下册语文第一单元.docx
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下册语文第一单元
第
(一)单元第
(1)课时课题:
1找春天教具:
录音机、磁带教法:
自学、讨论、合作交流
教学任务
预设流程
教师复备
教学目标
1、会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
思想教育要点:
热爱大自然。
步骤及时间
教师活动
学生活动
在课堂教学中我充分尊重学生,赏识学生。
学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。
在潜心会文后,谈及对春天的感受时,更是折射出多元理解。
学生在课堂上灵性飞扬。
正因为为创设了让学生思维自由驰骋的空间,学生在进行语言实践的过程中,处处闪现出智慧的火花。
一导入(5分)
二初读课文,合作识字(15分)
三细读课文,感知发现(15分)
四配乐朗读(5分)
一、创设情境,激发情感。
1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看!
(出示挂图)
2、你们看到了什么?
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块到课文中去“找春天”吧。
4、板书课题:
找春天
初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
4、师演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。
5、真棒,你们的办法可真多呀!
现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
1、春天在什么地方呢?
你们听(师范读或录音范读)。
2、孩子们找到的春天多美呀!
请大家再读读,读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文,教师评价。
4、再读课文,感知发现自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。
配乐朗读,读出感情播放轻音乐,创造想象的氛围。
生:
仔细观看
同学说说早春的特点
不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生:
朗读圈点。
生:
小组讨论,同桌互教。
生:
我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”,生齐读“躲”。
生:
做动作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
小老师再教大家认认生字。
指名认读。
听师范读或录音范读。
大家再读读,读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
齐读课文
生:
交流合作质疑(略)
配乐朗读
教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
教学
重
难点
朗读感悟课文,体会课文蕴涵的情趣,识字。
板书设计
1找春天
羞遮掩躲
探嫩符触
鹊杜鹃
第
(一)单元第
(2)课时课题:
1找春天教具:
录音机、磁带教法:
自学、讨论、合作交流
教学任务
预设流程
教师复备
教学目标
1、会认9个生字,会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会春天的美景。
步骤及时间
教师活动
学生活动
课前准备几首关于春天的古诗:
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
写春的诗句:
1、春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
叶绍翁《游园不值》
2、千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
杜牧《绝句》
3、春风又绿江南岸,明月何时照我还。
王安石《泊船瓜洲》
4、等闲识得东风面,万紫千红总是春。
朱熹《春日》
5、日出江花红似火,春来江水绿如蓝。
白居易《忆江南》
一、品读课文,读中悟文(15分)
二、强化感受,升华感情(10分)
三、指导写字
完成练习(10分)
四、本课小结(5分)
1(过渡:
同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了)?
2、“探出头来”是什么样子呢?
做做动作,那小草探出头来是什么样的呢?
3、多可爱的小草呀!
谁再来读读?
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗?
请找出来读一读。
6、谁来表演?
(出示4——7自然段)
7、真棒,让我们来夸夸他。
1、是呀,美丽的春天来了,面花盛开,百鸟争鸣,泉水叮呼咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。
春天真是无处不在呀!
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们,你们找到的春天可真美呀!
1.重点指导"溪、摇、躲、解"四个字。
注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已经轻轻地来到我们的身边,让我们用优美的词句来赞美它吧!
]
生:
如,“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧”?
“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
”……
生做动作
(指名读)
生:
举手表演
全班读:
我们看到了她,我们闻到了她;……
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
学习写字
“找找说说”
野芽树草桃
枝柳华嫩
如:
(嫩草)
整体感受春天的美
教学
重
难点
会认、会写生字,感情诵读。
体会春天美景。
板书设计
1找春天
遮遮掩掩躲躲藏藏
春天来了小草探头眉毛
孩子找春天早开的野花眼睛
树木吐嫩芽音符
小溪叮叮咚咚琴声
第
(一)单元第(3)课时课题:
1找春天教具:
卡片、录音机教法:
自学、讨论、合作交流
教学任务
预设流程
教师复备
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、体会春天的美景。
步骤及时间
教师活动
学生活动
教育家陶行知先生说过:
“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。
”我想,让学生与文本对话,是新课程致力追求的新理念。
对于低年级的学生来说,与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。
这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践中内化语言,运用语言。
由于气候的关系,我没能事先带着学生去观察春天,但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地,使他们兴趣盎然,为接下来的学习调好了情感基调。
“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离,激发参与的兴趣。
一、朗读感悟课文(15分)
二、选读课文(15分)
三、迁移运用,拓展想象(10分)
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从"春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏"这个句子中能体会到什么?
结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的"找"字,体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
学生交流
读文体会词语
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天、冲出、奔向
结合自己的生活经验,自由说说初春的特点
反复读课文谈发现
有感情朗读
说说自己读后的体会。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
练习背诵课文。
绘画
齐唱《春天在哪里》的歌曲,
教学
重
难点
有感情诵读。
体会春天美景。
板书设计
2找春天
遮遮掩掩躲躲藏藏
春天来了小草探头眉毛
孩子找春天早开的野花眼睛
树木吐嫩芽音符
小溪叮叮咚咚琴声
第
(一)单元第
(1)课时课题:
2古诗两首教具:
字卡教法:
自主学习
教学任务
预设流程
教师复备
教学目标
1.会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文。
3.有背诵古诗的兴趣。
4教育孩子热爱春天、热爱生活
步骤及时间
教师活动
学生活动
《赋得古原草送别》作于787年(贞元三年),作者当时未满16岁。
诗是应考习作,按科考规矩,凡指定、限定的诗题,题目前必须加“赋得”二字作法,与咏物诗相类似。
《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。
一导入(5分)
二、在语境中整体认读,自主识字(15分)
三、写字(20分)
导入:
小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧,今天我们就来比比谁会背的多,指名背古诗,不能重复。
1
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
注意“荣”不要读成yóng;“宿”是多音字,在本课读sù;“疏”要读翘舌音
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字,如,离—篱、味—未。
写字指导。
(1)巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音;追(zhuī)烧(shāo)荣(róng);平舌音:
菜(cài)宿(sù)。
建议写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
(2)观察发现。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:
未左右结构:
枯、徐、烧上下结构:
宿、菜上中下结构:
荣半包围结构:
追、店
(3)重点讲解。
未:
可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
指名背古诗,不能重复。
自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
认读
小组内相互检查认读情况。
想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
识记“徐”字。
宿,住宿、宿舍。
(组词识字)……
翘舌音;追(zhuī)烧(shāo)荣(róng);平舌音:
菜(cài)宿(sù)。
独体字:
未左右结构:
枯、徐、烧
上下结构:
宿、菜
上中下结构:
荣
半包围结构:
追、店
未:
上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
……
教学
重
难点
朗读感悟课文,体会课文蕴涵的情趣,识字
板书设计
2古诗两首
认字:
枯荣宿徐篱疏未
写字:
未追店枯徐
烧荣菜宿
第
(一)单元第
(2)课时课题:
2古诗两首教具:
朗读磁带,录音机教法:
自主学习
教学任务
预设流程
教师复备
教学目标
1.会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
4教育孩子热爱春天、热爱生活
步骤及时间
教师活动
学生活动
《赋得古原草送别》
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孙去,萋萋满别情。
译文:
草原上的野草长得很旺,每年都会经历枯萎和繁荣的过程。
野火也无法将它烧尽,春风一吹,它又生长了出来。
芳香古老的道路上弥漫,阳光下,翠绿的野草通向那荒凉的城镇。
又送走了亲密的好朋友,这离别之情如茂盛的野草,充塞胸怀。
一、导入(5分)
二、朗读感悟(15分)
三积累运用(15分)
四实践活动
五作业
1、汇报学生查找的资料,了解唐朝大诗人白居易的情况;
1.学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
教师随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
2.教师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。
3.引导学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力。
(1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
4.朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
作业:
背诵古诗《草》
1、自由读诗,画出朗读节奏。
2、再读诗歌,了解大致意思。
3、小组且讨论后汇报解决。
(1)理解“离离原上草”意思。
(2)“一岁一枯荣”出示春草、秋草图(生讲两幅图的不同)。
(3)“野火烧不尽,春风吹又生”可再看秋草图。
用(赞美、喜爱)口气读,齐读第3、4行诗。
朗读全诗。
背诵诗歌。
抄写名句
展示交流
教学
重
难点
朗读感悟课文,
体会课文蕴涵的情趣。
板书设计
2古诗两首
白居易
离离原上草,
一岁一枯荣。
野火烧不尽,
春风吹又生。
很顽强
小草很有生命力
烧不死
第
(一)单元第(3)课时课题:
2古诗两首教具:
朗读磁带,录音机图画教法:
自主学习
教学任务
预设流程
教师复备
教学目标
1、朗读课文,通过朗读略知诗意,背诵课文。
2、积累语言。
3、感受春天的美好与生机。
步骤及时间
教师活动
学生活动
春天的一个星期天,杨万里在新市徐公店住宿。
早上起床,他来到郊外的一个菜地里,啊,这里的风景真美!
树枝发芽了,长出嫩绿嫩绿的叶子,稀稀落落的篱笆围着一片金黄色的菜花。
突然,一只黄蝶飞了出来,可爱的小朋友见了连忙跑上前,伸手去捉黄蝶。
黄蝶躲躲这儿,躲躲那儿,好象在跟小朋友捉迷藏呢!
小朋友怎么都捉不住,小朋友拼命地追呀追,黄蝶使劲地飞呀飞,飞进菜花丛中不见了。
小朋友不灰心,赶快跑进菜花丛中仔细地找呀找,在一个隐蔽的地方找到了一只黄蝶,于是,他悄悄地走上去,往前一扑,把黄蝶给逮住了,他高兴得一蹦老高。
小朋友看着这么美丽的黄蝶,又爱怜地把她放了。
黄蝶在小朋友的头上飞来飞去,迟迟不肯离开,好象在说:
“谢谢你!
我想跟你交个朋友。
”小朋友高兴地说:
“你放心走吧,以后我不会再伤害你了。
”黄蝶好象听懂了小朋友的话,开心地飞走了。
一导入(5分)
二探究新知(20分)
三拓展(15分)
1、复习、背诵《草》。
2、出示早春与晚春图进行比较。
3、描绘春天的景色。
4让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
5、板书课题。
1、《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;
第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;
第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。
2、朗读《宿新市徐公店》时,想象:
金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
/
3、朗读诗歌。
4、背诵诗歌。
读了《宿新市徐公店》,看了插图,你能编个故事吗?
.以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧
复习、背诵《草》。
看图说话
口语表达
背诵《小池》
学习古诗《宿新市徐公店》
自由读诗,画出节奏。
再读古诗,找出不理解的词语。
篱落:
篱笆
疏疏:
稀疏
急走:
快跑
自由讲诗意,师归纳。
小组表演诗歌。
表演后认识到晚春的景色很美。
朗读诗歌。
背诵诗歌。
读了《宿新市徐公店》,看了插图,你能编个故事吗?
教学
重
难点
朗读课文,背诵课文。
板书设计
2古诗两首
宿新市徐公店
杨万里
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
第
(一)单元第
(1)课时课题:
3笋芽教具:
字卡教法:
自学、讨论、合作交流
教学任务
预设流程
教师复备
教学目标
1、认读14个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自由朗读略知笋芽儿是在春天生长的。
4、培养对大自然的热爱之情。
步骤及时间
教师活动
学生活动
学这一课时,由于是初春,自然界的变化还不太明显,我就在网上找来了大量的有关春天的图片和视频,制作成多媒体课件,在课堂上让学生一边观看一边听配乐朗读,学生在视觉和听觉的双重刺激下,不仅在朗读上找到了自己的不足,而且初步了解到一些朗读的方法,此时,再学习有感情的朗读,他们的朗读水平也逐渐地得到了提高。
在学习第六自然段时,笋芽儿终于钻出地面,看到了一个明亮、美丽的世界,课文中出现了一句话:
“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”我及时地抓住拓展的好机会,问学生笋芽儿还有可能看到了什么?
一、导入(8分)
二、学生自读课文,找出生字(17分)
三、写字指导(15分)
1、出示竹林图,让学生讲竹林的美。
2、师:
谁知道竹子是怎样长成的?
3、让学生联系生活讲讲竹笋的样子及生长过程。
识字:
1.出示课题,观察课文插图,认识“笋”字。
2.利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。
3.调动生活积累识字。
4.动作演示识记。
5.借助图画、实物识字。
6.在语言环境中识字。
要写的字中,有三个词语:
世界、笋芽、呼唤。
书写时,提醒学生以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:
中横要长,右边出头。
轰:
左边的“又“字捺画变点。
学生讲竹林的美。
学生说竹子的生长过程。
观察课文插图,认识“笋”字。
利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。
调动生活积累识字。
如,漆黑、轰隆隆、自豪。
动作演示识记。
如,揉一揉、扭动、向上钻。
借助图画、实物识字。
山冈、笋、辫子。
在语言环境中识字。
如,春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
分析字形
生书写
教学
重
难点
识字、写字
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计
3笋芽
认字:
笋唤揉漆轰扭钻
唠辫抚滋润冈豪
写字:
冈轰喊
世界笋芽呼唤
第
(一)单元第
(2)课时课题:
3笋芽教具:
挂图教法:
自学、讨论、合作交流
教学任务
预设流程
教师复备
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
步骤及时间
教师活动
学生活动
导入可以这样:
.观察插图,激发兴趣。
从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。
激发学生了解笋芽生长过程的愿望。
由于课件恰到好处的运,学生发言非常踊跃,有的说笋芽儿看到了解冻的小溪丁冬丁冬;有的说笋芽儿看到了草地上朵朵野花张开了笑脸;有的说笋芽儿看到了小燕子在空中飞呀飞;有的说小蝌蚪在水里游啊游;有的说笋芽儿看到了空中有五颜六色的风筝;还有的说……一时间,课堂的气氛达到了高潮。
这一环节因为没有预先设定答案,真正体现孩子们的想法,而且孩子们口语表达能力也得到了锻炼。
一、导入(5分)
二、学习课文(10分)
三、学习重点段(15分)
四、朗读第1—5段,完成练习(10分)
1、测读生字
2、朗读带有生字的句子
3小朋友们今天我们就来看看小笋芽儿是怎么长的?
1、自由读课文,说说你读懂了什么?
2、请读懂的同学讲讲读懂的内容。
3、师点拨
4、再自由读课文,完成下面的练习。
()钻出地面,长成了竹笋,再长成()。
1、师引导:
笋芽儿在地底下时看到的是什么?
笋芽儿钻出地面后看到的是什么?
2、师引导:
大家喜欢读哪一段?
3、齐读第6段,完成练习。
笋芽儿()钻出了地面
()
看到了()明亮美丽
()
4、这个世界真美啊!
指导朗读。
5、自由读第7段后组成小组进行表演。
6、齐读:
要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。
笋芽儿在()时候醒来,()和()呼唤笋牙儿,()给笋芽儿穿上一件又一件衣服。
测读生字
朗读带有生字的句子
自由读课文
说说:
我读懂了,是写竹子的成长过程
同学讲讲读懂的内容。
(笋芽)钻出地面,长成了竹笋,再长成(竹子)
生:
一片漆黑。
生:
明亮、美丽的世界
…..
完成练习
进行表演读
有感情朗读
边读边完成练习
教学
重
难点
教育孩子要有奋发向上的精神。
朗读感悟课文,体会课文蕴涵的情趣。
板书设计
3笋芽
笋芽儿()钻出了地面
()
看到了()明亮美丽
()
第
(一)单元第(3)课时课题:
3笋芽教具:
小黑板教法:
自主交流
教学任务
预设流程
教师复备
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
步骤及时间
教师活动
学生活动
笋芽谜语:
头戴节节帽,身穿节节衣,年年二三月,出土赴宴席。
(打一植物)[谜底]:
竹笋
天上掉钉耙,地上到处插。
(谜底:
小竹笋)
在教学《笋芽儿》一课时,我结合新课程标准,在阅读教学上作了一些新的尝试,使学生更好地体会文章的感情。
考虑到《笋芽儿》是一篇童话,写了笋芽儿在春天里破土而出
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