《观潮》教学设计4.docx
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《观潮》教学设计4.docx
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《观潮》教学设计4
四年级上册语文教学设计-1观潮-人教部编版
第一课时
一、教学目标
1、能正确拼读注音的生字,学会8个生字。
重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"平静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。
2、初读课文,大致了解课文的结构:
按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、重点阅读课文第一自然段,学生通过自读课文能读懂些什么。
二、教学准备
1、生字、词认读幻灯片。
2、钱塘江潮的录像片段。
三、教学过程
(一)揭示课题
看课题《观潮》,你能想到什么问题。
读文章的第一自然段,说说你知道了些什么。
(观潮的地点、时间、简单概括当时的情形)
(二)学习生字词
1、出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。
(读准字音、记住字形)
2、重点交流的几个字:
"若"为上下结构,下半部分是右,不是古;
"昂"的左下不要多一撇;
"崩"的形近字区别,嘣,蹦,繃,漰等;
"震"注意下面部分是辰字。
3、课文看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。
4、用上课文中的一个或几个词语说话。
(三)了解文章结构
再读课文,自由找伙伴分工朗读课文。
集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况:
1、四人小组朗读,每一个自然段,对此种读法加以肯定。
2、三个小组朗读,按潮来前、潮来时、潮去后分工,对此方法要表扬,是正真的读懂了课文。
老师点拨,这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
(四)学习第一自然段(潮来前)
1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八;最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇;这潮被称为"天下奇观"。
2、潮来前的情形是怎样的,作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山(特点非常平静);
二是当时的人们(人山人海、昂首、等着、盼着)
3、指导朗读该段
(五)作业
1、有感情地朗读课文
2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
3、复习学过的生字新词
第二课时
一、教学目标
1、学习文章第二、三自然段,体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。
2、能有感情地朗读课文,部分学生能够背诵该部分课文。
二、教学过程
(一)一读课文,初步感知
请学生自由朗读课文第二、三自然段,说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。
(学生自由发挥,一个词、一句话等等都可以)
(二)再读课文,找出自己印象最深的一句话
1、听到的:
(研读句子,同时落实感情朗读)
(1)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(分析:
这是一个比喻句,把潮水来时的声音比作闷雷。
请学生体会"闷雷"一词,播放闷雷的声音与潮水来时的声音,之后请学生说说自己的感受。
)
(2)过了一会儿,响声越来越大(说明潮水越来越近)
(3)人们的反应:
人声鼎沸、沸腾起来(反衬出潮来时的壮观景象)
(4)那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
(夸张的用法,的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较,说明声音之响,气势之大,好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。
)
2、看到的:
(研读句子,同时落实感情朗读)
(1)只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
(重点理解"水天相接"的意思,以及与潮水来时的关系。
明白"白线"指的就是潮水。
)
(2)那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
(潮水越来越近,越来越急,越来越高)
(3)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
(比喻,把翻滚的潮水比作白色城墙)
(4)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
(比喻,给浪潮以特写镜头,比作白色战马,这就是文章开头所写到的"天下奇观")
(三)三读,看谁读得好
感情朗读,展开各种形式的朗读比赛。
(四)作业:
1、背诵课文第二、三自然段
2、试着给课文分段。
第三课时
一、教学目标
1、抓住表示时间的词给课文分段。
2、欣赏钱塘江大潮的录像片段,试着用自己的话描绘潮来时的壮观景象,并与课文比一比,看谁写得更好。
二、教学过程
(一)指导分段
1、找出课文中表示时间的词(早上,午后一点左右,霎时)
2、给课文分段,并说说各段的大概意思。
(二)观看录像,进一步了解钱塘江大潮
1、观看录像,结合课文想想,作者哪些地方写得好。
2、试着用自己的话给录像配上解说词
3、集体交流,看谁的描述最准确,最能吸引人。
(三)作业:
1、检查课文背诵情况
2、听写词语
3、完成作业本相关作业
四年级上册语文教学设计-1观潮人教(部编版)
1 观 潮
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“盐、屹”生字,规范书写“潮”“据”等生字,重点理解“天下奇观、水天相接、横贯、浩浩荡荡、人声鼎沸、山崩地裂”等词语的意思。
(2)引导学生有感情地朗读课文,背诵课文第3~4自然段。
仿照课文,按时间顺序写片段《雷雨》。
2.过程与方法
理解作者“听其声、观其形、思其序”的观察方式,从而掌握按顺序观察事物的方法。
培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.情感与价值
通过学习,引导学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的特点,激发他们的爱国感情。
【教学重点】
感受钱塘江大潮的壮观情景,激发学生的爱国情怀。
【教学难点】
理解作者“听其声、观其形、思其序”的观察方式,掌握按顺序观察事物的方法。
【教学准备】
学生:
完成预习;搜集并整理好有关钱塘江大潮的资料,准备课堂上适时交流。
教师:
1.查看学生预习作业,了解学情。
2.准备教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激情谈话,导入新课
同学们,你们到过海边吗?
大海不仅有风平浪静的时候,有波涛汹涌的时候,还有由于月亮和太阳的吸引力的作用,水面会发生定时涨落的现象,这就叫作“潮”。
(板书“潮”。
)
一个曾亲眼看见潮水涨落的人,把他的所见所闻生动地描绘了出来。
(板书“观”。
)范读课文,听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。
请你们在听的时候注意:
他看到的是一次怎样的大潮?
按照他描述的顺序,你在头脑中依次出现了哪几个画面?
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。
(板书:
钱塘江大潮,天下奇观。
)
“天下奇观”的“观”当什么讲?
什么叫“天下奇观”?
二、检查预习情况
1.检查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、渐”等生字的卡片,指名读,说说其共同点。
(偏旁相同,都是形声字。
)组词:
观潮、浩浩荡荡、沸腾、渐渐……
(2)出示“犹、据、盼、堤”等生字卡片,指名读。
组词:
犹如、根据、盼望、大堤……
(3)出示“罩、余、崩、霎”等生字卡片,说说它们的特点:
上下结构的形声字。
组词:
笼罩、余波、山崩地裂、霎时……
(4)出示“闷”等生字卡片:
半包围结构。
组词:
闷雷。
读音:
mèn。
(5)你还有哪个字记不住?
哪位同学愿意帮助他?
如“罩”字,口诀:
“桌”子缺两腿,上边变“四”盖。
2.朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1.读课文后思考,作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
课文按时间顺序来写钱塘江大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写得生动具体。
2.先按自然段阅读,弄清每个自然段的段意。
再按“潮来前”“潮来时”“潮来后”的顺序划分段落层次。
3.请按作者观潮的过程给课文分段。
第一部分(第1自然段):
概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二部分(第2自然段):
潮来前,作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三部分(第3、4自然段):
潮来时,作者听到的声音和看到的景象。
第四部分(第5自然段):
潮过后江面上的情景。
全文也可分为两部分。
第一部分(第1自然段):
写钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二部分(第2~5自然段):
写观潮的经过。
其中后一部分可划分为三层。
第一层(第2自然段):
写潮来之前。
第二层(第3、4自然段):
写潮来之时。
第三层(第5自然段):
写潮过之后。
四、布置作业
1.学生默读课文,思考课文后面第2题。
2.抄写词语。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习导入
1.钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后。
)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想象的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
2.通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中学生不懂的问题。
二、引导学生理解课文内容
1.潮来之前,作者介绍了什么样的景象?
(板书:
笼罩薄雾、风平浪静。
)指导朗读。
2.潮来之时,给你什么样的感受?
从哪儿感受到的?
默读课文,并圈画批注。
3.小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有感情的朗读。
4.反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合生活经验,谈自己对课文中词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近。
)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(板书:
声如闷雷、远处白线。
)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,拉长、变粗、横贯江面。
写出了潮水由远及近的变化。
(看图片。
)“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”写出了潮水的浪头之高;气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片。
)(板书:
白浪翻滚、山崩地裂。
)(看录像片段。
)指导学生有感情地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形、声的变化,气势由小到大。
)
(4)指导学生背诵:
背诵自己喜欢的句子。
5.课文中还从哪里能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第5自然段,体会课文内容。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”写时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼。
江水平静后,“江水已经涨了两丈来高”。
都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地、风号浪吼。
)
6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
三、总结全文
1.我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你如何向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2.(放录像。
)编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容。
)
3.根据具体情况进行小结。
四、拓展、探究
仿写《雷雨》。
出示多媒体“雷电交加”的景象。
出示要求:
运用恰当的语句写出雷雨的气势。
五、作业
1.想象雷雨前、雷雨后的景象,把短文写完整。
2.收集世界奇特景观的资料。
【板书设计】
观 潮
【教学反思】
[成功之处] 《观潮》这篇课文是以写景为主的散文,文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致,特别是“潮来时”这一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如身临其境,如闻其声,如见其景。
在教学中,为了让学生与文本融为一体,感受大自然的壮丽奇特的景观,我让学生以“读”促思。
朗读是理解内容的基础,也是检查理解的手段,更是以文悟道的途径。
《观潮》从声、形两方面描绘赞美了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮,形象鲜明,富有感染力。
有感情地诵读既有助于理解课文,又能更好地受到感染。
于是我先范读名句;学生自学时默读,在理解中自由读,理解后有感情地朗读,以期达到不同的教学效果。
我还从课文中找出描写钱塘江大潮的四字词语,让学生读出内涵,从词语入手,把握句子以及文章的意思。
[不足之处] 1.从读的方面来说,学生读得多,却感悟得少,或者有感悟也无法用语言来表达。
让学生通过朗读,然后说出句子的含义确实有难度,加之紧张的气氛,学生连看视频的时候都不敢发出声音,就别提回答问题了。
2.上完这节课,我体会到多媒体课件有时可以以它直观形象的画面较快地突破重难点,但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。
我们运用多媒体课件也应因“课”施教。
四年级上册语文教学设计-1观潮人教(部编版)
第一单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题:
本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个专题进行编排的,由《观潮》《走月亮》两篇精读课文和《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文组成。
《观潮》描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象;《走月亮》用优美的文字描述了“我”和阿妈一起走月亮,把我们带入了一个充满诗情画意的美景中,同时让我们感受到了浓浓的亲情;《现代诗二首》中,《秋晚的江上》描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象,《花牛哥》全诗写出了花牛的四种形态;《繁星》描写作者三次看繁星的经历和感受,随着年龄和阅历的增长,她对星空的观察和感知逐步深入精微。
教学时,要引导学生学会把握课文的主要内容,感受大自然中绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,从而产生热爱大自然的思想感情。
2.单元重点:
(1)边读边想象画面,感受自然之美。
这是本单元的语文要素,旨在引导学生边读边想象,根据语言描写想象画面,感受大自然的神奇之美。
学习《观潮》一文,要鼓励学生在文中找出描写大潮壮丽景观的句子,反这复朗读,与画面相结合感悟大潮的雄伟壮观;学习《走月亮》一文,教学中鼓励学生找出自己喜欢的语句,边读边引导学生透过文字想象画面,让学生在多种形式朗读的同时在脑海中呈现出一幅幅的情境,教师适时引导学生再去读书,想想怎样读,才能读出画面的境界,读出画面的情感;学习《现代诗二首》时,引导学生感受晚秋的美和小花牛的可爱;充满童真、童趣的繁星表现了作者对美好生活的热爱和向往,通过写景抒发淡淡的离情,教学时注意引导学生了解景物引发的联想以及“我”由此产生的种种感受。
(2)向同学推荐一个好地方,写清楚推荐理由。
本单元安排了习作《推荐一个好地方》,让学生掌握如何抓住景物特点进行景物描写,能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人,要注意按一定的顺序写,写出自然景观的奇特之处。
注意语言的连贯性和条理性。
通过交流,感受身边的美景,培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。
【学情分析】
对于四年级的学生来说,应该具备一定的自学生字词的能力,生字词的教学应放手让学生自学,教师检查自学情况。
在以前的学习中,学生也学过大量的写景文章,知道一些写景的常用方法,如移步换景法、定点观察法。
让学生运用已有的知识,再通过本单元几篇写景课文的学习,进一步掌握写景文章的学习方法及写作方法,引导学生感受语言之美,想象文中描绘的情景,感受大自然所富有的灵性、童真童趣。
【教法建议】
1.通过初读-研读-诵读的方法引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇、之雄、之美。
2.结合图片,引导学生透过文字想象画面,让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。
3.通过品读感悟培养学生的朗读能力,赏析诗歌的能力和想象能力。
4.激发学生的习作乐趣。
教学中指导学生联系生活实际选择身边的美景。
结合课文提示对习作进行指导。
讨论交流法引导学生表达习作。
5.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
1.观潮
2
2.走月亮
2
3.现代诗二首
1
4.繁星
1
口语交际
我们与环境
1
习作
推荐一个好地方
1
语文园地
交流平台词句段运用书写提示日积月累
2
合计
10
1观潮(精读课文)
【教学目标】
1.认识“盐、屹”等12个生字,会写“潮、据”等15个字。
理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确读写“奇观、农历、据说、大堤、宽阔、笼罩、人山人海、闷雷、顿时、逐渐、形成、犹如、齐头并进、飞奔、山崩地裂、余波、依旧”等词语,摘抄描写潮来之前、潮来之时、潮来之后的优美句子。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3—4自然段。
4.抓住重点词句,感受潮来时的奇特景象,领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
5.学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物,注意积累素材的习惯。
【教学重点】感受潮来时奇特壮观的景象,积累词语和优美的句子。
【教学难点】引导学生根据语言描写想象画面,感受钱塘江大潮的神奇、壮观。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课12个生字,会写15个生字,理解生字组成的词语。
(重点)
2.朗读课文,能边读边想象课文描写的景观。
(重点)
3.初步感知文意,了解课文内容。
(难点)
【教具准备】课件(课文朗读音视频、笔顺动态演示、互动认字)
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型:
古诗导入《望江台》。
教师口述:
同学们,古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道:
海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来。
唐代大诗人刘禹锡也曾经写道:
八月涛声吼地来,头高数丈触山回。
这些诗句都使我们对钱塘江大潮产生了浓浓的兴趣,今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
(板书课题:
1.观潮。
指导“潮”书写。
读课题。
)
你知道涨潮是什么样子的吗?
你们见过钱塘江涨潮吗?
请同学们看钱塘江大潮的图片,介绍一下你了解到的钱塘江大潮。
展示图片:
你知道涨潮是什么样子的吗?
你们见过钱塘江涨潮吗?
教师提示:
浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮,也叫“海宁潮”。
到过海边的人,都会看到这样的景象:
有时候海水像野马,向岸边奔来;有时候海水又像逃兵,退到离岸很远的地方。
海水这种有规律的涨落,叫做潮汐。
二、背景介绍
1.钱塘潮:
是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮,也叫“海宁潮”。
每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。
因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传播时受到约束而形成。
涌潮袭来时,潮头壁立,波涛汹涌,十分壮观。
2.钱塘潮的形成:
到过海边的人,都会看到这样的景象:
有时候海水像野马,向岸边奔来;有时候海水又像逃兵,退到离岸很远的地方。
海水这种有规律的涨落,叫做潮汐。
著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。
3.钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢?
潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。
农历每月的初一前后和十五前后,太阳、月亮和地球排列在一条直线上,太阳和月亮的吸引力合在一起,吸引地球表面的海水,所以每月初一和十五的潮汐比较大。
特别是中秋节前后,是一年中地球离太阳最近的时候,所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。
4.学生观看《资料袋》,进一步了解钱塘潮的形成。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
盐官镇、屹立、昂首东望、顿时、人声鼎沸、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、观潮、据说、据说、大堤、宽阔、笼罩、闷雷滚动、逐渐、形成、犹如
(重点指导生字:
崩:
在本课读“bēng”,避免读成“pēng”,注意是后鼻音的字;
堤:
读“dī”,不要读成“tí”
沸:
读“fèi”,不要读半边,读“fó”;
笼:
在本课读“lǒng”,不能读成“lòng”
阔:
三拼音节的字,不要把中间的介母丢掉了;
浩:
不要只读半边,读成“gào”;)
昂:
“昂”和“昴”是形近字,不要读成“mǎo”;
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
①水天相接奇观、奇异、少见而又壮观景象。
本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横贯水和天连接在一起。
形容水域广阔。
天下奇观横躺着。
原是表示人的动作的词语,课文里用来描述钱塘
江展现在人们面前的样子,这里把钱塘江比作人。
横卧“崩”是倒塌。
“裂”是裂开。
真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候,用来形容很响时,便带有夸张的意味。
山崩地裂横着通过去。
课文里是说大潮滚滚而来,横着漫过整个江面。
②浩浩荡荡本课指远远看去,潮水像连着天地卷滚过来。
形容声势大,来势猛。
狂风在号叫,波浪在怒吼。
形容风浪大,叫声响。
若隐若现课文里是讲大潮滚滚而来,水势很大的样子。
人声鼎沸若,好像,仿佛。
隐:
藏起来,看不见。
现,表露在外面,
使人可以看见。
本课指几座小山在云雾中一会儿看得见,
一会儿又看不清。
风号浪吼形容许多人在一起大声讲话,声音喧闹,像开了锅一样。
(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
课文主要写了什么?
是按什么顺序写的?
(课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的,重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。
)
(2)梳理课文思路
练填空:
课文先写(潮来之前);再写(潮来之时);最后写(潮头过后)。
(3)画出自己喜欢的句子,读一读,感受大潮的雄伟、壮观。
四、学习“会写字”
潮据堤阔笼罩盼滚顿逐渐犹崩震余
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“据、堤、盼、滚、犹”都属于“左窄右宽”;“罩、崩、震、笼、余”它们都是上下结构的字,都是上小下大;“阔、逐”是半包围结构的字,书写时要注意笔顺。
“顿”是左右结构的字,书写时左右要匀称。
“潮、渐”是左中右结构的字,书写时左右要匀称。
)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“罩、震”和左右结构的字“滚”,学生练写。
罩:
上短下长,下边部分笔画多而紧凑。
上边的四字底要写的扁一些。
滚:
右边部分笔画较多,左后一笔是捺,撇捺要舒展。
震:
上扁下长,上半部不要错写成“雨”,左边的撇要长一些。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,我们真切地感受到钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
六、当堂检测
建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
七、课后作业
请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6-17)
(7)(8)
(9-15)
(18)
(16)
(17)
(18)
(19)
(20)
(21-35)
(36)
(37)
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
背诵第3-4自然段。
2.带领学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
(重点)
3.学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养留心周围事物,注意积累材料的习惯
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