答辩题.docx
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答辩题
新课程要求教师怎样给自己定位?
1、文化的传播者;
2、潜能、课程的开发者;
3、学生学习的促进者
4、学生成长的引路人
5、教育的探究者。
如何有效地开展小组合作学习
1、精心组建互动小组。
实现组内成员优势互补,互相促进。
2、小组合作学习形式要灵活。
如语文实践性活动、排练课本剧、举行辩论会
3、要注意发挥教师主导的作用。
4、建立科学合理的评价和奖励机制。
教师如何培养学生的自信心
一、 教师应信任学生
二、 教师要尊重学生
三、 教师多赏识学生
四、设立始终的教学目标,让学生产生自信心
五、 创设显示才能机会,让学生尝试成功的喜悦
如何提高课后辅导的有效性
1、明确具体辅导任务。
2、采取多种辅导形式。
可以是老师辅导也可以是优等生辅导,兼顾“培尖、提中与补差”,
3、落实辅导时间。
持之以恒。
不能三分钟热度。
4、定期成果展示。
让学生有成就感。
怎样成为一名专家型、学者型的教师
第一:
要具备良好的师德,
第二:
需要相当的专业知识和专业能力。
第三:
勇于创新,具有一定的创造性。
第四:
不断探索,提高教育理论、教育科研能力水
新课程改革下教师如何进行教学反思
著名教育家李镇西说:
“推动教师教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫“思考”一个叫“情感”,教育情感使他热爱生活,教育思考其实就是反思。
一、在教学实践中提高教学反思能力(教学成功的经验、教学失败的原因、学生活动的情况)
二、在理论学习中提高教学实践反思能力(读书每天不间断读书)
三、在互相借鉴中提高教学反思能力(听课、观摩、教学实录)
四、在新课标下进行反思性学习,提高教学实践反思能力。
提高反思能力不是简单的过程,这要教师在教学过程中不断学习与提升。
只有不断自我探究、自我发现、自我解决,才能逐步提高自身的教学实践反思能力。
课改的主要任务是什么
(1)构建一个新型课程管理体系.
(2)建立一支新型教师队伍.
(3)探索一套新型课堂教学模式.
(4)完善一个新型教育评价体系.
(5)建设一个先进的信息化平台.
(6)培养一批先进典型.
新课程改革的核心理念是:
1、以学生的发展为本,
2、为了每个孩子的发展,
3、为了中华民族的振兴。
"为了每位学生的发展"
包含着三层含义:
(1)以人(学生)的发展为本;
(2)倡导全人教育;(3)追求学生个性化发展.
开展综合实践活动课程的意义.
1、增强探索和创新意识,
2、学习科学研究方法,
3、发展综合运用知识的能力,
4、增进学校与社会的密切联系,
5、培养学生的社会责任感,
6、培养学生利用信息技术的意识和能力.
7、了解必要的通用技术和职业分工,具有初步技术能力.
实行"三级课程管理"的作用是什么
国家,地方,学校三级课程管理各自权利和责任的划分,
①摆脱了过去僵化单一的管理体制,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,
②有助于教材的多样化,
③有利于满足地方经济,文化发展和学生发展的需求.
为什么说教师是重要的课程资源
①首先,教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响,"近朱者赤,近墨者黑",教师通过自身修养对学生"言传身教",学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;
②其次,教师决定着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完美的课程也必须经过教师的实施,理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个"落差",教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个"落差"非常重要.
教师如何校本研究
1、自我反思
2、同伴互助
3、专家引领
新课程标准在哪些方面突出体现了"以学为本"的设计思想
第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度"过程与方法","情感,态度,价值观"突出了作为学习主体的人
第二,在内容标准的设计上。
第三,在课程实施建议方面,从"教"更好地为"学"服务,从"教"更好地服务于"学生发展",从"教"更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.
在教学中如何处理"预设与生成"的关系
一、辩证地理解"预设与生成"的关系,既要改变过去那种只有"预设",完全封闭,一切尽在"教师掌控之中"的现象,又要避免不适当地,漫无边际地"生成",影响课堂教学质量,减损国家要求及教育"引导","塑造"的责任.
二、教师在备课及进行教学设计时,要"详略得当".
三、在课堂中,教师要及时抓住并灵活处理具有"生成价值"的问题,
谈谈自主学习的实施要点
(1)创建积极的课堂环境;
(2)使学生认同学习目标;
(3)给学生更多的学习自主权;
(4)灵活运用多种教学方法;
(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法;
(6)让学生参与课堂管理.
德育教育一般包括:
政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育
素质教育的重点是创新精神与实践能力。
怎样在教学过程中集中学生的注意力?
1、注意唤起学生的随意注意,提高学习的自觉性。
2、正确运用无意注意规律组织教学,教学环境的布置应有利于集中学生注意力;教学方法丰富多样,有吸引力,防止单调死板。
3、引导学生几种注意交替使用。
师生关系的本质是什么?
是一种人际关系。
新型师生关系的特点是:
(1)尊师爱生。
(2)民主平等。
(3)教学相长。
新课改中的教师该如何做
一、更新教育理念
二、调整角色地位
三、做好自我反思
如何培养学生的问题意识?
【一】创设培养学生问题意识的环境。
【二】合理引导,培养学生的问题意识。
【三】改革教法,培养学生的问题意识。
怎样培养学生的学习兴趣?
1、让教师“动”起来。
2、让学生”动”起来。
(1)消除学生的自卑心理,体验成功感受;
(2)在活动中提高实践能力;(3)利用多媒体创设生动愉快的教学情景,优化教学过程。
在课堂教学中如何引导学生进行自主性学习?
1、发挥教学民主,鼓励学生成为学习的主人。
2、引导学生提问题,培养学生自主学习的习惯。
3、培养学习热情,锻炼坚强的意志。
怎样才能在创新型课堂教学中培养学生的创造能力呢?
1、营造人人参与的氛围,激发学生的灵气。
2、注重人人参与的过程,张扬学生的个性。
3、给予人人参与的评价,促进学生的发展。
教师应当履行下列义务:
(一)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;
(二)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;
(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;
(四)关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;
(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;
(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
中小学教师职业道德规范的基本内容是什么?
爱国守法、关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习
怎样与学生进行良好的沟通?
A积极主动地了解学生的学习生活情况,
B对于不同的学生采取不同的沟通方式,
C能够设身处地的为学生着想,感受学生的内心世界。
D耐心的聆听对方,了解他心中的感受。
如何对待差生?
如何发现“差生”身上的闪光点?
A应该公正,平等地对待差生,
B必须大力进行感情投资。
C挖掘“闪光点”,为他们不断创造成功的机遇。
如何培养中等生?
1、为中等生创造良好契机。
2、分类指导,帮助学生形成良好的心理素质。
3、突出方法教学,培养思维能力。
4、寻找自信的支点,正确认识自我。
5、活动多样,体验成功,创造成功的记录。
6、挖掘潜力,促其发展。
7、“主体”倾斜,提高效率。
如何对待优等生
1、要辩证地看待优秀生。
2.要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。
3.关注学生的心理变化。
4.培养学生懂得欣赏别人,不再自命不凡。
5.家校配合。
在语文课堂教学中如何落实三维目标
1、注重能力培养的多样化
2、注重师生交往的平等化
3、注重学习方式的民主化
4、注重课堂评价的多元化
5、注重课堂教学的生活化
6、注重教学内容的问题化
7、注重教学过程的实践化
如何渗透心理健康教育
一、教师以身作则,营造宽松的课堂氛围
二、创设教学情境,促进学生健康心理
三、营造和谐氛围,培养学生乐于学习的良好心境
四、确定评价导向,注重心理健康教育
一名优秀的教师应该具备哪些素质?
(30分)
答案要点:
(1)要有高尚的师德修养。
(2)要有扎实的专业功底
(3)要有先进的教育教学理念
(4)要有较强的教育科研能力
(5)要掌握一定的教育心理学知识
(6)要掌握一定的现代教育技术
3、你认为一堂好课的标准有哪些?
(1)能体现先进的教学理念
(2)教学目标清晰明确,重点突出,难点突破
(3)能仅仅围绕教学目标,针对学生实际进行教学
(4)能最大限度的发挥学生学习的主体性
(5)能灵活多样的运用教学方法,取得很好的教学效果
(6)能指导学生根据自己的学习风格选择合适的学习策略和学习方法
(7)能体现教学的开放性和民主性,培养学生的创新能力
(8)能高效、恰当的运用多媒体教学手段。
你读过的教育专著
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
1、苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题,这本书有一百章,大约有400多处提到读书。
他认为师生读书可以解决太多的问题。
2、这本书还告诉我们:
每个学生都是可造之材,找到了合适的教育方法,就不会有永远的后进生。
怎样实施评价的多元化
一、评价主体的多元化
自我评价、生生评价、小组评价、师生评价等,客观、全面地评价课堂中的学习活动。
二、评价角度的多元化
允许学生从不同的角度,用自己不同的方式表达自己的想法,允许学生在与文本的对话中,产生不同的情感体验,允许学生对文本有个性化的解读。
三、评价手段的多元化
1、体态鼓励法 一个轻微的手势或一个小动作
2、言语鼓励法 在给予口头语言的鼓励的同时,适当的穿插点评,(用个性化的语词来代替普遍化的语词。
用肯定的语言代替否定的语言:
用“勇敢些”、“放松些”的语词比用““不要紧张”的语词更带有激励和提高学生自信心的作用。
)
四、评价时机的多元化
1、在学生进步成功时
2、在学生失意失败时
如何尊重学生
1、尊重学生的主体地位
2、尊重学生的自尊心
3、尊重学生的个体差异
4、宽容
5、有爱心
在备课时,应当注意哪些关键因素?
备课是教学工作的首要一环,也是教师上好课的关键所在。
要上好一节课,就应该在课前做好充分的准备工作。
教师在备课时要注意的关键因素主要有四大方面。
(一)钻研、领会教材
教育家叶圣陶说:
“教材只能作为教课的依据,要教的好,使学生受益,还要靠教师善于运用。
”因此,在备课时,教师结合本地区、本校和本人的实际情况,特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理,备课时,教师既要基于教材、钻研教材,更要有效、合理地使用教材,只有认真研读教材,感悟教材,领会教材,才能把握教材,创造性地使用好教材。
(二)确立教学目标
必须符合课程标准的要求,符合素质教育的要求,符合学生的实际情况,在三维目标方面与学生的认知水平、心理特征、能力基础相适应,既面向全体,又关注差异,具有层次性。
在目标阐述上既要注意到知识技能的理解与掌握,又要强调在学习与应用的过程中培养能力,同时还不应忽视在这过程中体验学习的情感。
(三)设计教学教程
教学过程是指一个在一定的教学时空里能为学生所接受的、能达到一定教学目标的教学操作过程。
我觉得语文教学过程是一个师生共同的双边活动过程,因此教师在构思过程时,不仅要把注意力集中在有序地组织教学内容上,还应根据教学动态特点,巧妙地设计学生思维程序,有序地抓住教学过程的学情及各因素间的内在联系,构建一个个相对完整的课堂教学过程的展开逻辑环,通过教学的有序性和互动的有效性,为学生创设一个有效、互动的教学过程。
(四)选择教学方法和学法
因为先进、有效而多样化的教学方法能使教学内容与教学过程有预设和封闭走向生成和开放,能创造性地引发学生思维朝多向发散,赢得对课程知识有意义、有价值的深度构建。
教学有法,教无定法。
教学方法“没有最好,只有更好”。
不同的教学方法与学习方式之间的关系是互补的。
在教学中要特别注意处理好这两者之间的关系。
要采用哪种教学方法和学习方式,关键看你所创设的问题情境及学生学习的个性差异,要尽量扬其所长,避其所短。
(五)编写教案
编写教案是备课最为深入、具体的一步,这是准备上课和计划上课的重要依据。
教案是经过教师认真备课和精心设计后写成的为课堂教学而准备实施的具体方案,也是证实教师个性化教学的开然凭据。
什么是教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。
教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
2、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:
(1)自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。
(2)课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。
(3)某一事件的发生与发展及其发生的原因,探讨解决的对策。
(4)本节课是否达到教学目标,教学任务完成的怎样。
(5)对“偶发事件”的及时处理;师生之间的精彩对话。
(6)授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。
(7)本节课对以后的教学有什么启示、作用。
(8)本节课令你印象最深的是什么。
(9)多媒体教学手段的运用。
(10)这堂课最大的亮点是什么,最失败的地方在那里等等。
如何理解“三维目标”
三维目标不是三个独立的个体,而是互相融合的一个整体,具有内在的统一性,统一指向人的发展,可以说:
知识与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学,情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。
任何割裂知识与技能,过程与方法,情感、态度价值观的“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。
1、“知识与技能”既是教学目标,又是载体。
2、过程与方法,是教学的核心环节。
因此,“过程与方法”既是重要的教学目标,同时也是其他目标达成的媒介,显然学生的学习过程中,如果没有全面、主动参与知识的探究过程,就不能产生积极的情感体验。
要注重过程与方法教学目标的达成,强调重视过程教学,强调学生探究知识的经历和获取知识的体验。
3、情感、态度和价值观是教学的根本。
如何在教学中落实“三维目标”
1、重视创设问题情境。
创设问题情境,有助于激发学生趣味,引发学生的思考,有助于学生借助已有知识和经验构建新的知识结构。
2、重视知识形成过程。
坚持“三有”即有经历、有体验、有探索;确保“三个获得”即获得经验、获得知识、获得能力。
3、重视隐性知识的教学。
隐性知识即只可意会不可言传的知识,许多技能、方法、交流、态度、体会、情感等方面的知识都属于隐性知识,新课程把教学目标定位在三个维度,表明把隐性知识的学习提到了重要地位,即这一点恰恰是有些教师在教学中所忽略的。
总之,三维目标不是三块,而是一个整体,把它们拆开讨论是研究层面的事,但在实践层面上必须三维一体。
在这三维中,知识不是中心,而是载体;能力问题、情感问题是依附于知识的发生过程中的,在探索知识的过程中得以形成和发展的;能力、情感不能像知识那样搞课堂达标,它需要一个比较长的阶段,通过教师利用课程资源去熏陶,由学生去体验,通过潜在的积累而获得
教师的主导作用与学生的主体地位
一、对“教师的主导性”的理解以及在教学实践中的运用
所谓“导”就是引导,教师的主导作用,就是体现在教师要引导学生正确的学习,教会学生合理的学习方法,注重学生能力的培养,对学生的全面发展进行规划和引导。
在具体教学中,就需要转变传统的“以教师为中心”的教学方法,使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。
在教学中教师的主导性更为重要,主要以下几点体现:
1、备课。
教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等,编制设计自己课堂教学模式。
2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。
在上每一堂新课前,让学生有目的地充分自学、尝试练习,在自学中发现问题,在自学中得到提高。
3、要引导学生积极进行创造性思维,引导学生个性发展。
发挥学生特长、优势性,产生学的兴趣与快乐。
4、教师要树立现代教育理念,在引导学生利用好课堂资源的同时,鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙,走向社会、走向生活、走向自然,在社会环境中学会学习。
二、对“学生主体性”的理解以及在教学实践中的运用
“学生的主体性”主要体现在学生对自己学习目标的清晰度和学习过程中强弱。
《课程标准》强调要“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”。
确立了学生在课堂学习中的主体地位。
我们要从以下几点做到“以学生为主体”:
1、首先要制定科学的教学目标。
2、多给学生创造自由活动的空间,让学生充分发挥创造性思维。
给学生一个自由空间,使它们可以充分发挥自己!
3.使学生真正成为学习的主体。
三、正确处理“教师主导作用”与“学生主体地位”在教学中的关系
教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面,是矛盾对立统一的两个方面。
1.转变观念,正确认识“主导”与“主体”间的关系。
树立以教师为主导、以学生为主体的思想。
即“主导”是对“主体”的主导,而“主体”则是在“主导”作用下的主体。
2、要提高教师的专业素养。
强调学生的主体,其实也是对教师的指导提出了更高的要求,教师要根据学生的特点、个体差异、不同的兴趣爱好来更好的组织教学,合理的安排教材内容,充分调动学生学习的积极性,同时还要因材施教,使每个学生都得到发展,形成自己的教学风格。
总之,教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径,在教学中,教师的主导作用发挥得越充分,越能调动学生学习的积极性和主动性,而学生的主体地位发挥得越充分,就越能体现教师的主导作用。
两者相结合、相辅相成,有利于全面提高教学质量,提高学生的素质,效果更佳!
谈如何实施高效课堂教学
高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
我认为,我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”,就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
我认为应从以下几点去做:
一、把握教学目标,精心设计教案。
在制定教学目标时,教师根据大纲系统把握教材,熟练掌握教材的内容,充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。
二、创设教学情境,激发学生学习欲望。
(1)精心导入,引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。
精心设计课堂导语,先声夺人,可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。
(2)激情授课,培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中,让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。
三、讲究提问技巧,激发学生探究兴趣。
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。
四、合理安排时间,调控教学活动。
时间就是效率。
抓紧时间,用好时间才能保证课堂的高效率。
五、加强学法指导,培养创新能力。
教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论,在潜移默化中逐步培养学生的思维能力,从而使学生在探索知识的过程中,不断进行创新。
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