小学语文牧场之国教案.docx
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小学语文牧场之国教案
小学语文牧场之国教案
【篇一:
《牧场之国》教学设计】
(帮扶汇报课)
《牧场之国》教学设计
------九年义务教育人教版实验教材小语第八册课文
陕西省西乡县城北小学朱代华
【教学内容】
人教版实验教材小语第八册课文《牧场之国》是一篇略读课文。
文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。
【学情分析】
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人,与环境和谐统一的美好意境,二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。
【教材分析】
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世,本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄,白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶的人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。
课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
【教学目标】
知识目标:
1.认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容,感受异国的田园风光。
能力目标:
1.揣摩文中优美的语言,体会其表达效果。
2.体会文章的主要内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重难点】
重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱,体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
难点:
明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
【教法学法】
教法:
小组讨论法
学法:
合作探究法
【教学准备】
查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。
师:
在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。
有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。
孩子们,这节课老师带大家去一个被称为水之国,花之国,也是牧场之国的国家——荷兰。
荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
(板书课题)
二、初步阅读,整体感知
1、过渡:
现在就让我们跟随视频听读课文,看看牧场之国给你留下了怎样的印象?
播放课文朗读,引导学生分享感知印象。
辽阔的原野,动物们的天堂。
在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。
指名汇报。
学生感情朗读:
这就是真正的荷兰。
(板书)
三、自读自悟,交流讨论。
1、过渡:
真正的荷兰究竟是什么样子的呢?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。
我们去读读课文,出示幻灯片,明确读书要求。
2、学生自主读文,老师巡视指导
3、检查字词
同学们读了课文,一定认识了许多的词语朋友,看老师把它们也请来了,快跟它们打声招呼吧。
(课件出示词语)学生自由读。
师:
谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀?
(指名领读)随时正音
4、小组合作:
请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来,给你的同伴读读。
运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。
想想作者为什么四次提到:
“这就是真正的荷兰”?
把你的体会和组员交流交流。
5、引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。
师:
谁愿意把自己的读书感受与我们分享?
暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:
别人的感受和你完全一样吗?
你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
a、牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比尊严。
a、仿佛正在思考什么,可能在思考什么呢?
(发挥想象力)。
b、一生读,思考:
这句话用了什么手法?
c、谁愿意来读读这句话,用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?
d、辽阔无垠的草地上,牛儿有各种不同的姿态,牛犊……老牛……(比喻)
f、瞧!
牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融。
极目远眺(引读)…….
绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛,多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷的发出赞叹:
这就是真正的荷兰!
b、辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
a、没有这些骏马,原野还会这样生机勃勃吗?
骏马给了你什么感受?
b、解释“公爵”。
c、谁能用朗读表现这种王者气概。
d、现在你们就是草原上奔腾的骏马,让我们面对这辽阔无垠的大草原,读出我们的豪迈和气魄。
e、原来,这就是真正的荷兰!
c、黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
a、给赞许换个近义词
b、想象它们可能会赞许什么呢?
碧绿的草地是猪群的天下,还是谁的天堂?
体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。
c、动物们在这儿生活的非常舒适,你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗?
d、哦,原来这就是真正的荷兰!
d、白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊,骏马,小鸡,山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国,当夜幕降临的时候,夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?
a、默读课文第5段,圈出一个能概括晚上特点的词语(寂静)
b、从哪里看出荷兰的寂静?
c、傍晚,荷兰寂静无声,动物们都安睡了,谁愿意来读读这几句,把荷兰夜晚的静谧带给大家:
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒.
d、哦,这就是真正的荷兰!
作者用生动优美的语言告诉我们,白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐,夜晚寂静无声,动物都进入甜美梦乡,这就是真正的荷兰!
6、小结:
同学们,通过学习,作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰(学生接话);成群的骏马,匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰;牧场上,绵羊猪群,悠然自得——这就是真正的荷兰;在夜晚,天边的晚起渐消失,动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。
(出示幻灯片)
我们潜心读课文,也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、赏读课文,积累语言。
学生默读课文,找寻自己最喜欢的语句,摘抄在积累本上。
指名汇报展示。
五、欣赏短片,拓展练笔。
过渡:
作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。
其实,它还是有名的水之国、花之国,风车之国。
咱们去看看吧。
(一)引导学生欣赏荷兰的视频。
拓展练笔,积累用语言。
①荷兰以辽阔无垠的牧场闻名天下,这儿绿草如茵,(),(),()。
这就是真正的荷兰。
②荷兰是当之无愧的鲜花王国。
这儿有千姿百态的郁金
香,(),(),()。
这就是真正的荷兰。
③荷兰的运河纵横交错,()。
这就是真正的荷兰。
④蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车()。
这就是真正的荷兰。
学生交流。
(二)同声赞美荷兰。
师:
是啊!
高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。
生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。
让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。
(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。
”)
【板书设计】22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
【篇二:
人教版小学语文牧场之国教学设计】
篇一:
人教版四年级语文下册《牧场之国》教学设计
第22课牧场之国
一、教学目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
二、教学重、难点:
本文教学的重点,是引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、解决重难点的措施及方法:
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。
四、教学准备:
五、教学时间:
一课时
一、创设情景,激情导入
师:
板书写“牧场”,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?
生:
眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原?
?
板书:
草原牛马羊
师:
你们的想像力真丰富,今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它当之无愧被称为牧场之国。
(板书:
之国)同学们知道这个国家是哪里吗?
——荷兰(出示课件)
师:
(出示课件)这是荷兰的国花郁金香,它有200多个品种,每年3月到9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了?
?
整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见,于是它又有水之国,风车之国的雅称。
(出示课件)
(出示课件:
“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
”)生齐读。
师:
这句话还告诉了我们,课文要介绍的不是荷兰的水,也不是荷兰的花,而是荷兰的牧场。
这就是我们今天要学习的课文的第一句话,也是第一自然段,(请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢?
)在文中叫总起句,有开篇点题的作用。
(板书:
总起句)以后同学们要写作文的时候,也可以学习这种方法。
(二)、初步阅读,感知牧场之美
师:
我们已经知道这些应该是牧场的必备条件,课文中描写的牧场之国,有这些吗?
相信同学们都预习过课文了,现在请你快速浏览课文,找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段?
(学生很快就能找出)
师:
那第5自然段介绍了什么?
生:
是在介绍傍晚牧场的景象。
(三)、学习课文第二段
师:
我们先来看看课文是怎样介绍牛的。
请生读课文第二自然段。
师:
这段中有几个词语比较难读,那我们先来认识一下这节课的生字。
(认识生字,纠正读音)
师:
现在同学们一起来读读第二自然段,看看你从这段里读懂什么?
生:
牛吃草时非常专注。
在牛的后面板书:
专注
生:
什么叫专注?
(集中所有的注意力干某件事)
师:
如果你是这里的牛,你会在思考什么?
(引导学生想象)
师:
是呀,牛在这里生活是多么自由,多么开心呀!
那牛群真会思考吗?
不会。
这一切都是作者的联想想象(板书:
想象)
师:
“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
”这是什么句呢?
生:
比喻、拟人(板书:
比喻、拟人)
师:
(出示课件)“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你读懂了什么?
师:
美丽从哪里看出来的丝绒,(丝绒:
用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。
表面起绒毛,色泽鲜艳﹑光亮,质地柔软)这是比喻句。
师:
你还从这句话中读懂了什么?
生:
牛很多。
在牛的后面板书:
多
师:
看到这番景象,我们都会不由自主地说:
(出示:
这就是真正的荷兰。
)
(四)、自主研读课文3、4段
师:
在荷兰牧场,不只是牛的数量多,生活得这么自由自在的,马和其他牲畜也是这样生活的。
请你自己去读读3、4自然段,用学习第2段一样的方法,来学习,看看你从这两段里面读懂了什么。
可以划一划,在旁边写批注。
等下老师要请同学来说。
学生自由读课文,思考。
板书:
马肥壮、羊悠然、猪呼噜
师:
好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好是惬意啊!
这就是真正的荷兰!
动物生活的自由王国。
这么美妙的环境是谁为它们提供的呢?
生:
人类
师:
没错,但也是荷兰独特的地貌形成的,的确荷兰人环保意识很强,他们非常注意保护自然环境,所以才给动物们创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一。
我们也应该向他们一样保护环境,爱护自己的家园。
师:
现在谁来读读第三、四自然段,要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。
(五)、体会荷兰牧场的夜景
师:
同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?
(请生朗读第五段)。
其他同学认真听,可以闭眼想画面,想感受,等下请同学来说说。
生:
美,静
师:
你从哪句话中体会到的?
(指导读轻、低、缓)是啊,我们仿佛身临其境,感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美,这是一幅多么优美的,和谐的画卷呀!
这时候,我们的内心深处不由自主地赞叹:
(出示:
这就是真正的荷兰)
师:
这句话在课文中出现了几次?
(出示课件)它就像是一条清新柔和的线索,将课文的自然段紧密地联系在一起,这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
师:
让我们和作者一起,来发自肺腑地感叹:
这就是真正的荷兰!
五、结束部分:
6、、总结
师:
通过这节课的学习,我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象,更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法:
1,总分的结构2,巧妙运用了比喻、拟人、想象的修辞方法。
7、、作业
1、摘抄自己喜欢的句子
2、完成导学练习
篇二:
人教版小学语文四年级下册教案:
《牧场之国》教案
人教版四年级下册第六组略读课文教案
22牧场之国
主备人:
邓霓虹(单位:
港口中心小学)
审核人:
_张伟元、林惠芳__
复核人:
____________
一、教学内容:
新课标人教版第八册第二十二课
二、教学目标:
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
三、教学重难点:
1、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
2、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
3、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
4、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
5、有感情地朗读课文。
四、课时安排:
1课时
五、教学准备:
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音,课件。
教学过程:
一、导入,认知新词
1、认读词语
毛毡牛犊模样仪态端庄镶嵌骏马吆喝膘肥体壮辽阔无垠丝绒远眺悠然自得公爵牲畜
2、谈话导入,板书课题。
二、初读,整体感知
1、请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗?
读通顺了没有?
听了课
文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
3、读完后,你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?
白天,奶牛_________,骏马_________,家畜_________。
傍晚,人们_________,这里一片寂静,__________________。
夜晚,_________不断地运往远方,车船过后,__________________。
三、理清脉络,感受迷人
1、填完以后,你有没有什么发现?
你真是个善于思考的孩子,发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好,你的发现又上了个台阶,你已经掌握了概括文章主要内容的方法,也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊,碧绿如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,动物们的自由王国,黄昏挤奶的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师:
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场之国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
2、现在,赶快让我们来读课文,边读边想象荷兰的田园风光,说说这个迷人的田园什么最吸引你,它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢?
同时画出你不理解的地方。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
你喜欢文中的那些语句,为什么?
(语言的优美及拟人写法)
3、相机引导学习第二自然段:
⑴“牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
生读说喜欢的理由指导读学生评读。
(概括出牛犊和老牛各自的特点;瞧,牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融啊删除)
⑵不仅是牛犊和老牛,草原上的奶牛也各具情态,有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。
”
师过渡,引导:
同学们看,前一句用“有的?
有的?
”排比的方法刻画了牛的姿态,后一句则运用了拟人的手法,把它们看做牛群大家族的家庭成员,生动
地描写了他们的活动或姿态,刻画出了各自的特点。
这段文字让人想象到如同丝绒般柔软
而细密的碧绿草原上,活动的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
相信这片牧场,会因大家精彩的想象而分外迷人,令人心驰神往的。
描述得好,读得可要更好哦!
让我们齐读第二自然段,读出奶牛生活的悠闲、有趣。
4、品析第三自然段:
生读说理由再读:
⑴“成群的骏马骠悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。
”
骠悍强壮是怎样一种体魄!
鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊!
谁能表现出骏马的力量、速度之美?
⑵“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。
”没有了这些骏马,原野还会这样充满生机吗?
欣赏一组骏马奔驰图,增强感悟,再读体味。
李白也曾写下“扬马激颓波,开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。
徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过,他笔下的骏马有的腾空起飞,有的蹄下生烟,有的勇往直前,英姿勃发。
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话,那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放,请我们班的男子汉们一起来读好这两句话!
5、第四自然段:
⑴不止是骏马和奶牛,绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国,你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的?
⑵生交流感悟
⑶请一小组带着喜欢之情读好这一自然段,读出动物们的悠然自得?
5、第五、六自然段:
⑴相比之下,荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了,请同学前后比较一下,你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗?
⑵哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静?
你能读好它吗?
⑶总结:
白天,是生机勃勃的;夜晚,是宁静安详的;白天是热闹富有动感的;夜晚,是优美独具韵味的。
带着这种感受,请女生一起朗读4、5自然段。
⑸你觉得女生读得好吗?
找出你认为你可以读得更好的句子,再读给大家听听,感受感受!
五、总结课文,升华认识
说说荷兰给你留下了怎样的印象?
(人与自然的和谐等等)
六、作业设计
板书设计:
碧绿草原,黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天,牛羊歇息
篇三:
人教版小学四年级语文《牧场之国》教案
22、*牧场之国
课型:
略读课文
教学目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
德育目标:
感受异国的田园风光。
教学重点:
积累词句
教学难点:
培养通过语言文字想象画面的能力。
教学方法:
以学生自读自悟为主。
课前准备:
学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。
教学安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
1.板书课题。
看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
(荷兰)
2.荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?
请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、整体感知
1.指名读阅读提示,找出阅读要求:
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
2.用自己喜欢的方式读课文,边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验,进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。
想想读懂了
什么,还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。
学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。
讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
(大家相互评议)
四、拓展迁移,发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
【篇三:
《牧场之国》教案】
《牧场之国》教案
教学目的:
1、认识并掌握本课的生字新词,能流利、有感情地朗读课文。
2、感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会课文中优美生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
教学重点:
1、引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
教学难点:
引导学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学过程:
一、图片展示,初识荷兰,激发朗读课文的兴趣。
今天,老师带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。
请欣赏:
1、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。
2、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
二、出示要求,初读课文,初步了解课文的内容。
1、出示自学要求,学生自由读课文。
2、检查自学情况。
(在这一环节中,我出示自学要求后,让学生自读课文并自学生字词,快速扫除字词障碍,让全体学生对课文都有个初步的了解。
接着用课件检查自学情况,这一设计是为了训练学生的自学能力,培养良好的自学习惯,)
三、品读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味。
1、在2~4自然段中,圈画出写动物的句子,并把自己喜欢的句子反复读读,把体会写在旁边。
2、随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2——4自然段。
牛:
(1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。
(在这一段里你还看到了什么?
除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?
有牛犊还有其它牛吗?
?
?
)
(2)随机出示:
“牛群吃草时非常专注?
?
无比尊严。
”
读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?
你想到了什么?
朗读:
你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?
你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?
谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?
(3)师小结:
这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到——出示:
“极目远眺,四周全是丝绒般?
?
花牛。
”
指名读。
你为什么这么突出“全是”这个词?
(4)师:
碧绿的草原上全是黑白两色的牛!
我想这样来形容:
板书:
碧绿草原牛(成群)
马:
(1)学生读到马的相关内容。
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