精选教学设计方案集合七篇.docx
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精选教学设计方案集合七篇
f)。
ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?
学习复韵母ui
1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?
老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?
我来当妈妈,你们来当孩子。
师:
孩子们,你们今天学了几个复韵母?
生:
两个,ai和ei。
师:
不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!
师:
对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是喂。
喂是ui的第二声。
2、现在你们谁能说一句,里面有ui这个音的话?
3、你们可真棒!
ui娃娃高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?
小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?
4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母aieiui。
三、拓展巩固
1、你听我说。
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的好朋友,老师真高兴!
老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!
这节课我们就上到这吧!
本课设计的特点是:
教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象蓝猫和淘
气引入学习情境,以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。
如找朋友扳手腕打电话对口令。
学生学得轻松自然。
教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对,训练的形式也多样,面向了全体,体现了合作。
教学设计方案篇7教学内容:
人教版二年级数学下
61、62页。
教学目标:
一、知识与技能:
1、是学生经历把平均分后有剩余现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。
2、知道余数一定小于除数。
二、过程与方法:
通过观察、操作、思考、讨论等活动。
三、情感态度与价值观:
培养学生的探索意识和合作意识。
教学重点:
有余数除法的意义。
教学难点:
除数与余数之间的关系。
教学过程:
一、创设情境,设疑导入师:
同学们今天老师来和大家做一个游戏,好不好?
生:
好!
师:
大家来看,屏幕上有很多不同颜色的苹果,每个苹果的下面都有编号,现在老师不看屏幕,我找同学来随便说出一个编号,老师就知道这个编号的苹果是什么颜色,谁先来试试?
生:
师:
大家想知道其中的奥秘吗?
生:
想。
师:
我相信通过今天的学习,你们自己一定会探索出来其中的奥秘,而且一定会比老师做的更好。
2、合作探究,学习新知
1、回顾温习:
师:
大家来看,谁来和我们一起来学习了。
生:
熊大、熊二。
师:
是的,熊大和熊二想招待他们的好朋友,熊大拿出6个苹果和好朋友分享,他想给每2个苹果放一个盘子,能分几盘?
生:
3盘。
师:
你来上来摆一摆。
师:
6个苹果每2个摆一盘,摆了3盘,正好摆完,我们能用一个算式表示吗?
生:
6÷2=3单位师:
在这个算式中,各部分名称是什么呢?
生:
6是,2是,3是。
2、初步认识余数师:
熊二准备了7个苹果也要两个放一个盘子。
大家用你们的学具自己摆摆看,你上来给大家摆一摆。
。
师:
看看这两次摆的有什么不同呢?
生:
熊大分了3盘正好分完,熊二分了3盘还剩下一个。
师:
那剩下的一个为什么没继续摆呢。
生:
因为要每2个分一盘,剩下的1个不够再分成1盘了,所以就剩下了。
师:
你真棒。
对像这种平均分后有剩余的情况我们就能用有余数的除法表示。
今天我们就来学习有余数的除法。
师:
大家来看看怎样把它用算式表示出来。
师:
被除数7表示共7个苹果,除数2表示每2个分一盘,商3表示分了3盘,所以单位要是盘,最后还余下一个大家可千万不要把它给忘记了啊,我们在商的后边加上6个点,把余下的1个写到点的后边,它余下了1个,所以它的单位要是个,这余下来的数我们把它叫做余数。
师:
我们试着来读读这个算式吧?
生:
7除以2等于3盘余1个。
师:
读的很好。
这就叫做有余数的除法,谁能再来说说这个余数表示什么呢?
生:
这个余数表示平均分后剩下的数。
3、课堂练习,及时巩固。
师:
很棒,现在来用我们学过的知识解决一些问题,打开课本
61页,来看练习1,大家做一做。
共圈了8组,还剩1个。
一起读出算式。
生:
17除以2等于8组余1个。
师:
算式中每个数字各表示什么?
生:
被除数17表示共有17个五角星,除数2表示每2个圈一组,商8表示平均分了8组,余数1表示还剩下1个。
师:
回答的真好,第二题,共圈了7组,还剩2个,一起读出它的算式吧。
生:
23除以3等于7组余2个。
师:
这个算式的意义呢?
生:
共23个圆,每3个分一组,分了7组,还余2个。
师:
看来大家都已经认识了有余数的除法。
其实啊,有余数的除法中还隐藏了一个小秘密,我们现在一起去探索一下。
?
4、动手操作,深入探究。
师:
拿出8根小棒,每4根摆一个正方形,看看能摆出几个?
师:
你来汇报一下。
生:
每4个摆一个正方形,摆了2个,算式,8除以4等于2个。
师:
真棒,现在用9根小棒来摆,看会出现什么情况?
你来说说你的结果。
生:
摆了2个,还余下一根。
师:
为什么会余下1根呢?
生:
因为摆一个正方形要用4根小棒,余下1根不能再摆一个正
方形了。
师:
说的太好了,怎样列示呢?
生:
9÷4=2······根。
师:
那10根、11根、12根呢?
都来摆一摆,并列出算式?
师:
谁来把他的结果和大家分享一下?
同学们那我们不摆小棒,能自己推算出下面的算式吗?
13根、14根、15根。
师:
现在观察这些算式,看看能发现什么?
生:
发现了除数都是4,余数是
1、23。
师:
为什么会这样呢?
余数是4或者比4大的数不行吗?
生:
不行,因为如果余数是4就又能摆出一个正方形了。
师:
哦,现在你们有没有发现余数和除数之间的那个小秘密呢?
生:
余数都比除数小。
师:
回答的太好了,在有余数的除法中,余数都小于除数现在看
看我们用这个秘密武器能不能帮熊二解决这两个问题。
我们如果用小棒摆这个图形,它可能余几根?
生:
1根或者2根。
师:
为什么呢?
生:
如果余下3个的话就又能摆一个三角形了。
师:
你太聪明了,摆这个图形可能余几个呢?
来一起回答。
生:
他可能是1—4根。
师:
这个余数比除数小的武器不仅能帮我们解决摆小棒问题,还能帮我们解决很多问题,来看这个除法算式,如果有余数,余数可能是几?
生:
1—5师:
说说你的理由。
生:
因为余数比除数小,除数是6余数只能是1—
5.师:
回答的真完整啊,那如果这个算式,只让我们写一个最大的余数,应该写几?
生:
5师:
那如果我们知道余数是6,那除数会是谁?
生:
8,因为余数要小于除数,除数要大于余数,余数是6,除数8比他大,所以是
B.师:
真是个会思考的小朋友,我想写一个最小的除数,应该写几呢?
生:
7。
6、课堂总结,课后思考师:
看来同学们对有余数的除法已经有了深刻的认识,不仅知道了余数的意义,还知道了在有余数除法中余数一定小于除数。
现在我们再来看看老师在上课前做的那个小游戏,希望同学们课后一起交流能够用我们今天学到的知识探索出它的奥秘,下节课我们再一起学习。
好,下课。
有余数的除法余数<除数
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