部编版二年级下册语文第四单元教案教学设计含园地四.docx
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部编版二年级下册语文第四单元教案教学设计含园地四
教学
要求
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。
重点
难点
1.会读、会写本课生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学
课时
两课时。
1.会读“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
生字卡片、多媒体课件。
一 激趣导入,走进课文
师:
同学们,你们手中都有彩色铅笔,如果要你画出自己的梦想,你准备画些什么呢?
学生思考。
汇报交流。
生1:
我要画一所大房子,让无家可归的人住。
生2:
我要画一双神奇的鞋子,穿着它,我可以走遍天涯海角,而且速度跟汽车一样快。
……
同学们说得很好,今天,我和大家一起学习一首诗歌。
(板书:
彩色的梦)
二 初读课文,整体感知
1.配乐诵读。
朗读指导:
朗读本诗,你可以想象一个这样的场景,一个小姑娘正在书桌上用彩色铅笔画着自己向往的东西,她的心里非常高兴,充满了对未来美好事物的憧憬。
朗读时,请用活泼欢快的语气,读出对未来的热爱和赞美之情。
2.学生边听边画出自己不懂的地方。
3.检查自学情况。
(1)老师领读生字。
(2)小组开火车读。
(3)认读生字词语。
彩cǎi色sè 叮dīnɡ咛nínɡ 苹píng果ɡuǒ 森sēn林lín 精jīnɡ灵línɡ 草cǎo坪pínɡ
铅笔盒hé 聊liáo天 葱郁yù 烟囱cōnɡ 般bān
(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把上面的词语在文中涂出。
在句子中检查认字。
①他们躺在铅笔盒里聊天。
②在葱郁的森林里。
③小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。
④还有紫葡萄的叮咛。
(5)指名分节读诗歌,正音。
三 写字指导
1.观察我会写的字,说发现。
2.示范书写以下几个字。
彩:
第一笔撇不要写得太陡或者太长。
灵:
下面的“火”字一撇一捺要写舒展些;上半部分不要写得太窄,否则会给人尖尖的感觉。
3.学生练习,教师巡视指导。
(播放背景音乐)
4.展示交流。
《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。
教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者写的是什么。
例如,“一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?
读了全诗,大家就会知道这其实指的是我们手中勾勒美丽梦想的画笔,因此,作者说“我有一大把彩色的梦”。
通过这样分析,学生对这首诗理解起来就容易多了。
1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,能将自己的梦想表达出来。
多媒体课件。
一 导入新课
“彩色的梦”到底是指什么呢?
这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎么写的。
二 学习新课,理解课文
1.学习第1小节。
师:
请同学们读课文,说一说“一大把彩色的梦”指的是什么。
生回答。
汇报总结:
“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔。
这些笔可以描绘“我”的梦想。
师:
“他们躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢?
生1:
他们聊我们今天学习了多少生字。
生2:
他们聊我们今天上了什么课。
生3:
他们聊我们要全面发展,各科成绩都要优秀。
生4:
他们在聊今天的生活是多么美好!
……
师:
“在白纸上跳蹦”是什么意思?
生1:
在书上画画。
生2:
这笔画“我”的梦想时很高兴,所以在纸上跳蹦。
……
师:
请大家将第1小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。
学生朗读。
2.学习第2、3小节。
师:
不同的笔的“脚尖”滑过的地方,会有什么变化?
生1:
草坪绿了。
生2:
野花红了。
生3:
天空蓝了。
师:
天空蓝得怎么样?
生:
蓝得透明。
师:
为什么要说“蓝得透明”呢?
生:
天空特别蓝,没有任何污染,所以蓝得透明。
师:
在森林里,又会发生什么呢?
生:
雪松们拉着手。
师:
怎么会手拉着手?
生:
雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。
师:
大家懂得真多,真不错。
除了雪松,还有什么?
生:
小屋的烟囱上,结了一个苹果般的太阳。
师:
烟囱上怎么会结太阳呢?
生:
太阳照在屋顶,正好对着烟囱的位置。
师:
说得对!
在这两个小节中,诗人描绘了不同的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。
3.学习第4小节。
师:
诗人的彩色铅笔是什么?
请在第4小节中找一找。
生:
大森林的精灵。
师:
“我的彩色梦境”里还有什么?
生:
有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。
师:
有哪位同学能用“有……有……还有……”说一句话?
生1:
我的铅笔盒里有红铅笔,有黑铅笔,还有蓝铅笔。
生2:
我的书包里有课本,有作业本,还有铅笔盒。
……
师:
大家看看“叮咛”这个词,它们都是什么偏旁?
生:
口字旁。
师:
口字旁与什么有关?
你能猜猜这个词的意思吗?
生:
口字旁与说话有关。
师:
那这个词是什么意思呢?
生:
反复地嘱咐。
师:
同学们真聪明,老师提出的问题都难不倒大家。
下面,请同学们有感情地将最后一小节朗读一遍。
生朗读。
师:
诗人写了自己的梦。
你们有什么梦想呢?
能不能与大家分享一下?
生:
我的梦想是当一位诗人,为人们写出优美的诗句。
生:
我的梦想是当一名科学家,发明大家需要的东西。
……
师:
同学们能不能仿照诗的第2小节或第3小节的样子,将自己的梦想写下来?
学生写。
汇报交流。
(我的梦想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了,小溪的流水更清澈了,能够照出我们的影子)
三 课堂小结
同学们,老师很高兴大家都有一个美丽的梦想,希望大家永远记住自己的梦想,努力学习,将来把梦想变为现实。
将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验来理解课文。
例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的修辞手法。
如果把拟人的修辞手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”。
在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,想象“手拉手”的雪松,既能节约时间,又能加深学生的理解。
8 彩色的梦
彩笔 长、圆、硬
脚尖滑过,草绿、花红、天蓝
雪松、小鸟、太阳
精灵, 有……有……还有……
教学
要求
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
感受课文富有童趣的、生动活泼的语言。
3.激励学生大胆想象,培养学生的想象力,让学生懂得爱护鸟类。
重点
难点
1.学会本课的生字。
2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的、生动活泼的语言。
3.激励学生大胆想象,培养学生的想象力。
教学
课时
两课时。
1.指导学生能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2.会读“渡、荫”等10个生字,会写“伞、姨”等8个生字。
生字卡片、多媒体课件。
一 激趣导入,理解题目
师:
同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?
生:
看到过。
师:
请你说一说这些鸟儿在树上是怎么叫的。
生1:
叽叽喳喳的,不停地叫。
生2:
有的边拍打着翅膀边叫。
师:
大家观察得很仔细。
今天,我们一起来认识一棵枫树上的喜鹊,看看这棵枫树上面发生了什么故事。
(板书题目,学生读题)
二 初读课文,整体感知
1.配乐诵读。
2.学生边听边画出自己不懂的地方。
3.检查自学情况。
(1)老师领读生字。
(2)小组开火车读。
(3)认读生字词语。
dùyīnbìchēngbiàn
渡口绿荫遮蔽撑船方便
pīnmǔgāngdǒng
拼音字母山冈懂得
(4)学生用自己喜欢的水彩颜色将词语在文中涂出。
在句子中检查认字。
①它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
②我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
③一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
④今天早上,太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了。
朗读指导:
本文是一篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。
比如,读喜鹊教孩子们读拼音的内容时,我们可以联系自己学拼音时的经历,学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。
三 写字指导
1.观察我会写的字,说发现。
2.示范书写以下几个字。
伞:
里面是两个点,不要写成了“米”。
姨:
右边“弓”写得不要太宽,跟上面的横基本平齐,这样美观些。
戏:
右上角有点,不要忘了写这一点。
母:
先写竖折,再写横折钩。
3.学生练习,教师巡视指导。
(播放背景音乐)
4.展示交流。
1.把学生代入课文中的角色进行体验。
不断体验角色的过程,是学生深入理解课文的过程,也是学生对课文中包含的思想情感的重新组合和建构的过程。
2.注意培养学生个性化的朗读体验。
通过激发想象,创设情境,让学生感受阅读的乐趣。
放手让学生自主阅读,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受和情的熏陶。
1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。
多媒体课件。
一 直接导入
下面,我们来继续学习课文。
二 检查预习情况
1.了解学生读了几遍。
2.抢答:
故事发生在哪里?
教学生字:
渡口。
生读。
请生指出喜鹊窝在渡口哪儿。
(在渡口旁的枫树上)
教学组词:
渡船、渡河、摆渡。
三 学习课文
1.指名读。
2.你看到了一棵怎样的枫树?
交流。
(很大很高)
请大家读出这种感觉。
你想把什么词语送给枫树?
四个字的词语。
(绿荫遮蔽)
3.理解“遮蔽”。
“蔽”的意思是什么?
你发现了什么?
(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请生说说类似的词语。
(例如:
巨大、贫穷、广阔)
4.再读课文,了解“我”喜欢什么。
(“我”喜欢喜鹊和枫树)
把相关的句子画出来。
我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
生读。
师:
哪个词写出“我”特别喜欢喜鹊阿姨?
(喜欢)
师范读,问:
听出什么不同?
生再读。
5.找出文中这样有意思的句子。
(课件出示句子)
示例:
我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
师:
“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟?
生:
因为“我”对喜鹊非常喜爱。
6.把上面这两句话变成诗行,生齐读。
(课件出示句子)
我像童话书里那样,
在心中,
称呼她喜鹊阿姨。
我真是像童话书里那样,
在心中,
称呼他们喜鹊弟弟。
7.学生之间交流喜欢的其他句子。
8.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗行的句子,配乐读。
9.师当阿姨,生当弟弟配合读课文第6~8自然段。
强调标点“!
”和“,”。
说说喜鹊弟弟学得怎么样?
四 分角色朗读课文
1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!
师画太阳。
(出示课文内容)
一生做老师,三生做弟弟,演一演。
(阿姨、弟弟、翻译、旁白)
2.理解省略号的意思:
阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
生汇报交流:
教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛……
3.四人为小组,合作编一则小故事。
(在同学们的朗读声中结束这节课)
想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。
每个孩子都是一个鲜活的个体,他们的内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。
课堂上,多让学生发挥想象,给机会让学生创编并表演课本剧,可以培养学生的想象力,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。
这种让学生主动,富有个性的学习,可以营造和谐自主的课堂氛围,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。
9 枫树上的喜鹊
一会儿……一会儿……一会儿
称呼喜鹊:
阿姨 弟弟
教学
要求
1.会认、会写本课的生字。
积累新词。
2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。
3.指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。
重点
难点
1.学会本课的生字,积累词语。
2.指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.在有感情地朗读课文的基础上,想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。
教学
课时
两课时。
1.指导学生能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
2.会认16个生字及由这些生字组成的词语,会写9个生字。
生字卡片、多媒体课件。
一 激趣导入,引入题目
同学们喜欢童话吗?
你们读过哪些童话?
今天,我们要去感受另外一种童话。
(板书题目:
沙滩上的童话)读了题目,你有什么疑问?
(沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢)
二 初读课文,渗透识字方法
1.学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,画出生字。
借助拼音,将生字读准确。
2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
“补”是形声字。
读准“量”,三拼音。
4.指导书写。
三 再读课文,将课文读正确、流利
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
朗读指导:
课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现出来。
在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,要读得咬牙切齿。
而读到大家欢呼胜利的时候,要读得手舞足蹈。
跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。
2.同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利。
3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。
4.这篇课文一共有几个自然段?
你最喜欢读哪一个自然段?
多读几遍,你读懂了什么?
四 实践作业
1.教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,采取同桌互读的方式来检查自读情况。
在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。
2.学生交流读后感受。
试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。
学生可能回答出几种答案:
孩子们在沙滩上建造城堡,孩子们变成勇士救公主等。
教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。
1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。
多媒体课件。
一 复习检查
1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
二 理解课文,感悟朗读
1.听录音朗读,想一想:
这篇课文讲了一件什么事?
(“我们”在沙滩上筑城堡,并编造了一个童话故事)
2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿,“我们”为什么称它为“快乐天地”。
(“快乐天地”指沙滩。
“我们”经常去那里做有趣的活动,所以那里是“我们”的“快乐天地”)你们喜欢这个地方吗?
读出你喜欢的感情。
3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?
(沙滩上垒城堡)是怎样做的?
“我们”编织了一个什么童话?
(学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。
理解“编织”)师引读。
师:
“我们”在沙滩上——
师:
城堡周围——
师:
不知道谁说了一句——
师:
有人接着补充——
师:
第三个小伙伴说——
4.学习第7~19自然段。
(1)指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
抓住“趴”“四面八方”“挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来体会小朋友们的纯真善良。
“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
”这个排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。
(指导朗读)
(2)孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被“我们”当作公主?
听老师朗读第15~19自然段,学生思考问题。
(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了)妈妈怎么会出现在身后?
(可能是因为“我”贪玩儿没按时回家,妈妈有点儿担心“我”,便找来了。
引导学生体会父母对孩子的爱)
(3)“妈妈微笑着望着我们”说明什么?
(妈妈已认可了“我们”的活动很有趣,说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的人)
(4)练习分角色朗读。
三 课堂小结
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话结束了吗?
不,童话还在继续。
在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心地度过每一天。
1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。
怎样积极地引导学生会玩儿,并玩有所得,获得知识,是老师最关注的话题。
学习本课不光能正确引导学生玩游戏,还能让学生感受事物的美好,激发学生的想象力。
2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏的故事,为了便于学习,老师可以采用小组学习的方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,教学过程都能以小组为单位展开。
这样的形式有助于提高效率,让学生更好地融入角色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组内成员齐心协力地编织一个童话,你一句,我一句,课堂气氛较好。
10 沙滩上的童话
快乐童年
教学
要求
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续学习查字典,并能从汉字的偏旁部首中分析它们的意思。
重点
难点
1.学会本课的生字。
2.继续学习查字典,并能从汉字的偏旁部首中分析它们的意思。
3.在阅读课文的过程中总结出小虫子的生活习性。
教学
课时
两课时。
1.能准确识读生词,会读“屁、股”等16个生字,会写本课“屁、股”等8个生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
多媒体课件、新词卡片、实物展台、没有拼音的生字卡片。
一 激趣导入,走进课文
(出示图片)师:
瞧,小朋友们,你们看到了什么?
(一只小毛虫的图片)你喜不喜欢它?
为什么?
学生思考,汇报交流。
生1:
小虫子的颜色很好看。
生2:
小虫子爬行时动作很有趣。
……
师:
同学们说得很好,今天,我们大家一起学习一篇课文。
(板书:
我是一只小虫子)
二 初读课文,读准字音
1.配乐诵读。
朗读指导:
朗读本文,大家边读边想小虫子的动作、神态。
看看它们会想什么,有什么习性。
2.学生边听边画出自己不懂的地方。
3.检查自学情况。
(1)老师领读生字。
(2)小组开火车读,认读生字词语。
屁pì股ɡu 免miǎn费fèi 脾pí气 一泡pāo尿niào 屎shǐ壳郎 使shǐ劲jìn 撞zhuànɡ伤 幸xìnɡ运yùn
干ɡān净jìnɡ 醒xǐnɡ来 昏hūn头昏脑 毛茸rónɡ茸 摇摇晃huànɡ晃 列liè车 大婶shěn
(3)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
4.看看下面这些加点的字,同学们有什么发现?
腰 屁股 脾气 胆量 肩背 手臂 胃
生:
这些带点的字都有“月”字旁,这些字都与身体的器官有关。
三 写字指导
1.观察我会写的字,说发现。
2.书写指导。
幸:
上面是“土”,不要写成了“士”;下面只有两横。
使:
右边的一横不要写丢了,捺要写得舒展一些。
净:
左边是两点水,不要写成了三点水。
劲:
左下角“工”下面的一横变成提。
3.学生练习,教师巡视指导。
(播放背景音乐)
4.展示交流。
教师既要跳出文章找虫子,又要联系课文知虫子。
如教学时,教师可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。
“蹦蹦跳跳”既是虫子行走时的特点,又是它高兴时的样子;“会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的一泡尿,这显示出了小虫子的小。
这只小虫子不喜欢鸟,因为它的天敌就是鸟;它怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉,怕天牛对自己脾气不好。
这些叙述中,既说明了小虫子自身弱小的特点,也说明了其他几种昆虫的特点,这就增加了文章的容量,读起来新颖有趣。
1.理解课文的内容,了解昆虫的特点和生活习性。
2.培养学生观察自然、了解自然的兴趣。
多媒体课件、新词卡片、实物展台、没有拼音的生字卡片。
一 复习旧课,导入新课
学生认读词语。
屁股 一泡尿 使劲 干净 撞伤 摇晃 免费 脾气
1.开火车读。
2.点名读。
师:
课文以《我是一只小虫子》做题目,就像一个陌生人在做自我介绍。
这节课,我们就来看一看“小虫子”向我们介绍了哪些知识。
二 进入新课,理解课文
1.同学们读课文第1自然段,思考:
“伙伴”指的是谁?
它们喜欢当小虫子吗?
生1:
“伙伴”指的是其他的小虫子。
生2:
不喜欢。
因为它们认为当一只小虫子,一点儿都不好。
2.读第2自然段。
苍耳有什么特点?
为什么小狗撒的一泡尿小虫子都觉得很深很深?
小虫子为什么不喜欢小鸟?
生1:
苍耳会刺痛小虫子的屁股。
生2:
因为小虫子太小了,所以觉得很深。
生3:
小鸟捉小虫子吃。
3.读第3自然段,“我”觉得做小虫子好吗?
生:
真不错。
4.为什么小虫子觉得当一只小虫子真不错?
大家读第4~6自然段,找出小虫子觉得有意思的地方。
生1:
小虫子在草叶上伸懒腰;用露珠洗脸,细长的触须都擦得亮亮的;它还能跳到狗的身上,到很远的地方去旅行。
生2:
跟其他的虫子一起生活,小虫子觉得挺有趣,如屎壳郎搬食物时从不看路,螳螂贪吃,天牛的脾气不好,但它们相处在一起。
师:
填表。
(课件出示表格)
动物名称
特 点
屎壳郎
搬运食物时不看路
螳螂
贪吃
天牛
脾气不好
5.学习课文最后一个自然段。
指名读。
师:
小虫子高兴起来会做什么?
生:
唱歌。
师:
夜晚怎么找到小虫子?
生:
听到草地里小虫子的歌声就可以找到它。
师:
你还知道哪些虫子?
它们是怎么唱歌的?
学生交流。
师:
大家知道得真多。
只要大家平时留心观察。
我们就可能获得许许多多的知识。
希望同学们都做个生活上的有心人。
三 课堂小结
这节课我们学习了一只小虫子的故事,小虫子虽小,但是非常可爱。
希望同学们在课外的时候去阅读法国昆虫学家法布尔写的《昆虫记》,里面也有许多神奇的小虫子,还有许多有趣的故事。
1.在教学中,教师可以联系学生平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫的相关知识。
这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,加深学生对文章的理解。
2.教师可以推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》。
在这部名著里,作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事。
阅读这本书后,学生读起本文来,就变得容易多了。
11 我是一只小虫子
“我”→真不错
教学
要求
1.联系生活中的游戏和玩具学习生字词,规范书写汉字。
2.积累表示心理活动的词语,会用“一会儿……一会儿……一会儿……”写话。
3.书写三包围和全包围结构的汉字。
4.看图写话,并用上表示时间的词语。
5.阅读《手影戏》。
重点
难点
1.联系生活中的游戏和玩具学习生字词,规范书写汉字。
2.积累表示心理活动的词语,会用“一会儿……一会儿……一会儿……”写话。
3.书写三包围和全包围结构的汉字。
4.阅读《手影戏》。
教学
课时
三课时。
1.联系生活识字,规范书写汉字。
2.学习字词句运用。
生字卡片、多媒体课件。
一 学习识字加油站
1.同学们,你玩过哪些玩具?
生回答。
2.出示下面的玩具的图片。
陀螺 毽子 不倒翁 玩具枪 橡皮泥 溜溜球 遥控坦克
二 认字写字
陀tuó螺luó 毽jiàn子不倒dǎo翁wēnɡ玩具
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- 部编版二 年级 下册 语文 第四 单元 教案 教学 设计 园地
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