爱莲说教案10篇.docx
- 文档编号:17155593
- 上传时间:2023-07-22
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:38.23KB
爱莲说教案10篇.docx
《爱莲说教案10篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《爱莲说教案10篇.docx(34页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
爱莲说教案10篇
爱莲说教案10篇
爱莲说教案篇1
教学目标:
⒈朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。
⒉学习__托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点:
学习__托物言志和衬托的手法。
教学难点:
理解__的主旨,品味__语言,提高文学鉴赏能力
教学用具:
多媒体
教学方法:
自主、合作、探究
教学课时:
一课时
教学内容及步骤:
一、情景导入
有感情地诵读席慕容的《莲的心事》,创设情境导入新课,激发学生的学习兴趣。
二、预习检测
1、请一位同学当老师检查本课生字。
蕃(fán)颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián)
蔓(màn)亵(xiè)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻
2、解释加点的词语。
(1)可爱者甚蕃
(2)濯清涟而不妖
(3)香远益清(4)亭亭净植
(5)可远观而不可亵玩焉(6)陶后鲜有闻
(7)宜乎众矣
3、介绍__的作者、写作背景及体裁。
·(用课件打出周敦颐的介绍)周敦颐(1017-1073),字茂叔,北宋哲学家。
因他世居道县濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池,池中建“赏莲亭”,南北曲桥连岸。
夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。
作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志
·“说”是古代的一种文体,属议论文的范畴,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
4、朗读课文
·请同学们自己轻声把课文读一遍,做到读准字音,疏通文意。
·教师范读课文。
·学生齐读课文。
这一遍的要求是:
读通课文,感情充沛,声音响亮,精神饱满。
三、课文分析,探究文意
1、请同学们找出自己喜欢的、有独特见解句子与大家一起分享、交流。
2、合作探究
(1)、作者是从哪些方面描写莲花的?
作者把莲花比作什么?
并赋予了莲花哪些品格?
师明确:
作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。
(板书)他把莲花比做君子,赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。
(2)、作者借花喻人,抒情言志。
那么他把菊花比作什么?
把牡丹比作什么?
写菊、写牡丹的目的是什么?
师明确:
·菊是隐逸者,就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士牡丹是富贵者,贪图享乐。
它雍容华贵,绚丽多姿,就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。
·以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度。
既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。
又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好,保持正直坚贞节操的生活态度。
(3)、__的主旨句是哪一句?
说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?
·莲,花之君子者也
·作者把莲比作花中的君子,他是要赞美君子形象,这句话是全文的核心。
借赞花来赞人,这种写法就叫作借物喻人和托物言志。
(板书:
托物言志)
·归纳主题:
作者以莲自况,表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。
(4)、__运用了哪几种修辞方法?
师明确:
对偶,排比,比喻,拟人。
3、学生再读课文,同学们,我们学完了课文后有哪些收获呢?
四、拓展延伸:
莲文化的魅力
1、请欣赏几幅莲花的图片。
2、积累古诗文中描写莲花的诗句
3、仿写:
我心中的莲
例句:
我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
仿句:
我爱莲花,因为它濯清涟而不妖,恰如品行端正,美名远扬的少女。
我爱莲花,因为它中通外直,恰如风度翩翩,高洁正直的雅士。
4、根据__内容、意境、情感完成下面对联
(1)世人爱牡丹富贵茂叔敬莲花高洁
(2)、周敦颐爱莲说明志柳宗元小石潭抒怀
五、课堂检测
1、《爱莲说》的主旨句是————。
文中与“近朱者赤,近墨者黑”意思相反的句子
是————————。
2、予独爱莲的原因是—————————。
3、生活中,感叹知音甚少,我们常引用文中的一句话是——————。
六、课堂总结
七、板书
爱莲说教案篇2
教学目的:
1.培养阅读浅近文言文的能力;
2.提高文学修养;
3.培养高尚情操。
教学时数:
一课时。
教学步骤:
一,导入,培养兴趣,强化动机
1.打开自制电脑软件,欣赏莲花图片十余幅,师生共同给它们命名或配以诗文名句。
教师准备的是:
生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛……
生花妙笔
梦
落雁沉鱼
2.由许多人都喜欢莲花,引出课本180页《古人笔下的“莲”》。
指名读:
“在古人笔下,莲花,或与天真纯洁的少女结下不解之缘,或被用作清高脱俗的象征,或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。
对莲的喜爱,可以说已成为我国人民一种文化心态。
”
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文——《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美,他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢?
请看课文。
32.介绍作者
关于作者,请看“阅读提示”。
老师补充两点:
(1)周敦颐为官清正廉洁,以为百姓洗脱冤屈为己任,甚得百姓爱戴。
(2)周敦颐是宋代理学的创始人,对宋、明两代的哲学思想影响很大,理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
4.学习本课,运用“师生倒置法”——学生当“老师”,老师当“学生”。
这可是很能培养能力的呀!
下面请“老师”们“备课”。
二,“老师”们“备课”(即预习),印发下列“备课提纲”(即预习任务)。
1.读课文,标出生字词。
2.注音:
颐蕃淤濯涟亵鲜噫
3.解释加底纹的词语。
爱莲说可爱者甚蕃
自李唐来出淤泥而不染
濯清涟而不妖濯清涟而不妖
濯清涟而不妖不蔓不枝
香远益清亭亭净植
亭亭净植可远观二不可亵玩
予谓菊花之隐逸者也
君子噫
陶后鲜有闻同予者何人
宜乎众矣
4.口述课文大意,翻译下列句子
(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
(2)中通外直,不蔓不枝。
(3)香远益清,亭亭净植。
(4)可远观而不可亵玩
(5)予谓菊,花之隐逸也。
(6)菊之爱,陶后鲜有闻。
(7)莲之爱,同予者何人?
(8)牡丹之爱,宜乎众矣。
4,__主题是什么?
5,提出你的问题,特别是“无疑之疑”。
三,请“老师”们“讲课”——采用“师生倒置法”疏通语言文字,口译课文。
先重申翻译要求:
(1)尽量译出每一个字;
(2)补出省略成分;
(3)通畅,准确。
然后每个“老师”(即学生)一句,先朗读,再口译,再解答“学生”(即老师)一两个问题。
问题以字词解释为主。
同时师生评判、讨论、辩误。
注意:
把难句交给优秀生,容易的交给后进生,以调动各类学生的积极性,让他们都享受到成功的欢乐。
教师重点讲学生难懂两个文言句式:
(1)“予谓菊,花之隐逸者也”,判断句,翻译时加“是”字。
其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。
”两句与此相同。
(2)“菊之爱”,宾语前置,译为“爱菊”。
“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。
“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
最后投影以下两项内容,给学生以明确答案:
1.“解释加底纹的词语”答案:
爱莲说:
一种文体可爱者甚蕃:
多
自李唐来:
唐朝出淤泥而不染:
沾染
濯清涟而不妖:
洗涤濯清涟而不妖:
清水
濯清涟而不妖:
美丽而不端重不蔓不枝:
长蔓;长枝
香远益清:
更亭亭净植:
耸立的样子
亭亭净植:
树立不可亵玩:
亲近而不庄重
予谓菊:
认为花之隐逸者也:
隐士
君子:
品德高尚的人噫:
唉
陶后鲜有闻:
少同予者何人:
我
宜乎众矣:
应当
2.《爱莲说》译文:
水里、陆上的草本、木本的花儿,可爱的很多。
晋代的陶渊明只爱菊花。
自唐代以来,世人十分喜爱牡丹。
我却只爱莲花从污泥中生长出来而不沾染(污秽),在清水里洗过而并不显得妖媚,中间贯通,外形挺直,不牵牵连连,不枝枝节节的(或:
不长藤蔓,不长丫枝),香气在远处更加清幽,笔直的洁净的立在那里,可在远处观赏而不可(拿在手里)玩弄。
我认为菊花,是花中的隐士;牡丹,是花中的富贵者;莲花,是花中的君子。
唉!
爱菊花,陶渊明之后很少听到。
爱莲花,像我一样的还有什么人呢?
爱牡丹的人,该是很多了。
四,齐读课文,正音。
同时指导语气、语调、停顿、快慢。
五,深入阅读,进一步理解课文的思想和艺术。
1.写“爱莲”,为什么写“爱菊”和“爱牡丹”?
答案:
是衬托手法,其中,爱菊是正衬,爱牡丹是反衬。
2.根据课文回答,陶渊明爱不爱除菊花以外的花?
为什么?
答案:
不爱,他“独爱菊”。
教师讲陶渊明“不为五斗米折腰”的故事,说明他宁可隐居,不与统治者合作的生活态度。
然后用他的诗《饮酒》第五首印证(投影):
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔?
心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。
(此句为名句)
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。
3.周敦颐爱不爱菊花?
为什么?
答案:
不爱。
理由是:
(1)他自己说“独爱莲……”。
(2)他认为菊花象征隐士,而他不愿做隐士,因为隐士的生活态度太消极。
他的生活态度是积极的,他要在污浊的社会洁身自好,坚贞不渝地保持自己正直的操守。
教师归纳:
两个“独”字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。
4.“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去?
答案:
不可。
“甚”表示爱牡丹的人很多,爱得也很深;若删去会削弱反衬的效果。
下面以刘禹锡的《赏牡丹》印证(投影):
庭前芍药妖无格,池上芙蕖静少情。
惟有牡丹真国色,花开时节动京城。
5.莲花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义?
答案:
主要象征在污浊的社会洁身自好,保持正直坚贞的节操。
6..作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人,表达什么
爱莲说教案篇3
一、导入新课
(上课前按"播放"键播放音乐,上课开始按"停止"键停止音乐,开始导入,语文教案-爱莲说详案。
)
莲花,自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
我们一起先来欣赏一下莲的形象,然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。
(按"导入新课"键放莲花组图)
问题:
你觉得莲花美在哪里?
(学生回答,一律加以肯定)
解说:
莲花确实是诗意盎然的。
历来就有许多咏莲的名句,如姜夔的名句"一一风荷举";杨万里的名句"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"。
这些都反映了人们对莲的喜爱。
不过,人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美,其实真正值得赞扬的,还是它内在的品质。
我们今天学习的《爱莲说》,就是一篇赞美莲的品质,从而抒发作者的思想感情的__。
二、体裁作者
在讲课文之前,我们先了解一下__的体裁和作者。
(按放图像)
1、同学读"说"的介绍。
__的体裁是"说","说"就是古代的一种文体。
偏重于论述道理。
那么我们课文这个标题"爱莲说"就可以怎么解释呢?
明确:
说说爱好莲花的道理。
作者究竟为什么爱莲呢?
作者想通过"爱莲"表达自己怎样的情怀呢?
这都是我们等一会将要讨论的问题。
我们再来看一下__的作者。
2、(放作者图像)指名朗读。
教师补充:
周敦颐非常博学,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。
《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。
他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为"爱莲池"。
每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。
微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。
周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。
三、前提测评
在读课文之前,先请大家对照屏幕上映出的生词,把它在课文上画出来,并能正确朗读。
(放注音,并请同学读,点"问号"播放"答对了",如答错了可点上面的小天使动画,可播放"不对哟"声。
正音并全班读,注意"鲜"的读音,可用现代汉语组词来区别,并读一下该词所在)
四、朗读训练
1、我们先听一下课文的录音,大家注意读课文的语气。
(按"读"放课文录音)课文读完后,按"回目录"可回到界面。
2、录音再播放一遍,大家可以轻声跟读,体会一下怎样朗读文言文。
(课文朗读中有两个错别字,可让同学边听边找)
3、请同学们轻声的自己把课文读一遍,做到读准字音,读通课文。
4、齐读课文,这一遍的要求是:
读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。
总结:
这是一篇文言文,大家注意文言文的读法与现代文有所不同,大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?
(回答后总结)是的,古人读书很有韵味,自得其乐的读,一般语气都比较舒缓,初中二年级语文教案《语文教案-爱莲说详案》。
我们读古文虽然不需要摇头晃脑,但可以吸取些有益的读书经验,可以读得更舒缓一些。
要做到这一点,我们先要充分地理解课文内容,在把握作者感情的基础上去读。
五、思考讨论
1、下面就请同学自由小声读,并看看注释,理解句意,读懂课文,互相可以讨论一下疑难问题,时间为五分钟。
2、请同学来根据课文注释,把课文用现代汉语复述一遍。
(按图中书上的小按钮放图像,分页指名复述,并解释加点字)(解释课文的最后一页是巩固练习,如时间不够可跳过,直接按右下角的按钮即可进入下一步。
)
3、现在我们理解了课文内容,我们再读课文就要带着爱莲的感情来读,这次我们请女同学来读第一段,男同学来读第二段,女同学的声音应当是清新悦耳,男同学的声音应当是铿锵有力,我们比比谁读得更好。
(同学读)
4、总结:
大家对"爱莲"的感情体会得还不够深,因此还没有把课文表达的感情充分的读出来,我们还要仔细体会。
我们一起看课文的内容。
5、看课文分析题。
(问题三个)
⑴问题1。
作者把莲花比作什么?
哪些语句具体描写了莲花?
表现了莲花哪些品格?
(课文分析的所有问题的答案都按下面的向右的箭头即可)
答:
比作君子。
描写句为:
出淤泥而不染,濯清涟而不妖;中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
表现的品格:
不与恶浊的世风同流合污,但又不孤高自许。
(洁净而又庄重)
君子通达事理,行为方正,美名远扬
君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬重,不敢轻侮。
总结:
莲花的整体的形象是端庄美丽,令人敬重。
我们同学体会得很好。
我们知道了作者爱莲,不仅因为莲花姿态美丽,而且更因为莲的品格高尚。
作者爱莲,也在赞颂莲,我们要注意带着赞美之情来读。
一起朗读一下这个长句。
(予独爱……)
⑵问题2。
课文写了莲,还写了哪几种花?
分别比作什么?
__题为爱莲说,为什么还要写其他花呢?
回答:
还写了菊和牡丹。
分别比作君子、隐逸者、富贵者。
补充:
这三种人分别代表了三种处世的态度,我们来讨论一下。
君子是一种什么样的人?
(课文注释:
品德高尚的人)指处在污浊的环境却保持自身的高洁,不随流俗,不受沾染。
(总结打出:
不慕名利,洁身自好)
隐逸者呢?
(课文注释:
指隐居的人。
在封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁,但逃避现实,隐居起来。
(打出:
志向高洁,隐居避世)
富贵者呢?
因为牡丹花十分浓艳,从唐朝起就成为富贵人家的宠物。
牡丹的价钱很贵,但富贵人竞相购之,把它比作富贵者很恰当。
这种人的特点是追求富贵、追求名利。
(打出:
贪慕荣华,追名逐利)
那么,作者写莲,同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?
用作陪衬。
菊正衬,牡丹反衬。
这样,更能突出莲的君子的品格。
现在我们明白了,作者赞美莲,其实是要赞美君子这样的人,他不跟恶浊的世风同流合污,洁身自好,为人正直,名声很好,又很庄重,有独立的人格。
封建社会有这样的人,真是令人敬佩!
用三种花来比三种人,使__生动形象,含蓄而给人回味。
我们齐背这三个排比句。
(予谓菊……君子者也)⑶问题3。
找出课文中的原句,体会作者对三种花各持什么态度?
答:
"菊之爱……宜乎众矣。
"在这三句之前,作者有一个表示感叹的词"噫!
"表示作者要发表感慨了。
他的感慨是什么?
生答:
感慨贪图富贵、追求名利的世态。
总结:
对,当时社会爱莲者少,爱牡丹者多,真正的君子少,追求富贵的人多啊!
作者有感于社会上真正有德者少,追名逐利的人太多,对他们表示了强列的鄙视!
结尾的这两句话一问一叹,发人深省,__的主题多深刻啊!
(齐读噫……)
点拨:
第二段的句子有个共同特点,就是都将三种花的品格拟人化了。
把莲花比作君子,借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情。
爱莲说教案篇4
⒈朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。
⒉学习__托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
学习__托物言志和衬托的手法。
理解__的主旨。
多媒体
自主、合作、探究
一课时
一、情景导入
(上课前播放音乐,上课开始停止播放,开始导入。
)(幻灯片1)
今天我和大家合作学习一篇优美的__。
请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。
(幻灯片2)
莲花,自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
我们一起先来欣赏一下莲的形象,然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里?
(按键播放莲花组图。
)(幻灯片3至幻灯片6)
问题你觉得莲花美在哪里?
(学生各抒己见,学生的回答,一律加以肯定。
)(幻灯片6)
解说莲花是一种姿态优美品性高洁的花,深的人们的喜爱,因此它很早就出现在文人的笔下。
如杨万里有诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”;(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”;
(幻灯片8)屈原的“制芰(jì)荷以为衣,集芙蓉以为裳”。
(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜爱。
不过,人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美,其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。
我们今天学习的《爱莲说》,就是一篇赞美莲的品质,从而抒发作者思想感情的__。
二、了解作者体裁。
在分析课文之前,我们先来了解一下__的作者和体裁。
⒈(放作者图像)指名朗读。
(幻灯片10)
(用课件打出周敦颐的介绍)周敦颐(1017-1073)
,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。
因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲池”,南北曲桥连岸。
夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。
作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。
⒉了解__的体裁。
(幻灯片11)
“说”是古代的一种文体,属议论文的范畴,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释?
(幻灯片12)
明确就是说说爱好莲花的问题。
(其他理解只要言之有理即可)。
解说作者究竟为什么爱莲花?
作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢?
这都是我们等一会将要讨论的问题。
三、朗读训练。
⒈我们先听一下课文的录音,大家注意读课文的语气。
(幻灯片13)
⒉录音再播放一遍,大家可以轻声跟读,体会一下怎样朗读文言文。
(幻灯片14)
(检查听读效果,大屏幕出示生字,指名学生读出它的音。
)(幻灯片15)
蕃(fán)颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián)
蔓(màn)亵(xiè)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻
⒊请同学们自己轻声把课文读一遍,做到读准字音,读通课文。
⒋齐读课文。
这一遍的要求是读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。
教师小结这是一篇文言文,大家注意文言文的读法与现代文有所不同,大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的?
(回答后总结)是的,古人读书很有韵味,自得其乐的读,一般语气都比较舒缓。
我们读古文虽然不需要摇头晃脑,但可以吸取些有益的读书经验,可以读得更舒缓一些。
要做到这一点,我们先要充分地理解课文内容,在把握作者感情地基础上去读。
四、出示学习重点。
(大屏幕投影)(幻灯片16)
⒈托物言志的写法。
⒉衬托的写法。
⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。
五、理解文意。
⒈下面就请同学们自由小声读,并看看注解,理解句意,读懂课文,互相可以讨论疑难之处。
(不懂之处进行提问,共同解决。
大屏幕出示检查合作学习结果)(幻灯片17)
⒉请同学们根据注解,将课文翻译成现代文。
(大屏幕投影)(幻灯片18至幻灯片21)
六、理解__的托物言志和衬托的手法。
⒈作者把莲花比作什么?
哪些语句具体描写了莲?
表现了莲的哪些品质?
(幻灯片22)明确
⒉课文中作者列出了哪几种花?
(幻灯片23)
明确莲花、菊花、牡丹
⒊这三种花分别有哪些人喜欢?
(幻灯片24)
明确莲花(周敦颐)、菊花(陶渊明)、牡丹(世人)
⒋这三种花的象征意义?
(幻灯片25至幻灯片27)
明确菊花,花之隐逸者。
牡丹,花之富贵者。
莲花,花之君子者。
⒌陶渊明为什么独爱菊花?
(幻灯片28)
明确因为菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高洁。
菊花又是花中的隐士,不愿与世俗同流合污,超凡脱俗,这符合陶渊明的处世态度。
写菊是为了正面衬托莲的形象。
⒍文中为什么要写牡丹?
(幻灯片29)
明确因为牡丹雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征。
“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵,追名逐利。
这种世风,这种人生态度是作者否定的。
因此牡丹是__的反面形象,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。
⒎找出课文中的原句,体会作者对三种花各持什么态度?
明确
菊之爱,陶后鲜有闻。
有德者鲜
惋惜
莲之爱,同予者何人?
君子者无
赞美
牡丹之爱,宜乎众矣。
趋利者众
讽刺
板书(幻灯片30)
映衬手法陶渊明爱菊
鲜(正衬)世人爱牡丹
众(反衬)予独爱莲
无(突出)
小结托物言志就是抽取事物的某种特征,来象征人的某种品格,以表达自己的思想感情。
(幻灯片31)
例如
莲花
君子
七、能力训练。
模仿例句,用托物言志的方法造句。
(幻灯片32)
例句我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
造句我爱,因为它。
⒈背诵课文。
⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文,写在练习本上。
爱莲说教案篇5
爱莲说教案
教学目标:
1、了解短文的思想内容,充分领略作者的情怀。
2、把握短文托物言志的写法。
3、学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
教学重点:
1、把握短文托物言志的写法。
2、学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 爱莲说 教案 10