七年级语文下册 第25课《诗词五首》教案 语文版.docx
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七年级语文下册 第25课《诗词五首》教案 语文版.docx
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七年级语文下册第25课《诗词五首》教案语文版
2019-2020年七年级语文下册第25课《诗词五首》教案语文版
教学目标:
知识与技能:
了解作家作品以及诗词的背景。
过程与方法:
1.进一步了解诗歌朗读的技巧,并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。
2.通过对诗歌语言的品味欣赏,体会作者的思想感情。
情感态度与价值观:
体会古诗文的意境,加强对诗词主旨的理解。
教学重点:
对诗歌语言的品味欣赏,体会作者的思想感情。
教学难点:
体会古诗文的意境,加强对诗词主旨的理解
《饮酒》
一、作者简介。
陶渊明(365~427),字元亮,一说名潜,字渊明,世称靖节先生,自称五柳先生,晋浔阳柴桑(今江西九江)人。
著名诗人、辞赋家、散文家。
曾出任彭泽令,郡里派督邮到县里来,县吏让他束带迎接,他说:
“吾不愿为五斗米向乡里小儿折腰。
”就离职回乡,归隐田园,并写下很多诗来表现这种生活,而且这些诗都达到了很高的水平,所以后人称他为我国第一位田园诗人,对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
他的作品现存诗120多首,散文6篇,辞赋3篇。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
二、朗读诗歌,赏析品位。
1.本诗分为两层。
1—4句为第一层,讲作者因为能够超脱现实纷扰,有高尚的精神境界,所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。
5—10句为第二层,说明欣赏美丽的自然景物,能获得无限的意趣。
2.思考:
作者居住在众人聚居的地方,为何没有车马喧嚣的烦恼?
为何生活如此安静、心灵如此安宁?
提示:
因为心境超脱世俗,不为名利所惑,不慕官场荣禄,因而“心远地自偏”(平和的心态必然拥有平和的生活)。
3.“采菊东篱下,悠然见南山”,怎么理解?
“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?
提示:
在东边的篱笆下,诗人在采撷菊花,正在陶然心醉悠闲地采菊,偶一抬头,无意间望见了悠远的南山。
心旷神怡之际对人生真谛若有所悟。
这两句是千古名句,刻画了诗人自己悠闲自得的形象,“采菊”这一动作不是一般的动作,它包含着诗人超脱尘世,热爱自然的情趣。
周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”,采菊,实际上是自我高洁的表现。
4.“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?
表达效果有何不同?
提示:
苏东坡曾说过:
“‘采菊东篱下,悠然见南山’。
采菊之次,偶然见山,初不用意而境与意会,故可喜也”。
5.“山气日夕佳,飞鸟相与还”这两句是什么描写?
有何深刻意义?
跟前两句的人物描写有何关系?
明确:
这两句诗的深刻含义是:
鸟飞倦了,也知还家,可有些人呢?
为什么还要奔波于龌龊的官场之中,不肯接受这种美好的归宿呢?
不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢?
“相与”指“成群”,这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”,还在规劝其他人,不妨也“还”吧。
这两句虽是写景,实是抒情悟理,与上两句写人是紧密相关的,首先是悟理——飞鸟尚知还,人亦更知还,用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。
而这个“理”,正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。
由此可见,这几句写人写景,水乳交融,互为表里。
6.《饮酒》最后两句应怎样理解?
7.这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
三、陶渊明是一个什么样的人?
他的思想在当时有什么积极意义和消极意义?
明确:
a、陶渊明弃官归隐,洁身自好,追求恬静的田园生活,完善独立的人格,渴望自由,总的特点是“淡泊”,“独善其身”。
b、弃官归隐,洁身自好,独善其身,在当时来说,是对黑暗官场的一种反叛,因此,有其积极意义。
c、但是,要改造社会,要清除污秽,不能单靠“归隐”与“独善”,应该兼济天下,积极地参加社会活动。
从这点来说,陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。
《次北固山下》
一、作者简介
王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,唐代诗人。
先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了进士,以后曾往来于吴、楚间,终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
二、解题
诗题中的“次”字,解作“经过”,这是从颔联察知的:
诗人所乘之船是在江中行驶的。
三、赏析诗歌
1.“潮平两岸阔,风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?
提示:
在天将明未明之时,在船接近目的地即北固山的长江之中见到的景象。
2.“海日生残夜,江春入旧年。
”这两句诗有何深刻含义?
提示:
字面意思是:
“当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江上已呈露春意”。
诗人重在写景,但景中却蕴含了一种自然的理趣,海日对比残夜,江春对比旧年,都是新生事物孕育于旧事物之中,并将取代旧事物,“日(旭日东升)”、“春(春回大地)”都是新生的美好事物的象征,因此给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
3.如何理解“乡书何处达,归雁洛阳边”?
提示:
乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人有托书于归雁之意。
诗人面对江南景色,置身水路孤舟,感受时光流逝,油然而生别绪乡愁。
何以寄托?
这时,他举头望见了北归的鸿雁,于是“乡书何处达,归雁洛阳边”:
北归的大雁啊,烦劳你们飞过洛阳的时候,替我问候一下家里人。
思乡之情托于北归的大雁,更显其情浓。
四、作者思想感情
这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情,表达了作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。
《早春呈水部张十八员外》
一、作者简介
韩愈(768~824),唐朝文学家、哲学家。
字退之,河南河阳人。
自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。
官至吏部侍郎,谥号“文”。
与柳宗元同为古文运动的倡导者。
其散文在继承先秦两汉古文的基础上,加以创新和发展,气势雄健,被列为“唐宋八大家”之首。
《早春呈水部张十八员外》这首小诗是写给水部员外郎张籍的。
张籍在兄弟辈中排行十八,故称张十八。
这首诗咏早春,抓住了早春的景色特点,将初春草色与满城“烟柳”做对比,突出了诗人对早春的喜爱,能给读者无穷的美感和趣味。
二、赏析诗歌
这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。
首句点出初春小雨,以“润如酥”来形容它的细滑润泽,准确地捕捉到了它的特点。
造句清新优美。
与杜甫的“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声”有异曲同工之妙。
第二句紧承首句,写草沾雨后的景色。
以远看似青,近看却无,描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。
可与王维的“青霭入看无”、“山色有无中”相媲美。
三、四两句对初春景色大加赞美:
“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
”这两句意思是说:
早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西,远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。
写春景的诗,在唐诗中,多取明媚的晚春,这首诗却取早春咏叹,认为早春比晚春景色优胜,别出新意。
这首小诗,诗人只运用简朴的文字,就常见的“小雨”和“草色”,描绘出了早春的独特景色。
刻画细腻,造句优美,构思新颖,给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。
三、这首诗所揭示的道理
一切美好的事物,最好的时节就是在它萌生的阶段,它正朝着极盛方向前进,给人以希望和盼头。
《雁门太守行》
一、作者简介
李贺(790-816),字长吉,中唐著名诗人。
河南福昌人,唐宗室后裔,远祖是唐高祖李渊的叔父李亮。
18岁到东都洛阳,以《雁门太守行》拜见韩愈,备受赞赏,遂声名远扬。
21岁参加河南府试,被荐举进士,但遭小人的嫉妒和攻击,说李贺父名晋肃的“晋”与进士之“进”同音,犯家讳,依据礼法惯例,应避讳不得参试。
李贺被迫放弃了考进士的权利,断绝了仕途之路,以后他一直陷于抑郁痛苦之中。
后经人推荐,到长安任从九品的太常寺奉礼郎小官,地位卑微,李贺不堪屈辱,任期未满就告病辞官。
年仅27岁,就病卒家中。
今存诗240余首,艺术上,他熔铸了前代积极浪漫主义的传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
他的诗歌在唐诗中别出一格,被称为“长吉体”。
二、赏析诗歌
首句于“云”上着“黑”字,已感气氛沉重。
而这“黑云”又“压城”以至压得“城欲摧”,明显有象征意义。
“云”上特加“黑”字,自然不会用以象征我军而是象征敌军。
敌军压境围城如此凶猛,则我军只有杀出重围,才有生路。
“甲光向日金鳞开”,在色彩和形象上与上句形成强烈对比,明含欣喜、赞美之情,当然是指我军。
始而黑云压城,适度围逼,既而黑云崩溃、红日当空,我军将士的金甲在日光下犹如片片金鳞,耀人眼目。
就是说已经杀出孤城,击败敌兵。
一、二两句写围城与突围。
以下八句写乘胜追杀,直至兵临易水。
“角”,古代军用乐器。
《北史·齐安德王延宗传》有“吹角收兵”的记载。
联系上下文看,“角声满天秋色里”一句,正是以虚写实。
在读者想象中展现敌退我追的壮阔场景。
“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照应第一句中的“日”字,表明从突围至此,已过了较长一段时间,双方互有杀伤。
“塞上胭脂”紧承“角声”、“秋色”描绘塞土赤紫,已令人想见战血;于“紫”前加一“凝”字,更强化了这种联想。
由“日”到“夜”,以至夜深“霜重”,追兵已临易水,敌军自然先到易水。
追兵尾随,敌军倘要渡水,便可能全军覆没,因而只能背水一战。
“陷之死地而后生”,想到韩信的背水阵,就知道追兵面临的形势何等严峻!
鼓声不起,主将誓死,正是这种严峻形势的反映。
至于快战的结果如何,却让读者去想象。
诗人运用特殊的艺术手法表现独特的艺术想象,或用象征,或用暗示,或用烘托,或以虚见实、以声显形、以部分代全体,给读者留下了过于广阔的想象空间,所以读者的理解因人而异。
陆游说:
“贺词如百家锦纳,五色眩耀,光彩夺目。
”这首诗就是用黑、黄(金)、红、白、紫等浓艳色调描写紧张悲壮的战斗场面,色彩反差较大,对比很鲜明强烈,与诗中激荡着的悲壮情调相得益彰。
黄金、白玉,其质地和色泽,都为世人所重。
“龙”,是古代传说中的高贵动物,“黄金台”,是求贤若渴的象征。
诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色,创造出“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”的诗句,一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。
其不惜为国捐躯的崇高精神,以及君主重用贤才的美德,都给读者以强烈而美好的感受。
三、小结
诗人选取三个画面描写军旅生活:
一个在白天,表现官军戒备森严;一个在黄昏前,表现刻苦练兵;一个在中夜,写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场:
维护中央集权反对藩镇割据。
诗中句句都有鲜明的色彩,构成色彩斑斓的画面,以色示物,以色感人,以色传情,作者简直就是一个高明的画家。
《天净沙·秋思》
一、作者简介:
马致远(约1251~1321),元代戏曲作家、散曲家。
字千里,号东篱,大都(北京)人。
与关汉卿、郑光祖、白朴四人以杂剧并称“元曲四大家”。
代表作《汉宫秋》,是元杂剧中优秀作品之一。
二、文体知识:
元曲,包括杂剧和散曲两部分。
杂剧是戏剧。
散曲包括小令和散套两部分。
小令是单个的曲子,跟现代的歌词大致相近,是按曲调创作的,常用于写景、抒情。
散套,又称为“套曲”、“套数”,适宜叙述比较复杂的内容。
天净沙,曲牌名。
秋思,秋天的思念。
《天净沙·秋思》是一首小令。
三、赏析:
“在一株枯藤缠绕的老树枝头,几只乌鸦守在巢边‘哇哇’怪叫”,就将一幅萧瑟肃杀的深秋景致展现在读者眼前,紧紧扣住了读者的心弦。
“藤”、“树”、“鸦”,本是郊野司空见惯的景物,并无特别之处,可一旦与“枯”、“老”、“昏”结合匹配,一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间油然升起,笼罩在读者心头。
“小桥流水人家,”诗人笔锋一转,读者的视线也跟着带向远方,一组充满和平安详生活气息的图画展现在读者面前,这既是对远处风景的诗意描绘,也表现了漂泊的诗人对悠闲恬静的田园生活的向往与渴望。
“古道西风瘦马。
”诗人笔锋一收,又将我们从美好的憧憬与向往中拉回到无奈的现实里来:
古道萧索、西风凋零、瘦马宛然,无论情愿不情愿,喜欢不喜欢,人在江湖,身不由己,浪迹天涯的孤行苦旅还得继续。
“夕阳西下”:
落日西逝,暮霭笼罩,颠沛劳顿的诗人今夜会宿在何处?
明日还将去往何方?
“断肠人在天涯”,“伤心的旅人,在遥远的异乡漂泊流浪。
”是伤心?
是孤寂?
是悲哀?
是无助?
还是无奈?
又似乎是兼而有之。
这既是诗人对人生际遇的感怀与嗟叹,也是对当时黑暗现实的有力质问和无情揭露。
思考:
1.为什么要用“古道西风瘦马”,而不用“古道清风瘦马”呢?
提示:
西风吹在人身上有点清冷,肯定会令人心情不愉快,而作者这时心情极度伤感,用这种景物就能很好地衬托出作者此时悲凉的心情,清风给人的感觉是一种舒适的感觉,和作者此时的心情明显不相吻合。
2.“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感,那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?
提示:
协调,因为黄昏时分乌鸦归巢,而游子却远在天边,对家乡的思念之情难以自禁。
别人有家,尽享温馨,而自己却有家不可归。
那种伤心欲绝之情也就不言自明了。
这里又采用了反衬的手法。
3.作者通过怎样的场景来表现作者的伤心之情?
提示:
用一系列的景物描写,枯藤缠绕着老树;黄昏时分,上面栖息了晚归的乌鸦;一座小桥横卧潺潺流水之上;波光里映出几户人家的房宇;荒凉的古道上,西风飒飒,一匹瘦马踽踽独行;那肝肠寸断的游子,远在天边遥望着故乡。
作者寄情于物,把凄苦愁楚之情,通过自然景物的鲜明形象,浓重的深秋色彩,刻画得淋漓尽致。
四、小结:
这首小令寓情于景,生动的表现了一个长期流落异乡的人的悲哀。
这首小令句法别致,前三行全由名词性词组构成,一共列出九种景物,言简而义丰。
“断肠”二字为诗眼。
抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于飘泊的凄苦愁楚之情。
这首小令寄情于物,把凄苦愁楚之情,通过众多自然景物的鲜明形象,浓重的深秋色彩,刻画得淋漓尽致。
因此,此曲被后人称为“秋思之祖”。
教学反思:
2019-2020年七年级语文下册第26课《写给云》教案上海五四制版
教学目标
1.诵读诗歌,理解少年人追求自由幸福生活的感情。
2.拓展学生的思维,展开想象,写出自己的心声。
教学重点和难点
1.朗读诗歌,品味语言,理解少年人追求自由幸福生活的感情。
2.展开想象,写出自己的心声,开展合作学习,完成诗集。
教时安排:
一教时
教学过程
一、读诗猜题,导入课题
1.读诗猜题
(来鹄)
千形万象竟还空,映水藏山片复重。
无限旱苗枯欲尽,悠悠闲处作奇峰。
2.你对云有哪些认识?
3.如果你想把云当作你的朋友,你会对他说什么呢?
4.让我们一起去听听现代诗人白冰的心声。
(白冰,接力出版社总编辑,出版家。
中国作家协会儿童文学委员会委员。
作品曾多次获奖,其中作品《月亮汤》获冰心儿童图书奖,《月亮石的故事》获得国家“五个一”工程奖和国家图书奖。
)
二、诵读全诗,感知内容
1.自由朗读,注意诗歌的节奏、了解所押的韵。
2.抽生朗读,评一评谁朗读得最好,为什么?
三、品读诗歌,提炼主题
(一)作者以少年的口吻与白云对话,传达了怎样的心声?
你从哪些句子中读出来的?
1.诗中的云有怎样的特点?
作者对“云”的表达了怎样的情感?
你想变小就变小,你想变大就变大 没有人在蓝天上,为你把框框画
你想变什么就变什么, 没有人要你老老实实,变成“聪明”的傻瓜
你愿意做什么,就去作什么 没有人用好多“安排”、“计划”,把你变成机器娃娃……
云——无忧无虑、自由幸福 (向往)
2.与“云”相比,现在的儿童可能生活在怎样的状态之下?
对此,作者的态度是怎样的?
为你把框框画
要你老老实实,变成‘聪明’的傻瓜
用好多“安排”、“计划”,把你变成机器娃娃
现在的儿童——受束缚、不能自主 (不满)
3.现在,你读懂了作者的心声了吗?
从作者对云的多变、自由自在的描写,反映了当代儿童希望摆脱来自各方面的压力和束缚,渴望得到心灵的自由和快乐的愿望。
4.如果你是云,最想变成什么?
展开丰富的想象,模仿诗中的句子形式,另写一段。
提示:
想象
四、拓展小结,齐读全诗
与白冰的《我愿做无忧无虑的小孩》进行比较阅读。
通过朗读。
比较两诗的异同,从中体会诗歌所要表现的追求自由幸福的主题,引导学生正确看待生活、热爱生活。
五、课后作业
仿写:
《写给云》中1——3段的写法,进行片断创作,并集合成一本班级集子。
- 配套讲稿:
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