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SY课程规划1211
基础扎实个性飞扬
——青田县实验小学“S.Y”课程规划
第一部分背景分析
青田县,位于浙江省东南部,瓯江中下游,是丽水市东大门,境内山峦起伏,虽“九山半水半分田”,却有“石雕之乡、华侨之乡、名人之乡”的美誉。
青田物华天宝,历史悠久。
作为全国四大名石之一的青田石千百年来备受文人墨客的推崇,近代以来勤劳的青田人民又背着巧夺天工的石雕外出闯世界,行迹遍及五大洲,一代又一代的华侨不仅让青田石雕这一文化瑰宝享誉世界,还凭借青田人“大气、开放”的特质,书写了创业天下、爱国爱乡的壮丽诗篇。
青田县实验小学位于瓯江之畔,太鹤山下,鹤城镇后街22号。
学校创办于清光绪二十七年(1901年),至今已有110多年的历史,历史悠久,业绩辉煌。
学校教师敬业爱岗,学生勤奋好学,曾培养了章乃器、陈慕华等一大批优秀学子,办学成绩受到社会各界好评。
学校现在是一所集实验性和示范性为一体的省示范性小学。
学校本部现占地面积6707.3平方米,校舍建筑面积为9362平方米。
东山分校占地面积3700.5平方米,校舍建筑面积6700平方米。
学校现有2780名学生,54个教学班。
有音乐、美术、科学等专用教室15个,4个电脑机房,54个多媒体教室,1个阶梯教室,1个大会议室。
学校是浙江省首批数字化校园建设示范校,建成了校园网络系统,教师人人配备了1台办公电脑。
学校虽然场地小,但内部的其它硬件条件较好。
学校现有在职教师139人,其中中学高级教师7人,小学高级教师69人,市级名师2人,学科带头人8人,教坛新秀14人,县级骨干教师名教师56名。
教师在国家、省、市、县各级教学技能竞赛、教科研成果评选中捷报频传。
教师的整体水平在全县处于领先地位。
学校先后获得了“全国红旗大队”、“浙江省示范小学”、“浙江省绿色学校”、“浙江省语言文字规范化示范校”、“浙江省红旗大队”、“浙江省示范性家长学校”、“丽水市校本教研示范学校”、“丽水市艺术教育特色学校”、“丽水市教育科研先进单位”等称号,获得浙江省中小学生艺术节绘画冠军、丽水市中小学生现场合唱比赛第一名、县素质运动会团体冠军、县小学生综合知识竞赛团体冠军、县小学生篮球赛团体冠军、县英语模仿秀团体冠军等多项桂冠。
作为青田县历史最悠久的学校之一,学校教师普遍比较敬业,学校深入开展素质教育,也开展了一系列课程建设,办学声誉不断提高,赢得了社会广泛关注和赞许。
但是,学校班额大,生源参差不齐,本部2080名学生中,有三分之一学生的家庭教育情况较好,父母文化水平较高,也有近三分之一的学生跟随祖辈生活,属于留守儿童,东山分校700名学生基本上农民工子弟。
学校未能较好地开展分层教学,也未能提供有针对性的多样化的课程,学校办学特色不突出。
学校正在进行着的课程建设,需要序列化、科学化、特色化,也迫切要求教师通过课程改革提升专业水平,以适应当前教育发展的需要。
学校在“让学校成为师生发展的沃土”办学理念的引领下,着力培养“基础扎实、个性飞扬”的学生,而恰恰我们的育人任务主要就是通过学校课程体系实施来达成的,即我们的孩子学些什么?
怎么学?
再看我们现行的小学课程体系,不难发现却存在忽视学生能力差异实行教学内容一刀切;学科教学内容交叉重复;课程实施方式单一;育人方向偏颇重知识轻育人等种种问题,所以,要想办好学校育好新人,改革、整合、重建学校课程体系已势在必行。
我县“青田中学”于2013年荣获“首批省一级普通高中特色示范学校”,在课程建设方面拥有了丰富的实践经验,在市教育局局和县教育局的高度关注下,我校和“青田中学”结成了课程改革的同盟学校——县小初高课程改革联动体,有了他们的带领,会为我校的课程整合实验如何接轨高考改革后的高中教育提供了良好的契机。
我校于2014年4月被吸纳为浙江省小学课程整合33所试验学校之一,参与实验的学校均为当地教育教学质量最为优秀的学校,通过这个平台,我们可以在专家和同行先行者的引领下,方向更加清晰地进行我们的课程整合建设。
因此,着眼于学生的可持续发展,着眼于新课改背景下的教师专业成长,着眼于现代化学校建设,我们在学校现有课程建设的基础上,进一步深化改革,以整合为主要途径,努力建设更加适合学生发展的课程体系,建立更加适合学生发展的教学模式,为建设浙江省现代化名校而不懈努力。
第二部分办学理念和育人目标
一.办学理念
学校的办学理念是一所学校持续发展的源动力,而人最大的内驱力莫过于“自我价值的被认可”,因此,让每一位老师和孩子在学校工作和学习中感受到被认可、被肯定,享受到成功的喜悦,切实得到发展,是我们一直的追求,我校“让学校成为师生发展的沃土”的办学理念也因此孕育而生。
“让学校成为师生发展的沃土”,旨在积极为教师搭建成长的平台,促进教师的师德水平提升和专业化成长;积极创建丰富多彩的载体,促进学生的可持续发展。
让学校成为师师、生生、师生共同成长的沃土,让师生在成长的过程中体验快乐,感受被认可,实现自己的人生价值。
学校多年积淀的校训是“博学善思,明德笃行”。
“博学”,就是热爱学习,兴趣广泛,知识渊博;“善思”就是善于思考,在反思中进步;“明德”就是懂得做人的道理,学会做人;“笃行”就是认认真真地学习,踏踏实实地做人。
学校坚持的一贯教风是“学而不厌,诲人不倦”,坚持的学风是“勤奋好学,团结向上”。
二.办学目标
在“让学校成为师生发展的沃土”办学理念的引领下,竭力打造“现代化、优质化、个性化”的精品学校,把学校办成教育教学设施先进,各项运行机制规范高效,洋溢浓郁校园文化气息,师生综合素质持续发展,办学水平在浙江省有一定影响力的特色品牌学校。
三.育人目标
源于学生可持续发展理念,基于高中课改趋势,在学校办学理念指引下,我校将着力培养“基础扎实、个性飞扬”的学生。
“基础扎实”更多是基于学段性质考虑,尚属基础教育阶段的我们,在保证每个孩子的身心健康发展外,基础知识和各项思维必须有所发展,才能为今后的学业打下坚实的基础;让每个孩子有更多机会接触在学科下衍生的趣味活动,努力发现每个孩子的最佳发展点,为学生后续的个性化发展打下结实基础也是我们的育人追求,因此“基础扎实、个性飞扬”具体指向“品行端正、身体健康、知识丰富、能力突出、个性鲜明”五个育人分目标。
学校努力促进学生德、智、体等各方面全面发展,促进学生综合素质提升,培养出适应社会发展需要的人才。
第三部分课程设置与实施
一.课程建设的原则
(一)整合性原则
对学校原有基础课程、拓展课程、探究课程和德育课程进行整合,适当开发与利用好新的课程资源,在传承中寻求创新突破。
(二)多样化原则
做到课程设置的多元化,满足学生的不同需求与选择。
同时做到课程实施的多元化,提高课程实施的实效性。
(三)一体化原则
坚持学校课程建设与实施评价一体化,通过课程实施的过程性评价,以及多元参与的评价,把课程实施落到实处。
(四)文化性原则
让课程成为教师自我文化积淀的传播和智慧分享的超越,让课程成为学生对一种或多种文化的获得。
通过课程建设,实现学校从有序管理到特色创建,再到树立品牌的不断跨越。
二、课程的设置
(一)课程的内容
1.基础性课程
基础性课程包括品德、语文、数学、科学、英语、音乐、体育、美术和信息技术等国家课程。
开足开齐国家课程,夯实学生的知识、能力和身体的基础,为学生的可持续发展奠基。
2.拓展性课程
拓展选修课程主要指在语文、数学、音乐、体育、美术和信息技术等国家课程类别的拓展学习与训练,以及心理健康类校本课程快乐成长,旨在进一步培养的兴趣,让学生掌握一门以上的特长技能。
主要包含:
知识拓展、体艺特长、实践活动三类。
知识拓展主要指校本化的国家课程;体艺特长类课程主要含盖体艺类社团;实践课程主要是指系列化、序列化的课程活动。
(二)课程的构架
1、课程文化示意图
图解:
适合学生成长的“实”与“扬”的课程(SY课程),是学校这片沃土里肥沃的土壤。
通过课程的设置与实施,培养出“基础扎实、个性飞扬”的学生,通过课程的建设,也促进教师的师德水平的提升和专业的成长。
两只白鹤互相呼应、交融展翅象征生生互动、师生互动原生态的校园和谐关系群。
底蓝寓意大气开放的青田精神,寓意供师生自由飞翔、和谐发展的广阔空间。
2、课程结构示意图
核心素养
课程名称
课程内容
备注
品
行
端
正
品德
爱亲人、爱家庭、爱家乡,爱祖国,爱和平,爱地球各种情怀教育
一—六年级
校本品德
心理健康教育、少先队知识课、禁毒教育、安全教育、交通安全教育等
一—六年级
校园四礼
入学礼、入队礼、十岁礼、毕业礼等礼仪教育
一年级、四年级、六年级
核心素养
课程名称
课程内容
备注
身体健康
体育保健
体育基础知识、基本技能、健康常识、卫生常识
一—六年级
运动一刻
早操、跑操、耐力体能训练
一—六年级
体育节
广播操比赛、跑操比赛、各项目技能比赛
一—六年级
核心素养
课程名称
课程内容
备注
知识丰富
语文
拼音、识字、阅读、写作
一—六年级
数学
数字、计算、应用
一—六年级
科学
科学常识、科学技能
三—六年级
英语
字母、单词、语段、写作
三—六年级
雅文日诵
优秀古诗词、古典文学作品、网络名词
一—六年级
绘本阅读
口语对话、交际
三—六年级
三乡文化
石雕文化、侨乡文化、名人文化
一—六年级
核心素养
课程名称
课程内容
备注
能力突出
信息技术
信息技术基础知识、基本运用
三—六年级
英语节
英语书写、模仿秀,手抄报,单词拼写大赛,游戏闯关活动
三—六年级
读书节
千人诵经典,习作比赛,跳蚤书市,美文朗诵
三—六年级
三模社团
航模、海模、车模基础知识和基本操作技能
三—六年级
核心素养
课程名称
课程内容
备注
个性鲜明
音乐
音乐基础知识、音乐基本技能、音乐习惯、鉴赏能力
一—六年级
美术
美术基础知识、美术基本技能、美术习惯、鉴赏能力
一—六年级
体艺社团
体育、艺术技能专业训练
一—六年级
艺术节
合唱、歌手、舞蹈、器乐、元旦演出、书画、小制作、作品展示
一—六年级
3、课程分类图示:
青田县实验小学“SY”课程分类图示
(三)课程的实施
1.各类课程实施的安排
(1)基础性课程
课程
年级、周课时
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
基
础
课
程
语文
9
9
7
7
6
6
数学
5
5
4
4
4
4
英语
3
3
3
3
科学
1
2
2
3
3
道德与法制
1
1
品德与社会
1
1
1
1
音乐
2
2
2
2
2
2
美术
2
2
2
2
2
2
体育
4
4
3
3
3
3
信息技术
1
1
1
1
地方课程
1
1
3
3
3
3
周课时数
25
24
28
28
28
28
主要途径:
实施以小组合作学习课堂教学模式探究,尽力达到以改变学习模式来提高课堂学习效率,更好实施基础课程。
也达到减轻学生负担,为更多适应学生发展课程的实施提供实施空间和可能性。
(后附《青田县实验小学“小组合作学习”的研究方案》)
(2)拓展性课程——必修课程的实施
课程
年级、周课时
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
必
修
课
程
语
文
写字
1
1
1
1
1
1
经典诵读
1
1
1
1
1
1
数
学
思维训练
1
1
1
1
1
1
英语
绘本英语
1
1
1
1
品德
校本品德
(少先队活动课)
1
1
1
+0.25
1
1
1
体
育
运动一刻
1
1
1
1
1
1
主要途径:
除校本品德外,其他必修课程采取晨间活动和兴趣活动的短课灵活落实。
(2)扩展性课程——段级选修课程
课程
年级计划招生数
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
趣味习作
50
50
50
50
50
古诗品析
50
50
50
50
儿歌赏析
50
50
诗歌欣赏
50
50
50
阅读达人
50
50
50
50
50
50
模仿秀
50
50
50
50
基础数学
30
30
30
30
30
30
趣味数学
30
30
30
30
30
30
拓展数学
30
30
30
30
30
30
小小科学家
30
30
30
30
30
30
小古文品析
50
50
50
50
(段级选修课程设置、招生数等可视当年学情进行合理调整)
(2)拓展课程——社团课程的实施
课程
年级计划招生数
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
选
修
课
程(校级)
书法社团
5
5
5
绘画社团
5
5
5
剪纸社团
5
5
5
田径
5
7
8
篮球CBA
10
10
国球小子
10
10
10
足球
10
10
独唱
15
15
15
15
合唱
15
20
20
演讲与口才
10
15
15
10
E时代信息社团
10
10
20
20
拼装DIY
10
10
10
航模
5
10
10
5
种植园
5
5
5
选修课程和社团活动安排在每周四下午第三节课至兴趣活动结束时间(70分钟)进行采用连排课长课形式,实行低段教师走班,高段学生选学走班形式进行。
2.课程实施的步骤
学校课程建设,是一个系统工程,要不断探索、研究和完善,为此,我们结合学校的实际情况,有重点地分三个阶段实施。
(1)准备阶段(2014.1—2014.7)
本阶段的重点工作是制定学校课程建设方案,营造良好的课程实施环境。
通过走出去、请进来,聘请专家指导,到发达地方学习经验,组织反复讨论,形成学校课程建设方案。
开始实施学校课堂教学改革,探索以生为本的课堂教学模式。
建立校本课程开发小组,完善特色校本课程,为学校课程建设新方案的实施打下坚实基础。
(2)实施阶段(2014.8——2015.7)
开始全面实施学校课程建设方案。
在实施的过程中做好课程的评价工作,努力坚持学校、教师、学生、家长等各方参与的多元评价,凸显每门课程的特点,不唯分数论,不唯终结性评价。
继续开展生本教育研究,结合数字化校园建设,力促教师专业化水平提升,确保课程实施的质量。
(3)完善阶段(2015.8——2016.7)
在课程实施过程中,不断总结、反思,不断给予完善,努力打造独具特色的青田县实验小学学校课程品牌。
通过课程建设,提升教师的专业水平,提高学生的综合素质,打造浙江省现代化名校。
(四)课程的评价
1.学生知的评价
学生基础性课程评价:
主要采用平时考察和期末评价为主要依据,其中,低段基础课程逐步实行“游考”制度代替书面测试,尽量发挥以评激趣,以评促学的评价功能,综合成绩记入学生成长记录册和电子学籍。
学生拓展性课程评价:
拓展必修课程考核,主要以校级各类评比竞赛为平台,有写字过关、阅读竞赛、趣味数学、英语节系列活动、体育节系列活动等,评价和展示课程学习所得;拓展选修课程和社团活动课由即时评价、展示评价、书面评价等多种形式结合在平时的教学管理中进行,最后给予奖章综合评价,成绩由个辅导教师提供,由班主任记入学生成长记录册。
2.学生行的评价
学生“身心健康”、“积极向上”等德育评价则主要以优秀学生评比、优秀干部、三项竞赛和优秀小组评比等平台进行即时评价和总结性评价。
本着“教书育人和全科德育”的指导思想,德育和行为评价更是要渗透于各个学科的课堂教学中,在学科知识、能力发展的同时适时地进行知行的即时评价。
3.教师实施评价
教师基础课程实施的评价以学生的学业成绩做为实施优劣的主要指标之一,结合对教师教学工作的过程性评价(包含教学六认真、课堂教学改革的参与度等);教师拓展必修课程主要以教师的课程开发能力、值周记录为主要评价依据;教师拓展选修课程和社团活动课程主要以学生展示效果、值周活动课情况记录情况为主要评价依据。
第四部分条件保障
一.政策保障
依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《丽水市“十二五”教育改革与发展规划》等教育政策,以及当地政府与教育主管部门的政策支持,编制《青田县实验小学课程建设方案》。
二.组织保障
为了确保学校课程改革的顺利实施,特成立学校课程建设工作领导小组:
组长:
陈建锋
副组长:
赵郁雄陈华陈永伟周巧超
组员:
杨冬平张杰王军玉金建荣廖肖平何健熊晓燕
肖仪刘焕民洛泳徐锋青周正春林晓华朱苏伟
汤爱华张京丽郑娟朱丽珍陈丽晓
领导小组负责制定学校课程建设总体方案,负责开发与利用拓展型课程、研究型课程、活动类课程,指导各职科室、教研组落实具体工作。
收集、整理加强学校课程建设工作的各种资料,总结学校课程建设的经验和存在问题,组织开展学校课程建设工作研讨会,各成员团结协作,及时提出整改建议或其它合理化建议,按期完成学校课程建设发展规划中的各项任务。
三.课程保障
调整功课表,统筹课时安排,确保拓展型课程和研究型课程的时间。
成立校本课程开发课题组,制定教材目标、教材内容、实施方案与具体的评价体系,努力开发与利用好校本课程。
将课程开发列入学校年度重点工作之一,作为教师专业发展的重要手段。
聘请专家担任课程开发的顾问,确保学校开发的课程的科学性、前瞻性和实效性。
四.师资保障
为确保学校课程改革的顺利实施,学校继续加大教师培养的力度,并有针对性地搭建教师专业成长的各种平台,努力建设一支符合学校课程改革要求的教师队伍。
坚持开展“实验讲坛”,请进专家引领课改,也让本校教师登台及时交流实践经验,积极带领教师到发达地方学习先进经验。
做好校本培训工作,开展分层培训,对不同层次的教师提出不同的专业发展要求,努力打造名师团队,不断扩大学校市名师、学科带头人、教坛新秀等名优教师队伍。
通过多渠道的建设,促进教师的专业成长,努力形成有骨干教师引领,人人适应课改的局面,保障学校课程改革的顺利实施。
五.经费保障
学校争取县教育局的支持,努力做到课程改革经费的“三个确保”,即确保课程开发经费使用,确保课堂教学改革的经费使用,确保教师培养的经费使用。
对于在课程开发、教学改革等方面做得有成效的教师,给予奖励。
附件:
以学为中心,推进课堂教学改革
一.基于生本的教育理念
生本教育是郭思乐教授创立的为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。
强调先做后学、先会后学先学后教、以学定教少教多学、不教而教。
也就是强调学生活动和实践。
欧美发达国家悄然发生的教育变化和改革给了我们启示。
如:
在美国斯坦福大学教育学院讨论创造教育的评价时,墨西哥籍教授在学术发言前,把一双球鞋放在桌上,讲了一个故事:
他为刚从乡下来的女儿买了球鞋,女儿没穿过,他就给她一二三四地讲要领,听着听着,女儿说,你还是把鞋给我吧,我穿一穿,不就会了吗?
他的学术发言由此而始,强调学生应当做中学。
人本主义心理学家罗杰斯说过一个例子。
他说,如果一个移居到另一个国家的孩子,让他每天与新的小伙伴们一起自由玩耍,完全不进行语言教学,那么他在几个月内就会掌握一种新的语言,而且还会习得当地的口音。
因为他是从一种对自己有意义的活动中学习的,所以学习速度极快,而且不易遗忘。
而如果请一个教师去教他,在教学中使用教师认为有意义的材料,那么学习速度就会十分缓慢,甚至停滞不前。
美国金字塔理论告诉我们,不同的学习方法哪种最有效最不容易遗忘。
答案很明确告诉我们就是把知道知识告诉别人,也就是充当小老师。
我们不禁追问今天的教育教学改革到底需要改什么?
答案肯定是改变状态。
小组是改变状态的抓手,因为他符合了人人参与、手脑并用、同伴互助、规则明确、及时评价、适度竞争、身心自由、主动反思的规律。
二.改变传统的课堂设计
导学案是小组合作学习中使用较多的一种载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
(一)导学案的设计
1.预习设计(先学导航)
要求具体明确,对于预习的内容和要求便于学生操作,即让学生知道怎样学,学什么,学到什么程度。
2.课堂设计(重点研读)
对课的目标,重难点,问题设计要很明确。
要考虑课堂展示问题要精选,典型,能在小组内解决的就不要全班展示了。
学生能讲明白的问题教师不要重复。
(精讲)学生发言或展示,应面向全体,声音要全班每个同学都听到。
3.反馈矫正(课堂检测)
学生到底掌握到什么程度,我们能知道多少?
我们通过什么知道?
小组合作中展示的是否都是真实的现象?
4.课堂落实(课后延伸)
展示交流中存在的问题,要紧跟随补充适当的拓展练习题,听,说,读,写要一起使用,避免任何环节的轻重。
让学生有足够练习的时间。
(二)课堂的环节
小组合作学习,使用导学案或共学单的环节一般是这样五个步骤:
环节一:
检查预习
环节二:
合作探究
环节三:
展示交流
环节四:
反馈矫正
环节五:
拓展巩固
(附《小摄影师》导学单)
(三)导学案的使用
1.课前
上课前一天,教师将“导学案”发给学生。
学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。
预习过程中要求勾画出课本的知识点并写上标注,梳理基础知识脉络,并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。
要求所有的学生必须自行解决“先学导航”的基础知识检测部分。
学有余力的学生可以做拓展题。
正式上课前收齐后适度批阅,任课老师针对“导学案”了解学清,进行补充完善。
2.课堂
课堂上小组合作探究,集体讨论解决相关的问题,时间控制在10分钟左右。
讨论时,一般是4号同学先发言,再是3号、2号同学作补充,组长最后做总结发言。
对于小组讨论仍然不能解决的问题,暂时留下,在其它组同学展示或教师的点拨时解决。
然后,进入同学的展示学习环节,一节课有好几个组展示,展示的内容是导学案上的问题。
课堂展示效果好的小组加1-3分,补充发言效果好的也加1-2分,发言者是组内的3号或4号同学,应特殊加分,让他们也感受到合作学习的快乐。
在这一环节结束,对一些疑、难点的内容再由教师进行点拨和精讲、归纳,最后用约8分钟时间进行当堂检测,检查学生的掌握情况。
根据检测情况酌情加分。
3.课后
学生及时将导学案进行纠错及完善导学案,订正完成后收齐上交,教师第二次批阅。
导学案的设计符合儿童的认知规律和发现学习规律,学习中有认知,探索,加工,创造。
对发挥学生主体作用,发展学生的自学和探究能力有积极地作用。
也为小组合作学习提供了较好地载体。
三.讲究组内的分工合作
科学分组,合理分工是小组合作学习顺利开展,发挥小组学习功能的前提。
在培育学习小组时,
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