小学生心理健康整改措施共5篇.docx
- 文档编号:17071747
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:33.80KB
小学生心理健康整改措施共5篇.docx
《小学生心理健康整改措施共5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学生心理健康整改措施共5篇.docx(16页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
小学生心理健康整改措施共5篇
小学生心理健康整改措施(共5篇)
小学生心理健康整改措施(共5篇)
第1篇小学生心理健康小学生心理健康小学生常见心理问题及解决对策的研究小学生心理健康小学生心理自我小学生心理自我与以教师为施教主体的小学生心理狭义的心理的区别主要在于它肯定小学生具有心理自我...活动应该是人发展自己的实践活动,必须让学生以其自身发展的主......小学生心理健康心理辅导活动课实施方案小学生心理健康自助手册第二模块快乐的双休日感受社会生活中的交往角色体验式调查报告家人评价学校心理辅导活动指南找朋友增添与别人交往的勇气氛围式自我评价同伴评......小学生心理健康浅谈小学生心理健康给小学生带来了很重身心压力,小这样的教学状况势必会促使许多的小学生产生一些心理问题,对于小学生的心理健康问题不能...3,班队活动正常开展引导学生快乐成长寓于活动之中,是学生......小学生心理健康小学生心理健康对小学生通过组织有关促进心理健康内容的游戏,娱乐等活动,帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法,培养良好的心理素质.3开展心理辅导.对个别存在的心理问题或出现心理障碍的学生及......小学生心理健康浅谈小学生心理健康二,对学生多一点爱心加强小学生的心理健康,保护学生的心理健康,克服小学生的心理障碍,重要的是老师要有一颗...积极开展班级文体活动,使他们的过激情绪在文体活动中得到释放,帮助......小学生心理健康小学生心理健康辅导2小学生健康心理辅导课应特别重视小学生的参与性和活动性,教师的主导作用和小学生的主体意识主要体现于参与和活动之中,离开了参与和活动就失去了健康心理辅导课的本质特征.为此,小学生健康心......小学生心理健康浅谈小学生心理挫折因此,如何让成长中的小学生承受心理挫折,增强适应能力,这是目前小学阶段心理健康的重要内容.一,学生心理挫折的...3,开丰富多彩的活动,在活动中进行集体辅导.1开展优点......小学生心理健康如何增进与维护小学生的心理健康因此家庭,学校,教师,社会都来关心小学生的交友活动,帮助他们建立健康,积极,活泼,团结,平等的同伴关系,帮助他们建立良好的正式及非正式组织,引导他们做健康,有意义的活动.脱离组织远......小学生心理健康浅谈如何矫治小学生的嫉妒心理这种损人不利己的行为竟然会出现在这么小的学生身上,这到底是种什么心理,课后,我一直在思索这个问题.小学生的好胜...教师可以多组织学生参加各种课内外的学_,文体,交游,参观等活动......小学生心理健康新课程理念下小学生心理问题分析及疏导之浅..我们可鼓励这类学生培养自己的兴趣爱好,多参加各项有益的活动如郊游,游泳,双休去市内各旅游景点游玩,参加各种社区活动等等,劳逸结合,不仅缓解了心理紧张度,还开阔了视野,培养了社会活......小学生心理健康小学生心理健康测量人生起步好向导神经生理学家巴甫洛夫认为,儿童个性的差异可用其高级神经活动类型来解释.不同的神经活动类型,在环境的影响下会形成不...小学生心理健康的标准
根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准......小学生心理健康小学生常见心理问题,成因及对策持续含有两层意思,一是心理健康活动系列化,一是要有长期的规划和打算,要明确心理健康不是应急任务,而把...小学生心理辅导室的环境布置除了符合心理辅导的要求,还要增加儿童的......小学生心理健康小学生心理问题但是,由于各种主客观因素导致的许多心理问题,凭个体主观能动作用难以或不能自我调节,又不能及时得到他人的帮助,引导和,就会呈现出持续性的不良心理症状,产生心理偏差,情感偏差,人格......小学生心理健康健康心理专题小学生性格辅导案例二如小动物,童话,实物等会使课堂生动活泼.另外也可适当增加活动性的内容,让学生参加,会使他们的注意力集中到课堂上.2...教会小学生经常进行自我鼓励,自我暗示,如没关系,我能行......小学生心理健康心理健康探索课堂是小学生心理健康的主渠道.包含两个层面的意思,第一是指课堂教学,各学科的教学主要活动在教室中进行;第二是指班级,即学生的班级集体,班级集体活动有课外,校外活动,但主要还是在......小学生心理健康小学生常见心理问题与家教策略家庭对青少年的心理影响很大,
根据对一些地区青少年的心理状况调查和进行集体或个别心理辅导时,发现一些小学生的心理...小学生心理健康的途径
1.开设心理健康活动课程......小学生心理健康学校心理健康辅导1开展心理咨询,促进小学生良好个性的发展,提高小学生的心理健康水平;开展丰富多彩的活动,加强小学生心理行为训练.五...归因是某种活动之所以取得某种结果的原因的探求.归因虽然是在......小学生心理健康心理健康重要文件的学_下载-自我成长健康的含义现代汉语词典对健康的解释生理机能正常,没有缺陷和疾病(人体)情况正常,没有缺陷(事物)世界卫生组织1948年在成立中指出健康不仅是疾......第2篇小学生心理健康小学生心理健康故事
一.故事发生在美国的芝加哥市,时间是一个星期天。
一群中国留学生在路上行走遇到这样一件事一对年轻的美国夫妇,带着一个3岁的孩子在散步,那小孩有点顽皮,不小心掉进路边的泥沟,泥沟里没有什么水。
中国留学生想冲上去把小孩救起来,这对年轻的夫妇却阻止了他们,并且说“让孩子自己爬起来。
”结果,小孩通过多次努力,终于从泥沟中爬了起来。
这个故事里的父母,在我们中国人看来似乎有点不尽人情。
一个3岁的孩子掉到泥沟里,己不去拉他上来,且也不允许别人拉他上岸,自而也有人认为这似乎有点太残酷。
但是,这正是美国孩子的方式让孩子树立自信,自立自强。
常言道,自信是成功的第一步。
二.拿破仑救人。
一次,拿破仑外出打猎,刚走到一条河,就听到一个落水者在呼救。
拿破仑见他在水中扑腾,但却不往岸边来,不是去救他,而是马上举起猎枪瞄准他,说“喂,你要是再呼救,而不向岸边爬,我就开枪打死你。
”那人听了,吓得忘记自己不会游泳,使劲用力向岸边游来。
经过多次挣扎,那个人终于靠自己的力量爬到岸上。
一上岸,他气愤地责问拿破仑你为什么见死不救,要开枪打死我”拿破仑从容答道我“还“不吓唬你,你自己还不照样在水中淹死。
现在你至少懂得一个人可以自己救自己。
”这个故事,可以给我们一些思考如果不用枪瞄准落水者,那落水者的后果怎样大家肯定会说,如果岸上的人不去救他,他肯定会淹死因为1他不会游泳。
那个落水者一开始为何只在水中扑腾,但却不往岸边来呢因为他对自己救自己没有自信,他照常人的思维方式去思维不会游泳,怎么能爬上岸呢后来又怎么能爬上岸来的呢拿破仑的枪口激发了他求生的欲望,也激发了他的自信一定要逃离枪口,否则将被打死。
他的本能和自信,使他爬上了岸。
这里拿破仑的一句话很有道理“现在你至少懂得一个人可以自己救自己”一个人要相信自己的能力,对自己要充满信心。
这种信心要靠平日的培养。
三.心理学家曾做了一个实验将一只跳蚤放进杯中,开始,跳蚤一下就能从杯中跳出来。
然后,心理学家在杯上盖上透明盖,跳蚤仍然会往上跳。
但碰了几次盖后,碰疼了,慢慢就不跳那么高了。
这时心理学家再将盖拿走,发现那只跳蚤已经永远不能跳出杯子了。
验启示我们如果说自信不一定能让你成功,那么丧失自信你却注定会失败,因为你已丧失进取的勇气。
学_和生活一样不全是鲜花和美酒,风雨坎坷在所难免,我们如果在困难和挫折面前被压倒,怀疑自己的能力,被自卑感所控制我们就觉得学_充满痛苦,前途暗淡无光,成为学_的奴隶,失去学_的乐趣;相反,当我们取得了一定成就,恢复了自己的信念,我们就会感觉到自己有驾驭学_的能力,感到学_的美好,使整个人也因此充满快乐。
四.“贴标签效应”的两个小故事在经济学上曾经有一个著名的希尔顿价值说,大意是,一块普通的钢板值5美元,如果把这块钢板制成马蹄掌,它就值
10.5美元,2如果做成钢针,就值35
50.8美元,如果把它做成手表的指针,价值就可以攀升到25万美元。
那么,一块钢板值多少钱呢纽约州第一任黑人州长罗杰罗尔斯的故事或许可以回答这个问题。
罗尔斯出生在纽约州的一个贫民窟,这里的孩子逃学.打架成风,有的还偷窃.吸毒,非常难管,长大了也鲜有能找到体面工作的。
而罗尔斯则幸运地遇到了皮尔保罗他的小学校长。
皮尔保罗想尽办法劝孩子们回到课堂,劝他们不要打架,劝他们要有理想,但都无济于事。
最后他想到了给孩子们看手相。
当罗尔斯伸着小手走向讲台时,皮尔保罗展开他的小手,说“我一看你修长的小拇指就知道,将来你是纽约州的州长。
”这句话在罗尔斯幼小的心灵里发生了一次大爆炸。
因为从小到大,只有奶奶让他振奋过一次,有一天奶奶说他可以成为一艘五吨重的船的船长。
从此后,罗尔斯记下了这句话,并坚信它。
他的衣服不再沾满泥土,他不再产污言秽语,他总是挺直腰杆走路,他成了班长。
在以后的四多年里,他没有一天不是按照一个州长的规范要求自己。
五一岁时,他真的成了州长。
一块钢板值多少钱呢就看你把它看成什么,马蹄掌还是指针。
还有一个故事。
是我上课时老师给我讲的,有一个学校请来了著名学家来学校指导工作。
这个学家非常厉害的就是他指导过的学生都很有出息。
被界奉若神明。
学生也以见他一面为荣。
这3所学校有一个班以问题学生和学困生出名。
学校很头疼。
就对这个学家说,您来看看这个班的学生怎么办吧。
于是学家就来到这个班,见了一班的学生。
摸摸这个头对所有人说,这小伙不错一定可以成为大企业家。
看一个小女孩安静坐在哪说你可是个好公关的料。
以此他夸讲了许多学生。
这几个学生在他走后高兴极了。
连学家都这么说那我一定是块好料。
从此真的越来越好了。
许多年以后,他又来。
校长说,你真是神了你说的那几个孩子差不多都成才了。
他们可都是差生呢你是怎么看出来的。
结果学家说,我什么也没看出来呀。
我甚至没有好好看他们。
我只是故意这么说的。
其实,这两个故事,就是我要说的所谓的“贴标签效应。
”它可以帮助孩子形成良好的自我意识,要经常对孩子说你真行,是个聪明的,有主见的,有能力的,可爱的孩子。
让他觉得他就是这样的孩子在心里上认可自己。
就会在心理上按这样的标准要求自己让自己做这样的孩子。
其实这和我们现在所说的赏识有点象。
如果你总说一个孩子笨.是个淘气的捣乱的不关心集体的。
长了他也会觉得自己真的是这样的,反正也这样了,那就这样吧。
而让孩子失去了进步的机会。
我没当过班主任,对于班主任怎样学生我是没有发言权的。
但,我曾是学生,就说说作为一个学生的感受吧。
我记得我上学时最爱学的是语文课,而且我的作文几乎是满分,常做为泛文在年级中传阅。
语文成绩也总是数一数二的。
这并不是我一开始就这么4好,是因为的语文老师曾在我写的一篇作文上写过这样一句评语“这是一篇很有见地的议论文,观点独特论据充分语言流畅。
。
其实这几句点评很平常,这不算什么,很多老师都这样点评过作文。
重要的是接下来还有一句话。
他说“泽,溪之水也,如能汇入大海必能乘风破浪到达理想之彼”。
这个作文本我一直保留着。
这句话让我如沐春风让我觉得自己是个很有文学潜力的学生所以对语文我一直就自信。
我甚至现在都用这句话鼓励我自己。
其实在影响学生方面老师的力量是大于家长的。
有时一句话就是孩子的一生。
所以我想说无论对于我们自己的孩子还是我们的学生一定要给它们贴好标签。
每个班都有所谓的差生,这些差生是一开始就那么差吗是智力不行吗为什么好学生会越来越好,差生会越来越差,什么都差。
他脸上贴的就是差的标签。
谁都认为他差,连他自己都这么认为。
他能不差吗对于学困生的问题本不是我今天想说的主要的问题即然提到了就多说两句,对不对的大家多提意见。
我也许太理论话,太理想话了。
因为我没真正做过,也许没有说话的权力但我总认为学困生还有救。
造成学困的原因是长期的过程主要应该是学__惯不好,学_方法不行,学_动机不明确或肯本不有动机。
使成绩慢慢排在班级的后面。
然后学生会瞧不起他,他自己没有在这方面了找不到成就感所以失去兴趣然后越来越差。
学_不好,精力用在其它上了,所以纪律也不好。
最后导致失去自信。
如果能让他们找到自信,养成好的学__惯,用好的学_方法。
给他们贴好标签我想会有效果的。
大家不防回忆回忆咱们学校的好学生和学困生是不是我说的标签效应还有点道理。
5第二个问题是我们的孩子和学生最常见的问题那就是马虎。
我们总说的是这孩子不是不会就是马虎。
这话听起来其实没有太多责备的意味。
我们虽然知道马虎不好,但并不认为他有多严重,以为大了就好了。
学_这么久之后我才知道马虎不是小事,它是一种_惯,当一个毛病成为_惯就比较可怕了。
什么是马虎不认真是马虎为什么不认真因为注意力不集中呀,不一心一意呀。
马虎即然是_惯那就可以养成不马虎的_惯。
我们可以要求学生必须养成作题或作业后检查的_惯,在学校如此在家也必须如此。
自己先检查然后老师家长再检查有错时不告诉他具体错哪了。
划定范围让他自己的再查。
另外在学_时不能让孩子有分心的因素。
由其在家别把水果呀小食品呀放他旁边。
别开电视,小声说话别有事没事地问一句饿吗渴吗难吗心理学上说一个_惯的养成最少要六天。
可这个_惯可能需要很长时间。
除此之外马虎的孩子通常注意力是不集中的。
这表现在上课时有时不注意听讲,常做小动作,老走神。
注意力有专门的训练方法如果大有有兴趣我就说说我知道的。
一.听觉集中训练法闭上眼睛,用心来听闹钟的滴嗒声,并要求他伴随着这种声音默念“嘀嗒。
。
。
嘀嗒。
”要求环境安静,可以是一两个孩子。
也可以是全班或小组。
每天五次每次两分钟左右,坚持六天。
二.视觉想象训练要求环境安静,闭目静坐,先在头脑中想象出一个黑点,再想象由这个点向右无限延长的黑线。
每天练_三次。
每次五分钟。
隔两天后再想象,由黑点起无限旋转的螺旋线形。
疗程为7天。
然后减少量坚持2周。
(巩固)怎样克服“走神儿”的毛病。
1.自我提示法找几张小卡片,上面写专心听讲.不要走神.等放在平时常看得见的地证词如文具合时书桌上,家里的写字台上墙上等这样无论上课听讲还是回家做作业都可以提醒自己别走神。
2.记录法准备一个小本,专门用来记录走神儿的内容。
比如,今天数学课中你想昨天的足球赛来着,那就要在本上记录数学课足球赛约2分钟。
。
这样记录几天后认真看一遍会发现自己胡思乱想的东西多无聊,浪费了多少时间。
想信用不过多久本上的记录会越来越少的。
小学生心理健康讲座-----心理品质的培养
一.小学生心理健康标准据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准,并结合小学生心理健康发展的特点,我们把小学生的心理健康标准确定为六个方面,7即智力发展水平.情绪稳定性.学_适应性.自我认识的客观化程度.社会适应性.行为_惯。
1.智力发展水平虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理,但如果智力发展水平低下,那将毫无心理健康可言。
因此,一个心理健康的小学生,其智力发展应属于正常。
相反,若智力水平低下,是算不上心理健康的。
2.情绪稳定性一个心理健康的小学生,一般是心境良好,愉快.乐观.开朗.满意等积极情绪状态占主导,但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。
所谓合理的情绪变化是指当有了喜事时感到愉快,遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。
此外,还能依场合的不同,适当地控制自己的情绪。
3.学_适应性一个心理健康的小学生通常喜欢上学,觉得学_是一件令人愉快的事,感到轻松;对学_内容往往抱有浓厚的兴趣,乐于克服学_上遇到的困难;学_效率高。
4.自我认知的客观化程度心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来,主动从周围环境中寻找评价自己的参照点,对自己的认识开始表现出客观性。
5.社会适应性心理健康的小学生往往具有独立生活的能力,自己的日常生活事务能由自己来料理,能适应不同环境下的社会生活,乐于与同学.老师交往,让自己融入集体生活中,自觉用社会规范来约束自己,使自己的行为符合社会的要求,而不是以自我为中心,把自8己孤立起来,与周围的人群格格不入。
6.行为_惯心理健康的小学生一般有良好的行为_惯,对外部刺激的行为反应适中,不过度敏感,也不迟钝;他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气,也很少出现让人觉得莫名其妙的举动,其行为表现同他们的年龄特征相吻合。
二.小学生心理健康特征
1.具有良好的自我意识,悦纳自己。
人们在不断正确认识环境的同时,正确地认识和估价自己,既是一个人适应环境,改造世界的重要条件,也是心理健康的一种表现。
一个心理健康的学生,应能正确地对待自己。
既要了解自己的优点.缺点等各方面的情况,还要了解自己的能力.性格.爱好.情绪和动机等方面的特点。
既不因取得一点点成绩而目空一切,忘乎所以,也不会因暂时的失利而自卑.绝望.丧失信心。
即使自身有先天性的无法补救的生理缺陷,也能泰然处之,而不是怨天尤人或自暴自弃。
在学_成绩下降或犯有某种过错时,能以正确的态度接受他人的批评,并做出中肯的自我批评。
而心理不健康的学生,往往妄自尊大或者过分自卑,不能正确认识和评价自己。
为了维护自己的“尊严”,或埋怨别人,或嫉妒.嘲讽.怨恨甚至攻击他人。
如当考试失利时,他们往往归咎于老师教学水平差或出题太难;比赛输了,则抱怨裁判不公正等等。
2.具有良好的社会适应性。
人生在世,首先要适应社会。
这就要求人们正确地认识客观显9示环境.尊重客观现实的发展规律,也就是要求我们能面对现实,正视现实,客观全面.公正而灵活地看待生活中的各种事件,并
根据客观情况,提出切合实际的要求,才能合理地处理和解决面临的问题。
以学生考试为例,学生对考试的最有效的适应是平时的努力学_,充分准备好所学的功课,做到“有备无患”;即使在考试时间紧迫来不及全面复_的情况下,也能有针对性地选择做主要和自己学_中的最薄弱的部分进行复_,以达到考试的基本要求。
相反,如果企图投机取巧碰运气,或采取不正当的手段甚至以装病来逃避考试等,就是从根本上违背现实的要求。
3.乐于学_和生活,能充分发挥自己的聪明才智,并取得成就。
学生的首要任务是学_,因而,他们是否乐于学_,是否将自己的精力倾注于学_活动之中,能否将自己的聪明才智充分发挥出来,也是心理是否健康的标志之一。
人的智力有高低之分,但在通常情况下,并不影响一个人的心理健康。
一般来说,心理健康的学生能将自己的才能和旺盛的精力,集中在学_上,取得优异成绩,并从中能带来满足和愉悦的情绪。
相反如果一个学生智力正常,但上课却无法集中注意力,不是做小动作,就是扰乱他人;放学后,只是毫无目的的游玩,不完成家庭作业,学_成绩低下,就是心理不健康的表现。
再如,有的学生原来在学校里学_成绩和行为表现的都很好,但从某一时期开始,学_成绩突然下降,经常考试不及格,在行为上有许多异常的表现,那么,就有理由怀疑他的心理可能发生了某些障碍。
4.乐于交往,人际关系融洽,并有关系密切的朋友。
10在正常情况下,儿童都希望自己能与他人交往,能得到别人的赞同。
所以,他们总会通过一定的方式向他人表达自己的思想感情。
心理健康的人,喜欢与别人交往,并在这种交往中寻求生活的乐趣,获得友谊。
相反,如果一个学生只想离群独处,终日沉默寡言,或者对他人不能宽容,斤斤计较,经常以刻薄.挑剔.怀疑.仇视的态度对待同学与他人,认为世界上没有一个好人,或者总想糟蹋别人或者企图以玩弄别人为乐,那么,他的心理就有问题了。
5.具有正常.乐观.稳定的情绪。
长期以来,人们把良好积极的情绪状态作为心理健康的一种标志。
心理健康的人,心胸开阔,他的情绪多是乐观.稳定和平静的,并且热爱生活,积极向上,对未来充满希望。
同时能与客观现实相适应,“当喜则喜”“当忧则忧”。
一个心理健康的人,绝不会无缘无故的高兴或者悲切,也不会不适当的大笑或吵闹。
而是善于控制自己的欢乐和激情,做到表现适度,适可而止。
在生活中遇到一些令人不愉快.甚至是痛苦的事情,如学生在学_中的失败和挫折.疾病.亲友死亡等心理健康与不健康的主要区别,不在于是否产生忧伤.焦虑等消极的情绪,而在于这种情绪持续时间的长短,以及它在个人的整个情绪生活所占比重是否恰当。
心理不健康的人,往往一味陷于悲观.失望.恐惧.忧愁等消极情绪中而不能自拔;相反,心理健康的人则善于避免忧愁.焦虑等消极情绪,从而保持乐观的心态,提高学_和工作的效率。
6.具有正常的行为方式。
11一个心理健康的人,其行为应具有以下特点
(1).行为方式必须与年龄特点相一致不同年龄的人,其心理和行为表现都有自身的特点,表现出一定的年龄阶段特征。
如在正常情况下,孩子都是天真活泼.爱蹦爱跳的,他们很难安安稳稳,坐着不动。
如果一个学龄前儿童经常像年迈的老人一样,默默无言,逃避或害怕活动和伙伴之间的游戏,那么孩子的心理就可能有问题;反之,一个高中生还像小孩子那样喜怒无常,好吵好闹,经常耍小孩脾气,那也是心理不正常的表现。
(2).行为方式与社会“角色”相一致。
一个人的行为方式应当同他在社会上生活中充当的角色相匹配。
如父母应当抚养.爱护.子女,而子女应当孝敬父母,尊重父母的意见;做教师的应当关心.爱护学生,做学生的表率,而做一名学生应当勤奋学_,虚心求教.尊敬老师等等。
(3).反应强度与刺激强度相一致。
心理健康的人,对外界刺激的反应应是适度的,该激动时则激动,该冷静时则冷静,即能对外界刺激作出“恰如其分”的反应。
如果刺激与反应之间发现失调,则往往是心理异常的先兆。
如有的学生对别人一句无关痛痒的话而耿耿于怀,以为别人是故意攻击或侮辱他,于是就暴跳如雷,大发雷霆或闷闷不乐。
甚至终日不思饮食。
还有的学生对不可笑之事而大笑不止,对不需悲之事而悲痛欲绝,这些都是心理不正常的表现。
三.小学生存在的主要人格缺陷12小学生作为独生子女,由于特殊的家庭结构和教养方式,存在着一些共同的人格缺陷。
塑造学生健全的人格,首先必需对他们共同的人格缺陷进行了解和分析。
1.自我中心自我中心指儿童以自我为中心去考虑问题,坚信自己的判断,往往不屑考虑别人的意见或做法,对自己不善进行自我分析和自我批评,日常处事唯我独尊,很少顾及他人。
自我中心本是幼儿阶段心理发展的主要特点,进入童年期,随着儿童认知水平和交际水平的发展,逐步实现脱中心化,并且发展出良好的伙伴关系。
但是,由于独生子女独特的家庭结构,他们从小没有兄弟姐妹,一个人独享父母的关爱,再加上祖父母的溺爱,使得幼儿期的自我中心一再受到强化而固着下来,成为一种人格缺陷,并泛化到所有日常事务中,在与同学的交往中表现出自私和狭隘的弱点。
如果不及时加以克服,轻则对今后的社会交往带来不利影响,不能很好地适应现实生活,重则可能引发人际冲突,成为诱发心理障碍的直接原因。
2.自私利已在现今经济的冲击下,人们更看重实惠和物质利益,这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子,使一些孩子把享受.金钱放在首位,他们做事从不考虑别人的需要,总把别人当作自己的对手,看到别人有困难,不愿伸手援助,还暗自得意,心里等着看别人的笑话。
这样的学生不愿帮助别人,什么也不愿与别人分享,长此以往将会失去朋友,别人也不愿与他沟通,有什么复_资料自然也不13会与他共享,他当然也不会取得更大的进步。
3.缺乏同情心同情心是保证人与人交往的感情基础。
孔子说“恻隐之心,人皆有之”,当他人遭遇不幸时,我们总是感到分伤感。
心理学认为同情是由真实或想象中的他人情绪.情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验,是一种替代性的情绪反应能力。
它使我们有能力置身于他人境地,与之同哀乐.同甘苦。
可我们身边的部分孩子就分缺乏同情心。
而有的同学总是让老师和同学头疼,因为他们总是在别人犯错批评的时候幸灾乐祸,体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤,脸上擦破了一块,同学们都围上去表示安慰,可他们却哈哈大笑,还一个劲地说“活该。
”有一次,在校外看到一位盲人,他们故意引盲人到一个石头较多的地方,害得盲人摔跤,旁边的同学都指责他们,可他俩却笑着跑了。
分析以上这些孩子的行为,我们在气愤之余,更多的是感到悲哀。
当今的世界仍存在着太多的苦难,我们的孩子们都不能去感受它,关注它,那么当苦难降临到他们头上时,他们又将如何去承受这一切呢
4.心理脆弱心理脆弱表明心理活动强度低,心理耐受力差,应对挫折的抵抗力较为薄弱,在面临强大的精神刺激时往往难以承受,会诱发过度
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学生 心理健康 整改措施