高考政治命题猜想与仿真押题专题19 揭秘阅卷规则教你规范答题命题猜想.docx
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高考政治命题猜想与仿真押题专题19揭秘阅卷规则教你规范答题命题猜想
一、了解高考阅卷
1、评分细则的确定
⑴评分细则的制定包括两部分:
①根据标准答案细划每一个得分点.
②语句与观点的适度变化。
(试评后调整替代答案,适当变通答案,并根据学生答题情况制定相应的赋分标准。
)
⑵制定评分细则的原则:
以标准答案为基础,兼顾中学教学和学生的答题的可能情况。
(3)从评分细则的制定来看,有以下特点:
①分数划分较细。
②观点中的关键词是得分的重点。
③有效变通答案得分率可能很高。
④答案编写具有较强的层次性和逻辑性。
⑤善于照抄材料也有分。
总之,要点清晰,关键词抓得准,层次分明,表述完整,那肯定是最优秀、得分最高的试卷。
二、感悟高考阅卷
1、考生答案中反映的问题:
(1)基础知识未落实:
①主干知识把握不清——点睛缺失;
②知识掌握不全——要点失缺;
③知识整合与建构不足——思路不清;
④综合分析能力不强——思维失活。
(2)解题能力不强
表现在审题上:
1.审题不准确,答非所问;
2.审题不全面,顾此失彼;
3.审题不细致,信息不全;
4.审题不灵活,破题不易。
表现在答题上:
1.答题不完整,理据脱节;
2.答题不严密,辞不达意;
3.答题逻辑混乱,层次不清;
4.答案未整合,洋洋洒洒;
5.答题套路不熟,得分不高;
6.卷面不清爽,糊涂一团。
评分细则以标准答案为基础,兼顾中学教学与学生的解题情况制订。
评分细则的制定包括两部分,一部分是分数的细化,根据标准答案细化每一个得分点,另一部分是语句与观点的适度变化,试评后归纳可扩充答案,并根据学生答题情况制定相应的赋分标准。
评分细则和赋分标准与参考答案基本一致。
不可能增加得分点,但相同观点的不同语言表述可以适度给分,不重复给分。
评分细则总体上讲是比较人性化的,总是为多数学生着想,但并不是无原则地给分。
例1、互联网时代,“众”的力量在社会公共领域发挥着日益重要的作用。
互联网给公民参与提供了广阔的平台,也给政府治理模式的创新带来了新的机遇。
公民通过社交网络为交管部门提供道路拥堵信息;民间环保组织依据政府公开的环境数据绘制“污染地图”,帮助政府监管污染企业;市政府通过门户网站向市民征集建议;城管部门请商户和市民通过网络平台为执法人员的工作打分……公民与政府在越来越多的社会公共领域中形成合力。
结合材料,运用政治生活相关知识,以“互联网时代的公民与政府”为题,写一篇短评。
(12分)
要求:
观点明确,逻辑清晰,论述合理,200字左右。
【答案及评分量表】
答案示例:
互联网为公民与政府的联系和沟通搭建了全新平台,开启了社会治理的“众智”模式。
互联网激发了公民的热情,公民可以充分行使权利,维护权益,自由表达诉求,广泛参与公共政策的制定、执行、监督,在社会治理中发挥越来越大的作用。
政府借助互联网可以更加便捷地与公民沟通,了解民意、集中民智,优化公共政策,创新社会治理,转变传统的管理模式,建设服务型政府。
实现政府和公民的良性互动,公民应依法、有序、积极参与政治生活,政府应努力提高透明度,主动回应公民诉求,完善与民众的沟通和协作机制,凝聚公民与政府的合力。
评分量表:
等级
等级描述
第一等级
观点明确,能准确运用政治生活知识阐述观点,论述合理全面,有一定深度,逻辑清晰
第二等级
观点比较明确,能在一定程度上运用政治生活知识阐述观点,论述基本合理,逻辑性较强,但不够全面
第三等级
观点不够明确,能简单地运用政治生活知识阐述观点,语义不完整、不连贯,堆砌不相关知识
第四等级
应答与试题无关;重复试题内容;没有应答
例2、被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为,他的人生受益于中学教育。
他常常深情地回忆自己的中学生活:
化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣,化学实验室随时开放,学生进出自由,我那时做了许多实验。
生物教师常带领学生去野外采集标本,教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙,我用在野外抓到的蛇制作了标本。
学校组织各种课外小组,开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。
师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题,大家都畅所欲言、无拘无束。
大家都不怕考试,没有人为考试而开夜车,更没有人死背书。
有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁,出5道题,学生都答对了,但解法平淡,只给80分;如果答对4道,但解法富有新意,就给100分,还另加奖励。
民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。
进入新世纪,素质教育理念更加深入人心。
围绕推进素质教育,培养创新型人才,各地进行了新的探索:
课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果,在中学教育改革不断深化的今天,钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。
有人从钱学森的经历中得出结论:
“有什么样的教学观念,就有什么样的学生。
”你如何评价这种观点?
请运用意识作用的原理说明理由。
(12分)
【答案及评分量表】
示例二:
该观点存在片面性。
意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。
意识只有通过实践才能变为现实,教学观念如果不转化为教学实践,就不能发挥作用;学生是学习的主体,教学观念如果不能转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。
学生的成长受到多种因素的影响,不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。
评分量表:
等级水平
分值
等级描述
分数解释
水平4
11~12分
知识要求:
在水平3之上,答出教学观念不是影响学生成长的唯一因素能力表现:
阐述原理准确,分析能顾及复杂情况,结论合理全面,有一定深度,语言表述逻辑性强
能正确地综合运用相关知识充分阐述理由
水平3
7~10分
知识要求:
在水平2之上,分析不同教学观念通过教学实践对学生成长的不同作用能力表现:
不堆砌不相关知识,且比较准确地阐述原理,并结合实际进行分析,结论恰当,表述逻辑性较强
能较正确、较完整地运用相关知识阐述理由
水平2
4~6分
知识要求:
在水平1之上,答出不同的教学观念指导教学实践,对学生成长的作用是不同的
能力表现:
堆砌不相关知识,回答上述内容但表述不够准确,语义不完整、不连贯
能简单地运用相关知识阐述理由,但论证不准确、不完整
水平1
0~3分
知识要求:
答出意识能动作用的原理
能力表现:
仅作判断但不阐述理由;或阐述理由时所使用的原理错误
不能正确运用相关知识阐述理由
例3、(2015·全国Ⅱ)阅读材料,完成下列要求。
抗日战争期间,面对日本侵略者的疯狂进攻,中国人民克服经济力、军力、政治组织力等远远弱于日本的困难,同仇敌忾、共赴国难,以血肉之躯筑起了捍卫祖国的钢铁长城,涌现出杨靖宇、赵尚志、左权、赵登禹、张自忠、戴安澜等爱国将领,“狼牙山五壮士”“八百壮士”等英雄群体,用生命和鲜血谱写了一首爱国主义的壮丽史诗。
在惊天地、泣鬼神的抗日战争中,形成了中华民族伟大的抗战精神,中国人民向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀,视死如归、宁死不屈的民族气节,不畏强暴、血战到底的英雄气概,百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。
抗战精神始终支撑和激励中国人民浴血奋战,最终打败了极其残暴、极其野蛮的日本侵略者,赢得了中国人民抗日战争的伟大胜利,为世界反法西斯战争胜利作出了不可磨灭的贡献。
近年来,日本政界有人企图否认日本侵华的历史,请你加以批驳。
(6分)
【答案及评分量表】
评分量表:
等级水平
分值
等级描述
分数解释
水平3
5~6分
在水平2基础上,指出日本否认侵华历史言行的巨大危害
掌握例证法,具有价值判断能力,并能说明错误观点的危害性
水平2
3~4分
在水平1基础上,对日本否认侵华历史的言行从价值层面进行分析批判
掌握例证法,并能对错误观点进行否定性的价值评价
水平1
0~2分
简要列举1~2个相关历史事实,指出日本侵华的历史铁证如山,不容否认
能够使用例证法论证自己的观点
【阅卷分析】
1.在阅卷过程中,能够得分的答卷一般有以下几种情况:
(1)学生答案虽然与参考答案表述不完全一致,但意思大体相同。
(2)学生答卷虽然与参考答案表述完全不一致,但逻辑严谨,论证周密,无知识性错误,有一定的创新意识,且能够自圆其说,与题意相吻合,符合“加分”条件。
(3)学生答卷除完全与参考答案规定相符,还能在参考答案之外,作进一步深挖拓展且符合题意和社会实际的论述。
(4)学生答卷书写整洁,思路清晰,虽然只有少量的符合逻辑的表述,但可以酌情给分。
(5)学生答卷规范,序号清楚,回答重点突出。
不能够得分的试卷通常有以下几种情况:
(1)学生答卷有某一点创新,但有明显的知识性错误,论证思路混乱,未按题意作进一步分析。
(2)学生答卷有创新意识,也能够自圆其说,但不符合党和国家大政方针、思想路线,甚至有反动言论,阅卷领导小组规定:
坚决不给分。
(3)学生答卷凌乱,毫无整洁可言,虽然有少数正确的说法,但逻辑性差,叙述东拉西扯,学生答卷大多与参考答案南辕北辙、相距万里的,也决不给分。
(4)学生答卷书写模糊,涂改很多,虽然有一些叙述与参考答案略微相同或相似,但有多数难以辨认,也不能给分。
2.对学生而言:
好的答卷必须有好的开头和完满的结尾。
好的开头一般有以下几种情况:
(1)学生的论述直奔主题,不拖泥带水,不顾左右而言其他。
(2)学生的论述与参考答案的推理分析思路基本相符,无干扰阅卷老师阅卷情绪的跳跃性、非连续性的推理、归纳和概括。
(3)学生答卷中的关键词与参考答案中的关键词相同或者多数相似,意思相同或相近。
(4)学生答案在论证过程中,理由充分、分析透彻、措辞到位,一看就觉得是“非等闲之辈”。
好的结尾一般有以下几种情况:
(1)与开头和答题要求相一致,结论中肯,有创新性。
(2)分析顺其自然、水到渠成,不是牵强附会、言不由衷的虚假陈词。
(3)无逻辑错误和知识性错误,对程度性“副词”的使用和表述恰到好处,既不夸大也不缩小,既不重复论证也不随心所欲。
(4)结论与党和国家的大政方针一致,没有离奇的表述,也没有过度的渲染。
【备考建议】
1.要注意字迹清晰漂亮,卷面整洁规范,答案分点分段,赢得阅卷老师的印象分。
阅卷进入到第三四天,答案早已烂熟于心,所以阅卷老师速度基本达到每份试卷仅需3~4秒。
通常在试卷显示的一瞬间,对试卷就有了第一印象,给高分还是给低分,潜意识中已经确定。
因此,要想得高分,第一印象很重要,因为老师第一眼看到的不是答案而是文字,学生书写整洁,心情自然舒畅,也就更有耐心去寻找更多的得分点。
2.高考评卷主要采取“踩点给分”,有点把“问答题”变成“填空题”的味道,所以学生只要主干知识能答出来,就会在平均分之上。
因此在答题时要去繁从简,突出主要考点,在答案的内容组织方面做到“三要”:
面要宽,点要全,话要精。
即答题思路要正确,问什么答什么,怎么问怎么答,不要答非所问;分析问题要从多角度展开,不要重复在一个点上啰嗦个没完;语言要简洁精练不要拖泥带水,不要胡编乱造,尽量用学科语言作答,以提高得分率。
3.答题一定要采用“观点统帅材料”的方式,把关键词放在前面,材料分析放在关键词之后,切忌先分析材料,后得出结论,以免阅卷老师没有耐心,忽略了关键词,给出较低的分数。
同时反对照抄材料和照本宣科。
前者完全照抄材料,不加提炼,不能从材料中提取有效信息或关键词用于作答。
后者则是生搬硬套,完全不理会题目的具体要求,不注意具体问题具体分析,不紧扣题意进行回答,只是一味地照搬课本或以前做过的类似题目的答案,结果由于针对性不强,得分率不高。
4.要摒弃投机取巧心理。
有的学生大段大段地照抄材料,有的甚至把选择题里的几个选项搬到主观题中,以为多少可以得点分;还有的甚至在考卷上写一些讨好或调侃阅卷老师的话(如老师求求你多给点分啊,我也不容易),作诗画画者亦有之,但是这除了可以博阅卷老师一笑,给阅卷老师带来短暂的轻松之外,真的没有其他任何实际意义了。
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