《百分数的意义》课堂实录与评析.docx
- 文档编号:17044084
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:95.35KB
《百分数的意义》课堂实录与评析.docx
《《百分数的意义》课堂实录与评析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《百分数的意义》课堂实录与评析.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《百分数的意义》课堂实录与评析
《百分数的意义》课堂实录与评析
D
生5:
酒瓶上也有。
生6:
……
师:
同学们,象这样说下去,你们觉得能说完吗?
生:
不能!
师:
确实,稍微留心一下,在我们生活周围到处可见百分数,这是一件衣服的合格证,(出示:
合格证),在上面你能找到百分数吗?
生:
能!
师:
读出来。
生:
成份:
棉75% 涤25%。
(板书:
75% 25%)
师:
这儿的75%、25%表示什么意思呢?
生:
在这件衣服的成份中,棉占75%。
师:
对!
棉是这件衣服布料总重量的75%。
那25%呢?
生:
涤是这件衣服布料总重量的25%。
师:
说得很清楚!
同学们,课前老师也布置大家收集标有百分数的标签、合格证等,都带来了吗?
生:
带来了!
师:
好,那先请大家在小组内交流交流,互相说说你是在什么地方找到的?
这些百分数又表示什么意思?
(学生展开交流,教师参与其中)
师:
听了同学们的交流,老师真佩服大家,居然能把每个百分数的意思说得那么到位,下面想请几位同学带着你的收集到前面来展示给大家看一下。
生1:
这是从我妈妈给我买的衣服上剪下来的,这儿的80%表示棉是这件衣服布料总重量的80%。
生2:
这是别人送给我老爸的泸州老窖,这里的酒精度56%表示酒精的含量是56%。
师:
酒精度比较特别,老师也曾留意过,这儿的56%表示酒精的体积占整瓶酒体积的56%,是体积比。
生3:
……
师:
同学们说的都不错,老师这儿还有几个百分数,一起来看,它们又分别表示什么意思呢?
(出示:
试卷分析表)这是我们双沟小学六
(2)班一次数学测试之后的试卷分析表,从中能看到百分数吗?
生:
能!
优秀率83.3%,及格率100%。
(板书:
83.3% 100%)
师:
这儿的优秀率83.3%、及格率100%各表示什么意思呢?
生:
优秀率83.3%表示考试得“优”的人数是总人数的83.3%。
师:
同意吗?
生:
同意!
生:
及格率100%表示及格的人数是全班人数的100%。
师:
这个100%就表示六
(2)班这次考试——
生:
全部及格。
师:
对!
这儿的100%就表示参加考试的人都及格了。
一起再来看老师从网上搜索到的一条信息,(出示:
网络信息)自己轻声地读一遍。
(学生纷纷轻声阅读。
)
师:
这儿的109.1%又表示什么意思呢?
(板书:
109.1%)
生:
这里的109.1%表示我国2003年国内生产总值是2002年的109.1%。
师:
可见我国2003年国内生产总值比2002年增长了还是降低了?
生:
增长了。
师:
同学们,这同样是1997年以来增长最快的年份,在遭受非典疫情和频繁发生的自然灾害情况下,取得这样的成绩确实是来之不易的。
(点评:
本环节主要通过学生自主交流收集到的各百分数所表示的意义,使学生感悟百分数的意义,同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。
在学生充分交流的基础上,教者又出示了几个百分数,看似随意,实则匠心独具,这几个百分数不只是与学生收集的百分数的简单重复,而正好是学生所收集的空白所在,它们的出示使学生的认知结构更趋完善。
)
三、深化认识
师:
刚才我们一起研究了这么多百分数,那现在让我们一起再来回顾一下,我们刚才在交流这些百分数的意义时都是用的什么样的说法呀?
生:
谁是谁的百分之几。
师:
是啊!
其实百分数它就表示一个数是另一个数百分之几的数呀。
同学们,说句实话,到目前为止,关于百分数的有关知识咱们也了解得很多了,但不知大家有没有发现,就我们这些百分数还有许多特别之处,是不是?
生:
是!
师:
下面让我们仍以四人为小组,去研究研究,看看百分数有什么特别之处。
(学生合作探索……)
生1:
百分号前面可以是整数,也可以是小数。
生2:
百分号前面的数可以小于100,可以等于100,也可以大于100。
生3:
百分数后面不带单位名称。
生4:
百分号前面的数是几就是几,不能和100约分。
生5:
……
师:
同学们真善于观察,发现了百分数这么多特别之处,从大家刚才的发言中,我听出百分数和分数还是有所区别的,现在请你来看一看下面哪几个分数可以用百分数来表示?
哪几个不能?
出示:
一堆煤97∕100吨,运走了它的75∕100。
23∕100米相当于46∕100米的50∕100。
生:
我认为75∕100和50∕100可以用百分数表示。
师:
为什么?
生1:
因为这两个分数都表示一种关系,而其余几个分数都是一个具体的数量。
生2:
百分数它只好表示两者之间的一种关系。
师:
说得挺有道理!
那你能不能将这两句话读一读,让别人能听出其中的区别?
生:
能。
师:
好,别的同学请闭上眼睛听。
生:
一堆煤一百分之九十七吨,运走了它的百分之七十五。
一百分之二十三米相当于一百分之四十六米的百分之五十。
师:
大家听出不同了吗?
生(齐):
听出了。
(点评:
在学生感悟出百分数的意义并对百分数有一定认识的基础上,让学生探究百分数的特别之处显得水到渠成。
实践证明,学生也能畅所欲言,说出百分数的特点,从而加深他们对百分数的认识。
)
四、互动练习
师:
通过刚才这一段的交流,我们对百分数又有了新的认识,现在让我们一起来运用百分数的有关知识看一看、比一比。
(出示:
两段布料,一段含棉85%,含涤15%;另一段含棉97.8%,含涤2.2%。
)
这两段布料哪段好些?
生:
第二段。
师:
为什么?
生:
因为它含棉量高。
师:
对,我们经常听说的全棉布料是指含棉量为——
生(齐):
100%。
师:
全棉布料的衣服穿在身上既透气,又吸湿,感觉很舒服。
看完了穿的再来看吃的,有这么一句话:
“一杯牛奶强壮一个民族”,牛奶中含有人体必需的蛋白质、脂肪、非脂乳固体等营养成份,所以它们的含量倍受消费者关注。
出示:
师:
光明100%纯牛奶中哪种营养成份含量高些?
生:
非脂乳固体。
师:
均瑶纯牛奶中哪种营养成份含量少些呢?
生:
蛋白质。
师:
刚才是横着比的,现在让我们竖着比,哪种牛奶中脂肪的含量高些?
生:
均瑶纯牛奶。
师:
同学们,瞧,只要我们稍微留心一下,在我们生活周围到处都有数学知识,下次我们在购买牛奶的时候可以看看包装袋上的数据,选择合适的牛奶。
因为我们青少年正处于长身体的黄金时期,如果营养不均衡,会出现一些不好的现象,这几年在我身旁我就时常发现一些小胖墩。
出示:
“小胖墩”问题令人忧
我国有1.3亿儿童,肥胖儿童已占儿童总数的百分之十,并且以每年百分之八的速度递增;青少年肥胖率东北地区最高,为百分之十三点二,华北地区次之,为百分之十二点二,中南地区最低,为百分之十点四。
专家指出,由于小胖墩日益增多,而给儿童带来的健康问题令人担忧。
师:
同学们,请你自己将这一段资料读一读,然后写出其中的百分数。
(学生读、写)同桌互相看看,说说写的时候需要注意些什么?
生1:
百分号的小圆圈要与前面的0区分开。
生2:
百分号的两个小圆圈要写得小一些。
生3:
……
师:
对!
其实同学们刚才说得都是咱写百分数时的注意点,我们今后书写是要引起足够的重视。
那看了这段资料,你有什么想法?
生1:
我们要注意自己的营养。
生2:
我们要不挑食、不偏食。
生3:
我们要注意锻炼身体,把自己锻炼得壮壮的。
生4:
……
师:
确实,我们从小就要养成良好的饮食习惯,平衡营养,均衡膳食。
( 点评:
“数学来源于生活,又服务于生活”。
教者从学生身边并与他们日常生活契契相关的百分数着手,引领学生运用知识解决一系列简单的问题,不经意间巩固了对百分数的认识,学生在习得知识的同时,也增长了智慧。
)
五、适当延伸
师:
同学们,其实说到百分数,就不能不说“百分点”,相信同学们在日常生活中也听过或看过“百分点”的说法,“百分点”究竟是什么一回事呢?
我们举个例子来了解一下吧。
刚才说到“青少年肥胖率东北地区最高,为百分之十三点二,华北地区次之,为百分之十二点二”,根据这一信息,我们就可以说:
东北地区青少年肥胖率比华北地区高1个百分点。
也就是用13.2-12.2=1,而不能说东北地区青少年肥胖率比华北地区高1%。
听明白了吗?
生:
明白了。
(点评:
鉴于报纸上、电视上经常会有“百分点”的说法,虽然教材上没有说明,但教者借助先前一例简要地介绍了这一知识,花的笔墨虽不多,但显得很有必要,而且一点也不过,同时也澄清了不少学生心中的疑问,实现了“人人学有用的数学”这一大众数学理念。
)
六、总结提升
师:
好!
同学们,短短一节课很快就要结束了,想在一节课时间里真正弄清百分数的所有知识那是不现实的,今天只是一个开始,希望大家以此为起点,不断去研究更多有关百分数的知识,好吗?
生:
好!
总评:
“百分数”学生并不陌生,纵观整节课,上得流畅、生动但又不失深度。
体现新课程的理念,总结主要有以下两大特点:
1、创造性地使用教材。
本课教学在新课程理念的指引下,树立了一个灵活运用教材进行教学的典范。
一方面,教者充分尊重教材,承认教材是专家、学者精心编写的,是经验的升华与总结,故教者在教学中始终不忘紧扣教材,使其成为教学的主要依据和生发的缘由;另一方面,教者在悉心把脉了学生的生活实际后,创设出特定的问题情境,创造性地开发了教材资源,学生的生活经历、生活场景和生活事件被大量地充实到课堂活动之中,如:
衣服成分:
棉75﹪、涤25﹪、洒精度55﹪、优秀率83.3﹪、合格率100﹪,学生在教师的引领下通过自主探索、合作交流,积极地完成了百分数意义的建构。
同时,与学生现实生活的密切联系也成就了本节课的精彩与高效,无疑的给传统概念课教学提供了极好的示范。
如:
两段布料,一段含棉85﹪,含涤15﹪;另一段含棉97.8﹪,含涤2.2﹪;这两段面料哪一段好些?
又让学生理解百分点的含义等等。
2、追寻知识本质展开教学。
这是本课的另一亮点。
曾听过许多教师执教《百分数的意义》,也曾看过不少《百分数的意义》的教学设计,总感觉一节课也热热闹闹地下来了,但学生对百分数究竟是怎么一会事并不那么清晰,回头想想,也正是教师的不求甚解,才导致学生的似是而非。
而本节课教者在深入研究“百分数”的基础上,准确地把握了“百分数”的本质,即“百分比”,进而在教学中,首先围绕选学生参加投篮比赛为契机,引导学生思考,在否定了学生知识结构中已有的各种比较方案后,无形中“逼迫”着学生思考、创造出更趋完美的比较方案,实际教学中,“百分比”也就在这样特定的背景下应运而出了。
此后的教学,教者仍不忘围绕“百分数”的本质展开,应而教学时底气十足,游刃有余。
总之,回味整节课,值得品味,虽也经精心雕琢,但却浑然天成。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 百分数的意义 百分数 意义 课堂实录 评析
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)