实用《猫》说课稿.docx
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实用《猫》说课稿
《猫》说课稿
《猫》说课稿1
一、说教材
1、教材简析:
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。
__主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写,流露出对猫的喜爱之情。
课文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生。
2、教学目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合,以此为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况,确定本课教学目标如下:
知识和能力目标:
①学会本课13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。
②有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的.喜爱之情的。
过程和方法目标:
以“自读,感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标:
培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
3、教学重、难点
通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,和学习作者真实、具体的表达方法。
4、教学方法:
复习导入法,导读教学法,情境教学法,合作学习法,以读代讲法等。
5、学习方法
(1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。
(2)采用自主、合作、探究学习的方法。
二、说教学理念
学生是学习语文的主人,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
__作者表达了深厚的思想感情,因此,让学生反复诵读,读中悟情,读中表情,同时抓住重点词句的理解,图文结合创设情境的方法等方法,引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。
三、说教学程序
教学过程:
一.复习生字,儿歌引路
这节课我们继续学习15课《猫》。
(板书课题)
师:
上节课我们学习了这篇课文,还认识了很多的生字朋友,你们还记得吗?
老师把这些生字编成了一首儿歌,如果你能把它读下来,老师就相信你真的记住它们了。
下面我们以开火车的形式读儿歌,看看我们的小火车一路开的怎么样。
生:
读儿歌
猫的性格实在怪,贪玩淘气还很乖
屏息凝视多尽职,丰富多腔有气派
稿纸踩印小梅花,胆小勇猛与生来
跌倒撞疼它不哭,开辟场所未失败
宽容怜爱如孩童,生气勃勃真可爱
二.细读课文,深入体会
师:
看来同学们把字词掌握的很扎实,现在请同学们快速阅读课文第四自然段,回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点?
(学生自由读课文)
我们做一个小练习:
小时候的猫很(),它是那么的(),(),我非常喜欢它。
生:
小时候的猫很淘气,它是那么的生气勃勃,天真可爱,我非常喜欢它。
师:
老舍笔下的小猫既淘气又可爱,老师给大家带来了一些小猫的图片,我们共同欣赏一下。
你看到了什么?
说说感受。
师:
小猫的特点是淘气可爱,那么大猫又有什么特点呢?
这节课我们一起来看看。
现在自由读课文1—3自然段,想一想:
这部分内容是围绕哪句话来写的?
生:
猫的性格实在有些古怪。
师:
为什么说猫的性格古怪呢?
他古怪在什么地方呢?
下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文,画出表现猫性格古怪的地方来。
如果你想到了,也可以和同桌或前后桌同学说一说。
谁知道猫的古怪性格表现在哪些方面?
生:
老实贪玩尽职
温柔可亲一声不出
怕勇猛(师板书)
师:
作者从三方面向我们介绍了猫的古怪性格,你对哪一方面最感兴趣。
生说。
我们首先看看猫老实、贪玩和尽职这部分内容,我请一名同学读读第一日然段。
师:
(指名读第一自然段)你知道猫是怎么老实、贪玩、尽职的?
生:
体会到猫的老实
师:
它老实的真叫人喜欢,谁可以通过读把猫的老实读出来。
这么老实的小猫的确让人喜欢,还喜欢猫的其它方面吗?
生:
喜欢猫的贪玩
师:
老师也喜欢贪玩的猫,想把这部分内容给大家读一读(师读生评)老师相信你比老师读的更好,谁愿意试试
生:
读(生评)
师:
这猫又老实又贪玩确实有些古怪,谁愿意用“任凭-------也”说一句话呢?
其他同学喜欢大猫的哪个方面?
它又是怎样尽职的?
(生略)
师:
说到猫的尽职,尽职是什么意思?
生:
努力做好本职工作。
师:
猫的本职工作是什么?
生:
捉老鼠。
师:
在生活中,还有哪些人非常尽职?
猫非常尽职,所以我们都喜欢它。
老师想把猫的尽职给大家读读,想听吗?
屏息凝视是什么?
谁给大家表演一下。
师:
这只猫的性格的确让人难以琢磨,一会老实,一会贪玩,一会又是那么尽职。
这些极端的表现集中在一只猫身上,只能称其古怪。
这样的大猫你们喜欢吗?
谁愿意给大家读一读第一自然段,把你对大猫的喜欢读出来。
谁能把这句话补充完整
大猫的性格真古怪,它又---------,又---------,又-----------,我非常喜欢它。
师:
老师觉得猫就是猫,白天睡大觉,晚上抓老鼠,根本谈不上什么贪玩呀,尽职呀,可作者为什么这么写呢?
生:
作者采用了拟人的手法,表现出了对猫的喜爱
三.自主学习,交流感受
师:
下面我们继续学习猫的古怪性格,看看它高兴时和不高兴时还有哪些古怪的表现?
这部分内容老师让同学们自己学习,相信我们这些聪明的孩子一定学得又快又好。
在学之前我们来说说你打算怎么去学
生:
说出学习方法(找出中心句,理解字词,多读几遍,积累好词好句。
)
师:
现在同学们就用你的方法来学习课文,如果有不懂的地方还可以和小组同学互相说一说(生自由学习)谁愿意把你学会的地方给大家讲一讲,和大家分享一下。
生:
我从第一句话知道猫很会撒娇
师:
是呀,老师知道“蹭”字是摩擦的意思,作者为什么用蹭字而不用摩擦这个词呢?
你怎么理解?
谁来感受一下“蹭”和“摩擦”的区别。
生:
说出不同的理解
师:
是啊,这一蹭,蹭出了猫与人之间的真情,真是人爱猫,猫亲人,其乐容容呀。
你还学会了什么?
生:
我知道猫在作者的稿纸上出了脏脚印,作者没有生气,还说踩了几朵小梅花,这说明作者喜欢它。
师:
你学的真好,猫把作者的稿纸踩脏了,作者非但不生气,反尔赞赏它是踩印了几朵小梅花,可见作者是多么的喜欢它。
生:
我知道猫会发出不同的叫声,很有意思。
师:
作者连用了四个词来称赞猫的叫声,谁愿意模仿猫的叫声
生:
模仿猫的叫声
师:
同学们模仿猫的叫声真是变化多端。
你还学懂了什么?
生:
我知道猫高兴时的句子多,不高兴的句子少,它不高兴时一声不出。
用“无论……也”说一句话。
师:
刚才同学们通过自己学习,学到了这么多知识,老师也学习了一个地方。
同学们看一下第二自然段的第一句话。
用的是冒号,这一句是总起,后面是分述,也就是总分方式。
老师把自己所学和大家一起分享了。
谁愿意读读这一段,读出它的高兴和不高兴的表现。
师:
通过同学们自己学习猫在高兴时和不高兴时的具体表现,让我们进一部了解了它性格中的古怪,有时温柔可亲,有时一声不出。
师:
下面请同学们默读第三自然段,作者用了一个相反的词写出了猫的性格,你能找到吗?
生:
默读课文,找到怕------勇猛
师:
你能用一个关联词把它们连接在一起吗?
生:
猫虽然什么都怕,但有时候也很勇猛。
猫即什么都怕,又很勇猛。
谁来再把这部分读读。
师:
看来这是一只胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪之猫。
让我们来看整个这部分内容,谁能概括一下这部分主要写了什么?
具体表现在几个方面?
(生略)课文的第一句就是这部分的中心句,这是一种总分式的构段方式,这三方面的表现看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪。
四.高度概括,培养能力
师:
老舍笔下的猫简直就象一个调皮的孩子,作者运用了拟人的手法向我们展现了猫的古怪性格,字里行间都充满了对猫的喜爱之情,就让我们再次走进课文去感受作者对猫的喜爱。
(指名逐段朗读课文)
师:
通过读,老师感受到了作者喜欢猫,我们大家更喜欢猫。
师:
过去我们写动物只懂得写出它的性形状生活习性,而这篇课文作者着重写出了猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情,我们要写好小动物,必须具备以下三点要求:
1要对小动物充满喜爱之情。
2要仔细观察小动物,并能恰当的想象。
3要能找出小动物的不同的独特之处进行细致的描写。
课后同学们选择自己最喜欢的小动物写出它的特点,表达出你对它的喜爱之情,下节的语文课我们再交流你的习作。
板书设计:
15猫
老实、贪玩、尽职
性格古怪高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)
胆小、勇猛
淘气、可爱
《猫》说课稿2
一、说教材
《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。
这篇课文讲述了一个生动的童话故事:
一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。
燕子说衔泥造窝最快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。
课文的意图是让学生通过学课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
这篇课文语言生动形象,人物特点鲜明,有很强的吸引力,易以激发学生的读书欲望。
而本单元的教学重点仍然是随文识字,培养朗读能力。
所以,在深入解读文本的基础上,依据课标要求和学生的实际情况,确定本课的教学目标为:
1.复习“波斯猫、软绵绵、滋味”等11个词语。
2.分角色朗读课文。
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.在品读中体会:
只有辛勤劳动,服务他人,奉献社会,才会感到快乐;依赖别人生活,靠别人为自己服务,是没有快乐的。
教学重点:
指导朗读,让学生体会只有辛勤劳动才能创造快乐。
教学难点:
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
二、说教法和学法
学生是语文学习的主人,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。
教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法,提高学生的阅读实效这一目的而采取的主要教学策略是:
1.创设情境,激发兴趣
动机是激发和维持个体的活动,并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。
而创设情境是激发学生的学习兴趣,形成动力,从而进入自主学习状态的重要途径。
教学中,我先以“快乐”一词入手,让学生联系生活实际谈自己的快乐,感受自身快乐的前提下认识波斯猫。
二是利用多媒体课件展示相关学习过程和教师绘声绘色的童话语言,引导学生入情入境,形成阅读期待;二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣,激起表现欲望,引导学生进行分角色朗读,以展示自我、实现自我,达到愉悦教学。
2.探究体验,培养能力
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在本课教学中,我利用情境,组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究:
燕子认为什么是快乐,波斯猫这样认为吗?
通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识,感悟了学习方法。
在此基础上,进行小结交给学生学习方法,进一步鼓励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话,思考:
蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的,而波斯猫却不这样认为?
从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实,服务他人,才会快乐。
在多角度的对话、探究活动中,学生不仅有所感悟,获得思想启迪,更是逐步构建了自己的学习方式,培养了自主学习、合作学习的的能力和与人交往的能力。
3.朗读感悟,积累语言
朗读是培养学生语感,促进学生悟情,积累语言的重要途径。
它是语文阅读教学的重要环节。
新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析,以充分朗读为基础,在“读”中感悟,在读中积累,进而受到情感和思想的熏陶。
在本课教学过程中,我设计以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读,在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
课堂中本应该实现以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。
特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时,应引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学习活动,在朗读中入情入境,学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理,读好人物对话。
在朗读中感受问句、感叹句的表达效果,读出滋味、读出情趣,从而感悟语言,积累语言。
三、说程序
一、复习导入
1.谈话导入:
同学们,你们快乐吗?
什么时候最快乐?
(学生交流)
2.复习字词:
二、读课文,整体感知
1.请同学们默朗读课文,边读边想:
这篇课文主要讲了什么?
汇报交流,小结概括课文主要内容的方法。
(课件出示)练习说话:
“波斯猫为了找到快乐,它去问的小动物有,有,还有。
”结果它还是。
2.波斯猫为什么找不到快乐?
燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么?
请同学们再次默读课文,边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“——”画出波斯猫的话。
(出示学习方法:
用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“——”画出波斯猫的话。
)
3.指名读交流反馈。
三、品读感悟,体会“劳动创造快乐”。
(一)教师引导学习2-3自然段。
1.学习燕子的话
(1)教师范读燕子的话,引导学生理解:
燕子的快乐是什么?
它为什么觉得快乐?
(指名交流,板书衍泥造窝)
(2)从一口一口、天天、飞来飞去这些词语中体会燕子是怎样造窝的和造窝的辛苦呢?
用三角符号标出再读一读。
(3)设置悬念:
燕子如此辛苦却为什么是快乐的?
让学生理解燕子快乐的原因。
(4)想象燕子快乐的心情,用朗读表达出来,让大家都来分享燕子的快乐。
指名读、师引读、齐读等方式。
2.学习波斯猫的话
波斯猫听燕子这么说,他又是怎么认为的?
多种方法读。
(二)小组合作学习4-6自然段。
小结方法,按这种的方法,小组合作学习。
出示学习方法:
小组内交流体会:
蜜蜂的快乐是什么?
它为什么快乐?
波斯猫又是怎么认为的?
请大家用朗读表达出来。
(1)学生在小组内读书,交流。
(2)汇报交流(板书:
采花酿蜜)(由一人读蜜蜂的话,说说蜜蜂的快乐是什么?
它为什么快乐?
再谈感受:
你从中还体会到了什么?
(蜜蜂采蜜很勤劳)从哪个词体会到的?
(千千万万)你还能说几个像“千千万万”这样的词吗?
(扩词训练,丰富学生的语言积累)
(3)指名部分同学读:
师:
蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜,它多么不容易但它却又是快乐的!
请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起,我们一齐读一读.
(4)指导分角色朗读:
面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的?
请小组用朗读表达展示。
A.齐读波斯猫的话;B.男女生分角色朗读。
(三)自学7-9自然段。
(1)学生自读思考:
你读懂了什么?
(2)用你的朗读表达感受。
(4)波斯猫对青蛙的回答满意吗?
谁能有感情地读一读波斯猫的话?
(指名读)
(设计意图:
以上教学环节,学生通过自读自悟,分角色读,看图助读,合作交流等手段,不仅可以使学生加深了对课文内容的理解和体验,而且可以使学生获得思想启迪。
)
四、放飞想象,拓展思维
1.波斯猫为什么找不到快乐呢?
请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片,想象波斯猫在主人家是怎样生活的,把你想象到的说出来。
2.交流反馈。
3.提问这是一只怎样的波斯猫?
它为什么不快乐呢?
(自由回答)
4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗?
齐读最后一段。
五、谈谈收获,明白道理。
学习本课,同学们懂得了什么道理?
(指名回答)
六、布置作业、拓展延伸。
板书设计:
11找不到快乐的波斯猫
燕子一口一口衔泥造泥窝
蜜蜂千千万万采花粉酿蜜糖}劳动创造快乐
青蛙蹦来蹦去捉害虫保庄稼
《猫》说课稿3
自我介绍:
老师同学们,上午好,我是21号李世艳。
今天我说课的题目是《找不到快乐的波斯猫》,说课部分重要分为说教材,说教法、学法,教学过程,板书设计四大部分。
一、说教材
1、教材内容
《找不到快乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。
《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事,说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味,燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。
课文借这故事告诉人们,依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会,才是最快乐的。
2、教学目标
(1)认识本课12个生字,尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音,会写8个生字,特别是“决、算”的写法。
(2)能分角色朗读课文,理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法,积累词语
(3)懂得只要通过劳动才能创造快乐。
3、教学重难点
重点:
读好课文的对话,尤其注意问句和感叹句的朗读。
难点:
懂得劳动是最快乐的。
二、说教法、学法
1、教法
(1)教给学生、让学生自主学习
教师要成为“善教者”,就需要进行学法指导,因为方法是打开知识宝库的金钥匙,根据本课特点,着重以课题中“找”字为线索:
波斯猫为什么找不到快乐?
燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢?
找出文中的重点句,从而加强字、词、句的训练,避免问题提得过于频繁,面面俱到,使学生深刻地理解课文的思想内容。
(2)三体并重、全体参与
培养学生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一,为了便于学生课堂参与得更多,应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式,自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式,既培养了学生的自学能力,又发展了学生的个性,使学生学得主动,同时也增加语言训练频率,激发了学生课堂参与的积极性。
(3)适时评价鼓励调动情绪
二年级学生注意力的持久性较差,如果我们不能较好地激发学生兴趣,学习效果就不佳,课堂教学中我们应关注学生,笑对每一位学生,并注意调动学生的学习兴趣和积极性,可利用对学生评价之机,及时穿插鼓励、培养兴趣,把学生的思维引到专心听、努力说上,学生是学习活动的主人,在老师评价的同时,要注意让学生互评,是他们在老师的表扬,肯定中品尝到成功的喜悦,而以更大的热情向高一级目标迈进。
(4)加强训练,培养能力
中国的俗话“举不离手,曲不离力”也都阐明了训练的重要性。
在课堂上,我们应捉住一切可利用的机会进行训练。
如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练,尤其是朗读训练,新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析,以充分朗读为基础,在“读”中感悟,在“读”中积累,进而受到情感和思想的熏陶。
在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中,我以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、小组读、指明读、比赛读、分角色表演读等等,特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时,我引导学生展开“自我探究,尝试读一读,小组探究,合作读一读,集体交流表演读”的学习活动,在朗读中入情入境,学会结合插图,捉住重点词语来体会人物心理,读好人物对话,在朗读中感受问句的表达效果,读出滋味,读出情趣,从而感悟语言,积累语言,便能信手拈来了。
2、手法
新课程提出:
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,根据这一基本理念,通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重点难点。
三、教学过程
(一)情境导入,走进快乐。
1、激趣谈话,认识波斯猫
2、描述:
找不到快乐的波斯猫
3、板书课题
4、随文识字“波”
5、齐读课题
设计意图:
捉住低年级学生的心里特点,采用图画导入的方法,极有识字方法的积累,还有表述能力的训练,使得学生在主动有趣的情景中学习,调动学习的积极性。
(二)初读课文,寻找快乐
1、课题质疑,提炼问题:
波斯猫卫生么找不到快乐?
燕子、蜜蜂、青蛙的快乐又是什么?
2、自由读书,并交流收获。
3、同桌互读生字,全班订正困难生字。
4、认读词语(带拼音—不带拼音)
5、再读课文
6、交流这次朗读的进步在哪里?
小结读书要求
7、思考波斯猫找谁寻找快乐?
“——”勾画。
相应板书
设计意图:
学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象,再让学生将生字新词送回家,在具体语言环境中进一步识记,在反复朗读中,学生逐渐读准字词,读通句子,了解课文大意。
(三)细读课文,感受快乐
1、出示本课时的学习方法
我会学:
读一读,朗读课文相应内容,划一划,“——”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话,“~~~~”画出波斯猫的话,说一说,燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐?
波斯猫为什么不快乐?
2、2—3自然段
(1)燕子的快乐是什么?
“——”勾画并朗读。
相应理解“一口一口、很”
(2)随文识字“温暖”
(3)指导朗读波斯猫的话,理解“软绵绵”
(4)合作朗读2—3段
3、4—6自然段
(1)根据“我会学”合作学习4—6段
(2)理解“千千万万、特别”(板书)
(3)指导朗读波斯猫的话,尤其是感叹句
4、7—9自然段
(1)根据“我会学”自学
(2)随文识字“蛙”和多音字“炸”
(3)理解“最大”,指导朗读感叹句。
(板书)
5、10自然段
(1)齐读
(2)理解中心词“失望”
设计意图:
首先出示这一时段的学习需要,意在赶到提纲顿领的作用,使这一要求统领提纲,避免在精读中出现过多过杂的问题,让课简洁明了,围绕这一要求进行多角度,多形式的品词读句,简洁不简单。
四、拓展延伸,创造快乐
1、波斯猫问什么没有找到快乐?
2、2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐?
(板书)(体会“很、特别、最大”用词的丰富)
3、风角色朗读
4、说生活中自己快乐的事
5、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐
6、作业超市:
(1)抄写课文中优美的词语
(2)把你最快乐的事告诉家人
(3)续编故事:
找到快乐的波斯猫
设计意图:
优美的文字植根在学生的脑海,就可以内化成自己的语言,这是我在语文教学时的期望,而自选作业可以满足不同程度的学生。
四板书设计
11、找不到快乐的波斯猫
燕子一口一口衔泥造窝
蜜蜂千千万万采花酿蜜劳动创造快乐
青蛙蹦来蹦去保卫庄稼
《猫》说课稿4
一、说教材:
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。
__条理晰,以风趣亲切的语言,把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
学习这篇课文,可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处,其目的,一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境,
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