《池子与河流》教案.docx
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《池子与河流》教案
《池子与河流》教案
《池子与河流》教案1
教学目标:
1.认识淘、涯等9个生字。
读好应这个多音字,区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。
分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论:
池子与河流的观点,更赞同哪一个?
教学重点:
理解诗歌表达的意思。
教学难点:
结合生活实际讨论:
池子与河流的观点,更赞同哪一个?
教学准备:
教师:
搜集视频,制作课件。
学生:
预习课文。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、激趣导入,引入课题
1.同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。
知道吗,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2.板书课题。
(1)知道池子指的是什么吗?
(2)出示“池子”在词典中的解析:
①池塘;②浴池;③舞池;④寺庙中烧香的香池。
(3)诗歌中的池子指的是什么呢?
让我们去诗歌中寻找答案。
二、初读课文,学习生字
1.借助课后生字表,自由朗读课文。
并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文,想一想本课中的池子指的是什么?
【设计意图:
“池子”一词的理解有一定难度,平时习惯说“池塘”“水池”。
为学生出示词典中的注释,让学生结合上下文来准确理解池子的意思,有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯,以提高自学能力。
】
3.请九名学生接读课文,每人一小节。
师随机正音。
预设点:
(4)“应”字正音。
出示:
应验、应该。
(5)“池子”到底指的是什么?
引导学生了解“池子”就是指池塘。
(6)找一找哪几个小节是池子说的话?
哪些是河流说的话?
三、角色朗读,初识观点
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
(1)自由朗读第1-5小节,想一想:
池子要河流抛弃怎样的生活?
(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?
(3)全班交流。
从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话
(1)自由朗读第6、7小节,想一想:
河流赞同池子的提议吗?
(2)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律。
”河流遵循的是什么自然规律?
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的?
四、辨析观点,总结寓意
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理?
说说理由。
2.想一想,生活中有没有像池子与河流这样的人吗?
3.思考:
你从这首诗歌中懂得了什么道理?
生活与学习中,我们又该怎样做呢?
板书设计
池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
《池子与河流》教案2
[教学目标]
1、会认8个生字。
2、分角色朗读课文,能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
[教学重难点]
分角色朗读课文,结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。
[教学课时]1课时
教学过程
一、情境导入,揭示课题
1、出示池子与河流的图片,引导学生观察图片,互相交流:
你喜欢池子还是河流?
为什么?
2、教师小结:
从交流中可以看出大多数同学喜欢河流,也有一部分同学喜欢池子。
当然,池子和河流各有自己的优点和缺点。
今天我们一起来学习一首寓言诗,看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。
(板书课题)
二、自主读文,学习交流
1、初读寓言诗,读准字音,读通语句。
2、再读寓言诗,把握重点词的意思。
(课件出示)
3、三读寓言诗,把你印象最深的地方画出来,思考:
为什么会给你留下深刻印象?
4、学生自由品读诗句。
(1)课件出示:
你几时才能抛开这样的生涯?
①池子要河流抛弃怎样的生活?
(奔流不息,负载船只的生活)
②池子为什么提议河流抛开原有的生活?
(它觉得河流的生活太累,负重太多。
池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。
)
(2)课件出示:
水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?
河流所提到的“自然规律”指什么?
(水要流动才能保持清洁)
(3)课件出示:
我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。
①河流为什么会受人们的尊敬?
(因为河流抛弃了自身的安逸,“用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益”。
所以河流受到人们的尊敬。
)
②河流给人们带来了哪些利益?
(学生自由发言,师给予评价)
师过渡:
池子认同河流的话吗?
结果又是怎样的呢?
(4)课件出示:
河流的话果然应验。
①河流的什么话得到应验?
(河流给人们带来利益,受到尊敬,光荣无比。
池子被遗忘,不再有人提起。
)
②从哪里可以看出河流的话得到应验?
(课件出示相关句子)
5、朗读最后一小节,联系全文的内容,谈一谈你的理解,说一说你更赞同文中池子与河流谁的观点。
三、联系生活,拓展延伸
1.教师与学生分角色朗读,学生想象池子与河流对话时的动作、神态。
2.小组交流:
(1)池子和河流各代表生活中什么样的人?
(池子代表那些贪图安逸,不思进取的人。
河流代表那些永不满足现状,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。
)
(2)读完这首诗你懂得了什么道理?
(3)在你周围有这样的人吗?
你要做怎样的人?
(4)小组派代表发言,全班交流。
3、教师评议并小结:
人不应该荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多作贡献,为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,将来会一无所获。
__[教学板书]
8、x子与河流
池子河流
贪图安逸负重前进
不思进取创造幸福
淤塞枯干长流不断多作贡献
增添光彩
[教学反思]
__是一篇略读课文。
在上课过程中,我引导学生以自主学习的方式,先有感情地朗读课文,再引导学生交流自己的感受,并在交流中拓展学生的思路。
学完课文后,我提出了“池子和河流各代表什么样的人?
在你周围有这样的人吗?
你要做怎样的人?
”这一系列的问题把学生由课文引向实际生活,让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。
《池子与河流》教案3
一、作者简介
克雷洛夫:
俄国著名的寓言作家、诗人,与伊索和拉·封丹齐名。
代表作有《大炮和风帆》《剃刀》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等。
二、多音字
应yìng(答应)yīng(应该)
三、近义词
疲劳—疲惫安闲—安逸清闲—悠闲
衰退—衰弱无忧无虑—无牵无挂
四、反义词
疲劳一轻松蜿蜒一笔直安闲一忙碌
清闲一繁忙遵循一违背衰退一旺盛
无忧无虑一优心忡(chōng)忡
五、词语积累
ABAC式的词语
无忧无虑无影无踪自言自语
若隐若现不知不觉任劳任怨
患得患失自暴自弃大摇大摆
AABC式的词语
念念不忘津津有味亭亭玉立
欣欣向荣井井有条默默无闻
六、词语意思
生涯:
指从事某种活动或职业的生活。
本课指河流每天劳作的生活。
贯穿:
过;连通。
遵循:
遵从,依照。
固然:
表示承认某个事实,引起下文转折。
蜿蜒:
曲折延伸。
本课指河流贯穿全国样子。
无忧无虑:
没有一点忧愁和顾虑。
本课指池子的日子悠闲。
七、主要内容
池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活,十分得意,而河流奔流不息,负载船只的生活。
而且年年用盈满和清澄的水,带给了人们利益,所以河流受到人们的尊敬。
八、__结构
第一部分(1—6):
池子将自己与河流对比,认为自己的命运很好,河流拥有的一切都是空的。
第二部分(7、8):
河流反驳池水,阐述真正的哲理。
第三部分(9):
指出池水和河流的不同结果。
第四部分(10):
点明主题,揭示寓意。
九、问题归纳
1、“池子”为什么提议“河流”抛开这样的生活?
池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活才是舒服,所以让河流放弃那种看起来很辛苦的生活。
2、池水认为的“哲理”是什么?
不求出名,不要忙碌,只要生活安逸、悠闲就是好命运。
3、“河流”为什么会受人们的尊敬?
因为河流抛弃了自身的安逸,而且年年用盈满和清澄的水,带给了人们利益。
十、课文主题
这首寓言诗通过池水与河流的对话告诉我们:
才能只有充分利用,造福人类,才会散发光彩,勤奋的人生才有意义。
《池子与河流》教案4
教学目标
知识与能力
1、会认8个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2、读懂课文的内容,理解课文蕴含的道理。
过程与方法
1、分角色有感情地、流利地朗读课文,注意读出诗歌的节奏感,感受诗歌语言的优美。
2、把本课与本单元学习的其他寓言进行对比,注意课文在形式上的特点。
情感、态度与价值观
让学生知道人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的.生命增添光彩,如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭的道理。
重点难点
教学重点
1、会认8个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2、通过分角色朗读的形式进一步理解课文,体会诗歌的节奏感,感受诗歌语言的优美。
教学难点
让学生知道人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩,如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭的道理。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
池子每天安闲地躺在泥土里,过着无忧无虑的生活;河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。
它们之间会发生什么事情?
我们一起来看一看吧。
二、字词学习,基础积累
1、教师范读课文,重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。
2、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3、检查自学情况,理解词语的意思。
(1)教读生字并组词造句。
学习“妇、滔”这些生字可以结合图片,学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。
形近字对比示例:
涯(生涯)—崖(山崖)
循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)
验(应验)—脸(脸色)—险(危险)—捡(捡拾)
(2)归类识字。
部首归类示例:
氵:
滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)
(3)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
学生自读课文,标出自然段并给诗歌划分层次。
明确:
第一部分(1~6):
写池子享受安逸清闲的生活,不理解河流为何那么忙碌。
第二部分(7、8):
写河流不顾自身安逸,为人们做贡献。
第三部分(9):
写一年年过去,河流至今长流,池子已完全枯干。
第四部分(10):
点明主旨——才能不利用就会衰退,才能被懒惰支配就会一无所为。
四、课文研读,突破重难
1、池子为什么提议河流抛开原有的生活?
明确:
池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活,所以让河流放弃那种奔流不息,负载船只的生活。
2、品味下面句子的表达效果。
可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
明确:
这个句子运用了比喻的修辞手法,把泥土比喻成鸭绒垫,突出了泥土的柔软、舒适;一个“躺”字运用了拟人的修辞手法,形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态,表达出池子安闲、惬意的心情。
3、河流所提到的“自然规律”指什么?
明确:
水要流动才能保持鲜活。
4、河流为什么会受人们的尊敬?
明确:
因为河流抛弃了自身的安逸,年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益,所以河流受到人们的尊敬。
5、池子和河流各代表了什么样的人?
明确:
池子代表那些贪图安逸,不思进取的人。
河流代表那些永不满足,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。
教师点拨:
借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意,这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是:
寓意深刻,能丰富人们的联想,耐人寻味,使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感,能表达真挚的感情。
课文就运用了这种手法,以池子象征那些贪图安逸的人,以河流象征那些积极进取的人。
6、你从这则故事中懂得了什么道理?
明确:
人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
五、课堂小结,效果强化
贪图安逸的池子,忙碌奉献的河流,你更赞同谁的观点呢?
我想,大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。
希望同学们在今后的生活中,不要学习浪费才能、贪图享乐的池子,要做积极进取、创造价值的河流,让自己的人生绽放出耀眼的光彩。
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
池子与河流
池子:
安闲无忧无虑完全枯干
河流:
忙碌滚滚滔滔长流不断
利用才能积极进取
- 配套讲稿:
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