第三册数学第一单元教案田茂庆.docx
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第三册数学第一单元教案田茂庆
第三册数学第一单元教案
中心发言人
田茂庆
时间
03.9.2
讨论意见
课题
长度单位
单元教材分析
主要内容:
统一长度单位,认识厘米、用厘米量,认识米、用米量,认识线段、量画线段。
地位与作用:
本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和米的长度观念,并初步认识线段。
这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
单元教学目标
1、知识目标:
认认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,知道长度单位的作用和1米=100厘米,并初步认识线段。
2、能力目标:
会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度(限整厘米)
3、德育目标:
初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,培养学生估量物体长度的意识。
.1.
项目
内容
讨论意见
单
元
重
点
与
难
点
单元教学重点:
1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象,知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
单元教学难点:
正确的使用刻度尺量物体的长度,会用工具量和画线段。
单
元
教
法
设
计
1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度,来经历统一长度单位的过程。
2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、关于线段采取直接描述的方式,多补充线段的练习。
.2.
项目
内容
讨论意见
分
课
时
教
学
目
标
第一课时:
1、使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、培养学生估量物体长度的意识。
3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。
第二课时:
1、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手能力、合作精神。
第三课时:
1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、知道量比较长的物体要用米做单位,会用米量物体的长度。
3、培养学生的合作意识。
第四课时:
1、初步认识线段,会用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
2、培养学生的动手能力。
.3.
项目
内容
讨论意见
分
课
时
重
点
、
难
点
第一课时
教学重点:
使学生经历长度单位形成的过程。
教学难点:
估量物体的长度。
第二课时
教学重点:
用厘米量较短的物体。
教学难点:
建立1厘米的长度观念。
第三课时
教学重点:
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
教学难点:
建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。
第四课时
教学重点:
线段的特征。
教学难点:
初步理解线段的概念。
.4.
项目
内容
讨论意见
分
课
时
作
业
布
置
第一课时:
做一做第1、2、3题
第二课时:
练习一1~3题,第6题做在课本上。
第三课时:
练习一4、5题。
第8、9题做在课本上。
第四课时:
练习一第7、8、10题,填在书上。
.5.
项目
内容
讨论意见
疑
难
问
题
解
决
办
法
1、因为数学是人类经过曲折的探究过争购减起来的,因此,在教学是应该按照儿童学习的特点,通过动手操作,动脑思考,亲身经历知识的形成过程。
2、通过创设情景,使学生体验到现有方法的局限性,从而产生一种创新工具的欲望。
3、教学过程中,让学生多动手操作,使学生在动手的过程中,体验、感受学习数学成功的体验,以次激发学生的学习兴趣。
.6.
第一课时
教案设计者:
姬王小学——田茂庆
教学内容:
统一长度单位。
教学目标:
1、使学生经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、培养学生估量物体长度的意识。
3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。
教学重点:
使学生经历长度单位形成的过程。
教学难点:
估量物体的长度。
教、学具准备:
多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。
教学过程
步骤
师生活动
修改意见
一、
二、
1、
谈话导入,创设情景
1、同学们我们每天都上数学课,数学课上我们都经常用到些什么?
教师根据学生的回答在屏幕上出示:
课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。
2、我们每天都用它,可以说是在熟悉不过了,可是你知道它们有多长吗?
咱们来量一量好吗?
动手操作,探究新知
测量统一长度
(1)我们先来量一量数学课本的宽。
.1.
2、
(屏显数学课本)你们认为该怎样量呢?
(学生说说自己的方法),引导学生用自己的身边的物品来量。
同学们,别镇、三角形、和小方块,你们任选一种来量一量数学课本的宽。
学生测量,教师巡视指导。
(注意提示学生测量方法)
(2全班交流、汇报测量结果
分组汇报
根据学生的回答,教师提问
为什么大家量的都是数学课本的宽,而结果却不一样呢?
小组讨论汇报
再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。
小组讨论看能得到什么启发。
小结:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品做标准进行测量。
测量不同的长度
(1)用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。
小组操作,教师巡视。
(2)全班汇报交流,提出质疑。
启发学生根据汇报结果提出为题。
如:
为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长,都是5但它们并不一样长呢?
小组讨论。
.2.
三、
四、
五、
总结:
因为选用不同的物体做标准去量,他们的长度不同,所以测量的结果和实际不服,应该选用统一物品计量单位去量。
(3)单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些,请同学们用小木块测量一下。
汇报测量结果
练习
1、做一做第1题:
提示学生:
上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。
2、做一做第2题:
用一个物品一次接一次的测量。
3、做一做第3题:
用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。
总结:
说一说本节课你学到了些什么?
安排作业:
略------
反思
.3.
第二课时
教案设计者:
姬王小学——田茂庆
教学内容:
认识厘米用厘米量
教学目标:
1、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手能力、合作精神。
教学重点:
用厘米量较短的物体。
教学难点:
建立1厘米的长度观念。
教、学具准备:
多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。
教学过程
步骤
师生活动
修改意见
一、
二、
1、
创设情景,导入新课
1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。
2、让学生谈自己在量的过程中的感受。
3、贴在黑板上一张纸条,让学生来量。
(很不方便)
4、说明:
在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便,为了准确、方便的表示物体的长度,人们发明了刻度尺。
认识厘米
(1)出示刻度尺,请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
(2)全班进行交流,教师小结(主
.1.
2、
三、
1、
2、
3、
四、
要让学生知道尺上的1厘米)。
(3)让学生量一量身边的一些物体,说说那些物体的长是1厘米。
(图钉,某个手指等)
(4)用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。
用厘米量
(1)小组合作,两个小组的纸条,并讨论量的方法。
(2)全班交流,学生总结方法:
量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。
在看纸条的右端对着几,这张纸条的长度就是几。
(3)请一名学生量黑板上的纸条,边量边说量的方法。
巩固练习
练习一第1题
让学生说说量的方法
第2题
量出几厘米,就在纸条上画上竖线,写上几厘米。
第3题
练习是,一要学生明确量的地方,二指导学生测量的方法。
总结:
通过这节课的学习,你学到了什么知识?
反思
.2.
第三课时
教案设计者:
姬王小学——田茂庆
教学内容:
认识米用米量
教学目标:
1、认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、知道量比较长的物体要用米做单位,会用米量物体的长度。
3、培养学生的合作意识。
教学重点:
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。
教学难点:
建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。
教学、具准备:
多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等
教学过程
教学步骤
师生活动
修改意见
一、
二、
1、
(1)
(2)
(3)
游戏导入,引起认知冲突
请学生用厘米量黑板。
(课独自探索,也可与他人合作)
展开
认识米
提问:
这样测量你感觉怎样?
(麻烦)
要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。
介绍米尺
展示米尺,告诉学生从1—100厘米着一段正好是“1米”。
建立表象
让学生用米尺和自己的身高比一比。
获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。
.1.
2、
(1)
(2)
三、
1、
2、
四、
五、
六、
用米量
用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米
汇报方法
(得出1米就是100厘米)
实践活动
测一测,你跳远的距离是多少米?
四人一组,分组操作。
每人量一物,其他同学监督帮助。
量一量:
黑板长、宽,教室长、宽及教室门的高和宽。
学会解决实际问题:
1、小华用一根3米长的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。
水深多少米?
2、找一根绳子和一把米尺,去量一课树干周围有多长。
想一想,应该怎样量?
总结
这节课你学到了什么本领?
1米到底有多长?
怎样估测物体的长度?
作业安排:
略
反思
.2.
第四课时
教案设计者:
姬王小学——田茂庆
教学内容:
认识线段
教学目标:
1、初步认识线段,会用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
2、培养学生的动手能力。
教学重点:
线段的特征。
教学难点:
初步理解线段的概念。
教学具准备:
尺子、课件等。
教学过程
教学步骤
师生活动
修改意见
一、
1、
2、
创设情景
同学们,我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识,你能说出我们学过的哪些图形吗?
(随学生的回答课件出示)
我们在画这些图形的时候,他们的边都是由线段组成的。
课件演示:
将图形分解成线段。
.1.
二、
三、
四、
1、
2、
五、
告诉学生上面这些都是线段。
测量线段的长度
用尺子量一量课本第五页上面线段的长度,并把两德的结果些在书上。
线段与曲线的对比认识
线段“直”的特征。
屏显:
在这些图形中哪些是线段?
分组讨论
……
通过刚才的讨论,你多线段有哪些认识?
画给定长度的线段:
在纸上任意画一条线段。
画一条3厘米长的线段。
教师巡视指导。
课件出示线段的画法。
指导线段的画法
猜一猜游戏
课件出示同一条线段(横着和竖着的)猜一猜哪条线段长一些?
引起学生的争论,争论后课件演
.2.
六、
1、
2、
七、
八、
示:
把两条线段重合比一比。
学生操作:
如果你不相信,你就做两张同样长的纸条式一式,要一张横着,一张竖着看。
动手做一做
请同学们任选一条铁丝,做成自己喜欢的图形,并量出每条线段的长度。
谁能找出我们生活当中物体上的线段。
小结:
同学们,今天我们学习了线段的有关知识,你对线段有了哪些认识?
反思
.3.
- 配套讲稿:
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