Lesson 20 Fathers Day 教学设计.docx
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Lesson20FathersDay教学设计
教学案例
教学基本信息
课题
Lesson20Father’sDay
学科
英语
学段:
中段
年级
三年级
相关
领域
会话教学
教材
书名:
北京市义务教育课程改革实验教材三年级第4册
出版社:
北京出版社出版日期:
2006年12月
指导思想与理论依据
《英语课程标准》中指出:
“英语课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标。
各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发,为提升学生‘用英语做事情’的能力服务。
教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,培养学生用英语做事情的能力。
”
“用英语做事情”即用英语交流和表达。
教师在教学中,应尽可能地创设各种真实的情境,让学生在情境中实践语言,培养学生“用英语做事情”的能力,逐步提高学生的综合语言运用能力。
基于以上理解,在本节课教学中,我围绕父亲节的主题,首先让学生介绍自己制作的节日贺卡,然后给予学生展示课文对话的机会,接着鼓励学生改编对话,最后帮助学生根据实际情况和板书框架对父亲节进行一个综合的表述。
从始至终都在为学生创设真实的情境,让学生在具体情境中开展语言实践活动,给予学生口语表达的机会,从而培养学生“用英语做事情”的能力,进而逐步提高学生的综合语言运用能力。
教学背景分析
教学内容:
北京市义务教育课程改革实验教材三年级第4册Lesson20。
1、全套教材分析:
北京版小学英语1-10册书中,多次出现节日的讲授。
一年级上册
圣诞节、新年
二年级上册
圣诞节、新年
三年级上册
教师节、国庆节、感恩节、圣诞节、新年、春节
三年级下册
妇女节、植树节、劳动节、母亲节、儿童节、父亲节、建军节
四年级下册
劳动节、儿童节、端午节
五年级上册
中秋节、万圣节
2、本册教材分析:
UnitOne
Women’sDay,Tree-plantingDay
UnitThree
MayDay,Mother’sDay
UnitFive
Children’sDay
UnitSix
Father’sDay
UnitSeven
ArmyDay
节日的学习始终贯穿在本册教材的各个单元中。
3、单元分析:
本课是北京版小学英语三年级下册第6单元第20课,是本单元的第二课,本单元的话题是围绕父亲节而展开的。
第19课谈论Baobao为爸爸制作父亲节贺卡;第20课谈论Baobao给爸爸的父亲节礼物;第21课谈论Mike的爷爷来看Mike。
第19课初步学习父亲节,了解其日期,并为父亲制作节日贺卡;第20课继续学习父亲节,讨论父亲节礼物。
基于19、20两课的紧密联系,本课还要综合两课内容,帮助学生对父亲节进行综合的表述。
4、本课分析:
本课主要是就Baobao和Dad的对话,再次对父亲节这一话题进行学习。
课文中的重点单词为father,for,open,book.,重点句型为CanIopenitnow?
Pleasedo.。
在19课的学习中,学生已经初步了解父亲节,知道其日期、能送的礼物以及所说的话,本课学生继续了解父亲节,综合两课内容从日期、送什么、说什么、做什么四个方面就父亲节这一话题进行综合表述。
学生情况:
1、从学生的知识能力上看:
(1)四会单词:
学生在一上第9课学习了单词book;在一下第17课学习了单词father;一下的小韵文、二下第13课、三上第3课、三下第1课、第9课、第11课中多次出现单词for;一上第12课的课堂指令语Pleaseopenyourbooks.中出现过单词open。
因此,学生对于father,for,open,book这四个单词并不陌生,能够理解、会读,轻松自主掌握。
(2)功能句型:
学生在二下第10课已经接触了表示请求的功能句CanIuseyourbathroom,please?
,这对本课句型CanIopenitnow?
的学习起到了很好的铺垫作用。
因此,学生在学习本课征求他人许可的功能句型CanIopenitnow?
的时候,便有了一定的基础;其肯定回答Pleasedo.对于学生而言较为简单,学生能够自主掌握。
2、从学生的学习能力上看:
三年级的学生经过两年多的英语学习,具有一定的语言基础,他们的思维活跃,好奇心强,善于模仿,乐于表达。
但是,我校三年级学生思维的发散性、语言的实际运用能力相对来说较弱。
因此,在教学中,要引导不同层次的学生运用本课学习的词汇与句型,借助已有的语言积淀,结合自己的实际情况进行真实的语言操练。
3、从学生的心理年龄特征上看:
父亲节是学生们很熟悉的一个话题,也是一个他们很感兴趣的话题。
学生乐于学习、展示,积极性高。
但学生对于本课知识的了解有多少,教师不得而知,因此对本班35名同学进行了问卷调查。
问卷如下:
1、请写出下列单词的中文。
father______for______open______book______
(目的:
了解学生对于四会单词的掌握情况)
2、请写出这句话的中文含义。
CanIopenitnow?
______________________________
(目的:
了解学生对于功能句型的掌握情况。
)
3、父亲节来了,你能想到的可以送给爸爸的礼物都有什么?
(目的1:
了解学生对于有关父亲节礼物这些名词的词汇量积累。
目的2:
了解学生想送给爸爸的礼物,为后面的综合语用环节做调研。
)
4、在父亲节,你会对爸爸说什么?
(目的:
了解学生是否能够完整表达想对爸爸说的话。
)
5、在父亲节,除了送给爸爸礼物,你还会为爸爸做些什么?
(目的1:
了解学生对于有关父亲节所能做的事情的词组积累。
目的2:
了解学生想为爸爸做的事情,为后面的综合语用环节做调研。
)
问卷调查情况
题目
学生资源
数据
分析
1、请写出下列单词的中文。
father______
for______
open______
book______
father:
35/35100%
book:
35/35100%
open:
34/3597.1%
for:
25/3571.4%
学生对于单词father,book,open都能基本掌握,28.6%的同学不能准确理解单词for。
2、请写出这句话的中文含义。
CanIopenitnow?
_____________
1.准确理解:
7/3520%
2.未注意单词now:
19/3554.3%
3.人称混淆:
2/355.7%
4.不能正确理解:
7/3520%
20%的学生能够准确理解功能句的含义;
54.3%的学生能够基本理解功能句的含义,但不能准确翻译;
5.7%的学生对于人称I和you混淆;
20%的学生不能正确理解功能句的含义。
3、父亲节来了,你能想到的可以送给爸爸的礼物都有什么?
100%
学生能够用英语或中文表达想要送给爸爸的礼物:
card,cake,watch,flower,chocolate,book,水杯、领带、钱包、酒、烟。
大部分学生能够想到的礼物局限于cake,chocolate,flower,watch,card,book,个别同学能够想到领带、钱包这些物品。
4、在父亲节,你会对爸爸说什么?
1.表述两句话:
4/3511.4%
2.HappyFather’sDay!
19/3554.3%
3.Iloveyou./
Ilikeyou.
4/3511.4%
4.不会表述:
8/3522.9%
11.4%的同学能够用英语说出两句话;
54.3%的学生能够用英语说出HappyFather’sDay!
;
11.4%的学生能够用英语说出Iloveyou.或Ilikeyou.;
还有22.9%的学生不会用英语表述。
5、在父亲节,除了送给爸爸礼物,你还会为爸爸做些什么?
1.做家务:
22/3562.9%
2.其他:
13/3537.1%
62.9%的学生会为爸爸做家务;
37.1%学生会为爸爸捶背、倒茶、洗脚;
少数学生会帮爸爸做饭;
有一个学生想给爸爸一个吻。
由以上分析引发我的思考:
1、学生对于本课四会单词father,book,open都能基本掌握,本课教学中将只帮助学生复习;个别同学不能准确理解单词for的含义,我将结合语境重点帮助学生理解这个单词。
2、针对功能句CanIopenitnow?
,我会在具体情景中帮助学生理解;部分学生在翻译时未提到now的含义,我会对比CanIopenitnow?
和CanIopenit?
这两句话,帮助学生准确理解;个别学生人称区分不清,我会在语境中帮助学生区分。
3、学生在回答能为爸爸做的事情时较为局限,且基本不能用英语表述,我会通过视频拓宽学生的视野,引导学生用英语说出更多父亲节能为爸爸做的事情。
教学方式:
运用谈话法,引导学生根据已有知识独立思考、回答问题;
运用练习法,通过改编对话、综合表述活动,让学生实践语言;
运用情境教学法,通过观看视频、配乐图片活动,激发学生的情感。
教学手段:
通过音乐旋律、多媒体课件、图片、视频等手段,吸引学生的注意力,使学生快速、有效地投入到英语学习中,提高课堂实效性。
技术准备:
多媒体视频、图片展示、PowerPoint演示文稿、单词卡片、礼品盒、小礼物。
教学目标(内容框架)
(一)知识与技能目标
1、在“谈论父亲节礼物”的话题下,学生能够根据语言情景对本课的单词father,for,open,book进行理解和应用,能做到听懂、会读、并在相关的语句中初步使用这些单词。
2、在“谈论父亲节礼物”的话题下,学生能用英语征求他人许可并做出肯定的回答,能听懂、会说CanIopenitnow?
Pleasedo.并能在实际情景中初步学习使用。
3、学生能够正确理解“谈论父亲节礼物”的话题,同时能够正确、流利地朗读、表演课文,并能从中提取父亲节能够送给爸爸的礼物。
4、在“谈论父亲节礼物”的话题下,学生能够运用所学语言就父亲节这一话题进行一个综合的表述。
(二)过程与方法目标
1、通过创设“谈论父亲节礼物”的情景,帮助学生在整体感知对话内容中学习、理解本课单词,同时用拼读和语境运用两种方法学习、理解单词。
2、在“谈论父亲节礼物”的大语境下,通过做游戏,操练CanIopenitnow?
Pleasedo.的功能句,帮助学生掌握用英语征求他人许可并回答的用语。
3、通过创设“谈论父亲节送父亲礼物”的情景,帮助学生先听录音整体感知课文,然后通过分解读、领读、男生女生读、小组分角色读等方式练习朗读、表演课文对话。
4、在“谈论父亲节礼物”的大语境下,借助板书所展示的思维导图,帮助学生运用所学语言就父亲节这一话题进行一个综合的表述。
(三)情感态度价值观目标
在“谈论父亲节礼物”的大语境下,激发学生对父亲的爱,增进学生与父亲之间的感情。
教学重点:
1、在“谈论父亲节礼物”的大语境下,学生能用英语征求他人许可并做出肯定的回答,能听懂、会说CanIopenitnow?
Pleasedo.并能在实际情景中初步学习使用。
2、在“谈论父亲节礼物”的大语境下,学生能够运用所学语言就父亲节这一话题进行一个综合的表述。
教学难点:
在“谈论父亲节礼物”的大语境下,学生能够用英语表达自己在父亲节想送什么、说什么、做什么,进而用所学语言就父亲节这一话题进行一个综合的表述。
教学过程(文字描述)
(一)Warmingup
活动一:
Watchavideo
活动目标:
创设情境,引入父亲节话题。
活动形式及时间:
T-Ss1min
实施方法与师生语言预设:
观看一个以父亲为话题的视频,引入本课主题,复习单词father;观看前先向学生提出问题:
Whatisthevideomainlyabout?
,让学生有目的地观看视频。
T:
First,let’swatchavideotogether.Pleasethinkaboutaquestionasyouwatching.Whatisthevideomainlyabout?
Ss:
(Watch)
T:
What’sthevideomainlyabout?
S:
It’smainlyaboutourfather.(复习单词father)
活动二:
Showthecards
活动目标:
展示贺卡,营造交际的环境。
活动形式及时间:
T-Ss4min
实施方法与师生语言预设:
学生展示自己为爸爸制作的节日贺卡,并用英语进行简单介绍,其它学生用英语简单表达一下自己对他人贺卡的感受。
T:
Father’sDayiscoming.(板书Father’sDay)
Baobaohasmadeacardfordad.Hewrote:
“Iloveyou.Youarethebestdad.”onthecard.Lastclass,youhavemadeacardforyourdad,too.Whatdidyouwriteonthecard?
Whowantstoshowusyourcard?
Ss:
(Show)
预设:
Thisismycard.Idrewapictureofmyfather.Ialsowrote:
“HappyFather’sDay!
Iloveyou,dad!
”
T:
What’syouropinion?
Ss:
(Say)
预设:
Yourcardisbeautiful.Ilikeit.
(二)Presentationandpractice
活动一:
Look,listenandanswer
活动目标:
观察主题图,理解课文内容。
活动形式和时间:
T-Ss8min
实施方法与师生预设语言:
1、观察主题图,借助听力理解课文主旨信息。
T:
Lookatthepicture.It’sthethirdSundayinJunetoday.(教师板书:
date:
thethirdSundayinJune)It’sFather’sDay.WhatwillBaobaosaytohisfather?
Ss:
HappyFather’sDay!
(教师板书:
say:
HappyFather’sDay)【初步构建思维导图】
(1)引导学生观察主题图,发现Baobao的礼物。
T:
Look!
What’sthis?
Ss:
It’sagift.
T:
Yes.Healsohasagiftforhisdad.
(2)结合语境理解单词for。
【解决学情问题】
T:
What’sthemeaningoftheword“for”?
Ss:
给
(3)猜一猜Baobao送给爸爸的礼物。
T:
What’sthegiftforhisfather?
Canyouguess?
Ss:
(Guess)
预设:
It’sacard.It’sabook.It’sawatch.…
(4)听录音,明确Baobao送给爸爸的礼物。
Q:
What’sthegiftforhisfather?
T:
Let’slistentothetapeandfindtheanswer.
Ss:
(Listen)
T:
What’sthegift?
S:
It’sabookandacard.(复习单词book)(教师板书:
gift:
book,card)【继续构建思维导图】
2、创设交际小情景,帮助学生理解功能句CanIopenitnow?
Pleasedo.。
(1)引出功能句型CanIopenitnow?
T:
Look!
HereisBaobao’sgift.Ifyouaredad,whatwillyousaywhenyougetthegift?
S:
(Say)
T:
Let’slistentothetapeandcheckouranswer.
S:
CanIopenitnow?
(2)学习单词open
a.结合语境理解单词open的含义。
b.运用拼读的方法学习单词open的读音。
T:
Pleasedo.What’sthegift?
S:
Oh!
It’sabookandacard.
(3)对比CanIopenitnow?
和CanIopenit?
这两句话的不同,引导学生关注单词now,帮助学生准确理解功能句CanIopenitnow?
的含义。
【解决学情问题】
T:
Lookatthetwosentences.What’sthedifferencebetweenthem?
S:
(Saythedifference)
预设:
CanIopenitnow?
的意思是我能现在打开它吗?
CanIopenit?
的意思是我能打开它吗?
(4)解释Baobao爸爸想立刻打开礼物的原因。
a.说明Baobao爸爸急切的心情并指导朗读。
T:
Baobao’sfatheriseagertoknowthegift.Sohesays:
“CanIopenitnow?
”Pleasereadthesentenceemotionally.
S:
(Read)
b.说明立刻打开礼物是出于礼貌,简单介绍西方国家接受礼物时的礼仪。
T:
Inwesterncountries,peoplewillopenthegiftimmediatelywhentheygetit.Also,theywillpraisethegiftandsay:
“Thankyou.”atthesametime.Areyouclear?
S:
Yes!
活动二:
Read
活动目标:
听录音朗读,表演课文对话。
活动形式和时间:
T-Ss7min
实施方法及师生预设语言:
T:
Now,openyourbookatP46.
1、听录音单句跟读。
T:
Listen,pointandrepeat.(听录音2遍)
2、教师领读。
T:
Readafterme.
3、分角色朗读。
T:
GirlsareBaobao’sfatherandboysareBaobao.(Changetherole)
4、小组练习。
T:
Now,workinpairs.
5、小组展示。
T:
Whichgroupwantstotry?
Ss:
(Show)(2-3组)【教师和学生根据学生表现进行评价】
活动三:
PassingGame
活动目标:
传递礼物盒,操练功能句型。
活动形式及时间:
Ss-Ss4min
实施方法及师生预设语言:
学生一边chant“CanIopenitnow?
”一边传礼物盒,chant结束时,拿到礼物盒的同学起立问:
CanIopenitnow?
其他同学回答Pleasedo.拿到礼物盒的同学打开盒子,教师问What’sthegift?
学生回答It’sa…,并将礼物送给学生。
(教师板书单词:
pen,scarf…)【完善思维导图】
T:
Ihavesomegiftsforyou.Let’splayagame.First,let’schanttogether:
“CanIopenitnow?
”
Ss:
(Say)
T:
Pleasepasstheboxasyouchant.Whenthechantstops,youshouldstoppassing.Iftheboxisinyourhand,yougetthechancetoopenit.Butyoushouldstandupandaskfirst:
“CanIopenitnow?
”Allthestudentsanswer:
“Pleasedo.”Andthen,youcanopenitandgetthegift.Areyouclear?
Ss:
(Play)
T:
What’sthegift?
S:
It’sa…
T:
Thegiftisforyou.
S:
Thankyou.
(三)Production
活动一:
Makeadialogue
活动目标:
借助已学知识,进行改编体验。
活动形式及时间:
T-Ss6min
实施方法与师生语言预设:
学生在父亲节的大情境下,两人一组,一人当爸爸,一人当孩子。
根据课文对话,运用已学语言改编对话。
教师准备一些礼物盒,里面分别装着不同的礼物,学生随机挑选礼物盒,根据礼物盒里的内容完成对话。
教师在学生准备的过程中巡视,搜集信息,适当给予学生肯定及鼓励。
在学生展示的过程中,运用评价机制,根据学生不同程度的改编,给予不同的奖励,鼓励学生进行更多自主改编,在情境中实践语言。
T:
WhenFather’sDaycomes,whatwillyoudo?
Pleaseworkinpairstomakeanewdialogue.Youcanusethewordsandsentencesinthisdialogue,andyoucanalsousesomeotherwordsorsentences.
Ss:
(Practice)
T:
Whichgroupwantstoshow?
Ss:
(Show)(2-3组)
活动二:
SaysomethingaboutFather’sDay
活动目标:
结合思维框架,进行综合表述。
活动形式及时间:
T-Ss8min
实施方法与师生语言预设:
首先,教师依次提出三个问题引导学生:
Q1:
What’syourgiftforyourfather?
Q2:
Whatdoyouwanttosaytoyourfather?
Q3:
Whatdoyouwanttodoforyourfather?
前两个问题直接引导学生结合实际情况回答。
根据前测情况,第三个问题用英语表达对学生而言难度较大,因此我让学生先观
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