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论文的讲稿
引子感谢
共同促进,共同成长
一、工作中态度比能力更重要
举例1、比尔•盖茨曾说:
“工作本身没有贵贱之分,而对于工作的态度却有高低之别。
收获是成功还是失败,在于你拥有怎样的态度。
”态度比能力更重要,态度就是一种竞争力,态度本身就是一种能力。
举例2、当年广州曾有一家贵族幼儿园天价招聘幼儿教师,无数教育专业的人才前去应聘,但最终面试成功的,却只是一名路过的小保姆,因为只有她看到了在楼梯间哭泣的孩子并照顾安慰那个孩子,那些教育专业的本科生、研究生甚至博士生输的是教育能力么?
不是,他们输掉的,是关爱孩子的的态度。
举例3、都知道白求恩。
但谁考证他做了多少手术,救活了多少人?
这当然重要,这是他的能力,但人们更看重的是,一个外国人不远万里来到中国,把中国人民的解放事业当做自己的事业的国际主义精神,看重的是他对人民极端热忱,对工作极端负责的态度。
举例4、罗慕洛个头矮小,每次演说时都在脚下垫一只箱子,结果表现平平。
有一次,他在法国考察时偶然注意到拿破仑的蜡像,结果发现自己比拿破仑还高,罗慕洛心头一惊。
拿破仑能指挥千军万马,能面对众人侃侃而谈,我为什么不能?
罗慕洛演讲时扔掉脚下的箱子,并成为一名杰出的演讲家。
举例5、不服输的林肯。
21岁,做生意失败;
22岁,角逐州议员落选;
24岁,做生意再度失败;
26岁,爱侣去世;
27岁时,一度精神崩溃;
34岁时,角逐联邦议员落选;
36岁时,角逐联邦议员再度落选;
45岁时,角逐联邦参议员落选;
47岁时,提名副总统落选;
49岁时,角逐联邦参议员再度落选;
52岁时,当选美国第16任总统。
举例6、自1898年西点军校把“职责、荣誉、国家”正式定为校训以来,西点军校特别重视对学员品德的培养。
他们反复强调,西点仅仅培养领导人才是不够的,必须是“品德高尚”的领导人才。
这所几乎和美国历史一样悠久的著名军校,建成近190年来,一直被称为美国陆军军官的摇篮。
它培育了一代又一代名将和军事人才,其中有3700多人成为将军,2人成为美国总统(格兰特和艾森豪威尔)。
我认为自己的想法、意识很重要。
态度决定一切。
说的更加明白一点是自己写论文的意愿很重要。
归根结底是自己要有写的欲望。
比如说学生写作业,学习也是这样。
自我内心的内驱力不够,教师和家长等外在因素如何努力也是徒劳的。
所以我们在研究学生的成绩时,一定要先研究学生的兴趣爱好。
不厌其烦、不气馁
静下来
论文一次没有获奖,继续写;两次没有获奖,继续写。
相信总有一天会成功的。
二、研究报告论文撰写的意义
1、研究者思想发展的忠实记录
2、课题研究水平和价值高低的标志。
3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。
(跨越时空)
4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。
三、论文与课题的区别
论文是一种体裁,是内容的表现形式。
当然在实践中它也可以演化成一种题材,比如,要做好某项工作或某件事情,人们也常常说,要把这篇文章做好。
课题则主要指题材,是已经解决或待解决,需要研究的各类问题、题目的统称。
它可以采用多种文体材料的表现形式,论文就是其中的一种,还有研究报告、实验报告、调查报告等其他形式。
可见,二者是有联系的,主要是体裁与题材,形式与内容的联系,而究竟采用何种体裁,利用何种文字表达形式,完全由题材或内容决定。
论文有三个最基本的要素:
一为论题,即真实性将被验证(论证)的命题、观点。
论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。
论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。
二为论据,即证明论题真实性的依据。
论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。
三为论证,即以论据证明论题的论述过程。
论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。
论文与实证性研究报告有区别,它一般将科研工作中最主要,最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼,用较简明精炼的语言加以表达,论文不包括过多的具体研究方法和过程,而更强调内容的创新和学术价值。
任何研究课题的成果都可以用论文来表达。
课题与论文截然不同,有着自己的特点:
(一)、课题的针对性更强
论文以中心论点为轴,内容题材十分广泛,论文所要解决或能解决的问题,只是说明论点的实践指导意义;课题是以问题为中心,具有对问题的鲜明针对性,重在如何解决问题的操作过程。
新的理念(或观点)只是作为一种指导思想,即指导研究和实践全过程的思想或灵魂。
课题针对的是问题,解决的是问题,所以它解决问题的方式、方法、过程更具有操作性。
(二)、课题立项的超前性
论文往往是对成功尝试的总结或理论升华。
而课题则不同,虽然它也有必要对解决问题的成功经验进行总结,但也必须进行再尝试,以求实践验证。
特别是它更多或主要是针对待决的问题进行立项研究,在问题没有解决之前即可进行课题立项,通过学习和实践进行研究,以求问题解决,这即是课题立项的超前性。
如果教师个人、教研组或科室不能完成课题立项,只能说明你的教研科研任务不明确,没有科研目标,起码还不知道影响自身教学或工作开展的主要问题是什么,主攻方向不明。
(三)、课题研究是个完整系统的过程
从课题研究的内容程序看:
(1)课题的提出(为什么要立项研究?
问题的负面影响?
必要性?
);
(2)课题的内涵及主要内容;(3)解决课题的理论依据;(4)解决课题的实践操作过程(方式、方法、途径);(5)各种必备资料、数据的调查整理;(6)成果验证;(7)课题的特色、意义。
整个过程是按逻辑顺序依次展开,形成系统的统一整体,更具客观性。
重在研究过程,重在过程中做法与效果的不断反馈及相应的调整完善。
最终文字材料只是客观研究过程的记录或理论化、系统化。
(四)、课题研究的整体性
课题研究通常都是团体协作的过程。
比如,教研组立项选题,可拫据学科特点,面对教研组成员平时教学过程中普遍存在的问题,急需解决,于是进行立项研究。
要完成小组的立项研究,可能涉及教学的各个环节或方面,于是需要小组成员从具体环节或方面进行人员分工,分别进行研究尝试,以求突破。
这就形成了教师个人的课题立项,也算教研组的子课题。
就是说,教师个人的课题研究与教研组的课题研究紧密联系,由每个成员从事的子课题构成了小组课题的整体内容。
最终将个人的研究成果进行综合尝试和整理,共同完成小组的科研任务。
可见,课题研究不同于论文,论文可以人自为战,独立完成。
课题则更强调分工协作,发挥整体合力共同实现科研目标。
(五)、课题研究的可容性
论文不是不写,某一方面偶有所得可以形成论文。
几篇论文如果有内在联系,便可构成统一思路。
如果立项为课题,再通过系统梳理思路,进行实践验证,便可产生课题研究成果。
在这里,论文成为你课题研究的参阅资料,论文中的观点便成为课题的理论依据。
在这种特殊的情况下,课题也可以由教师个体独立完成。
但决不是短期便可完成的,而是多年的实践、长期的积累、系统综合及理论升华的结果。
四、论文的类型
为了考虑到论文知识和课题问题的系统性,我还是提一提其分类,但不做详细说明。
学术期刊上发表的论文通常有实验研究报告、综述论文、理论性论文、方法学论文和个案研究等5种类型。
(一) 实验研究报告
实验研究报告是对自己所从事的某项研究的陈述,由反映研究过程各阶段的内容组成,经常按如下顺序编排:
前言:
在综述相关文献的基础上,提出所要研究的问题,叙述研究该问题的目的;方法:
对研究所采用方法的描述;结果:
报告研究中所发现的结果; 讨论:
对研究结果的解释和讨论。
如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。
主要是用事实说明问题,材料力求具体典型,翔实可靠、格式规范。
这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析,总结经验,找出规律,指出问题,提出建议。
这种研究报告既注重理论,又重视实践,往往跟接触性的研究方法有关。
(二)综述论文
综述论文,包括元分析。
通过对已发表材料的组织、综合和评价,以及对当前研究进展的考察来澄清问题。
在某种意义上,综述论文具有一定的指导性,包括以下内容:
对问题进行定义;总结以前的研究,使读者了解研究的现状;辨明文献中各种关系、矛盾、差距及不一致之处;建议解决问题的后续步骤。
与实验研究报告不同的是,在论文的组织形式上,综述论文是按逻辑关系而不是按研究进程来组织的。
(三)理论性论文
狭义上的论文。
根据已有的研究文献来建构理论,这类文章称为理论性论文。
理论性论文与综述论文在结构上经常是类似的,但理论性论文只引用那些对其理论建构有作用的实验资料。
以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容,重在研究对象本质及规律性认识的研究。
独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。
理论性研究报告没有实证研究过程,因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求,同时还要具有较高的专业理论素养。
作者追溯理论发展过程是为了提炼其理论框架。
作者通常会对已有的理论进行分析,指出其不足之处,比较说明各理论之间的优劣,并提出新的理论。
在这一类论文的理论性分析中,通常作者会考查一个理论的内部和外部一致性,理论本身是否自相矛盾,以及理论与实验观察结果之间是否矛盾。
与综述论文相似,理论性论文的各部分也是按内在逻辑关系而不是根据研究进程来编排的。
(四) 方法学论文
介绍一种新的研究方法,改进已有的研究方法,对定量的数据分析方法进行讨论,这类文章都属于方法学论文。
研究方法或数据分析方法是这类文章的重点,引入具体的研究数据仅仅是为了对方法进行说明。
这类论文应对所讨论的方法提供足够详细的描述,如有必要,应在附录中给出技术性的资料,如统计程序、数学推导过程等,以使读者明白,并能对该方法的可行性做出评价。
从某种角度来看,方法学论文也可能是上述3种论文的特例。
(五) 个案研究
根据某一个或几个被试的特殊情况,提出新的问题或解决问题的方法,也可以对难以解决的理论问题有所启示,这类文章称为个案研究。
在个案研究的写作中,作者既要考虑到保护当事人的个人隐私,又要考虑到把重要的材料描述清楚,这个平衡点通常较难把握。
可以让当事人查看已写好的个案研究,给出同意发表的书面意见,也可以通过改动个案材料的某些方面(如改变被试的人口学特征或增加一些无关材料)进行掩饰,以使当事人及其熟悉的人都认不出来。
当然,这种改动是有限的,一般不能改动那些有助于说明问题的变量。
从某个角度来看,个案研究也可能是实验研究的特例。
学术期刊上发表的论文类型除这5种外,还有一些不太常见的论文类型,如简报、对以前发表论文的评论和回应等。
尽管这些论文的内容不同,但文稿应按照前面所述的原则进行逻辑严密的组织。
五、研究报告论文的撰写的具体方法
(一)写作内容和要求
标题、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录
1、标题
(1)、标题的内容类型、定位、作用
(2)、写作要求标题要准确;标题要新颖;题式可多样;标题要简洁
2、署名
(1)、署名的方式集体署名;个人署名
(2)、署名的规则贡献大小:
提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。
3、内容提要和关键词
(1)、内容摘要:
中心内容、结构及主要论点和评述;要求重点突出,内容精练,观点明确、一般不用第一人称,以200---300字为宜。
学术论文也不宜超过1000字,有关刊物要有中英文摘要。
(2)、关键词:
必须是规范科学的名词术语,一般每篇文章有3~5个关键词(主题词)。
属于支柱性概念。
4、前言
论文的前言也叫引言,是正文前面一段短文。
前言是论文的开场白,目的是向读者说明本研究的来龙去脉,吸引读者对本篇论文产生兴趣,对正文起到提纲掣领和引导阅读兴趣的作用。
在写前言之前首先应明确几个基本问题:
你想通过本文说明什么问题?
有哪些新的发现,是否有学术价值?
一般读者读了前言以后,可清楚地知道作者为什么选择该题目进行研究。
为此,在写前言以前,要尽可能多地了解相关的内容,收集前人和别人已有工作的主要资料,说明本研究设想的合理性。
(1) 引言应含概的内容引言作为论文的开头,以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的,缘起和提出研究要求的现实情况,以及相关领域内前人所做的工作和研究的概况,说明本研究与前工作的关系,目前的研究热点、存在的问题及作者的工作意义,引出本文的主题给读者以引导。
引言也可点明本文的理论依据、实验基础和研究方法,简单阐述其研究内容;三言两语预示本研究的结果、意义和前景,但不必展开讨论。
前言在内容上应包括:
为什么要进行这项研究?
立题的理论或实践依据是什么?
拟创新点?
理论与(或)实践意义是什么?
首先要适当介绍历史背景和理论根据,前人或他人对本题的研究进展和取得的成果及在学术上是否存在不同的学术观点。
明确地告诉读者你为什么要进行这项研究,语句要简洁、开门见山。
如果研究的项目是别人从未开展过的,这时创新性是显而易见的,要说明研究的创新点。
但大部分情况而不是单纯的重复前人的工作。
(2)、前言的写作方法
开门见山,不绕圈子。
避免大篇幅地讲述历史渊源和立题研究过程。
言简意赅,突出重点。
不应过多叙述同行熟知的及教科书中的常识性内容,确有必要提及他人的研究成果和基本原理时,只需以参考引文的形式标出即可。
在引言中提示本文的工作和观点时,意思应明确,语言应简练。
回顾历史要有重点,内容要紧扣文章标题,围绕标题介绍背景,用几句话概括即可;在提示所用的方法时,不要求写出方法、结果,不要展开讨论;虽可适当引用过去的文献内容,但不要长篇罗列,不能把前言写成该研究的历史发展;不要把前言写成文献小综述,更不要去重复说明那些教科书上已有,或本领域研究人员所共知的常识性内容。
、尊重科学,实事求是。
在前言中,评价论文的价值要恰如其分、实事求是,用词要科学,对本文的创新性最好不要使用“本研究国内首创、首次报道”、“填补了国内空白”、“有很高的学术价值”、“本研究内容国内未见报道”或“本研究处于国内外领先水平”等不适当的自我评语。
、前言的内容不应与摘要雷同,注意不用客套话,如“才疏学浅”、“水平有限”、“恳请指正”、“抛砖引玉”之类的语言;前言最好不分段论述,不要插图、列表,不进行公式的推导与证明。
前言的篇幅一般不要太长,太长可致读者乏味,太短则不易交待清楚,一篇3000一5000字的论文,引言字数一般掌握在200一250字为宜
简单地说,引言回答“为什么研究”的问题;正文回答“如何研究”的问题;结论回答“研究出了什么”的问题.特别是一些年轻作者不清楚如何撰写论文的引言和结论,最常犯的一个错误是文摘、引言及结论内容互相重复。
(3)、内容:
问题的由来;文献综述:
课题的界定(概念术语的解释)及问题的陈述;课题研究的理论意义和实践意义。
(4)、写作要求:
课题阐述要清楚准确,中心突出;客观公正、科学准确评价他人的研究成果;简明扼要介绍课题研究的动机和意义。
5、正文
(1)、内容:
它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证,对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析,通过图表、统计结果及文献资料,或以纵向的发展过程,或横向类别分析提出论点、分析论据,进行论证。
研究报告又分:
1、研究的对象和方法2、研究的内容和假设3、研究的步骤及过程4、研究结果的分析与讨论:
研究报告的重点部分。
A.结果的定性定量分析,B.研究结果的讨论。
(2)、写作要求:
总体要求:
科学性和创造性;公正性和准确性;学术性和通俗性。
具体要求有:
1、掌握材料要充分。
2、分析整理要科学。
3、图表使用要恰当。
4、观点材料要统一。
5、语言使用要规范。
正确区分学术概念和生活概念,口头语言和书面语言。
6、引用论点要慎重。
与已一致,佐证;他人观点中某些好思想,提练综合;带有片面性的真理,开拓思维、慎重判断;相反的权威观点,找准错误所在。
(引古不引今,引洋不引中,引刊不引报,引专著不引文集)7、内部逻辑要严密。
8、标题序号要规范。
9、讨论部分要简练。
6、结论
(1)内容:
整篇报告的概括和小结。
成果概括(结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决?
);今后研究的展望;对教育教学实践的建议等
(2)要求:
总结全文,深化主题,揭示规律,指明方向。
7、注释和参考文献
(1)、内容:
书籍、刊物、报纸、网络;
(2)、要求:
完整注明出处
8、附录:
问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等
(二)教育课题研究的基本方法主要有以下几种:
2、1观察法
1.观察法:
为了了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律。
2.观察法的步骤:
观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面:
(1)作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情况,以便能正确地计划整个观察过程。
例如:
要观察某一教师的教学工作,便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况,学生的情况,有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话,查阅一些有关的材料,如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方式进行。
(2)确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件,然后作明确的规定。
如果这规定不明确,观察便不能集中,结果就不能深入。
观察不能有几个中心,范围不能太广,全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心,那就采取小组观察,分工合作。
(3)确定观察对象
一是确定拟观察的的总体范围;
二是确定拟观察的个案对象;
三是确定拟观察的具体项目。
比如,要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况,那么,拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体范围内,再定下具体观察哪几所小学,哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察名单确定以后,再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
(4)制定观察计划
观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围,以及要了解什么问题、搜集什么材料之外,还应当安排观察过程:
观察次数、密度、每次观察持续的时间,如何保证观察现象的常态等。
(5)策划和准备观察手段 观察手段一般包括两种:
一种是获得观察资料的手段;一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官,但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察,如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
这些仪器主要起两方面作用:
保证观察的客观性与提高观察的精确性
在保存资料的手段中,人脑是天然器官。
但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性,也不能实现资料的客体化。
因此,人们先利用文字、图形等符号手段,进而又利用摄影、录音、录像等技术手段,把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式,准确地、全面地记录下来,供研究地反复观察资料和分析资料所用。
无论哪一类手段,都应在观察开始前就准备好,对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查,以保证在使用过程中不出现障碍。
对于观察人员来说,必须掌握使用仪器的基本方法,并知道在观察中应做些什么。
如要详细、全面拍摄一堂课,一部摄像机是不够的。
观察者应准备几部摄像机,并事先作好分工。
即使是作观察记录,也需要事先作好设计。
在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目,还可以约定一些记录符号,以尽量减少现场记录时书写文字的时间。
我们以《义乌花鼓》为例。
研究人员根据研究需要,列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。
但估计所列不会完全,所以留出一些空格,让观察员在需要时使用。
研究者如果要请别人帮助观察,必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指,遇到意外情况的处理方法,要求他们熟悉每一个项目的所在位置。
为了稳妥起见,还可以在正式观察前先作几次观察练习,帮助观察人员熟悉表格的内容;如发现表格的缺陷,可在正式观察前作出调整。
(6)规定统一性标准
为了增加观察的客观性,为了便于衡量和评价各种现象,为了易于用数量来表达观察的现象,为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合,必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素,并对每一因素规定出统一的标准。
每次观察或观察同一现象的不同观察者,要坚持采用统一的标准去衡量。
这主要在于,不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。
如:
有的涉及到单位问题,如怎样衡量学生表现的知识质量;有的涉及到定义问题,如怎样才算违反纪律;有的涉及计算方式问题,如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率,等等。
对类似问题,都应事先做好统一规定。
(7)逐段提出观察提纲
在观察计划的基础上,应对每次或每段(几次同一性质上一内容的观察组成一段)观察提出具体提纲,以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。
观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题,并且应当在前一次观察的基础上,经过深思熟虑之后提出来。
亦可采用表格的方式,以便于分类统计。
观察实际过程,加以分析研究,得出某种结论。
也许可以形成某个研究课题。
2、2、调查法 :
同样是为了了解事实情况,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作(包括改进研究方法)或形成新的研究课题。
包括问卷调查、访问调查等。
了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究的方案。
举例说明调查法的操作过程:
抽样调查的主要步骤大致分为如下步骤:
1.确定调查的目的(确定问题,形成假说;通过调查验证假说,使问题明确化,得出结论)。
2.确定抽样总体。
要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体(目标总体)一致。
从样本得出的结论适用于被抽样总体,超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。
3.确定待收集的数据。
一般只收集与调查目的有关的数据,过长的调查表会降低回答的质量。
4.选择抽样方法。
这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。
5.编制抽样框。
如学校名录、学生花名册等。
6.确定需要的精确度。
因抽样调查是要由样本推断总体,会带有某些不确定性。
一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。
7.估计样本容量,估计费用。
8.抽样试验,在小范围内试填一下调查表,做些必要的改进。
9.实地调查工作的组织。
按抽样方案进行调查。
对收回的调查表的质量及时进行检查。
对不回答的表要有处理方案。
10.根据所用的抽样方法进行数据分析。
11.可对同样的数据采用其它的分析方法,以作比较。
12.写出调查报告。
留存有关总体的信息,它们可能对将来的抽样起指导作用。
对于教育现象,有时难于进行严格意义上的概率抽样,可以考虑采用下列方法抽样:
从总体中选出若干有代表性的大单位(群),在群内进行概率抽样;从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体;样本限于总体中易于取到的部分;样本是随便选取的;样本由自愿被调查的人员组成;等等。
但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法,对结论也要慎重,应充分利用其它信息进行核查、确认。
在教育现象的研究中,研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合,是获取好样本的关键。
2、3、测验法:
是想描述某些行为的状况,或推论某些行为的状况(包括:
能力与成就,个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等);从而考虑改建的策略或方案,或进一步形成新的研究课题。
在教育学和心理学中,测量被用作定量研究的重要方法。
主要功能是评估、诊断和预测。
(举例,如XXX老师所做的“学生自学能力测验(试验)”,就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度)。
所谓测量就是根据一定的法则,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。
测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。
测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。
测验的控制,在不同时间对于同一
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