模拟对话。
3指生对话。
4•师生对话,老师扮李太白。
(预设)
师:
老婆婆,您磨铁杵干什么?
生:
一要磨成绣花针。
师:
把这么长、这么粗的铁杵磨成绣花针?
您是不是开玩笑呢?
!
生(语气坚定):
不是。
我就是要把铁杵磨成针!
师:
那您要到何年何月才能磨成呢?
简直不可思议!
我不相信!
生1:
—定行的!
只要坚持去做,—定能成功的。
师:
请你把”坚持”两字写在黑板上。
生2:
今天没弄好,明天继续去做,只要有耐心一定能成功!
师:
每天都去做z那么这个耐心可以换成"恒心",请你写在黑板上。
生3:
我们才学过"精卫填海”,它能这样做,我也会把这个铁杵磨成针的!
生4:
我想到了滴水穿石、愚公移山!
(相机让学生上台板书关键词)
师:
哦,我明白了。
(指黑板学生写的词,学生读;出示"精卫填海"、"有志者事竟成"、"只要功夫深,铁杵磨成针",学生再读)这就是"其意"的意思!
5.此时此刻,假设你就是李白,你心里会怎么想?
(指生说,反思反省之类。
)
【设计意图】文以载道,何以悟道?
此环节,设疑激思,补白对话,还原画面,让学生在对话中自主探究明晰"其意”所在。
将中华勤学文化用关键字词定格在黑板上,铭刻在心灵上。
(四)五读左格:
整读全文”传承经典
1.学以致用:
今后,当你见到做事情半途而废、遇到困难就打退堂鼓的人,你会怎么办?
(生:
我会给他讲《铁杵成针》的故事……)
2.结语提升:
是的,中华美德要发扬光大,中华经典要世代传承!
愿意的同学们请起立!
师生齐读全文——”铁杵成针”。
美梦成真!
祝福同学们!
[设计意图】辩证看事情,深刻学道理。
教学充分利用经典故事积极的一面,发挥其正能量,指引学生如何解决困难,走向成功。
中华美德要发扬光大,中华经典要世代传承,虽然没有要求背诵,但要让学生熟读内化,传承经典!
六、板书设计
铁杵成针
有志者事竟成
只要功夫深,铁杵磨成针
22.文言文二则
【教学目标】
1•认识课文中的生字,有感情的朗读课文。
2.理解故事的内容,并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3.能用自己的话复述这两个故事。
【教学重点】
1.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,并结合自己的学习生活经验谈谈从故事中得到的启zjso
【教学难点】
理解课文内容,并结合自己的学习生活经验谈谈从故事中得到的启zj\O
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.同学们,中国是世界上历史最悠久的国家之一,在漫漫的历史长河中,产生了大量的神话传说和历史故事,后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼,便形成了许多脍炙人口的成语故事。
2.成语是我国语言文化的精华,它们有的庄重严肃,有的机智幽默,而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。
今天老师就带领大家学
习两则文言文成语故事,大家感不感兴趣?
3.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1•学生自读课文,勾画生字。
读准字音,读通句子。
2.指导学生朗读,根据文言文语言的特点,注意语句的停顿。
3.学生根据划分的停顿,练习朗读
(1)胤/恭勤不倦,博学多通。
家贫/不常得油,夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。
(2)磨针溪,在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中,未成,弃去。
过/是溪,逢老媪/方磨铁杵。
问之,曰:
“欲作针。
”太白/感其意,还卒业。
4.结合课下注释,说一说二则文言文分别讲了什么内容。
三、布置作业
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1•指名朗读课文,其他同学评议。
2.这节课我们继续来学习课文内容。
二、学习《囊萤夜读》
1.这个故事的主人公是谁?
简要介绍车胤。
车胤是东晋的大臣,儿时,常常无钱买油点灯夜读。
那他是如何
克服这个问题的呢?
2.在教师的指导下,学生们共同探讨故事的内容。
晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。
(车胤)家境贫寒,不能经常得到香油(点灯,以便在灯下读书)。
夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着书木,夜以继日地学习着。
3.在夏天的夜晚,车胤为了能够读书,他是怎样做的?
车胤捉住一些萤火虫,把它们装在一个白布袋里,萤光就照射出来。
车胤在夏天每晚就用这个方法来读书。
车胤由于长年累月地日夜苦读,长大后终于成了一个很有学问的人。
4.车胤夜读的故事给我们的启示是什么?
无论环境有多么恶劣,我们都要勤奋苦学,这样日后必有成就。
三、学习《铁杵成针》
1.小组讨论交流
(1)这个故事讲了一件什么事?
你了解李白吗?
(2)李白在学习上遇到了什么困难?
后来又是什么事情使他改变了对学习的态度?
(3)用自己的话说说“铁杵成针”这则文言文的意思?
2.全班交流,汇报。
磨针溪,在象耳山下。
世间相传李太白在山中读书,还没有读完,就放弃离去了。
路过这条小溪,看见一位老婆婆正在磨铁杵,李白感到奇怪便问她,老婆婆回答:
“我想要做针。
”李口被她的毅力(意志)所感动,就回到了山上完成学业。
3.学习了这个文言文故事,你最想说些什么?
只要我们坚持学习,日积月累,学习能力就会不断提高,这就好比铁杵成针。
(只要有决心有毅力,肯下功夫,多么难的事也能做成功。
四、总结全文
1.学习了这两个故事,你有什么收获?
车胤是东晋的大臣,李白被人们成为“诗仙”,他们都是很有才华的,连这么有才华的人都需要刻苦地学习,那么普通人不就更需要努力了吗?
因此同学们,无论我们的才华、天资如何,都应该努力学习,无论做什么事都应该持之以恒,这样才能成功呀!
2.用自己的话向同学们说说这两个故事。
五、布置作业
练习正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【教学反思】
学生初次接触简单浅显的文言文,首先教给学生学习文言文的方法和要领。
学会朗读是第一步,指导学生读准字音,读通句子,读对节奏,从整体上感知课文内容。
再结合课下注释,抓住重点词语理解课文内容,最后谈自己学习后的启示。
学生刚开始有畏难的情绪,随着老师的引导和学习的深入,同学们也都进入状态了,取得了较好的学习效果。
《囊萤夜读》教学设计
单元主题
从人文主题来看,教材引用法国作家罗曼•罗兰的经典语录:
没有伟大的品格,就没有伟大的人,其至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者。
从语文要素来看,一是从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质,二是学习用多种方法写出人物的特点。
教材简析
《囊萤夜读》是统编版小学语文四年级下册第七单元22课文言文二则中的第一篇。
文章选自《晋书•车胤传》,根据《晋书•车胤传》记载:
车胤,
(约333年一401年),字武子,南平新洲(今湖南津市)人。
车胤(yin)自幼聪颖好学,因家境贫寒,常无油点灯,夏夜就捕捉萤火虫,用以照明,自此学识与口俱增,功成名就。
文章是激励学生励志读书的典型题材,也启示学生要善于思考,在逆境中解决问题。
学情解析:
统编版小学语文教科书从三年级开始己经涉及文言文,三年级上册24课安排了小古文《司马光》,三年下册在第五课安排了文言文《守株待兔》,四年下册安排了《文言文两则》。
从编者意图來看,要引导学生从小感受文言文的特点,学习读懂文言文的方法,感受中华民族悠久的文化,传承经典,发扬国学。
因统编语文教材今年刚使用至三年级,现在的四年级学生在过去的教材中从未接触到过文言文,所以教学设计要考虑学生的学习基础,从阅读兴趣开始,以诵读为主线,渗透阅读方法。
教学目标:
1.在朗读中认识4个会认字,在教学过程中指导练写6个字会写字,重点利用字理识字法指导写“囊”。
2.用借助注释、对照插图、组字成词等方法指导学生自主理解文中句子的意思,尝试用自己的语言讲故事。
3.在理解的同时,指导学生正确、流利的朗读课文,诵读课文,背诵课文。
体会通过鲜活事例写人物高尚品质的写法。
4•拓展一到二篇小古文,学生自主选读,交流阅读感受。
教学重点
通过多种方法引导学生自主理解文中句子的含义,正确、流利的朗读、诵读、背诵课文。
教学难点
从古文中学习人物的高贵品质,学习通过事例描写人物特点的方法。
课前准备:
1.学生自主预习;2.学生带上新华字典;3.多媒体课件。
课前交流:
1.同学们,刚刚主持人的介绍你们都明白了吗?
我姓什么?
来自哪里?
2.再听听,我自己的介绍,看看能否听明白?
出示:
我乃陕西人士,姓陈名忠云,爱好其广,尤以跑步为乐也。
交流:
谁听明白了什么?
(有古人讲话的味道)
3.穿越回古代了,谁来试着介绍介绍自己。
(评价:
其聪慧、幸会、久仰)
教学过程:
一、回顾经典导课题
(-)古人讲话言简意赅,值得品味,请看这儿句。
出示句子:
1•天行健,君子以自强不息。
一《周易》
2.学而时习之,不亦说乎?
一《论语》
3.人谁无过?
过而能改,善莫大焉。
一《左传》
4•生于忧患而死于安乐。
一《孟子》
同学们发现了没有,经典的语言出自经典的著作,虽时光已久,但依然百
读不厌,朗朗在口。
今天我们要学习的这篇课文同样选自经典一《晋书
•车胤传》
出示:
囊萤夜读
(二)揭示课题,书写课题,解读课题,读好课题。
1.板书课题:
囊萤夜读。
(“囊”字乍一看好复杂,其实不然。
你看,这一横代表的绳子,口就是口袋,一竖代表袋子里有东西,一横一竖形成了一个十字表示把口袋扎紧,放在案子上。
下面是一个襄省去了点横。
)
2.读课题。
读准囊萤的字音。
3.读着,看着,写着;拿出你的笔把课题在文稿上写一遍。
汉字是我们祖国文化的根,写字的时候一定要带着敬意来书写。
4•写着,想着,你想到了什么?
(预设:
谁囊萤?
什么是囊萤夜读?
故事想告诉我们什么?
)
5.带着你们的思考再读课题。
二、整体感知抓关键
(-)“书读百遍,其义自见。
”请拿出课文,自由地朗读三遍,看谁读得正确、流利。
(二)检查读书情况。
1.指名朗读展示,其他同学认真听,评价。
主要是否读准字音,读出正确的停顿。
2.如遇“盛”学生无法确定读音,请教“字典”老师来解决。
3.我觉得还缺少点古文的味道。
老师来读一读。
4•学生自主练习,再次展示朗读。
能读得正确、流利,准确停顿,有抑扬顿挫的感觉即可。
(三)感知车胤是一个什么样人?
1.读着,想着,你看到了一个什么样的车胤?
2.引导学生画出“恭勤不倦博学多通”,先看陈老师写,然后自己在文稿上写一遍。
3.小结读书的方法:
通读全文抓关键
三、自主习法解文意
(一)提出最基本的阅读方法。
1•怎样才能轻松的读懂课文呢?
谁知道其中的秘密吗?
2.小结:
注释插图一起看
(二)默读课文,结合注释和插图,想想每句话都在讲什么?
1•交流。
为了降低难度,我先来看看第一句。
出示“胤恭勤不倦,博学多通。
”
2.交流恭勤不倦的理解,还可以换成那个词?
请写在旁边。
(孜孜不倦学而不厌刻苦勤奋勤奋好学)
3.交流博学多通的理解,还可以换成哪些词?
请写在旁边。
(博览群书知
识渊博多才多艺聪明睿智)
4•师生练习:
我说胤恭勤不倦,博学多通,你可以说胤
5.读到这里你又在思考什么问题?
(苏霍姆林斯基:
阅读+思考)车胤是天才吗?
不是,那我们眼中的天才是怎么炼成的呢?
6.出示“家贫不常得油,夏月则练囊盛书十萤火以照书,以夜继日焉。
”
7.指名交流。
引导从哪个字知道他家很穷。
“贫”你想到了那个词:
贫穷贫困
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