四年级科学上册第四单元二次备课1.docx
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四年级科学上册第四单元二次备课1.docx
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四年级科学上册第四单元二次备课1
沂南集体网络备课小学科学四年级上册
时
间
2014年7月17日
单位
沂南三小
主备人
朱晓丽
课
题
热气球上升的秘密
、课型
实验课
参与备
课人员
范茂娟
贺晶
高春华
学
情
分
析
本课在学生认识了空气存在的基础上,进一步拓宽有关空气的知识,指导学生通过观察、实验、制作,认识到空气受热以后体积膨胀、重量减轻、会上升的性质,同时了解热空气在生活中的应用。
教
学
目
标
1、引导学生亲身经历探究热气球上升的过程,知道科学探究要以提出问题开始,能对问题设计研究过程,并对结果进行评议,体验成功的喜乐和探究的乐趣。
2、在探究的过程中注意培养学生合作意识和尊重事实的良好品质。
3、认识空气受热后体积膨胀,比同体积冷空气轻,会上升的性质
教
学
重
点
热气球上升的原因,在生活中的应用。
教
学
难
点
热气球上升的原因。
课
前
准
备
学生准备:
气球、手绢、塑料袋、自制小纸蛇。
教师准备:
有关热气球的课件、有关的实验材料:
酒精灯、蜡烛、香、火柴、支架、手绢、气球、塑料袋、自制小纸蛇、记录表等。
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
二次
备课
一
创
设
情
境
感
知
问
题
做个慧眼辨真假的小游戏,根据同学们的生活经验来判断下面图中哪些是真的,哪些是假的?
(第一幅图工厂烟囱冒出的浓烟直冲云霄;第二幅图点燃的香烟飘出的烟指向地面;第三幅图馒头蒸熟了,第四幅里的水壶里的水开了;第五幅热气球点火升空的录像.)从而导入新课。
1从刚才播放的课件中你们看到了什么?
2你能发现它们有什么共同点吗?
(冒出的烟和气都往上走。
)
.3看热气球升空的录象。
4五彩缤纷的热气球飞上了天空,关于热气球的秘密有许多你有哪些想研究的问题呢?
(板书课题)
5这节课我们就共同来研究"热气球的秘密"板书课题(热气球上升的秘密)。
提出问题:
1要研究热气球就要先制作一个热气球,如何制作一个热气球?
需要什么材料?
2.热气球的工作原理是什么?
3热气球为什么能飞到飞到空中去?
4热气球升到空中后又是怎么样降落下来的?
从这些现象中提出问题是?
这一活动的指向是列举一些物体能上升的实列,一再引发学生的思考,提出自己的问题,激发学生大胆猜想,产生探究的欲望。
有利于学生进行科学探究。
看课本上的插图
激趣导入
二
探
究
体
验
解
决
问
题
一、猜想与假设。
1.提出要求:
要研究研究热气球就要先做一个“热气球”。
2.小组讨论:
如何来制作一个热气球?
需要什么材料?
3学生汇报,小组间讨论交流。
4学生试验,教师指导。
5汇报观察到的现象和发现。
6师生小结。
二:
设计实验、验证猜想。
1、鼓励学生动手实验。
引导学生汇报自己的猜想。
2、通过学生的回答总结;:
空气受热后体积会膨胀,比同体积的冷空气轻,就会上升,热气球上升升时就会让塑料袋升上去,这就是热空气上升的原理。
教师板书:
空气受热/、体积膨胀、热空气变轻、会上升。
三:
1.生活中热空气上升的现象和应用有许多,你都知道哪些?
2.其实热空气会上升这一原理在古代就被人们发现并加以利用了。
观看录象。
(播放孔明灯升空的录像)
3.从古到今人们都会利用热空气做事,请同学们也来利用热空气上升的原理制作一个热空气驱动玩具,并为他起个好听的名字。
4.学生制作热空气驱动玩具。
(风车/马灯/走马灯/纸蛇/降落伞等)
5.学生展示作品。
学生小组内讨论、交换意见和想法:
学生在小组内说说试验方案,引导学生全班交流方案,还要通过实验来验证。
生1:
用手放在点燃的蜡烛的上方,感觉下有没有向上的热气。
生2:
可以放一个塑料袋在蜡烛的上方,让塑料袋的口朝下,有过塑料袋鼓起来后会上升,就说明热空气可以让塑料袋升到空中,这个和热气球差不多。
生3:
蜡烛的火焰要离塑料袋远一些,这样就不会烧坏塑料袋。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
小组试验时分工明确,还要做好实验记录。
同学们的建议都很好,各小组进行实验时要注意几点,(学生进行实验,教师巡视)。
学生总结:
热空气会上升。
厨房的抽油烟机、炒菜产生的热量、洗完后晾的衣服、孔明灯。
、、、、、、、、、、、、
认识实验材料是探究实验的基础。
培养学生良好的实验习惯,让学生安全有效的去实验。
培养学生动手动脑的好习惯。
三
拓
展
延
伸
应
用
创
新
这节课,大家研究的很认真,通过研究,我们不仅充分感受到了热空气,还知道了,热空气上升是利用了热空气上升的原理。
结合今天你对热气球上升秘密的研究和发现,进一步完善自己的热气球,并能设计出更好的热气球驱动玩具。
引导学生继续探究。
学生通过在生活中的观察,也通过运用所学知识解决生活中的实际问题。
将课堂上的内容延伸到课外,使下课铃不再作为课堂学习的终点,而成为学生后继学习的一个起点,继续翱翔于更广阔的学习天空。
学以致用
板
书
设
计
13热气球上升的秘密
比同体积的冷空气轻会上升
在生活中的应用
教
学
反
思
本节课通过研究,不仅充分感受到了热空气,还知道了热气球上升的原理。
学生探索求知的欲望强烈。
沂南集体网络备课小学科学四年级上册
时
间
2014年7月20日
单位
沂南三小
主备人
朱晓丽
课
题
充气玩具里的科学
、课型
新授课
参与备
课人员
范茂娟
贺晶
高春华
学
情
分
析
充气玩具是学生熟悉和喜爱的,但对其中蕴含的科学道理很少关注,并不了解。
从学生的经验出发,他们可能知道充气玩具里面有空气、能发出响声、能浮在水面上、充气的球能弹起来等。
本课正是基于学生的兴趣和已有生活经验,通过放手让学生玩各中充气玩具发现其中更多的秘密,提出探究的问题,激发探究欲望,体会科学并不神秘,它就在我们身边。
教
学
目
标
1、让学生理解压缩空气有弹性和反冲的原理;
2、让学生经历在玩充气玩具中发现科学原理和知识并提出疑问的过程,体验合作探究的快乐;
3、通过评价,让学生了解科学探究的方法,提高探究科学知识的兴趣,并将探究延续到课外。
教
学
重
点
了解压缩空气又弹性,反冲。
教
学
难
点
让学生通过自主探究体验知识的形成过程。
。
课
前
准
备
教师:
四个充气量不同的排球、透明胶、双面胶、剪刀、喷气式气球、各种气球。
学生:
各种不同的充气玩具、水槽、不同形状的气球、线绳、夹子、吸管。
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
二次
备课
一
创
设
情
境
感
知
问
题
1同学们,喜欢玩球吗?
球里面有什么?
今天,老师给同学们带来了许多里面充满气球的玩具,想玩吗?
我们先来给这些充满气的玩具起个名字吧,谁来给他起个名字?
好我们就叫他充气玩具,同学们别小看这些充气玩具,这里面隐藏着不少的科学道理呢。
今天我们就一起来研究充气玩具,来共同探究充气玩具里的科学。
板书:
(充气玩具里的科学)
回答:
1:
喜欢。
2:
空气。
3:
想玩。
4:
充气玩具。
5:
气球玩具。
。
。
。
。
引导学生积极参与讨论,为学生提供了充分的探究机会,在亲历探究地过程中体验科的乐趣长了科学探究的能力,形成了尊重事实、勇于质疑的科学态度。
]
激趣导入
二
探
索
体
验
解
决
问
题
活动一:
玩皮球
每个同学分别玩一玩自己带来的球,在玩的过程中,你能有哪些发现?
比一比,谁的球弹得高。
其他同学是这两名同学的啦啦队,你支持谁,就可以为谁加油。
(问选手)准备好了吗?
那你说说到底是谁具有弹性?
是球的外壳有弹性还是……
这里面也有空气,为什么这里面的空气弹性不好?
空气可以被压缩。
被压缩的空气叫做压缩空气。
(课件展示压缩空气有弹性)压缩空气有一个什么性质?
活动二:
我们来玩气球
老师还给每个小组准备了气球及其它一些材料,同学们可以把这些气球和这些材料进行组合,尽情地玩。
(学生玩老师巡视)。
现在谁来说一说,你们小组都是怎么玩气球的?
刚才,我们观察了气球喷气时的现象。
现在谁能用一句话来说一说,气球的喷气与运动有没有关系,有什么关系?
(件展示)当瓶内的水、气球内的气向某个方向喷出时,瓶、气球会向相反的方向运动,这种现象叫做反冲。
(板书:
反冲)
三、生活中的应用
充气玩具不仅能给我们带来许多欢乐,还隐藏着科学秘密呢,只要我们细心观察,动手实践,会发现科学就在我们身边。
生活中有很多玩具和物体都是充气的,你还玩过或者见到过哪些?
它们为什么要充气呢?
我发现越用力拍球,球弹得越高。
气不足的话,球不大好拍。
备好好了。
我们的球不一样。
他的球气很足,而我的球气不足。
所以不好拍。
师:
为什么球气不足就不好拍呢?
气越足球的弹性越好。
球里面还可以装更多的空气。
装的空气越多,弹性越好。
有弹性。
气球吹足气,口朝下一松手,气球就冲上天了。
我们做了一个气球火箭。
气球火箭运动的时候,有气从气球内喷出。
我觉得肯定有关系。
气球喷气,气球才会运动。
气球的运动方向与喷气方向相反
游泳圈。
游乐场的跳跳床。
跳跳球。
自行车轮胎、汽车轮胎、摩托车的轮胎都是充气的。
车胎是为了减少震动。
游泳圈能浮在水面上。
跳跳床和跳跳球是利用了压缩空气有弹性。
结合学生的研究进行教学,适时总结学生的探究所得,掌握科学知识
认真观察,善于推断和验证。
可以分组活动
培养细心观察动手实践的能力
三
拓
展
延
伸
应
用
创
新
运用所学的知识制作一个玩具小手枪。
1:
小组合作制作。
2:
各小组展示自己的作品。
3:
玩一玩自己制作的小手枪。
4:
个小组比赛,看哪个小组的手枪射的远。
5:
感兴趣的同学可以回家也做一个,但是要注意一定不要冲着人发射,以免造成危险。
当然,也可以利用今天学的知识,设计一种新型的充气玩具。
科学知识紧密联系生活实际,并发挥学生的想像力和创造力
学以致用
板
书
设
计
14 充气玩具里得科学
压缩空气有弹性
反冲
教
学
反
思
这是一节较成功的课,因为处于这个年龄段的孩子的天性就是玩,玩具倍受青睐。
学习、探索兴趣浓厚 。
沂南集体网络备课小学科学四年级上册
时
间
2014年7月16日
单位
沂南三小
主备人
范茂娟
课
题
15.小火箭
、课型
制作课
参与备
课人员
贺晶
高春华
朱晓丽
学
情
分
析
孩子的好奇心决定了学生肯定会对小火箭感兴趣,那么这堂课就有了一个良好的开端,因为学习这一课,首先需要激发起学生的探索兴趣。
估计学生能制作出创造性的小火箭科技作品,只要给他们充足的时间。
发现、反思自己制作的小火箭存在的问题并加以修正,会成为本节课学习的难点,还需要老师多加点拨。
教
学
目
标
1、能综合运用所学知识,制作带有创造性的小火箭科技作品,并能对自己制作的作品提出改进意见。
2、愿意合作交流;关心科技、新发明对生活的重大影响,善于用学到的知识改善生活;尊重他人的劳动成果。
3、了解反冲现象在生活中的应用。
教
学
重
点
能综合运用所学知识,制作带有创造性的小火箭科技作品。
教
学
难
点
1.能综合运用所学知识,制作带有创造性的小火箭科技作品。
2.能发现、反思自己制作的小火箭存在的问题并加以修正
课
前
准
备
可乐瓶双面胶硬纸、白乳胶、气筒、制作小火箭的温馨小提示。
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
二次
备课
一
创
设
情
境
感
知
问
题
谈话:
课前,同学们搜集查阅了有关火箭的知识,谁来说一说,你都知道哪些关于火箭的知识?
同学们见过神舟五号、六号、七号宇宙飞船升空的瞬间吗?
是谁把飞船送上了天?
火箭起飞时,火箭的下面有火,火是向哪个方向喷的呢?
火箭是根据什么原理飞上天的?
小结:
同学们说得很对。
现代火箭是用液体氢等高能物质做燃料,用液体氧作氧化剂,点燃后能产生大量气体,连续不断地向后喷出,使火箭调整向前飞行。
由于火箭自带燃料和氧化剂,所以能在没有空气的宇宙空间飞行。
生交流。
学生举手回答。
学生举手回答。
(反冲的原理)
通过资料的交流,达到知识共享,并激发学生的探究欲望。
从学生感兴趣的宇宙飞船入手,创设情境。
适当解说。
知识的积累有益学习,激发学生学习的兴趣。
二
探
索
体
验
解
决
问
题
1、师:
你们想不想自制一个小火箭?
师把制作小火箭的材料展示出来,分发给小组。
师:
你觉得制作小火箭时,应注意什么?
2、制作火箭的种类
水火箭气火箭火火箭
3、学生小组合作制作,教师巡视指导,并出示温馨小提示:
水火箭——在瓶中装入约四分之一的水,然后向瓶中充气,当气压增加到一定程度,就会将瓶塞子鼓开,水在气体压力下喷出,从而推动小火箭升空。
气火箭——在常态下将火箭扣在大可乐瓶上,使接口处保持密封良好,然后突然用力挤压可乐瓶,瓶中的气体瞬间从瓶口喷出,从而给小火箭以动力。
火火箭——利用燃烧不强烈的火药(如火柴头)塞入制作的箭体,做好引线,点然后,靠火药燃烧的喷发力使火箭升空。
(想!
)
学生在自己的小组内说一说准备做一个什么样的火箭,并把大家认为最好的一个制作方案选出来,在全班进行交流。
生讨论后回答(注意安全,注意小组合作……)
学生小组合作制作
让学生自己订方案,为学生提供一个能充分展示自我,自主探究的平台。
温馨小提示为学生提供了更为丰富的制作内容和依据。
设计制作方案
温馨提示:
让学生认识各种火箭
三
拓
展
延
伸
应
用
创
新
发射小火箭:
同学们做的火箭都很别致、有特点,就是不知道能不能真的飞上天,可别是中看不中用啊!
比赛结束了,你有什么收获?
小结:
同学们很聪明,这节课掌握了很多东西,课后,进一步改进你们的小火箭,使它更实用,飞得更高。
对火箭感兴趣的同学还可以收集我国这几年来自行研制发射火箭的有关资料,有时间我们也交流交流。
教师进行科教育
进行发射小火箭比赛。
学生评价。
学生谈收获。
引入竞争机制,激发学生兴趣。
趁机让学生课下搜集资料,扩大知识面,渗透科学教育。
谈收获,巩固所学知识。
板
书
设
计
15、小火箭
水火箭↗反
气火箭↗冲
火火箭↗原
理
教
学
反
思
这节课的教学我注重学生的创新能力,让学生在好奇心的驱动下,培养学生主动探究,获取新知识的能力,在教学过程中,发现问题,解决问题,培养学生的创新能力,促进了学生学习科学,使用科学的信心。
沂南集体网络备课小学科学四年级上册
时
间
2014年7月19日
单位
沂南县第三实验小学
主备人
贺晶
课
题
瓶“吞”鸡蛋的秘密
、课型
参与备
课人员
孙宝香
王善荣
学
情
分
析
本课的主要内容是让学生认识大气压力的存在,通过学生的动手操作实验能亲眼看到大气压力的存在,让学生关心生活的科技产品,用所学知识改变生活
教
学
目
标
1.能利用简单器材进行实验操作;会查阅书刊及其他信息源;能对研究过程进行评议,并与他人交换意见。
2.愿意合作交流;关心生活中的科技新产品、新发明,关注与科技有关的社会问题;乐于用学到的知识改善生活。
3.认识大气压力的存在及应用
教
学
重
点
根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。
教
学
难
点
认识大气压力的存在及应用。
课
前
准
备
教师准备:
广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。
小组准备:
集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
二次
备课
一
创
设
情
境
感
知
问
题
1.很高兴今天和大家一起上学课,自我介绍。
2.请大家看桌上的实验器材,都认识吗?
这些器材都是玻璃制成的,使用是应该注意什么?
3.问大家一个问题:
称过自己的书包有多重吗?
估计一下!
4.其实,这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果,知道这种力是什么力吗?
5.如果20吨中的物体产生的压力压在身上,会怎么样?
6.还在那感受到过压力?
水中有没有压力?
同学们知识真丰富,而且善于思考。
先谈到这,我们开始上课好吗?
7.(出示广口瓶)看,这是什么?
里面有什么?
(出示煮熟的鸡蛋)这是什么?
8.谁有办法再不弄碎的情况下,把鸡蛋装进瓶子里?
9.想看看老师有什么办法吗?
下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”(板书:
瓶吞鸡蛋。
)
10.(展示广口瓶)里面有什么?
(介绍做法)你才会发生什么?
11.咱们验证一下。
(演示)
看完后有什么问题?
(学生提出问题。
)
看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密!
(板书:
的秘密)想不想研究一下?
。
)
(学生猜测)
(设计思路:
激发学生,引入压力这一概念,在研究大气的压力前使学生对压力这一概念能够建构在直接感受的基础上。
同时也是对压力相关知识的复习和补充,使学生认识到固体、液体、气体都可以产生压力。
)
(设计思路:
空气虽然无处不在,与我们的生活有着这么密切的联系,但是由于其本身的特点很容易使学生忽视了它的存在,而且在实验中并不能直接观察到它的变化,因此学生在推理瓶吞鸡蛋的原因时往往考虑不到这方面的原因。
此环节的设计意在为下面的研究做铺垫。
)
(设计思路:
兴趣是最好的老师,学生目睹这一实验现象后对问题的提出是建立在亲自观察的基础之上,提出问题的同时也会成为其研究的动力
激趣导入:
如用广口瓶能否吞下鸡蛋导入更能唤起学生的好奇心。
展示广口瓶,剥了皮的热鸡蛋,问谁能不弄碎鸡蛋放入广口瓶中。
二
探
索
体
验
解
决
问
题
1.通过刚才观察,你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的?
2.小组讨论一下,你们更认同哪种说法?
3.根据学生回答引导认识:
由于纸条燃烧,消耗瓶内氧气,使瓶内空气压力减小,瓶外空气压力比瓶内压力大,所以会把鸡蛋压进瓶子里。
)
5.通过刚才的讨论,大家认为是空气压力使鸡蛋进到瓶子里的。
这还只是我们的推理,空气压力真的存在吗?
让我们一起来找一找。
6.分别出示吸盘、注射器、集气瓶和塑料片。
玩过吗?
怎么玩?
玩时研究一下他们和大气压力有关系吗?
8.汇报交流
(1)通过三个小实验你发现大气压力的存在了吗?
(2)集气瓶的瓶口朝向一侧时,塑料片会不会掉下来?
为什么会这样?
(3)通过这个实验,你发现了什么?
(空气的压力来自四面八方。
)
9小结:
通过刚才的实验,我们感受到了大气压力确实存在。
学生根据观察到的现象猜测原因
4学生小组讨论
7.学生分组实验
(设计思路:
“推理原因”是重要的智慧成长环节。
学生个性的、充分的表达观点,积极、民主的参与讨论,共享研究成果,共同获得成功的体验。
)
(设计思路:
对于小学阶段,学生的自主探究是有界限的,还不能完全脱离于教师。
教师的引导要适时、有效进行调控,避免因为教师介入过晚,以致使学生过久地处于无助状态甚至陷入错误的思考之中。
但是,教师的引导要“到位而不越位”,不能代替学生“亲历探究”。
(设计思路:
带着明确的实验目的去思考,避免盲目性去玩。
学习科学,思考比实验更重要。
)
同学们都认为是空气的原因把鸡蛋吞下去,怎么来证明呢/
三
拓
展
延
伸
应
用
创
新
1.空气压力是怎样产生的呢?
让我们一起来看看(出示空气压力产生的原因)。
2.既然空气压力就存在于我们周围,那你有没有发现生活当中利用空气压力的例子呢?
3.经过测量发现,海平面上1平方厘米所承受的大气压力相当于1千克物体产生的压力。
这样算来,人体所承受的大气压力约是20吨重的物体产生的压力。
你感受到这
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- 四年级 科学 上册 第四 单元 二次 备课
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