自然界的水循环教案.docx
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自然界的水循环教案.docx
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自然界的水循环教案
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案
课型:
新授课
教具:
多媒体设备、课件
一、教学目的:
1.知识与技能
(1)了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源,其数量是有限的。
(2)理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法
(1)通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
(2)通过学习水的若干运动转化、更新规律,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观
(1)通过学习陆地水体的有关知识,增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
(2)通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点
1.以海陆间循环为主,将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环。
学生在学习后,应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义:
维持地球上各水体之间的动态平衡,促进物质运动和能量交换,使淡水资源不断更新,对气候、生态、地貌产生深刻影响。
重点难点:
水循环的过程
教学过程:
“水是生命之源,同时和不断运动变化的自然界一样,大自然的水也是处于运动更新的状态之中。
这堂课我们来学习自然界的水循环”
[导入新课]
当一个人因干渴而昏迷不醒的时候,他开口说的第一句话,一般说第一个字会是什么呢?
(学生齐答“水!
”)1992年6月,参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句:
“水不仅为维护地球的一切生命所必须,而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源,对人类是非常重要的。
今天,我们就来学习“自然界的水循环”。
多媒体展示课题名称:
“第一节自然界的水循环”
“在探讨地球上的水是如何循环之前,我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。
大家知道水的存在有三种形式:
气态、液态、固态。
那么大家想想地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢?
”
(一)相互联系的水体
水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化,形成各种水体,构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”,了解水体的构成:
【过渡】从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
多媒体展示板书内容:
“一、相互联系的水体”
学生思考半分钟,同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成”
“对照图,我们看到不同的水体分成了不同的板块,并且他们所占的水体总量是不一样的,其中海洋水占全球水储量的96.53%,而最小的水体是生物水,仅占0.0001%。
,但是他们之间却是有着联系的。
大自然是个统一体,不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换,下面我问一个问题,上述两种水体之间存在着怎样的联系?
”
学生答:
“生物水通过植物蒸腾作用,变成大气水,大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水,这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流,都可以变成海洋水。
”
“答的很对,这些水体之间的联系是很紧密的,他们不仅具有水源的相互补给关系,他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。
那么大家再思考一下这是为什么?
注意我说的两个词:
质量和数量”
学生答:
“河水少了土壤水也可能变少,海水可能会变多……”
学生答:
“河水污染了,土壤水也会被污染,海水也是……”
“嗯,没错,自然界的水体是不断运动的,在物质上和能量上都在不断发生着变化,一条河流被污染可以造成一片土地被污染,同样可以造成海水的污染。
大气水被污染同样值得我们重视,我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。
同时呢,我们也应该放眼全世界,比如一条河流如果流经多个国家,处于上游的国家如果污染了河水,下游的国家就会遭殃。
我们还可以看到,人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7%左右!
并且目前水资源的浪费和污染都是相当严重的,水资源的保护迫在眉睫。
地球上的水应该由我们共同来珍惜和保护。
”
【过渡】从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
[分组活动]阅读教材图3.2思考:
多媒体展示:
图3.2“陆地上的水体及其相互关系”“联系刚才我说的,大家思考‘读图思考’这里的两个问题。
”
学生自主讨论2分钟
提问1:
河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体?
回答1:
大气水、冰川、生物水、地下水
提问2:
河流与湖泊的关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异,分析他们之间的补给关系。
回答2:
湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。
当湖泊水位较低,河流水补给给湖泊;当湖泊水位较高,湖泊水补给河流水。
引申思考:
对于第二道题,大家想想看我国哪些湖泊和河流有这种补给关系?
(例:
洞庭湖、洪泽湖……)“以上的内容充分说明,自然界的水体由很多部分组成,但是他们都处于相互转换、相互影响的过程,他们是相互联系的。
”“刚才说了,自然界的水处于不断的运动循环的状态之中,但是宏观上他们是怎样运动的呢?
这就是下面要介绍的水循环的过程并了解它的意义。
”多媒体展示板书内容:
“二、水循环的过程和意义”“首先我们来观看这个flash动画,大家在看的过程中注意看这种运动被分成了几个部分,各自有何特点?
”
多媒体展示陆地内循环flash动画
学生答:
“分成了四个部分,三种循环。
”
老师分别结合动画讲解:
海上内循环、陆地内循环、海陆间循环
“我们看到的这三种循环,他们并不是孤立地进行的,而是同时在进行着的,我们设想一下,如果某个环节出现问题了,比如海陆间循环停止了会出现什么状况?
”
学生思考,结合“活动”的两道题目。
充分发挥和培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,积极鼓励学生的课堂活动。
设计:
从生活中找材料,尝试设计一个小实验,模拟海陆大循环过程。
解题、总结
这堂课的设计利用了多媒体教学,更直观演示了课堂内容,学生更容易理解并融入到教学当中。
同时,探究性的教学很好地启发了学生在课堂上的思维,培养了学生自主思考、解决问题的能力,充分地体现了新课程标准下地理教学的新形式新思维。
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- 关 键 词:
- 自然界 水循环 教案