人教版六年级上册语文第二单元教案.docx
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人教版六年级上册语文第二单元教案
人教版六年级上册语文第二单元教案
教学计划
【教材分析】
本组教材围绕"祖国在我心中"这个专题,按照近代到现代的顺序,选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。
《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题,从不同的角度表达了爱国情感,让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀,增强对祖国的热爱之情,并为自己是一个中国人感到自豪,更为祖国的日益强盛而骄傲。
本组教材还围绕专题安排了一次"祖国在我心中"的综合性学习。
从这个安排,我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情,强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
【教学目标】
1、熟悉本单元生字生词,在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情打意方面的作用。
2.围绕"祖国在我心中"这个专题进行综合性学习,增强对祖国的热爱之情。
3、根据自己的感受和体会,运用搜集到的资料,围绕"祖国在我心中"这一主题,写一篇演讲稿。
4、通过交流平台,相互谈一谈,评一评,以便达到相互学习、不断提高的目的。
【教学重、难点】
1、熟悉生字词,理解课文,有感情的朗读课文。
2、体会关键词在表情达意方面的作用;并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习,增强对祖国的热爱之情。
3、围绕“祖国在我心中”这一主题写一篇演讲稿。
【课时安排】
课题课时完成时间
5、詹天佑2课时
6、怀念母亲2课时
7*、彩色的翅膀1课时
8*、中华少年1课时
口语交际·习作二4课时
回顾拓展二1课时
单元测试与讲评2课时
约计(13课时)课时
“351”模式教学设计
年级
六年级
课型
新授
课题
5、詹天佑
教师
教学内容:
祖国在我心中
教学目标:
1、学会11个生字,能正确读写杰出、修筑、设计等词语。
能抄写自己喜欢的词语和句子。
有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。
搜集文中相关的资料,为综合性学习做准备。
2、感悟课文内容,了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;抓住关键句段,并体会关键词句在表情达意方面的作用,体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
3、体会詹天佑的爱国热情和创新精神,激发孩子们的爱国热情,增强民族自豪感。
教学重点:
詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
教学难点:
抓住关键句段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学资源:
师:
多媒体课件;学生:
搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。
教法:
激趣导入、讲授法、引导点拨
学法:
合作交流、朗读品味
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学会11个生字,能正确读写杰出、修筑、设计等词语。
能抄写自己喜欢的词语和句子。
有感情地朗读课文。
搜集文中相关的资料,为综合性学习做准备。
2、初读课文,整体感知课文内容。
学习课文1-3自然段和最后一个自然段,了解詹天佑的爱国情怀,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想。
教学重点:
学习课文中的生字词,理清课文,了解詹天佑修筑京张铁路的时代背景,感受他的爱国情怀。
教学难点:
了解詹天佑修筑京张铁路的时代背景,感受他的爱国情怀。
感悟课文内容,抓住关键句段,体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教学资源:
师:
多媒体课件;学生:
搜集詹天佑以及当时社会背景的资料
教法:
激趣导入、讲授法、引导点拨
学法:
合作交流、朗读品味、读中感悟
教学环节:
教学策略
一、
激趣导入
一、看图引入,揭示课题:
1.师出示詹天佑像,你们知道这是谁吗?
通过搜集资料,你知道詹天佑的哪些事情呢?
2、生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。
3、听了资料介绍,说说詹天佑是一个什么样的人?
4、示课题,生齐读。
备注
二、
自学指导
示自学要求:
1、自由读文,读准字音,读通句子,找出文中能够概括詹天佑是个什么样的人的句子。
2、思考:
从课文的哪些描写中,可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师?
三、
合作互助
示合作要求:
1、生默读课文思考:
杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的?
自己读到这些文段后的体会是什么?
2、与小组内同学讨论一下,互相交换意见,以小组为单位得出小组的观点,派出小组代表在全班进行交流。
四、
精讲实练
1、提问:
课文中哪句话最能体现他爱国?
示重点句子:
“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始了勘测线路。
”
“毅然”是什么意思?
请同学们用坚定的语气读读这句话。
2、詹天佑不怕困难,那么他遇到了哪些困难呢?
3、请同学们自由读2-3自然段,找出相关词句。
幻灯片出示:
读了二、三自然段,我的心久久不能平静,当我读到这句话时,我感到非常,因为。
4、师述:
我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出,读了这两段,同学们有一肚子的话要说,我们先在小组里说一说,可以参看老师的句式,也可以想怎么说就怎么说,要说出真实感受。
5、学生反馈,教师引导,指导感情朗读。
二、出示最后一段
1、齐读最后一段。
2、读了这一段,你们的心情怎样?
3、小结
4、课件展示京张铁路竣工庆祝典礼。
5、让我们无比激动、无比自豪地再读这一段话。
五、
测评达标
1、课文是按照______的方法安排材料的。
重点描述了詹天佑主持修筑______的事。
具体的修筑过程主要是从勘测线路、______和______三个方面进行描写的,体现了他的______精神和杰出的______。
2、写话:
此时此刻,同学们一定有话对詹天佑说,把你最想说的一句写下来吧!
课堂小结
1、请学生谈谈这节课的收获
2、詹天佑为了维护祖国的尊严,顶着重重压力,不怕种种困难,依然接受主持修筑京张铁路的任务,是受命于危难之际,为中国人民争一口气的壮举,值得我们每一个中国人敬佩。
辉煌的背后,就是更多的付出,詹天佑是怎么克服重重困难,修成京张铁路的呢?
我们下节课接着学。
作业布置
1、熟读课文。
2、用一段话写一写你心目中的詹天佑。
3、预习4、5、6自然段,试着用小标题概括出每段的主要意思。
板书设计
阻挠要挟
5、詹天佑社会环境轰动争气爱国、杰出
提前竣工有力回击
课后反思
课时:
第二课时
教学目标:
1、通过詹天佑克服勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”铁路等困难,体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。
2、顺着詹天佑设计挖隧道和“人字形”铁路的思路,发展学生的求异思维。
3、学习有感情地朗读课文。
教学重点:
通过詹天佑克服勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”铁路等困难,体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。
教学难点:
詹天佑是如何开凿隧道设计“人字形”铁路的。
教学资源:
搜集詹天佑的相关资料、制作PPT课件。
教法:
激趣导入、讲授法、引导点拨
学法:
合作交流、朗读品味
教学环节:
教学策略
一、揭题,复习导入
1、这是一篇写人的文章。
课文写了詹天佑是一个怎样的人?
2、指名读句:
“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
”
质疑:
把“杰出”“爱国”两词重读了,为什么?
3、再读中心句(指名读、齐读):
质疑:
从上一课的学习中,你了解到了什么信息,结合中心句,说说你是怎样理解詹天佑的爱国和杰出的?
备注
一、
激趣导入
二、
自学指导
出示自学要求:
1、默读课文4-6自然段,用小标题概括每段的主要内容。
2、用圈点勾画法,勾画能够表现詹天佑爱国和杰出的语句(在勘测线路过程中,詹天佑遇到了哪些困难,他是怎么说的,怎么做的,又是怎么想的?
),并标注自己的感受。
3、交流分享
三、
合作互助
出示合作要求:
1、选择小组喜欢的段落,说说詹天佑修筑京张铁路遇到了什么困难;詹天佑是怎样克服的。
2、抓住关键句段,并体会关键词句在表情达意方面的作用,有感情地朗读相关语段,体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
3、交流汇报
四、
精讲实练
一、画一画,学习“开凿隧道”,感受其智慧和才能。
1、为什么说开凿居庸关和八达岭隧道,工程最艰巨?
自己读一读,说说居庸关和八达岭的山势都有什么不同的特点。
(出示简笔画,比较两处山势的不同。
)
2、詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法,这两个隧道的开凿方法又是什么?
让学生画出两种开凿方法的草图。
⑴学生画草图。
⑵学生对照图进行讲解。
⑶引导:
詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢?
如果都使用中部凿井法好不好?
3、交流句子:
山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆。
工地上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水。
他常常跟工人们同吃同住,不离开工地。
4、指导朗读。
二、演一演,学习“设计线路”,感受其创新精神:
1、詹天佑在青龙桥设计了人字形的线路,解决了什么问题?
2、指名读第一句设问句,并说说运用设问修辞,在文章中起什么作用?
3、你是怎样理解这个“人”字形线路的:
4、出示图画,学生画出“人”字形线路
5、练习朗读,边读边想象,火车是怎样沿着人字形铁路爬上青龙桥附近的陡坡的?
6、指名学生谈自己的理解,教师演示“人字形线路”的动画,帮助学生理解。
7、演一演,请两学生上台演示。
三、抓“赞叹不已”,促想象
引导学生抓住“赞叹不已”一词,展开合理想象:
外宾看到詹天佑留下的伟大工程是怎样赞叹的?
五、
测评达标
按课文内容填空。
他()带着学生和工人,()标杆,()经纬仪,在峭壁上()、()。
塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶略,詹天佑始终坚持在野外工作。
白天,他(),();晚上,他就在油灯下()、()为了寻找一条合适的线路。
他常常请教当地的农民。
课堂小结
请学生谈谈这节课的收获
作业布置
1、小练笔:
仿照本文布局谋篇的方法练习写作。
(本文的写作特色:
中心突出,题旨分明。
开篇揭示中心明确指出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,然后紧紧围绕杰出和爱国依次展开叙述。
)
运用先概括后具体的方法写一段话。
中心句:
我的同学李进是一位勤学好问的人。
……
2、小实践:
课外收集我国铁路建设方面的新成就,与同学们交流。
板书设计
接受任命
勘测线路
5、詹天佑开凿隧道爱国、杰出
设计“人”字形线路
课后反思
“351”模式教学设计
年级
六年级
课型
新授
课题
6、怀念母亲
教师
教学内容:
祖国在我心中
教学目标:
1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点、难点:
1、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。
2、能抓住关键词、字、句、段和日记,体会作者思念祖国的情感,感悟爱国情怀。
教学资源:
教师准备:
季羡林和课文内容的相关课件。
学生准备:
安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章,以及他在德国留学期间的一些资料,为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。
教法:
激趣导入、讲授法、引导点拨
学法:
合作交流、朗读品味
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学会8个生字,能正确读写真挚、避免等词语。
能抄写对母亲魂牵梦萦的句子。
2、感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念母亲的情感。
3、感情朗读;搜集文中相关的资料。
教学重点:
感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念母亲的情感。
教学难点:
能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念母亲的情感。
教学资源:
多媒体课件
教法:
情境导入法、讲授法、引导点拨法
学法:
合作探究、朗读感悟
教学环节:
教学策略
一、
激趣导入
1、描述心中的母亲,引入新课
母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱。
让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象?
用一两个词语来形容。
(练说:
的母亲)
每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱。
著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。
备注
二、
自学指导
初读课文,感受文中的母亲
示自学要求:
1、自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺。
选择自己认为难懂的语句读一读。
2、再读课文,说说文章主要写了什么内容?
3、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?
4、交流汇报
三、
合作互助
示合作任务:
1、默读课文,思考:
作者说“我一生有两个母亲”,是哪两个母亲?
从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”?
2、哪些自然段给了你敬意和爱慕这样的认识?
3、在文中圈画重点语句,理解“生身母亲”,并做批注。
4、合作感情朗读文章第二自然段,感受作者对生母的怀念。
5、各组汇报交流谈感受,质疑。
四、
精讲实练
出示句子1:
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
(1)理解“寝不安席”的意思
(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?
是不是仅仅因为母亲的逝世?
出示句子2:
我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
(1)联系上下文理解:
“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。
交流自己的理解。
(2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么?
(3)补充资料,谈感受。
(4)再读整段话。
朗读文中的佳句,回想母亲。
出示句子3:
后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。
1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?
“频来入梦”什么意思?
2、朗读句子,质疑:
生身母亲为什么频来入梦?
你是从哪看出来的?
3、在季羡林心中,他认为什么最重?
这么远的距离割断了他的思念了吗?
请同学们读一读他写的日记,哪一则日记也写了怀念母亲?
4、第二则日记中,你还发现了什么?
师:
作者看到房东太太知道儿子要回来,高兴得不得了,后面用了省略号,省略了什么?
师:
这一切作者都看在了眼里,他仿佛也看到了什么?
师:
所以作者认为古今中外的母亲都是一样的——————,
一样的——————,一样的——————。
五、
测评达标
1.写出下面词语的近义词
崇高( )真挚( )凄凉( )沉静( )孤寂( )朦胧( )
2、把句子中划线的部分换成恰当的成语
(1)我痛哭了几天,吃不下饭,睡不安稳觉( )( )
(2)躺在床上,各种念头此起彼伏,不断涌现在脑海中( )
(3)我当时的想法,从这几段文字中也可以看出一点( )
课堂小结
请学生谈谈这节课的收获
作业布置
1.摘抄词语
2.朗读课文,感受作者对母亲的爱。
板书设计
6、怀念母亲
亲生母亲祖国母亲
(自责愧疚)(热爱怀念)
同样的敬意和爱慕
课后反思
课时:
第二课时
教学目标:
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文,积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句,体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情,从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句,结合课外资料理解课文内容的读书方法。
教学重、难点:
引导学生抓住文中的关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩,理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学资源:
多媒体课件
教法:
激趣导入、讲授法、引导点拨
学法:
合作交流、朗读品味
教学环节:
教学策略
一、复习导入
1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章,齐读课题——
2、复习:
①首先来复习课文中的几个词语,请看屏幕,一起读读:
寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚
②通过上节课的学习,大家对课文已有了初步了解,课文以怀念母亲为题,写了哪两个母亲?
3、他对这两个母亲怀着怎样的感情?
备注
一、
激趣导入
二、
自学指导
默读课文,自主学习
1、提出学习要求:
一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句,用不同的符号画出来,反复读一读,看看你有什么体会,体会深刻的在空白处简单做做批注,如果有问题在旁边做出标记。
2、读完的同学快到小组里去,把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下,把体会深刻的地方跟他们交流。
三、
合作互助
合作任务:
1、各小组找出作者对生身母亲深厚情感的语句,感情朗读,体味对生母的情感。
2、勾画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中,哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕?
在旁边坐批注。
3、汇报展示。
四、
精讲实练
1、理解“我的祖国母亲,我是第一次离开她,不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
”
1)、这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的?
说说自己的理解和体会。
2)、祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?
3)、从这句话,你知道了什么?
有感情朗读。
2、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
”
1)、作者感到凄凉是因为什么事?
再次细读该部分,从字里行间寻找答案。
2)设计想象说话:
如,因为季老(),所以觉得有点凄凉。
3)既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?
4)学生交流。
5)设计想象说话:
如,他想到(),仿佛觉得(),所以觉得这凄凉是甜蜜的。
6)从这句话,我们能感受到什么?
有感情朗读。
五、
测评达标
1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗?
请写一写。
2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢?
课堂小结
请学生谈谈这节课的收获
1、这篇文章的写法(如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等)
2、呼应文章首尾。
作业布置
阅读《永久的悔》《季羡林画传》《重返哥廷根》《季羡林论人生》。
板书设计
6、怀念母亲
生身母亲(遗憾悔恨自责愧疚)真挚的爱慕
祖国母亲(热爱)崇高的敬意
课后反思
“351”模式教学设计
年级
六年级
课型
新授
课题
7*、彩色的翅膀
教师
教学内容:
祖国在我心中
教学目标:
1、理解课文内容,从战士们的言谈、行动中,体会边防战士热爱海岛、热爱祖国的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3、有感情地朗读课文,从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。
教学重点:
1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式,体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学难点:
理解战士小高最后说的那段话的含义,感受战士们对海岛的热爱,对祖国的热爱。
教学资源:
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料,制作ppt
教法:
激趣导入、讲授法、引导点拨
学法:
合作交流、朗读品味
教学课时:
1课时
教学环节:
教学策略
一、
激趣导入
情境导入
1、出示语段,要求学生自由朗读:
小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把小瓜一个个打掉了。
后来一检查,只有种在大石头后边
的一棵瓜秧上,还残存着一个小瓜。
2、指学生朗读语段,师评价并提问:
A、“残存”是什么意思?
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?
C、通过“残存”,在你的眼前展现了一幅怎样的情景?
3、揭示课题。
(一个残存的小瓜和“彩色的翅
膀”之间有什么联系?
)
备注
二、
自学指导
初读课文,整体感知
示自学要求:
1、同桌分段读课文,注意纠正同学的读音,将课文读正确读通顺
2、再读文,提出不理解的词语。
3、默读课文,想想这篇课文主要写了一件什么事?
三、
合作互助
示合作要求:
1、快速浏览课文,想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?
2、读了课文,你们有什么样的感受呢?
3、这些感受又是从哪里感受到的呢?
找出让你感动的地方,多读几次,并在旁边做上批注,写上自己一些感受。
4、组内交流
5、汇报展示
四、
精讲实练
1、结识战士“小高”。
勾画课文中描写小高的一些词句用”“画出来,多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
1)、学生自由朗读课文,可以同桌或者小组之间相互讨论。
2)、指名学生汇报对战士“小高”的印象。
示句子:
小高在码头上有说有笑,这时候不吭声了,紧闭着嘴唇,两眼直发楞。
他把他的大提包扔在一边,怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
一边是一个大提包,一边是一只纸箱子,同学们,这两样东西,你能够发现它们的不同之处吗?
示句子:
小高点点头告诉我,晚饭以前,他已经把纸箱里的小昆虫全放了。
他笑嘻嘻地说:
“我就不相信,这些小精灵会不爱我们祖国的海岛,会不愿在这里安居乐业。
你怎么理解小高的话?
2、用一两句话说说,这是一个怎样的海岛,海岛上有一群怎样的战士。
3、尝瓜会与彩色的翅膀有什么关系?
你怎么理解彩色的翅膀?
五、
测评达标
二选一
1、《彩色的翅膀》一文中,”尝瓜会”写得真实细腻,令人难忘。
你是否参加过学校或家庭中的”赛诗”“赛歌”“赛棋”“赛算”等各种
活动?
请选择一个片断,把它写下来。
2、想一想,经过十几代海岛战士的努力,现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?
请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。
课堂小结
请学生谈谈这节课的收获
作业布置
1、摘录课文中的词语和句子。
2、给宝石岛的战士写一封信,
板书设计
7、彩色的翅膀
热爱海岛扎根海岛建设海岛
课后反思
“351”模式教学设计
年级
六年级
课型
新授
课题
8*、中华少年
教师
教学内容:
祖国在我心中
教学目标:
1、有感情地朗诵诗歌,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2、理解诗歌内容,通过分角色朗诵、表演朗诵,体会中华少年热爱祖国的情感
3、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
教学重点:
了解祖国的过去、今天、明天。
在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。
教学难点:
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教学资源:
多媒体课件、收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等
教法:
激趣导入、讲授法、引导点拨
学法:
合作交流、朗读品味
教学课时:
1课时
教学环节:
教学策略
一、
激趣导入
一、图片欣赏,导入新课
1.阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和
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