高中地理流域的可持续发展教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中地理流域的可持续发展教学设计学情分析教材分析课后反思
《河流的可持续发展》专题·教学设计
●教材分析:
本课是第三章《区域自然资源综合开发利用》第二节“流域的综合开发”及流域的可持续发展整合而成的专题学习。
主要掌握河流特征、流域开发自然条件和流域综合开发方向的知识矩阵及其迁移应用。
学生的学习过程需要联系所学的地形、气候、水系水文等相关知识以及运用地理区域空间定位、地理统计图表判读、地理等值线图判读、地理综合分析思维和对地理问题合理阐释表述等多种能力。
●学情分析:
通过做文综题发现:
学生对河流水系水文特征的描述、对流域开发自然背景及其生态环境问题的分析、对河流综合开发方向的认识均存在许多不足。
同时,学生对地理区域空间定位、地理图文信息获取、地理综合分析思维等学科能力有很大欠缺。
●教学目标:
1、学会根据图文信息,描述河流的水系和水文特征。
2、学会运用所学知识,分析流域开发的自然背景(条件)。
3、学会依据流域自然和社会经济环境,说明流域综合开发的方向与治理措施。
4、能够举一反三对相关案例进行分析。
●教学方法:
运用“温故、知新”教学手段,学生学会联系所学地理知识点与思维链,分析具体的地理问题,构建相关的地理知识(建模)。
运用“评析、提能”教学方法,学生学会“先抓地理要素、再找关联因子”的地理思维技巧和“分点描述和综合阐释”的地理答题能力(用模)。
●课前准备:
1、对全班同学划分成若干小组,对全班学生按性别、成绩、能力、性格等因素划分若干小组,每组推荐一名组长。
2、编写切实可行的预习案。
提前1、2天发给学生,明确预习目标;基础汇总部分变填空式为问题式引导学生构建知识体系;组内交流,组长统计本组的疑惑生成新的问题,便于上课时进行组间交流。
课前预习为课上合作探究提供了强有力的张证。
3、老师根据学生预习提出的疑点,新发现的问题本科的重点编写探究案
●学习过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
考纲展示
考题在线
展示考纲要求及2014年高考中有关流域考查的分布统计。
观察思考
开门见山:
复习目标明确有的放矢,体现出流域是高考的重点。
知识网络构建及以田纳西流域为例
展示关联图,并讲解美国田纳西河流域的前世今生,治理成功的典例
头脑中构建分析某流域的基本方法和基本思路。
梳理归纳河流开发利用方式、流域生态保护治理等知识点与思维链,构建《河流特征及流域综合开发》的思维方法。
合作探究
举一反三
(精彩环节)
展示对比湘江上游和莱茵河中下游的图片、资料,把学生分成小组谈论、引导学生讨论、和学生一起探讨。
(1)先独立思考,完成所有内容形成初步答案(或板书展示)。
(2)小组内起立讨论交流,解决疑难问题,完善答案,形成探究成果。
(3)整理思路,准备点评(包括:
判断对错/讲解思路/改进意见/有无疑问)
使学生掌握流域开发建设的基本内容,突破教学重点与难点。
培养学生的合作探究能力,解决问题能力、以及语言表达、自我表现的能力。
同时让课堂因互动而精彩。
教师点评总结
展示图片、资料,并进行小结。
思考由个体到普遍的规律性的东西,并总结改正自己的错题部分
以成功的效果,激励学生,要善于探究、解决流域问题。
思维建模
教师总结
完成学案的框图
思维拓展与提升,便于知识和方法的迁移应用。
知识迁移
布置课后任务:
1.探讨我国长江流域的综合治理与开发。
2.辩论:
河流上该不该建大坝?
课后探究,写出结果
学以致用,知识迁移。
【课堂探究案】
阅读材料,完成下列问题。
材料一 湘江与莱茵河,分处亚欧大陆的东西两端,通航里程相近,年均径流量几乎相等,流域布局相似,但湘江年货运量仅为莱茵河的三分之一。
近年来,湖南省提出“把湘江打造成东方莱茵河”的目标。
材料二 湘江流域是湖南省经济发展的中心地带,其中“长株潭”经济圈GDP占全省GDP总量的37.7%。
近年来,湘江流域有机物污染在逐年加重,环境问题突出。
为此,该区域制定了“新型工业化”发展战略,其工业结构也由原来以有色金属冶炼为主,逐渐向以新材料、生物、新能源、电子信息和节能环保等战略性新兴产业为主转变。
要求:
(1)先独立思考,完成所有内容形成初步答案(或派代表板书展示)。
(5分钟)
(2)小组内起立讨论交流,解决疑难问题,完善答案,形成探究成果。
(5分钟)
(3)整理思路,准备点评(包括:
判断对错/讲解思路/改进意见/有无疑问)
一组1二组2、3三组4、5四组6、7
五组点评1、2、3六组点评4、5、6、7
材料三湘江流域图和莱茵河流域图。
合作探究一:
流域开发的自然背景
1.对比湘江上游和莱茵河中下游开发的自然背景。
流域比较
湘江上游
莱茵河中下游
地形
气候
水系
支流众多,水量丰富
水系发达,支流众多,通过一系列运河与其它大河相连接,构成一个四通八达的水运网。
矿产
煤矿、钨矿、铅锌矿
煤矿
归纳提升1.河流水能蕴藏量分析思路。
2.河流航运价值评价思路。
3.农业区位对比分析思路。
4.工业区位对比分析思路。
。
合作探究二:
流域开发方向
2.目前,湘江上游地区流域开发的重点是水能,分析其水能蕴藏量丰富的原因。
3.湘江与莱茵河相比谁的航运价值更大,主要原因是什么?
4.与B平原相比,A发展种植业的自然区位优势。
5.对比分析两工业区形成和发展的区位优势,完成下表
工业区区位条件
“长株潭”工业区
鲁尔工业区
自然资源
①
煤炭资源、水资源丰富
交通
②
市场
市场广阔
市场广阔
劳动力
劳动力丰富,成本较低
③
合作探究三:
流域可持续发展
6.分析湘江流域早期以有色金属冶炼为主的经济结构会对大气环境和水环境产生怎样的影响?
7.针对湘江流域综合开发中出现的问题可采取哪些措施来实现流域的可持续发展?
●板书设计:
教学反思:
满意一:
坚持以“学生发展为本”的教学原则,贯彻体现了新课程理念。
设置探究活动力求发展学生高考中要求的四项基本能力,教学中并不缺乏知识到能力的升华过程。
满意二:
体现了“用教材教,而非教教材”这一理念。
根据课程标准要求,我充分开发文本资源、信息网络资源。
博采众家之长,对不同版本的教材、科技杂志、报纸以及多媒体网络进行挖掘,力求让课堂更加有血有肉、丰富多彩。
以学生自主学习活动为主的其它案例的再剖析,达到举一反三的复习目的。
困惑一:
材料取舍难以把握。
必修三的核心内容“区域可持续发展”是高考的主旋律,每年高考必考。
但由于其涉及的案例繁多,而高考的选材又不完全来源于课本,所以必修三的复习是高考复习过程中的一个难点。
困惑二:
提升自己对学生的点拨能力。
点拨:
点石成金;拨乱反正,拨云见日。
永运走在我的教学路上。
让学生听所未听的东西,才能提升学生对知识理解的广度、高度、深度。
【课后习题】
材料一 非洲某河发源于东非高原,上游两条支流流经热带草原气候区,成为该河水源的主要补给来源,下游流经甲国(如下图),在A工程(如右图所示)建成之前,该河每年6月至10月定期泛滥,当洪水消退后,田野上堆积着一层厚厚的淤泥。
材料二 非洲某河的下游水系及其流经甲国的城市分布图。
解读图文信息,运用所学知识,回答下列问题:
(1)根据图中信息描述该河下游的水系特征。
①流向由南向北,注入地中海;②流域面积狭长;③落差较大;④支流和湖泊稀少;⑤干流河道较为平直;⑥河口三角洲水流分叉多。
(2)运用所学知识,简述A工程建成后可以带来的经济效益。
农业灌溉和城市供水、防洪抗旱、库区养殖、水力发电、河流航运、发展旅游等。
(3)结合图文信息,分析该河下游地区发展航运的有利条件。
自然条件:
①上游地区降水丰富,下游流量较大;②地形平坦,水流平缓;③地处热带亚热带气候区,河流不结冰,全年可通航。
社会经济条件:
①A地修建水坝,调节与稳定下游的流量;②沿河城市分布密集,航运需求量大;③河口地带有著名港口和运河,江海联运畅通。
(4)联系相关知识,推测A工程建成后对河口地带产生的生态环境影响。
(4)①下游输沙量减少,导致海岸线后退,三角洲土地面积缩小;②减少河流定期泛滥带来的天然肥料,导致土地肥力下降;③下游径流量减少,降低河口水位,导致海水倒灌,三角洲土地盐碱化;④减少河流带来有机质和营养盐类,导致河口海域鱼类锐减。
【学情分析】
通过做文综试题发现:
学生对河流水系水文特征的描述、对流域开发自然背景及其生态环境问题的分析、对河流综合开发方向的认识均存在许多不足。
同时,学生对地理区域空间定位、地理图文信息获取、地理综合分析思维等学科能力有很大欠缺。
【效果分析】效果分析_流域的可持续发展_地理_高中__372325
本节课主要从三个方面评价学生的学习效果。
自学情况:
检查学生课前预习情况,是否能够发现问题、提出问题有备而来。
课堂表现:
是否能积极主动探究问题、记录笔记、踊跃发言进而完成本节课的教学目标。
学以致用:
督促学生高质量的完成反馈练习。
是否做到步步清、人人清。
师生交流对话充分,教学相长,形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围,反映出浓厚的课堂文化等,基本实现本节的教学目标。
本节课课堂效果上面,顺利完成教学目标,因为提前给学生发了学案,布置了学习任务,大多数学生都能积极完成,并在课堂上积极配合老师,积极思考问题、讨论、回答问题、展示自己的风采,学生的参与意识很强,对学生的表现,我非常满意,也非常欣慰。
教材分析
本课是第三章《区域自然资源综合开发利用》第二节“流域的综合开发”整合而成的专题学习。
主要掌握河流特征、流域开发自然条件和流域综合开发方向的知识矩阵及其迁移应用。
学生的学习过程需要联系所学的地形、气候、水系水文等相关知识以及运用地理区域空间定位、地理统计图表判读、地理等值线图判读、地理综合分析思维和对地理问题合理阐释表述等多种能力。
必修三的核心内容“区域可持续发展”是高考的主旋律,每年高考必考。
但由于其涉及的案例繁多,而高考的选材又不完全来源于课本,所以必修三的复习是高考复习过程中的一个难点。
复习中最容易走入一个误区:
教学过多的徘徊在教材知识的总结、归纳上,而缺乏知识到能力的升华过程。
这是因为我们的老师没有意识到原理教学应该是必修三复习的主要侧重点。
这使得必修三的复习有如鸡肋:
抓教材案例似乎对于高考没用,不看教材案例又有些担心。
其实如果我们把握了必修三教学的核心及近年来高考的特点,那我们就会在《课程标准》和《考试说明》的指导下,在立足课本的同时,更会站在高起点上给学生学习方法的指导,使学生的复习达到事半功倍的效果。
过自己的教学实践和高考的实战检验,我认为必修三的有效复习可以分五步走:
1.了解考纲和课程标准的要求,复习过程不偏离方向;2.利用历年高考试题和各地模考试题分析某类问题的考试方向、考查重点,学生复习有侧重点,提高效率;3.回归课本,找基本规律,完成从个别到一般理论的升华;4.以学生自主学习活动为主的其它案例的再剖析,达到举一反三的复习目的;5.典型例题的练习与讲解,提高学生解题能力。
评测练习
在地理课堂中,练习是巩固新知,拓展思维的一个必不可少的教学环节。
作为地理教学的一个重环节,发挥评价在地理练习中的作用显得尤为重要。
我认为,在把握评价的目标性的基础上,站在学生的角度,关注学生的感受,以人为本,才能最大的激发学生的学习兴趣,达到最好的教学效果。
材料一 非洲某河发源于东非高原,上游两条支流流经热带草原气候区,成为该河水源的主要补给来源,下游流经甲国(如下图),在A工程(如右图所示)建成之前,该河每年6月至10月定期泛滥,当洪水消退后,田野上堆积着一层厚厚的淤泥。
材料二 非洲某河的下游水系及其流经甲国的城市分布图。
解读图文信息,运用所学知识,回答下列问题:
(1)根据图中信息描述该河下游的水系特征。
①流向由南向北,注入地中海;②流域面积狭长;③落差较大;④支流和湖泊稀少;⑤干流河道较为平直;⑥河口三角洲水流分叉多。
(2)运用所学知识,简述A工程建成后可以带来的经济效益。
农业灌溉和城市供水、防洪抗旱、库区养殖、水力发电、河流航运、发展旅游等。
(3)结合图文信息,分析该河下游地区发展航运的有利条件。
自然条件:
①上游地区降水丰富,下游流量较大;②地形平坦,水流平缓;③地处热带亚热带气候区,河流不结冰,全年可通航。
社会经济条件:
①A地修建水坝,调节与稳定下游的流量;②沿河城市分布密集,航运需求量大;③河口地带有著名港口和运河,江海联运畅通。
(4)联系相关知识,推测A工程建成后对河口地带产生的生态环境影响。
(4)①下游输沙量减少,导致海岸线后退,三角洲土地面积缩小;②减少河流定期泛滥带来的天然肥料,导致土地肥力下降;③下游径流量减少,降低河口水位,导致海水倒灌,三角洲土地盐碱化;④减少河流带来有机质和营养盐类,导致河口海域鱼类锐减。
课后反思
满意一:
坚持以“学生发展为本”的教学原则,贯彻体现了新课程理念。
设置探究活动力求发展学生高考中要求的四项基本能力,教学中并不缺乏知识到能力的升华过程。
满意二:
体现了“用教材教,而非教教材”这一理念。
根据课程标准要求,我充分开发文本资源、信息网络资源。
博采众家之长,对不同版本的教材、科技杂志、报纸以及多媒体网络进行挖掘,力求让课堂更加有血有肉、丰富多彩。
以学生自主学习活动为主的其它案例的再剖析,达到举一反三的复习目的。
困惑一:
材料取舍难以把握。
必修三的核心内容“区域可持续发展”是高考的主旋律,每年高考必考。
但由于其涉及的案例繁多,而高考的选材又不完全来源于课本,所以必修三的复习是高考复习过程中的一个难点。
困惑二:
提升自己对学生的点拨能力。
点拨:
点石成金;拨乱反正,拨云见日。
永运走在我的教学路上。
让学生听所未听的东西,才能提升学生对知识理解的广度、高度、深度。
课标分析
课标要求:
以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施。
我对课标的解读是这样的:
由于各个流域的地理条件存在着很大的差异,因而其开发建设和综合治理的对策措施也必然不同。
但是,研究或规划流域开发的基本程序大致相同。
因此,本条“标准”的重点,并不是某一流域开发建设具体内容和综合治理的具体措施,而是指研究或规划流域的开发建设和综合治理的一半方法。
1、研究或规划流域的开发建设和综合治理的一般过程和方法是:
首先,要分析该流域发展的地理条件,包括流域位置、自然环境、自然资源等自然地理条件,人口、经济发展基础等人文地理条件
然后,在上述分析的基础上,进一步分析该流域各地理环境要素中,对发展有利因素和制约因素,并根据其发展的有利因素探寻该流域发展的方向——说出其发展的主要内容,同时根据其制约因素探寻其综合治理的对策。
2、根据河流流域开发整治的设计方案和成功经验,从中,我们引导学生认识研究和规划流域开发整治的一般方法和过程
教学目标:
1、学会根据图文信息,描述河流的水系和水文特征。
2、学会运用所学知识,分析流域开发的自然背景(条件)。
3、学会依据流域自然和社会经济环境,说明流域综合开发的方向与治理措施。
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- 高中地理 流域 可持续发展 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思