枫树上的喜鹊教案1.docx
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枫树上的喜鹊教案1
二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教部编版
9枫树上的喜鹊
教学目标:
1.认识“渡、蔽”等7个生字;会写“伞、抬”等8个字;会写“喜欢、好像”等11个词语。
2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
4.通过朗读课文,体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情,对大自然的由衷赞美,感受人与自然和谐相处的美好。
教学重点:
认字、写字,学习默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
教学难点:
能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
教学过程:
一、先声夺人,激学习之趣
1.(CAI播放喜鹊的叫声)师:
听!
2.师:
听到了什么?
指名(预设:
鸟的叫声)知道是什么鸟儿吗?
指一人说指名
师:
是哦,刚才我们听到的是喜鹊的叫声。
(CAI喜鹊图片)
3.师:
看我来写它的名字。
(板书“喜鹊”)一起读。
(生齐读“喜鹊”)
4.学读喜鹊的叫声
(1)师:
喜鹊的叫声长短,高低都不相同就像一首美妙的歌曲。
如果用“鹊”来表示它的叫声,也是各不相同的,你们看!
(CAI出示词卡:
鹊!
鹊!
鹊!
鹊,鹊,鹊……鹊!
鹊鹊鹊?
鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
师:
这些不同的叫声该怎么读呢?
同桌互相讨论一下,试着读一读。
(2)指名尝试读
师相机指导,提示学生关注标点来朗读第一个鹊!
鹊!
鹊!
第”表达强烈的感情,朗读时音量稍放大,语音可稍稍拖长,读出节奏感。
“!
二个鹊,鹊,鹊……
“,”读出逗号停顿,“……”读出声音延长。
第三个鹊!
鹊鹊鹊?
“鹊!
”感叹号可以重读,“鹊鹊鹊?
”最后一个“鹊”语调微微向上扬,问号读出疑问语气。
第四个鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
三个感叹号,两个“鹊”字,三个“鹊”字连读时,语速可适当加快,音量渐渐变高。
5.简介作者,齐读课题。
师:
喜鹊住在枫树上(边说边板书“枫树上”)
师:
《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的,他当过老师,为小朋友们写过很多童话,大家都很喜欢。
今天我们一起去读读第九课(板书序号“9”)《枫树上的喜鹊》,一起读课题。
二、分类整合,入文本之境
1.初读明确要求
师:
请大家翻开47页,首先认读双横线里的生字,再读读课文,要注意读准字音、读通句子。
2.创设文本情境引入生字学习
(CAI水流的声音鸟叫,水声)师:
闭上眼睛,听!
什么声音?
(音乐旋律进入)来,跟着我,去我的家乡。
轻轻迈开步子,你的脚下有一条乡村小路,那是我小时候经常走的,踩着软软的泥土,我们慢慢儿向前走。
近了,近了,睁开眼睛,快看,这是我小时候来的最多的地方。
有一条宽宽的河,小时候我经常会到河对
岸去。
3.分类整合识字
(1)第一组:
“渡”相关方位词
A(CAI出示)认读“渡”
师:
由这一岸到那一岸,通过小河,就是“渡”。
指读——齐读B(CAI出示)认读“渡船”
(CAI出示”渡船”图片)师:
我们村里人过河运东西靠的就是它。
指读,齐读
出示)认读“渡口”CAI(C.
师:
瞧,这是渡口。
(情境图画渡口和船,边画边说)河边停船,过河的地方。
指读——齐读
D(CAI出示)认读方位词
“渡口旁”师:
枫树就在渡口旁边。
(CAI出示情境图对应位置出示“渡口旁”)指读
“渡口边”
师:
渡口的边缘这一条都是(手指图对应地方)——“渡口边”。
指读
师:
渡口边是“我”小时候最喜欢待得地方。
“渡口对岸”
师:
再看看渡口对岸。
(CAI词语在对应图旁)指读、齐读(“边”边缘,物体周围的部分;“旁”旁边,左右两侧)渡口对岸是一座座低矮的小山,妈妈告诉我那是“山冈”,认读“冈”强调第一声——“山冈”——“山冈后里”指导“面”读轻声(山冈:
不陡峭,不太高的山)
E方位词打捆读(PPT情境图方位词对应出现)渡口旁渡口边渡口对岸山冈后里
(2)第二组:
含有“着”的词语
A师:
小时候我会撑着船去渡口对岸的上冈。
(CAI出示)撑着指着指读,重点指导“撑”后鼻音
撑着渡船指着太阳指读,师生问答式读
师:
撑着什么——生:
撑着渡船
师:
指着什么——生:
指着太阳
(3)第三组:
枫树的相关词语
A认读短语
(CAI情境图再次出现)师介绍枫树:
打我记事起这棵枫树就在渡口旁,村子里
谁也不知道他年龄,听奶奶说,她小时候也经常去河边渡口这棵大枫树下玩,“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。
”出示“一把太阳伞”
认读
“一把绿色的太阳伞”认读
“一把很大又很高的绿色太阳伞”认读B认读“绿荫”、“遮蔽”,渗透词意
)它密密麻麻的枝叶,遮挡了强CAI(师:
夏天我和小伙伴最喜欢在枫树下做游戏。
.
烈的阳光,树下有一大片阴处,夏天特别凉快,这就叫“绿荫”
(渗透“绿荫”意思:
树木枝叶在日光下所形成的阴影。
有叶树木底下的阴地。
)认读“绿荫”
生1读
师评:
“荫”前鼻音
生2读
师评:
绿荫下真凉快。
齐读
(“遮蔽”一物体处在另一物体的某一方位,使后者不显露。
)
师:
(CAI情境图理解绿荫遮蔽渡口)绿荫挡住了照射渡口的阳光,就是“遮蔽”。
认读“蔽”——“遮蔽”指名,齐读
(4)第四组:
主谓短语
师:
村里的枫树一直陪伴我长大,我懂得了很多。
认读“懂”指导读好后鼻音——“我懂得”指导读好“得”轻声CAI出示一组短语:
我看见我知道我懂得
(5)第五组:
认读前鼻音的生字
A识写“母”字出示“母”认读
(CAI“母”象形字演变)师解说:
“母亲”是女性,最初的“女”字像一位跪在地上的女子,她头戴发簪,双手交叉在身前,双腿弯曲跪在地上。
女子成为母亲,加了两点,好像母亲跪下来给孩子喂奶的样子。
范写“母”独体字,竖折横折勾紧相连,横长过中心,上下要等距。
生练写。
B师:
前鼻音的字能读准吗?
认读“拼”——“拼音字母”“案”——“答案”
4.再读课文
师:
去了“我”的家乡,还认读了那么多生字词语,下面再读读课文,相信你能读得更流利。
三、以“我”为线,品“喜欢”之情1.延续情境
(CAI播放音乐)小时候,我时常去村头的河边,听小河唱歌;我常常去渡口旁看枫树,探索它的秘密,这是我最喜欢的。
自然段,用波浪线画出带有“我喜欢”的句子。
1-4默读第2.
3.反馈交流:
(CAI出示1-4自然段,学生说到相应句子在段落中变红凸显)指名说
师:
看看自己勾画和他一样,不一样的改一改。
4.过渡:
“我”喜欢的是什么?
“我”为什么喜欢呢?
(CAI出示四句含有“喜欢”的句子)
我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
5.品读第一个含“喜欢”的句子(“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜
欢它。
”)
(CAI留下两个“我喜欢”的句子,出现第一自然)
(1)指名读第一个含有“喜欢”的句子,师:
这里我喜欢的是什么?
为什么喜欢它呢?
自由读读第一自然段
(2)反馈:
师:
我喜欢的是什么?
为什么喜欢?
A原因之一外形高大,颜色漂亮
预设生说到第二句(CAI出示第二句凸显)
师:
闭上眼睛,你现在就在渡口边,看见了这棵枫树。
(范读)“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
”你脑海里这棵枫树是什么样子的?
指名说,相机读第二句(长得高大,树叶很茂密,像绿色的太阳伞……)生说到“绿色的伞”,师相机引出“伞”象形字,加深对枫树是绿色太阳伞的理解,为理解遮蔽做铺垫。
教写“伞”
(CAI枫树图形里出现伞实物图重叠)师:
瞧,很大又很高枫树真像打开的绿色太阳伞。
(CAI伞图形里出现“伞”字或“伞”汉字演变动画)师:
这个字还真像撑开的太阳伞。
“人”像打开的伞面,下方点、撇和横像伞架,直直的竖像伞柄。
(范写“伞”)
师:
拿出食指,跟老师一起写,撇捺舒展,撑开伞,左点右撇伞下藏,横平竖直放中央。
请在书写区描一个,写一个。
指读第二句
师:
它长得粗壮茂密像绿色太阳伞,难怪——(出示词卡“我很喜欢它”)齐读
喜欢的原因之二——为人们遮风挡雨,无私奉献。
B.
(CAI枫树图)师:
枫树茂密的树冠遮蔽了渡口——指读第三句“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
”师相机拿出手卡“遮蔽了”指名读词创设情境:
炎炎夏日,很高有很大的它遮蔽了渡口,给我们带来阴凉——(出示词卡)女生读“我很喜欢它”
狂风暴雨,像绿色太阳伞的它遮蔽了渡口,为我们遮风挡雨——(出示词卡)男生读“我很喜欢它”
师小结喜欢枫树的原因:
因为高大的枫树像绿色太阳伞,为我们默默奉献,所以——齐读“我很喜欢它”
C打捆读:
(CAI出示1-3句)三人合作读
6.学习第二个“喜欢”的句子,回扣第一个含“喜欢”的句子
(1)(CAI出示4句,第2句凸显)指名读
师:
我喜欢的是什么?
生:
喜鹊的窝。
(2)(CAI相应图凸显喜鹊窝)指名读第四句,师:
枫树下能听到鸟儿的叫声,枫树上有喜鹊的窝,我喜欢极了。
(出示词卡“我喜欢极了”)指名读
(3)对比朗读,情感加深
师:
渡口旁的枫树,给喜鹊一个温暖的家——(CAI出示“我很喜欢它”)指读枫树上还有喜鹊的窝,我更喜欢——(CAI出示“我喜欢极了”)指读,齐读(指导读出“我很喜欢它”“我喜欢极了”感情上加深)
7.学习第三个“喜欢”的句子
(1)(CAI出示4句,第3句凸显“是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
”)
师:
“是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
”我喜欢的又是什么?
自由读读第三自然段,在小组里说一说。
(2)交流反馈
师:
每天上学,走到渡口的枫树下,我会抬头看喜鹊的窝。
指名读句子
师:
到河对岸的树林里砍柴,我会抬头看喜鹊的窝。
指名读句子师:
河边打水,我会抬头看喜鹊的窝。
指名读句子.
师:
有时候,我看到喜鹊看着我,对着我点头,好像对我说——
指名说
师:
有时候,我听到喜鹊对着我唱歌,好像对我说——
指名说
师:
我在心中称呼她就是“喜鹊阿姨”。
谁来叫叫
指名读词“喜鹊阿姨”
师:
她是“我的喜鹊阿姨”,你在心里叫叫她吧!
指名读词“我的喜鹊阿姨”试着给喜鹊阿姨打个招呼,预设“喜鹊阿姨,您好!
我喜欢你!
”
(朗读和想象结合,体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
)
评:
我多喜欢喜鹊阿姨呀!
两人合作读第二自然段
7.学习第四个“喜欢”的句子
(CAI出示4句,第4句凸显“我真是喜欢极了。
”)指名读,相机问:
我喜欢的是什么?
指名说
预设生说喜鹊弟弟,相机读第三自然段第二句话。
“上个星期天早上,我正要撑着渡船,到对岸的树林里去打柴的时候,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
”
师:
我真喜鹊阿姨高兴!
我在心中称呼他们——(出示词卡“喜鹊弟弟”)指读师:
那是“我的喜鹊弟弟”
(出示词卡“我的喜鹊弟弟”)指读
想对他们说什么?
(预设:
“喜鹊弟弟,你们好!
我真是太喜欢你们了!
”)指名读三、四自然段。
四、配乐朗读、深化感情
1.(播放音乐)师、男生、女生配乐朗读
2.师对照板书总结,四个喜欢的对象
二年级下册语文教案-9《枫树上的喜鹊》人教部编版
9、枫树上的喜鹊
一、教材解读
《沙滩上的本单元以“童心”为主题,编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》篇课文题材多样,都是以第一人称来写的,篇课文。
4童话》《我是一只小虫子》4“我”都充满了丰富的想象。
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之游戏,情和对大自然的由衷热爱。
二、学情分析。
在此之前,与本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”想想有关的语文要素出现了两次:
而年级上册第七单元“展开想象,获得初步的情;二年级下册第二单元“读句子,想象画面”到“把想象的内容写下来”的感体验”编排思路,体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展次序。
三、教学目标:
10个生字;会写“伞、姨”等字;会写“喜欢、好像”等1、认识“渡、荫”等9个词语。
、默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2、能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
3四、教学重点、难点:
1、培养学生了解理解词语的方法。
2、把自己想到的内容写下来。
五、教学过程:
(一)谈话导入:
今天,老师给大家带来一篇有趣的故事——板书课题。
齐读课题。
二、初读课文,学习字词
师:
请同学们打开书45页,认真朗读课文,读准字音,把句子读通顺。
出示词语:
渡口绿荫遮蔽撑船拼音
字母山冈懂得答案
(1)自读
(2)男女生合作读
出示生字:
渡荫蔽撑拼
案懂冈母
(1)小老师领读
(2)出示“撑”:
拼读,指名读(3个)
(3)开小火车读生字(开两排)
(4)学习并理解“渡”的意思:
①谁能说说这个字你是怎么记住的?
②课文中有个词叫“渡口”,知道它是什么意思吗?
(评价:
“你知道的真多”、“哦,你是这样想的”)
③“渡”字前面有个三点水,说明这个字跟水有关系(黑板板书“水流”),在水边,上船的地方(贴“船”的图片)就是“渡口”。
齐读2遍。
④结合这幅图,你还能给“渡”组什么词啊?
先指名2-3
出示词语:
渡船、渡河、渡桥、摆渡(师领读1遍)
(5)巩固识字
①接下来,我们一起来玩一个拼字游戏。
看,黑板上有几个能组成新字的部件,下面老师找三个同学上台,把这些部件在田字格中拼出来。
(指名上来)其他同学不要灰心,你们的任务更重。
如果她拼对了,我们拍手齐读三遍。
再读拼,师:
刚才,我们用手把这些部件合并在一起的过程叫“拼”,指读。
②同学们,你们想不想动手拼一拼?
课前,老师发给每位同桌一个信封,下面同桌两个合作,一个拼一个读,计时两分钟,看看哪个同桌拼得又对又快?
计时开始。
(同学们拼得真快,不到两分钟就都拼出来了,大家个个都是拼字小能手。
)
③下面,我们再把今天学习的生字齐读两遍。
三、学习课文
(一)1——4自然段
1、课文中,反复出现了“我喜欢”这个词语,下面,请同学们默读1—4自然段,一边读一边思考:
“我”喜欢的是什么?
生:
“我喜欢枫树喜鹊的窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟”
师:
是呀,课文就是向我们讲了我喜欢枫树和喜鹊一家的故事。
2、联系课文指导图片贴的位置
师:
“谁能上来把枫树的位置贴出来?
”
她贴的对不对?
(预设).
对:
我来采访一下,你为什么把枫树贴到这个位置?
(渡口旁、绿荫遮蔽了村里的渡口)
“书上的句子是怎么说的?
”——“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”
不对:
为什么?
书上的句子怎么说的?
修改。
(评:
他们两个读书可真认真啊!
)
师:
这棵枫树是什么样子的呀?
(他好像一把——村里的渡口)
这是一棵怎样的枫树?
(很大有很高、很绿,关键字陆续变红)
那你能把枫树的样子读出来吗?
(2-3)
(评:
我听出来了,你把“很大”重读了。
多么高大的一棵枫树啊!
)
(评:
他把“绿色”重读了,多么绿的枫树呀,真美!
)
(预设1:
我听出来了,他把“遮蔽”重读了,茂密的枝叶向四面展开,好像把整个渡口都盖住了。
预设2:
范读。
(指着“遮蔽”一词)“它的绿荫遮蔽了村里的渡口,多么茂密的枝叶呀!
你能把这个特点也读出来吗?
”
又预设1:
学生读的好:
“通过你的朗读,我仿佛真的看到了这棵又大又茂盛的枫树!
”
又预设2:
学生没读出“遮蔽”,老师再范读。
(2)让我们一起来读一读枫树的样子吧!
师渲染:
“夏天到了,人们来到这棵枫树下会感到——非常得凉快。
是呀,这棵枫树不但能遮风挡雨,还能给大家带来一片清凉。
他就这样默默地,日复一日地为大家做贡献。
所以,在我心里她很美,我很喜欢她。
同学们,让我们带着这种体会再来读一读。
”
3、师:
“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了”。
(贴喜鹊窝)
“同学们,看!
谁来了?
我亲切地称呼她“喜鹊阿姨”让我们一起来给喜鹊阿姨打声招呼吧!
”(贴喜鹊:
让我们把喜鹊阿姨送回家吧!
)
“瞧,谁又来看大家了呀?
”(喜鹊弟弟,谁来给喜鹊弟弟打声招呼?
)贴喜鹊弟弟:
喜鹊弟弟还需要妈妈的照顾。
师:
“我喜欢站在这棵美丽的枫树下,更喜欢抬头看着喜鹊一家。
哎?
(指着喜鹊一家的图片)你喜欢他们吗?
你最喜欢谁呀?
“”
(喜欢谁,谁的内容变红)出示句子:
1、“我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
”
生:
“我喜欢喜鹊阿姨。
”
师:
“那就读出你对她的喜欢吧!
”
(评:
看来呀,你是真的喜欢她,都称呼她为“喜鹊阿姨”了!
)
2、“我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
”
师:
“有谁喜欢喜鹊弟弟?
你来读一读这句话吧!
”
评1:
你听,他读出了“真是”,我听出了你对喜鹊弟弟的喜爱。
(二)学习5——12自然段
5——8自然段:
1、师渲染过渡(配乐):
从那天起,我一有空,就来到渡口边看望喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快,好极了。
这一天,我又来到枫树下,我看见(齐读以下句子)
出示句子:
我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
2、喜鹊阿姨还会教他们什么?
(指名3)
生1:
还会教他们跳舞。
生2:
还会教他们飞翔。
(是呀,这可是最基本的本领)
生3:
还会教他们捕食。
(是呀,要先填饱肚子)
师:
原来,喜鹊阿姨有这么多本领要教给小喜鹊呀!
刚刚这几个同学说的,就是省略号省略的部分。
(省略号变红)
3、分角色读6—8段
播放音乐:
听,喜鹊阿姨在教小喜鹊说话呢!
他们在说些什么呀!
让我们找几个同学读一读这几段。
师:
蓝色字、绿色字、红色字,其他同学认真听。
①(随机指导“鹊!
鹊!
鹊!
”):
一组读完,若语速过快,提示:
想一想,妈妈在刚教你学说话时,应该说的——慢一些、清楚一些。
谁再来读读这句话?
(多么有耐心的妈妈呀;这下喜鹊弟弟肯定听清楚了)
②出示段5(“我看见”开始):
下面让我们合作着来读读这几段,第一段大家一起读,蓝色字一组读、绿色字二组读、红色字三组读。
.
小结:
同学们来看这一部分,开头先写作者来到树下——看到了,接下来又写——听到的,最后写——想到的,是呀,作者就是按照这样一种:
先写看到的,在写听到的,最后写想到的这样一个顺序,把喜鹊一家快乐生活的场景呈现在我们面前的。
4、指导读好9——12段
今天早上,我又来到了枫树下,看到了欢快的一幕,让我们带上头饰分角色来表演表演吧!
喜鹊阿姨、喜鹊弟弟(6只),其他同学一起来扮演课文中的“我”。
老师读旁白。
让我们先来找找位置。
师渲染读:
今天早上,太阳又从渡口对岸山岗后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟(生):
“鹊!
鹊鹊鹊?
”——打断指导——
①稍等,她这样读对不对?
(不对,因为后面是一个问号,应该读出问的语气。
“你观察的可真仔细呀!
”你能再来问问喜鹊弟弟吗?
“这个同学在读问句的时候呀,注意了语调要上扬。
”谁能像她这样再来读一读?
“喜鹊阿姨,你再来试试。
”)
②继续渲染:
“我懂得,她问话的意思是?
”——
(指读)二组读:
“看!
那是什么?
”
师:
“喜鹊弟弟一齐快乐地回答”——(指图)三组读“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
师:
哎,他们这样读对不对?
(看看提示语:
他们师怎样回答的?
一齐、快乐。
“多么快乐的小喜鹊呀!
”
“我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案”——二组读“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”(感叹号变红)
师:
看,这里出现了两个感叹号,应该读出什么语气?
(开心、高兴)让我们看到了喜鹊弟弟们多么高兴,多么激动呀!
让我们一齐高兴地读一读。
5、真是一群快乐的小喜鹊呀!
接下来,我们再来读一遍。
这一遍大家可以加上动作、放开声音,来做一次汇报演出!
师:
“同学们的表演太棒了,给自己鼓掌。
”
谢谢这群小演员,请回。
6、此时,我看到喜鹊一家快乐生活的场景,心情怎么样?
(高兴)齐读最后一段。
小结:
这一部分也是先写我在树下看到的,又写我在树下听到的,最后写我想到的,想到)听到(板书贴:
看到这样一个顺序把喜鹊一家看日出的场景写出来的。
.
(三)拓展喜鹊阿姨为了让孩子快快长大,每天都出去给它们找吃的。
一天,喜鹊阿姨找“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟齐声叫道:
(说完整)我懂得,他们的意思是:
“_______”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,说到:
“鹊,鹊,鹊……”5、“_______”我知道,她是在说:
小结:
刚刚,我们在练习说话的时候,也是按照先说看到的,再说听到的,最后说想到的,按照这样的顺序把喜鹊吃虫子的情景说出来的。
知识拓展:
以上都是危害农作物的一年的食物当中,80%师:
其实,喜鹊不仅喜欢吃虫子,而且昆虫,比如蝗虫、蚱蜢、夜蛾和松毛虫等。
为保护环境和庄稼立下了汗马功劳。
让我们一起再来读一读这句话:
“我真高兴啊!
”
(四)学习“伞”字
1、结合图片,观察字形
下面我们来学习本课的生字,在学习之前,老师先请同学们观察一副图片——出示——猜我们今天要学习哪个生字了吗?
生:
“伞!
”——结合这幅图,你能说说在写“伞”字的时候应该注意什么?
(1)“撇”、“捺”要写得大一些、舒展一些
范写、书空,强调书写要点:
(1)“撇、捺”要舒展、
(2)“点”、“撇”在竖中线两侧,
(3)“横”把点、撇托住,
(4)悬针竖压在竖中线上。
2、描一个写一个,注意书写姿势。
展示:
她的字好在哪里?
对照他的进行修改,争取一个比一个写得好。
二年级下册语文教案《枫树上的喜鹊》人教部编版
部编二年级下册
《枫树上的喜鹊》教学设计、9.
教学目标;
1、多种方法识记“渡、荫、蔽”等9个生字。
理解“绿荫、遮蔽”两个词语。
2、用“小步子”的方法指导读好长句子“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
”创设情景,在理解文本的基础上指导读好带有“我喜欢”的句子。
3、指导写好“姨”“弟”两个字,渗透横画多的汉字的书写规律。
4、引导学生想象,完成课后题:
看到下面的情景,你会想到什么?
试着写下来。
教学重点:
识字、写字,指导朗读。
教学难点:
引导学生根据具体情景,展开想象,并把自己想象的写下来。
教学过程:
课前交流,激趣想象
出示两幅小动物生活情景图片,引导学生想象在这样的情景中小动物可能会说什么。
总结:
我们通过观察小动物的表情、动作,再结合自己的生活就能听懂动物的语言,猜出小动物在说什么。
一、谈话导入,揭示课题
这节课,老师要带大家走进喜鹊的心里,听听喜鹊在说什么。
出示喜鹊图片,简单介绍喜鹊,揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音,读通句子,生字借助拼音多读几遍。
2、检查词语认读,纠正字音。
(1)带拼音认读词语。
(自由读、指名读、齐读)
(2)去掉拼音认读词语。
(男女生对读)
三、指导朗读,随文识字
1、识记生字“渡、撑”
过渡语:
这棵枫树长在什么地方呢?
出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树,,利用图片明确方位“渡口、渡口”指名读句子。
出示字卡“渡口旁”我很喜欢它。
.
旁、渡口边、渡口对岸、渡船”,创设语
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- 枫树 喜鹊 教案