苏教版三年级数学《认识周长实录及反思》.docx
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苏教版三年级数学《认识周长实录及反思》
苏教版三年级数学《认识周长实录及反思》
国标苏教版小学《数学》三年级(上)61、62页。
预设目标:
1.通过学生的操作、实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.通过围、量、算等操作活动,引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3.体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,享受学习的快乐。
预设过程:
【导入】
创设情境:
1.介绍园区欣赏金鸡湖景色沿边线走一圈。
板书:
边线
2.来到二实小,指出足球场的边线。
3.宿舍门牌的边线。
【周长】
1.老师指数学书封面的边线,老师示范,学生跟着老师摸一圈
2.请同学摸一下其他物体的边线。
(数学书,文具盒,黑板等)
3.完成书62页/2上描出每个图形
【课题】
这节课我们一起来认识周长,研究周长。
板书:
周长
【活动一】
1.出示:
树叶硬币名片用直尺能直接测量哪个物体的周长?
2.学生测量名片的周长。
3.p61试一试
4.P62页想想做做4
【活动二】
测量树叶、硬币的周长
【应用】
1.讨论:
如何测量金鸡湖、足球场、门牌的周长。
2.数学小知识:
测量地球的周长。
3.周长在生活中的应用。
认识周长
执教:
苏州工业园区第二实验小学单国红
一、课前谈话,创设情境。
师:
你知道单老师来自哪里?
生:
苏州。
师:
苏州的工业园区,现在单老师带着大家到那里游玩一下。
(欣赏苏州工业园区景色)
师:
苏州的金鸡湖是苏州有名的湖泊,比杭州的西湖还要大,这里的景色非常优美。
看(出示金鸡湖景点地图,有水巷邻里、城市广场、湖滨达大道、金鸡湖大桥、现代广场、国际博览中心、望湖角、金鸡墩。
)
师:
你想到哪里去游玩?
生说景点名称,师点击介绍景点情况。
二、认识周长。
师:
金鸡湖的景点很多,你怎么走可以一个不拉?
生:
可以绕着它的边走。
师:
(电脑勾勒金鸡湖的边)这就是金鸡湖的边线。
我们学校在金鸡湖的东边,一起去看一看。
(出示操场画面)这是我们学校的的操场。
你能指出足球场的边线吗?
(生指出足球场的边线。
)
师:
足球场里面还有很多线,也是它的边线吗?
生:
不是。
因为这些线在周长的里面。
师:
再一起到宿舍去参观。
这是命名为玲珑湾的房间,它的边线在哪里?
(生指出房间门牌的边线。
)
师:
刚才我们到操场、宿舍找到了一些物体的边线,其实物体表面都有它的边线。
拿出你的数学书,你能指出它的边线吗?
(学生指数学书的周长)
师:
三角尺有边线吗?
(学生指三角尺的周长)
师:
生活中其他的物体你也能找出它的边线吗?
(学生指铅笔盒、桌子、黑板、横幅、窗户、贴花纸、电灯的边线。
)
师:
看来物体的表面都有边线。
我们把它们画下来看,这些图形有边线吗?
你能描出它们的边线吗?
请你选两个自己最喜欢的图形,描出它们的边线。
(学生在作业纸上描。
)
师:
谁愿意把你描的边线上来展示一下?
(学生展示所描物体的边线。
)
师:
物体表面它一周的边线的长就是它的周长。
那么这个长方形的周长就是指几条边的长度?
生:
长方形的周长就是指它四条边的总长。
师:
那么这个半圆形的周长是什么呢?
生:
半圆形的周长是一条横线和一条曲线。
师:
梯形的周长呢?
生:
四条直直的线。
师:
这个房子的周长呢?
(生答略)
师:
这个脚印的周长呢?
(生答略)
三、测量周长。
师:
(边说边出示)老师带来了一张名片、采来的树叶、一个硬币,它们的周长分别是什么?
(生分别指出三个物体的周长)
师:
你认为它们的周长哪个最长呢?
生:
名片的周长长一些,硬币的周长最短。
师:
文具盒中有测量周长的工具吗?
拿出来看看,你认为用这些工具最容易测量的是哪一个周长?
生:
名片的周长最容易测量。
(学生四人小组,量出老师名片的周长。
)
生1:
我们一组先量长度是9厘米,宽度是5厘米,9加5等于14,有两条长和两条宽,就是28厘米。
师:
(边指边说)他们通过直尺量出了这条边是9厘米,这条边是5厘米,然后再算出周长。
生2:
我们一组计算方法不同,先量长两个9厘米,宽两个5厘米,就是28厘米。
师:
他们也是只测量了两条边的长度,然后根据长方形的特征算出长方形的周长。
有测量4条边的吗?
师:
请你测量出三角形和一个四边形的周长。
(学生独立测出书上三角形、四边形的周长是多少。
)
师:
三角形的周长是怎么得到的?
生1:
三角形的周长是13厘米,先算出长的边,标上去,是5厘米,这条边4厘米,这条边3厘米,合起来算出是13厘米。
生2:
他算错了,5加4加3是12。
师:
四边形的周长呢?
生1:
最长的边是3厘米,最短是1厘米,上面也是3厘米是7厘米。
生众:
错了!
生2:
它有4条边,3加3加2加1是9厘米。
师:
哦,少算了一条边,周长应该是围成它一周的四条边的长度。
师:
下面老师给你一些图形各条边的长度,请你用合理的方法算出来它们的周长。
(出示一些标注各边长度的图形
○1三角形:
5厘米、5厘米、6厘米。
生1:
5加5加6。
生2:
5乘2加6
生3:
把6比作5,3个5是15,加上剩下的1是16。
○2三角形:
3厘米、3厘米、3厘米。
生1:
周长9厘米,3乘3是9厘米。
生2:
3加3加3是9厘米。
生3:
2乘3加3是9厘米。
○3平行四边形:
3厘米、3厘米、4厘米、4厘米。
生1:
4加4等于8,二三得六,合起来是14厘米。
生2:
两个3加4等于14(厘米)。
生3:
3加3加4加4。
生4:
三四十二,加退掉的2是14。
)
师:
刚才我们通过测和算的方法得到了一些物体的周长(板书:
测和算)。
那么这两个物体你为什么不能用直尺测量周长呢?
生1:
硬币是圆的,直尺不是圆的。
生2:
可以量直径。
师(惊讶状):
都知道直径了!
生3:
量时做记号,就可以了
师:
看来有的同学想出来了,要把这些弯弯曲曲的线变成直的线,然后再测量就可以得到它们的周长了。
师:
可以用他们的方法,也可以用自己的好办法,从中挑选一个(硬币和树叶)小组合作测量出它的周长。
(小组活动)
师:
哪些同学是测量的硬币的周长的?
介绍一下?
生1:
因为硬币很薄,我们把它摁在桌上,一个同学用线围它的边,再拉开是7厘米5毫米。
生2:
我们也是量硬币,用另一种方法,把线围一圈再用剪刀剪断。
师:
有没有同学量的是树叶的周长?
生1:
把树叶对折,是两个这条边的长,量出一个就可以了。
生2:
用线绕树叶,是16厘米5毫米。
师:
除了用围的方法(板书:
围)可以帮助测量硬币的周长,还有别的方法吗?
生:
(疑惑状)
师:
其实还可以用滚的方法(板书:
滚。
)。
(教师教滚的方法:
在硬币上作好记号,滚到那里停下来。
学生用滚的方法试一试。
)
四、周长测量的实际运用。
师:
通过滚动的方法、围的方法,可以得到这些物体的周长。
那么刚才我们认识了足球场的周长、门牌的周长、金鸡湖的周长。
你认为用怎样合理的方法可以测量它们的周长呢?
生:
门牌号用线绕一下线,再量。
生:
足球场用尺量。
师:
要用很长的尺量,用怎样的尺呢?
生:
卷尺!
师:
金鸡湖更大,它的周长怎么测量呢?
相互讨论讨论,看哪一组的方法好。
生1:
我们用卷尺量,作记号。
生2:
金鸡湖弯的,我们可以量。
生3:
我们走一步是1米,只要看走几步,就知道了。
师:
这是一个好办法,数学上叫步测。
生4:
我用真实的方法来测量。
不是数学方法。
我只要问一下那里的人。
生5:
我只要去看一下路牌,上面会有多少米。
师:
要测量比较大的物体的周长看来比较困难。
但是在两千多年前就有一位数学家测量了地球的周长。
你想知道他是谁吗?
师:
公元前3世纪,古希腊就有一数学家叫埃拉托斯芬(结合电脑演示介绍)。
师:
生活中很多时候都要测量物体的周长。
比如说,花坛的周长、手绢的周长、跑道的长师:
还有爸爸妈妈带我们到商场去买衣服、裤子,要测量
生1:
胸围。
生2:
还有腰围。
师:
谁来演示一下?
(生上台操作演示)哦,这样就得到了他的腰围。
师:
这两天我们最关心的就是神舟六号。
(出示神六轨道图片)它飞行的轨道一周长是
神舟六号发射成功标志着我国航空事业有了新的突破。
我们要把基础打好,长大做一个对社会有用的人。
下课!
说课反思
苏州工业园区第二实验小学单国红
说教材:
内容是国标苏教版小学《数学》三年级(上)61、62页。
周长是《数学课程标准》中空间与图形这一知识领域的重要教学内容之一,在生活中的应用也十分广泛。
对于周长的教学应在学生探索了长方形和正方形特征的基础上,密切联系生活中常见的物体和图形,通过观察与积累,充分感知什么是周长,从而建立周长的概念。
同时结合学生已有的知识经验,利用围、量、算等活动引导学生主动探究,彼此交流,测量、计算一个图形周长的方法,并鼓励学生运用周长的知识解决生活中常见的问题,在活动中巩固对周长的认识,发展数学思考,并为下面的长方形、正方形周长的研究进行准备。
说目标:
1.通过学生的操作、实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2.通过围、量、算等操作活动,引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3.体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,享受学习的快乐。
说教法:
一、通过生活数学生活的教学结构,从而体现数学的生活性,实现人人学习有价值的数学的数学理念。
数学生活化,让学生学习现实的数学是数学新课程理念之一,所以,整个教学过程以游览金鸡湖为主线,使学生仿佛身临其境,在亲切的生活背景中自然地感悟周长的含义、探究周长的求法。
课的一开始,游览金鸡湖切入口,认识物体表面的边线,从而引出周长。
接着,通过指现实中有关周长的事例,让学生充分感知周长的含义,与此同时体会周长与生活的密切联系,产生学习需求。
数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学水平,因此,课的结尾,回到生活中去,使学生切实感受到数学来源于生活,应用于生活。
二、整个教学过程充分发挥学生的动手实践能力,通过摸一摸、描一描、量一量、算一算、围一围、滚一滚等活动,使学生体验做数学的过程。
新课标指出:
数学教学是数学活动的教学。
因此,本课安排了感知和操作两个层面的活动。
第一层面是感知层面的活动,这里分为两次层次,先通过教师范例和学生自己举例让学生充分感知,为过渡到抽象的符号性奠定坚实的感性基础。
接着,通过迁移类推让学生自己描出平面图形的边线感知平面图形的周长,这样,帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。
第二层面是操作层面的活动,让学生在情境中自主探索求名片、树叶、硬币周长的方法,活动前提供一些材料,在教师地适当引导下学习数学,充分挖掘学生的创造潜能,培养学生的创新能力,然后让学生汇报各自的发现,在多种方法的交流中培养学生的创新意识。
这样,让学生在活动中发现、在生活中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造,体现学生是学习的主人,活动是学习数学的重要方式的教学理念。
三、在练习设计上,注意开放性和实用性,从而培养学生的应用意识
这个主要体现在以量、算为主要地数学方法,强调算法的多样化;其次测量周长方法上,也体现解题策略的多样化。
滚、绕的方法重在得出,不求严密、规范。
并要求学生进行拓展,如测量金鸡湖的周长等,同时引入古希腊科学家测地球周长的小知识,感受数学文化的价值。
最后联系神舟六号的发射成功,激发学生的积极性和创造意识。
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