部编版二年级下寓言二则《揠苗助长》教案完整版.docx
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部编版二年级下寓言二则《揠苗助长》教案完整版
12 寓言二则《揠苗助长》
教学目标
1.会认15个生字,会写8个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出“揠苗助长”这个成语的意思。
2.在朗读中感知课文内容,感悟词句,了解寓意,懂得做事不可急于求成的道理。
重点难点
重点:
理解成语“揠苗助长”的意思,通过读句子,说出每组句子的不同。
难点:
懂得做事不可急于求成的道理。
教学准备
教师:
生字词卡片,多媒体课件,课文内容的录音或录像。
学生:
预习生字新词。
一、激趣导入,板书课题
1.出示“禾苗”图片,介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2.这节课,我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。
(板书:
揠苗助长)指名读,齐读。
(强调“揠”“助”“长”的读音)
二、初读寓言,认字读词
1.自读寓言,圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2.读一读这5个字,再看看它们在课文中能组成什么词语。
3.指名认读课文中由生字组成的词语。
三、学习寓言,理解寓意
1.检查朗读,了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。
出示:
古时候有个人,因为巴望禾苗____________,就把禾苗________,结果________。
(3)小结并完成填空。
(师相机板书:
起因、经过、结果)
2.结合内容,理解成语。
现在,你能根据这一段话,说说成语“揠苗助长”的意思吗?
特别是要说出“揠”的意思。
(学生交流,指名回答。
)
3.精读体悟,明白道理。
(1)过渡:
同学们说得还不错,但这只是成语字面上的意思,想要知道它深刻的内涵,我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默读,一个自然段一个自然段地去读,去体会,读后说说你们的感受。
(2)朗读体悟,交流汇报。
①出示第1自然段,理解“焦急”。
a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急?
(“巴望”“天天”“一天,两天,三天”“焦急地转来转去”)
b.指导朗读:
你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢?
c.出示句子:
“他在田边焦急地转来转去。
”
d.齐读。
e.去掉“焦急地”,再读这句话,比较两个句子的不同。
(去掉“焦急地”后,不能体现这个人很着急)
②出示第2自然段,体会“筋疲力尽”。
a.这个人是怎样把禾苗拔高的?
他用了多长时间?
扣住“一棵一棵”(展示图片),感受“棵数多”,体会他的辛苦。
扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话,了解他没休息,体会他的累。
扣住“筋疲力尽”,理解词意,感受他非常地累与辛苦。
b.指导朗读:
这次除了要读好上面这些词,还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景,才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。
先自由练读,再分男、女生读。
③出示第3自然段,体会“力气总算没白费”。
a.谁来读一读这一自然段?
其他同学从中体会到了什么?
(这个人又累又高兴)
b.指导朗读:
先想象农夫说话时的动作、表情,再一起边读边做动作。
④出示第4自然段,体会“禾苗都枯死了”。
a.“明白”是什么意思?
(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”?
(因为禾苗只能自己慢慢地生长,把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗都枯死了。
)
b.指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律,人为地违背这个规律只会适得其反,所以凡事都要按规律办事,不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目,让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居,你在田里看见这个人在拔高禾苗,你会怎样来劝他?
假如你是这个人的孩子,你会对这个人说什么?
4.深化对“揠苗助长”的理解。
(1)现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗?
你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?
(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想:
在生活中,你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?
四、指导写字
1.观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2.说说你的书写建议。
3.教师范写。
指出书写要点:
“筋”上小下大;“疲”是半包围结构,第三笔撇要长。
4.学生在田字格中描红、临写。
五、梳理板书
揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟
《揠苗助长》教学设计
标题:
部编本教材二年级下册第五单元第12课《寓言两则之二揠苗助长》
★教学目标
1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字,会写“筋、疲”两个生字。
2.朗读课文。
能用自己的花说出“揠苗助长”这个成语的意思。
3.比较句子的不同,能体会词语“焦急”在句子中的作用。
学习重点:
学习生字,朗读课文,能说出寓言的意思。
学习难点:
学习作者用词生动准确的写作特点。
理解寓言的寓意。
★教材分析
《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。
这则寓言故事告诉我们:
不顾事物发展的客观规律,急于求成,反而会把事情办坏。
这则寓言条理清楚,语言通俗易懂,通过对人物语言、心理、动作的描写,刻画出鲜明的人物形象。
用词生动准确也是这篇课文的突出特点,如“他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
”把种田人焦急的心情形象地展现出来。
又如“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。
★学情分析
二年级的孩子,具备一定的阅读理解能力,但是仍然是形象思维为主体,因此,在本篇课文的教学中,要注重引导学生以读为主,在读中感悟,。
设计的问题要贴合学生的生活实际,降低理解的难度,同时要利用好学生的好奇心,教会学生学习的方法。
★教学理念
《揠苗助长》是一则传统寓言。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑的农夫形象。
让学生明白做事不能操之过急、违反规律的道理。
透过这个短小的故事,让学生明白深刻的道理,对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说,有一定的难度。
所以我从学生感兴趣的提问入手,通过阅读讨论情境,感悟到寓意。
这不仅仅关注到学生个体,也关注了全体,使每个学生都参与阅读思维活动,都得到学习需求的满足,都获得阅读的收获,得到不同程度的发展。
★教学方法设计
自主探究、小组合作、朗读感悟
★教学流程设计
一、激趣导入、理解课题
1.同学们,你们喜欢听故事么?
今天老师给大家带来一个好听的故事,名字是《揠苗助长》。
2.请大家拿出手和老师一起写“揠”是提手旁。
意思是“拔”,“助”是帮助的意思,说能把这四个字的意思连起来说一说。
(你们看,把每个字的意思连起来说一说就是这个成语的意思。
这也是理解词语的好方法哦。
)
3.齐读课题。
读了课题你有什么疑惑么?
二、初读课文、随文识字
读要求:
大声朗读课文,要读准字音,读通句子,遇到难度的句子要多读几遍,边读书边标出自然段序号,思考:
课文讲了谁做了什么事?
结果怎么样?
(一)这篇课文共分为几个自然段?
找同学分段朗读课文,其他同学要注意听,一会儿要给朗读的同学作出准确的评价。
1.指名读第一个自然段,然后纠正字音。
(1)出示“巴望”,指名读词语。
谁能给巴望换个词语?
根据换的词语我们可以看出“巴望”的意思是“渴望、特别的希望”。
(给词语找近义词也是理解词语的好方法)种田人希望什么呢?
谁能用文中的话来说一说。
(2)出示“焦急、自言自语”。
“自言自语”是什么意思?
谁能用“自言自语”说一句话?
有什么好办法记住“焦”这个字呢?
(学生用不同的方法识记)“焦急”的意思是什么?
出示句子:
他在田里转来转去。
他在田里焦急地转来转去。
对比读一读,你比较喜欢哪个句子?
为什么?
(学生朗读思考、讨论回答,师总结:
作者用这样准确生动的词语,让我们一下子就体会到了农夫着急的心情。
)那你能把农夫着急的心情读出来吗?
(生练习读、展示读,互评)
(3)谁能说一说这个自然段主要讲了什么?
2.他想啊想,终于想到了一个好办法,是什么呢?
找同学接着来读。
(生读2.3自然段,生评)。
教师重点讲解“得”这个多音字。
(1)他的办法是?
(往高里拔)他累得?
(筋疲力尽)出示词语“筋疲力尽”,问:
什么是筋疲力尽?
什么样的劳动会使人筋疲力尽?
他心情怎么样?
(2)指导朗读第2.3自然段,要读出农夫的高兴。
谁来试一试,可以加上动作来读。
(3)谁能说一说这两个自然段分别讲了什么?
3.农夫这么辛苦,终于帮助禾苗长高了。
结果呢?
齐读最后一个自然段。
(1)结果禾苗都?
(2)为什么禾苗会枯死呢?
4.课文同学们读得很流利,现在生字宝宝已经准备好考考同学们了,你们准备好了么?
出示词语:
巴望焦急筋疲力尽喘气一大截枯死
(指名读、分排读、领读)你们有什么好办法来记住“喘、截”两个字?
5.恭喜同学们通过考验。
现在请同学们把生字宝宝们送回课文中,再次朗读课文。
出示再读要求:
放声朗读课文,注意要读出自己的感情,并练习说一说课文主要讲了一件什么事?
(1)生练习朗读。
(2)生练习说课文的主要内容。
(3)出示练习,学生练习说一说。
古时候有个人,因为(),所以(),虽然他(),可是()。
方法总结:
把每个自然段的内容联系起来说一说,就可以组成课文的主要内容。
三、拓展延伸、理解寓意
1.课件出示:
农夫的儿子看到禾苗都枯死了,飞跑回去告诉父亲。
农夫根本不信会有这样的事发生,他连忙跑到田里。
到了田里,农夫看到枯死的禾苗,农夫()地说:
“”儿子()地说:
“”。
最后,寓言老人出现在田边,他()地对农夫说:
“”。
2.读了这则寓言,你们明白了什么道理?
3.师总结寓言的道理。
(做事要遵循规律,不能违背规律,急于求成,往往会坏事。
)板书:
急于求成反而坏事
4.在我们的生活中,你们知道哪些事就想“揠苗助长”一样急性子却办坏了事呢?
(小组讨论,集体交流)
四、指导书写
出示“筋、疲”
1.现在是小书法家时间,今天第一个写的是“筋”,谁有什么好办法记住这个字?
组个词?
说一句话?
2.说一说书写“筋”,要注意什么?
3.师范写,说口诀(竹头上半格中间,横折钩在横中线,月力靠拢向中间。
)学生书空,认真观察,在书中书写。
4.观察“疲”,学生交流识记方法和书写注意。
5.师范写,说口诀(半包结构皮里面,撇长竖短捺顿抬)学生书空,认真观察,在书中书写。
6.生练习规范书写,展示台展示学生书法作品,全班点评。
师总结:
我们写字也一样,要扎实苦练,循序渐进,千万别像课文里的农夫那样急于求成,反而坏事。
五、作业布置
1.中国有许多流传千古的寓言故事,课后同学们来读一读《掩耳盗铃》和《刻舟求剑》这两则寓言,希望同学们能从中得到启示。
2.课后,把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
★教学媒体
多媒体课件
★板书设计
★练习设计
1.把寓言讲给爸爸妈妈听。
2.搜集其他寓言故事读一读,并从中获得一定的启示。
★教学反思
《揠苗助长》教学反思
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点,是学生喜闻乐见的一种体裁。
它通过一个明白易懂的小故事告诉我们一个道理。
因此,课堂上如何结合寓言的特点,让学生能更好地学习课文,感悟道理是非常重要的。
上课伊始,我和学生一起写课题,并教会学生理解词语的方法。
理解课题的意思后,引导学生发问:
“为什么要帮助禾苗生长呢?
怎么样帮助的?
”等等的问题,激发学生的好奇心,引起兴趣为全篇课文的学习做好铺垫。
在学生初读课文,整体感知后,我采用随文识字的方法和学生一起边读文边学习生字新词边理解课文,做到字不离文,文不离字。
抓住关键词“巴望、焦急、自言自语”理解农夫希望禾苗快快长大的心情。
指导学生有感情地朗读课文,并加上动作、表情,抓住“筋疲力尽、喘气、一大截”体会拔苗的辛苦,让学生联系生活实际想想什么样的劳动会让他筋疲力尽?
读这一段的时候,也可以加上动作来读。
指导学生做到有感情地朗读。
引导学生在说中理解,在读中感悟。
最后利用多种学习方法学习生字、理解新词。
拓展部分安排推荐阅读,拓宽学生的阅读视野。
人教部编版二年级下册
12、揠苗助长
教学目标:
知识与技能:
1、会认“焦、筋、疲、喘、截”五个生字,会写“筋、疲”两个生字。
2、能读通句子,有感情的朗读课文。
3、理解故事所蕴含的道理。
过程与方法:
通过多种形式地读,抓词品句,理解课文内容,体会寓言蕴含的道理。
德育目标:
1、学习社会主义核心价值观内容。
2、通过学习懂得做什么事情都不能急于求成,否则,欲速则不达。
重点难点:
重点:
1、理解词语意思。
2、有感情的朗读课文,能复述课文内容。
难点:
通过学习故事,懂得做什么事情都不能急于求成,否则,欲速则不达。
教法与学法:
教法:
抓词品句,教师引导。
学法:
读悟结合。
课时安排:
1课时
教学过程:
每课三分钟
1、出示老师和学生的图片,师:
图片里的他们是谁?
2、出示赞美老师的诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”
3、什么是敬业?
4、我们怎么做到敬业?
教学过程:
一、导入
1、猜谜语:
出示图片,同学们猜图片出自于哪个故事?
2、板书课题,解题。
3、听录音,思考:
农夫是怎样帮助禾苗长高的?
二、初读课文
1、按要求读课文:
(1)用自己喜欢的方式读课文,将课文中的生字画出来多读几遍。
(2)想一想:
农夫为什么要把禾苗往高里拔?
2、出示生字,检查生字。
三、品读课文,体会农夫的“焦急”
1、出示“巴望着自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
”
2、解释“巴望、天天”并体会。
3、出示“可是一天,两天,三天……禾苗好像一点儿也没有长高。
”体会农夫的着急。
4、课文中还有一个地方写出了农夫很着急,你找到了吗?
出示“他在田里焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得【děi】想办法帮他们长。
””
5、体会“转来转去、自言自语”两个词语。
6、拓展:
说更多的ABAC式词语。
7、朗读课文第一自然段。
四、品读课文,体会农夫的“急”“累”
1、农夫想到了办法他还是着急啊,他怎么做的?
出示:
一天,他终于想出了办法,急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高拔,从中午一直干到太阳落山,累得精疲力竭(jié)。
2、环境创设:
体会“急忙”“筋疲力尽”
3、指导书写“筋、疲”。
4、指导朗读。
五、品读课文,体会农夫的“无知”
农夫可真累啊,他不知道自己犯了多大的错误。
1、出示:
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
2、禾苗为什么枯死了?
3、你想个办法来帮农夫让禾苗快点长吧。
4、农夫知道自己做错了吗?
农从那儿看出来的?
(指导朗读)
5、拓展:
(1)你是禾苗,你想对农夫说什么?
(2)你是农夫的儿子看到禾苗都枯死了,你想说什么?
六、看图说文、明理
1、看这四副图,你能将课文复述一遍吗?
2、明理:
这个故事就告诉我们做什么事情都不能着急,要有耐心,否则欲速则不达。
七、小结
希望大家都能吸取农夫的教训做什么事情都不能着急,要有耐心。
八、作业
1、将今天学到的故事说给爸爸妈妈听,并告诉他们故事蕴含的道理。
2、收集更多的寓言故事。
板书设计:
12、揠苗助长
焦急忙
欲速则不达
揠苗助长
教学目标:
1.能认读“寓、焦、喘、截”4个生字以及对应的词语。
2.能正确书写“焦、费、望、算”4个生字。
3.能理解课文,并明白“揠苗助长”的寓意。
教学重点:
1.掌握生字的认读。
2.正确书写4个生字。
教学难点:
理解“揠苗助长”的寓意。
教学准备:
PPT、图片版贴
教学过程:
一、成语导入、揭示课题
1.大声读成语。
2.引出寓言。
师:
其中这三个以及学过的“守株待兔”不仅是成语,还是寓言故事。
3.说说什么是“寓言”。
4.揭题:
揠苗助长。
说说从字形上,怎么理解“揠”字?
(和手有关的动作)
二、带着任务、初读课文
1.
(1)读准字音,读通这则寓言。
(2)想一想揠苗助长的意思,找找课文中表示“揠苗”意思的句子,画出来。
2.学习词语。
(1)焦急:
借助图片理解“焦”的意思。
(2)喘气:
通过动作表演理解“喘气”。
(3)一大截:
找找近义词:
一大段。
(4)开火车读、个别读、齐读。
3.找找“揠苗”的意思。
——把禾苗一棵一棵往高里拔。
(在语境中学习词语)
4.请学生解释“揠苗助长”的字面意思。
三、学习课文第一段
1.思考:
那个人为什么要“揠苗助长”?
2.根据学生回答,随机出现第一段的三个句子。
(1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
重点理解“巴望”就是“盼望、期望”的意思,还有“天天”写出他焦急的心情。
(2)可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
A.禾苗一点儿也没有长高。
B.禾苗好像一点儿也没有长高。
重点理解“好像”,区别两个句子的意思不一样,明白课文意思是“禾苗生长慢,看不出来”。
(3)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
重点理解“焦急”的心情,进行语用练习,用“焦急”说一句话。
3.齐读第一段。
四、学习课文第二段
1.师:
那个人想到办法了吗?
(想到了)他的这个办法可不是一下子就想到的,你能从哪里得知吗?
2.学习“终于”,理解词语的意思。
3.说说具体实施办法的过程,想象说话:
那个人冒着大太阳,弯着腰,忙了一下午后,他会觉得……(腰酸背痛、满头大汗、非常累、一点力气都没有了)引出“筋疲力尽”。
4.语用练习:
用“终于”来说一句话。
5.想象说话:
看着禾苗长高了,他会自言自语说什么呢?
(体会他高兴、得意的心情)
五、揭示寓意
1.师:
禾苗长高真的就这么简单吗?
(不是)
2.我会排顺序:
课件出示五张植物的生长过程图,请学生排一排正确的顺序,并运用恰当的语言,描述一下植物的生长过程。
3.请一个学生描述,师版贴植物生长图。
4.老师抛出问题:
我觉得这样一步一步太慢了,我等不及开花,希望从“长苗”直接就到“结果”,可以吗?
师拿掉“开花”的图片。
5.学生畅所欲言,发表自己的看法,说说不可以的原因。
(植物生长要一步一步来,不能少掉任何一个步骤。
/植物生长是很漫长的过程,不能心急。
/植物不开花,就不能结果,任何过程都很重要……)
6.师总结寓意:
不能急于求成,要遵守植物的生长规律,否则会适得其反。
7.两图对比,说说那个“揠苗助长”的人,做错了什么?
(破坏了禾苗的根,吸收不到营养)
六、学习第三、四段
1.想象那个人回到家时,心情如何?
(开心、得意)
2.带着这样的心情读一读第三段。
3.理解“白费”的意思就是“浪费”。
4.想象说话:
你想对那个人说点什么?
通过学生口语表达,再次强调寓意。
七、联系实际生活
说说身边有没有“揠苗助长”的事例?
八、写字指导。
1.对比“焦、望、费”,说说共同点(上下结构),各自有什么注意点。
2.板书示范书写,学生练习。
3.指出“算”是上中下结构,书写注意点。
4.书写练习。
5.完成《课堂作业本》上的练习。
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