八年级语文《孙权劝学》教学设计示范文本.docx
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八年级语文《孙权劝学》教学设计示范文本
八年级语文:
《孙权劝学》教学设计(示范文本)
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
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教师:
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教案设计/精品文档/文字可改
八年级语文:
《孙权劝学》教学设计(示范文本)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于初中八年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
教学设想:
本文节选自《资治通鉴》,写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法”的理论,将本课设计为:
应引导学生正确的朗读课文,理解课文;以学生表演故事情节,多角度评价表演,形象地感知人物语言和人物形象为主,教师积极参与,适时点拨为辅的教学形式。
另外,可将吕蒙与方仲永作比较,进行延伸迁移,贯彻“培养学生形成正确的人生观,价值观”的理论。
教学目的1、了解司马光和《资治通鉴》;
2、掌握文中涉及的常用文言词语,了解文言语气词所表示的不同语气; 3、在课堂上通过听读,小组讨论归纳出全文的情节,让学生学会抓住关键语句,理清文章的线索。
4、与《伤仲永》的比较阅读培养了学生知识的迁移能力。
重点难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教具多媒体
教学方法1、朗读法。
根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读。
2、表演法。
将本课设计为以学生表演故事情节,教师适时点拨教学形式,领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,再现人物形象。
3、讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法。
教时安排1课时
教学过程
基本内容补充内容
一、导入
1、说到三国这段历史正如歌中所唱:
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期出现了一批英雄人物,如曹操、刘备、孙权,真可谓三国鼎立水火不溶,但曹操又曾说过这样的话:
“生子当如孙仲谋”,孙权到底何德何能,竟能得到对手曹操的佩服,对于孙权,我们了解他当帝王的一面,今天我们了解他的其他方面。
板书《孙权劝学》
2、简介《资治通鉴》及作者司马光(课件显示,由学生看注释一起填入关键词语)
资治通鉴,由司马光支持编纂的一部编年体通史,记载了从三国到五代1362年的历史。
司马光,字君实,北宋政治家,史学家
二、整体感知
1、听配乐范读,整体感知全文。
2、对照注释,自读理清课文情节。
(显示问题,允许讨论)
(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
(劝学)
(2)吕蒙接受了孙权的建议吗?
(辞学——就学)
(3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的?
(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现)
(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?
(大惊——结友)
(板书)
孙权劝学
吕蒙辞学——就学
鲁肃大惊——结友
概括情节:
孙权劝学(详写)——吕蒙就学(略写)——鲁肃赞学(侧面描写)。
3、课件显示重要字词,疏导理解。
(1)当途:
当道,当权
辞:
推辞
治经:
研究儒家经典
涉猎:
浏览群书,不作深入研究
见往事:
了解历史。
(2)a、蒙辞以军中多务。
b、孤岂欲卿治经为博士邪!
c、孰若孤?
d、大兄何见事之晚乎!
三、品味语言
1、学生分别扮演孙权与吕蒙,模拟人物进行对话,讨论孙权说这些话,该以什么神态、语气说。
2、同学分别谈谈他们对三句话的理解,主要说说应该运用什么语调,语速,读出什么情感来,以符合人物身份,能达到规劝目的,谈完试读。
(课件显示三句话)
3、孙权劝学,语重心长,循循善诱。
吕蒙在他的感召下就学,效果如何?
(全班分成两组同学分角色朗读,看谁的语气语调揣摩得更准。
)
4、吕蒙读后发生了什么样的变化?
通过谁的所见所语来写?
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”
②“大兄何见事之晚乎!
”
5、思考:
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话有一种调侃的趣味蕴含其中
四、说话训练
1、比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示?
吕蒙:
当涂掌事,乃始就学。
年长乃学,学有所成
方仲永:
五岁能诗,贤于材人远矣。
少年不学,一事无成。
2.当堂交流评点。
五、总结
本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。
书,是人类进步的阶梯。
书,是全世界的营养品,希望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐的成长。
六、布置作业
根据下面情境写一段文字
有一位同学,学习很好,成绩也很优异,但她不爱劳动,你准备用你的语言艺术来规劝她。
联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧,写一段文字。
(300字以上)一、课前三分钟(学生讲三国中的小故事)
二、创设情景,导入新课。
三、正课
检查预习
1、文学常识。
2、朗读课文(老师范读或听录音后,学生朗读)
一小组朗读,其他小组订正,朗读后合作讨论理清课文情节,归纳出本课应掌握的字词
3.课文注释补充。
以打擂台的形式,小组间互相挑战文中的翻译,从而归纳出各段落的重点词语。
4.再次朗读课文,、熟读、读出味道。
在理解文章的基础上,读出人物的心情,语气。
(1)"不可不学!
"(用双重否定的形式,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可见关心、厚望。
)
(2)"孤岂欲卿治经为博士邪!
"(“邪”表示反问语气,译为“吗”,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。
)
(3)"卿言多务,孰若孤?
"(反问句,语重心长,言辞恳切.鼓励吕蒙求学。
)
5.提问:
吕蒙读后发生了什么样的变化?
通过谁的所见所语来写?
讨论并归纳:
通过鲁肃所见所语来写。
(1)"卿今者才略,非复吴下阿蒙!
"(感叹句,要选出惊讶不解的语气。
)
(2)"大兄何见事之晚乎!
"(反问句,指责中带有自豪的语气。
)
6、解释"吴下阿蒙"并造句。
解释"刮目相待"并造句。
板
书
设
计不可不学(必要性)
孙权:
劝学涉猎、见往事(方法,目的)
孤常读书(现身说法)
吕蒙:
辞学——就学
论议轻松调侃
鲁肃:
大惊——结友
教学反思
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