集体备课2.docx
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集体备课2.docx
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集体备课2
编写人员名单
教师与学生家庭联系通讯录
姓名
联系电话
姓名
联系电话
因远镇小学2010-2011学年课程表
年级班
时间
节次
星期
上午
下午
第一节
第二节
第三节
第四节
第一节
第二节
辅读课
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
任课教师
学生情况
全班共有学生人,其中,男生人;女生人;少数民族学生人。
学生成绩登记分析表—1
成绩
姓名
上学期期末
本学期期中
本学期期末
学生成绩登记分析表—1
成绩
姓名
上学期期末
本学期期中
本学期期末
第一单元检测分析
检测知识点
检查重点
得失分原因分析
教师采取的矫正补救措施
第二单元检测分析
检测知识点
检查重点
得失分原因分析
教师采取的矫正补救措施
第三单元检测分析
检测知识点
检查重点
得失分原因分析
教师采取的矫正补救措施
第四单元检测分析
检测知识点
检查重点
得失分原因分析
教师采取的矫正补救措施
第五单元检测分析
检测知识点
检查重点
得失分原因分析
教师采取的矫正补救措施
第六单元检测分析
检测知识点
检查重点
得失分原因分析
教师采取的矫正补救措施
第七单元检测分析
检测知识点
检查重点
得失分原因分析
教师采取的矫正补救措施
第八单元检测分析
检测知识点
检查重点
得失分原因分析
教师采取的矫正补救措施
期中检测分析
0
1~9
10~19
20~29
30~39
40~49
50~59
60~69
70~79
80~89
90~99
100
平均分
及格率
优生率
最高分
最低分
检测知识点
检测重点
得失分原因分析
教师采取的矫正补救措施
学期学科教学计划
学生基本情况
本班学生思想情况
本班学生纪律情况
本班培优帮扶情况
本册教材教学目标(认识领域、情感领域、技能领域等)
本册教学重点、难点
教学措施和方法
教学进度安排
教学
安排
周次
教学内容
备注
一(8.30-9.5)
二(9.6-9.12)
三(9.13-9.19)
四(9.20-9.26)
五(9.27-10.3)
六(10.4-10.10)
七(10.11-10.17)
八(10.18-10.24)
九(10.25-10.31)
十(11.1-11.7)
十一(11.8-11.14)
十二(11.15-11.21)
十三(11.22-11.28)
十四(11.29-12.5)
十五(12.6-12.12)
十六(12.13-12.19)
十七(12.20-12.26)
十八(12.27-1.2)
十九(1.3-1.9)
二十(1.10-1.16)
二十一(1.17-1.22)
年月日(星期)
课题
空间与图形线与角
我的设计
教学目标
1.通过复习使学生掌握直线、线段、射线的联系和区别;能熟练地辨别垂线与平行线以及常见的几种 角。
会画线段、量长度、画已知直线的垂线和平行线,能按要求画角。
2、用画图等方法,整理清楚有关线和角。
3.培养学生交流合作意识、分析探究能力以及应用所学知识解决简单的实际问题的能力。
教学重点
整理清楚有关线和角的知识。
教学难点
用学过的数学知识解决生活中一些简单的实际问题。
教学设计
集体备课
我的设计
一、创设情景
风筝比赛中一般规定使用30米长的线比风筝放飞的高度,按国际风筝比赛规则,必须把手中的风筝线一端固定在地上,这时风筝线和地平面就形成了一个角,测出这个角的大小就可以比出风筝放飞的高度。
(图略)
这幅示意图中,你想到了我们学过的哪些几何知识?
(角、线)
生活中处处有数学,今天这节课,我们就来复习平面图形中有关线和角的知识。
板书:
线与角的复习
二、复习整理
谁能用“线”组词?
要求:
与数学知识有关。
(直线、射线、线段、平行线、垂线)你能将这些线分成两类吗?
(直线、射线、线段) (平行线、垂线)
师:
直线、射线、线段、平行线、垂线、角是我们这节课复习的主要内容,围绕这些方面的知识,通过这节课的复习,我们应理清哪些问题?
把复习的要点整理成:
1、直线、射线和线段有什么联系和区别?
2、在同一平面内两条直线有哪几种位置关系?
3、什么叫做角?
我们已经学过的角有哪几类?
三、小组探究
1、围绕问题,组长负责,小组交流。
2、汇报交流:
问题1:
直线、射线、线段有什么联系和区别?
①小组交流:
线段和射线是直线的一部分;把线段的一端无限延长,就得到一条射线;把线段的两端无限延长,就得到一条直线。
②线段、射线、直线的联系和区别。
联系:
线段和射线都是直线的一部分;
区别:
线段是有限的,直线和射线是无限的。
师:
谁能用一句生动形象的话表述你对"直线、线段、射线"的理解。
(小组讨论指名回答)
问题2:
同一平面内的两条直线,有哪几种位置关系?
①小组交流。
②知识梳理:
同一平面内的两条直线,可能相交,可能不相交。
如果不相交,那它们互相平行;如果相交成直角,那它们互相垂直。
你们知道"东方明珠"电视塔、法国的埃菲尔铁塔、上海的88层金茂大厦吗?
这些宏伟的摩天建筑为什么会稳稳地屹立呢?
(中心轴与地面垂直)
④小组练习后交流:
过直线上的A点画出这条直线的垂线,过直线外的B点画出这条直线的垂线,再过直线外C点画出已知直线的平行线。
问题3:
什么叫做角?
(从一点引出两条射线,组成的图形叫做角)我们已经学过的角有哪几类?
(锐角、直角、钝角、平角、周角)
(1)小组交流。
追问:
角的大小与什么有关?
和两条边的长短有关系吗?
(与角的两边叉开的大小有关)
(2)练习:
画一个135°的角,看谁的方法多。
四、全课小结
师:
知识之间有着千丝万缕的联系,由直线我们想到同一平面内两条直线的位置关系,由射线我们想到角,由线段我们又可以想到它围成的平面图形。
这节课同学们依靠自己的努力,整理复习了有关线和角的知识,理清了知识的脉络,还想出了许多整理复习知识的方法。
五、巩固练习
1.判断:
(1)一条射线长5米。
()
(2)小于180°的角叫做钝角。
()
(3)角的两条边是射线。
()
(4)不相交的两条直线叫做平行线。
()
(5)两条直线相交成的四个角中如果有一个是直角,那么其它三个角也是直角。
()
六、探索研究
为什么风筝比赛可以根据风筝线与地平面形成的角的大小决定风筝放飞的高度?
请小组合作,进行实验,看哪个小组最先发现规律?
同学们,我们还可以根据测出的角度算出风筝的高度,这个知识有待于同学们在以后的学习中再去探索,去研究。
板书设计
教学后记
空间与图形线与角
一、线
直线:
都是直的,没有端点,可以向两无限延长。
线段:
有两个端点,不能向两端无限长。
射线:
只有一个端点,可以向一端无限延长。
二、角
0°<锐角<90°直角=90°
90°<钝角<180°平角=180°
周角=360°
年月日(星期)
课题
平面图形
我的设计
教学目标
1、通过复习,使学生加深对长方形.正方形.平行四边形.梯形.三角形和圆等平面图形基本特征的认识。
2、能用所学的知识解决一些简单的实际问题。
教学重点
能够掌握平面图形的基本特征,并且理解相互之间的联系.
教学难点
根据平面的基本特征,能够理解平面图形的相互之间的联系。
教学设计
集体备课
我的设计
教学过程
一、整理与复习
1.提出要求:
请大家回忆,我们学过哪些围成的平面图形?
先画出相关的图形,再在小组里交流一下。
2.进一步要求;如果把这些平面图形分成两类,可以怎样分?
引导学生认识到:
由线段围成的平面图形分为一类,由曲线或由曲线和线段共同围成平面图形分为一类。
3.追问:
由线段围成的平面图形都可称为什么图形?
如果把多边形进一步分类,可以怎样分?
4.让学生在画出的三角形.平行四边形和梯形上作高,在画出的圆中用字母标出圆心.半径和直径。
二、复习三角形的知识
1、三角形的概念。
“我们已经学过三角形,请同学们自己画出几种不同的三角形。
”教师巡视。
“大家已经会画三角形了,说一说三角形是什么样的图形。
”(三角形是由三条线段围成的图形。
)
“三角形具有什么特性?
日常生活中哪些地方用到这一特性?
”
“在三角形中一个顶点的对边是哪一条边?
看一看自己画的三角形,指一下每个顶点的对边。
”
“想一想三角形的高指的是什么,怎样画一个三角形的高。
”教师巡视,检查学生的画法是否正确。
2、三角形的分类。
“同学们刚才画了几种不同的三角形,它们有什么不同?
是按照什么标准分类的?
”(两种标准:
按角分类,按边分类。
)
“按照三角形中角的不同可以把三角形分成几类?
它们分别叫做什么三角形?
”
(可以把三角形分成三类:
锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
)
“每类三角形的三个角各是什么角?
”
“我们学过什么特殊的三角形?
”(等边三角形和等腰三角形。
)
3.出示三角形的集合图
提问:
你是怎样理解上面这个图形的?
什么样的三角形是等腰三角形?
什么样的三角形是等边三角形?
判断下面说法是否正确:
(1)等边三角形一定是等腰三角形。
( )
(2)等腰三角形一定是等边三角形?
两边之和大于第三边。
你能用学过的其他知识来解释上面的结论吗?
4.完成“巩固与应用”第1、2、3题
第4题让学生先独立选一选,再要求说说选择时是怎样想的。
。
三、四边形的复习
1、四边形的概念。
“什么样的图形是四边形?
自己画—个四边形。
”教师巡视,
看学生画了几种四边形。
教师根据学生的回答,,教师把各种四边形画在黑板
“什么样的图形叫做平行四边形?
”
“平行四边形有什么特点?
”
“平行四边形的底指的是什么?
用什么字母表示?
”
“平行四边形的高指的是什么?
用什么字母表示?
“
“怎样画出平行四边形的高?
”让学生自己画一画。
还要引导学生说一说图形间的关系:
“长方形与平行四边形有什么关系?
”教师可以用准备好的活动的平行四边形进行演示。
“正方形与长方形有什么关系?
”
教师根据各种四边形之间的关系逐步整理成下图。
讨论,你是怎样理解上面这示意图的?
什么样的四边形是平行四边形?
什么样的四边形是梯形?
判断下面说法是否正确。
(1)长方形一定是平行四边形。
( )
(2)平行四边形一定是长方形。
()
(3)正方形一定是长方形。
()
(4)长方形一定是正方形。
()
提问:
平行四边形.长方形.正方形之间的关系还可以怎样表达?
2、指导完成“应用与巩固”第5题程。
五、全课小结
通过这节课的复习,你对平面图形又有了哪些新的认识?
还有哪些疑问?
或哪些自己认为需要进一步研究的问题?
板书设计
教学后记
平面图形
平面图形的特征
图形
边的特征
角的特征
长方形
对边平行且相等
四个角都是直角
正方形
四条边都相等
四个角都是直角
平行四边形
对边平行且相等
对角相等
梯形
只有一组对边平行
四个角的内角和是360º
三角形
两边之和大于第三边
三个角的内角和是180º
圆
由一条曲线围成
通过圆心两端在圆上的线段叫直径
年月日(星期)
课题
立体图形
我的设计
教学目标
1.牢固掌握长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征,弄清它们之间的区别和联系。
2.能进一步分清表面积和体积两个概念的不同含义,熟练掌握这几种立体图形表面积、体积的计算方法。
3.能运用有关知识灵活地解决一些实际问题。
教学重点
长方体、正方体、圆柱体、圆锥体特征及表面积与体积求法
教学难点
沟通立体图形体积计算方法之间的联系
教学设计
集体备课
我的设计
教学过程:
一.谈话激趣,引出复习内容。
同学们,今天老师很高兴能够和你们一起对我们小学阶段所学的内容进行系统的复习,知道我们这节课复习的内容吗?
(学生看着屏幕回答,立体图形的复习)教师在黑板上板书课题:
立体图形的复习.
师:
还记得我们都学过了哪些立体图形?
(小组讨论完成)
教师根据学生回答,课件显示立体图形的名称。
师:
这些立体图形的形状还记得吗?
老师这里有几张立体图形的图片,哪位同学上来能按照课件显示的顺序摆出来?
指名学生黑板上摆图片,学生摆一个,课件显示一个。
师:
看这位学生摆的图形与课件显示图形一样吗?
真棒!
师:
这些立体图形就是我们今天要复习的内容。
你们想复习它们哪些方面知识呢?
教师板书。
1、认识表面积和体积。
师:
为了让我们的复习便于比较,老师想把这些图形分成两类,你认为怎样分好呢,说一下理由。
小组交流、反馈。
教师根据学生回答,课件显示。
长方体都是平面圆柱体
围成的圆锥体有曲
正方体球
二、引导交流,归纳整理。
复习长方体和正方体。
1.引导交流。
师:
长方体、正方体有什么特征?
它们有什么相同点与不同点呢?
把你记得的讲给你周围的同学听听。
小组交流,互相补充。
2.归纳整理。
现在我们就来完成这张表格。
(课件显示)
学生边回答师边点击课件显示答案,完成表格。
名称
面
棱
顶点
关系
长方体图
6个面,至少有4个面是长方形,相对的面完全相同。
12条棱,相对的棱长相等。
8个顶点
正方体是
特殊的长方体
正方体图
6个面都是正方形,且面积相等。
12条棱长都相等。
8个顶点
复习圆柱体、圆锥体。
1.引导交流。
师:
那么圆柱体、圆锥体又有什么特点呢?
把你知道的说给同桌听听。
同桌交流、反馈。
2.归纳整理。
现在来完成这张表格(课件显示)。
学生边回答师边点击课件显示答案,完成表格。
形体名称
面
高
侧面
底面
圆柱体
侧面是一个曲面,展开后可能是一个长方形或正方形……
上、下两个底面是面积相等的圆。
无数条
圆锥体
侧面也是一个曲面,展开后是扇形。
底面是一个圆。
只有一条
复习表面积和体积概念。
表面积概念及计算
1.引导交流。
师:
那么什么是立体图形的表面积呢?
举例说说。
如什么是长方体、圆柱体的表面积?
(同桌交流)
引导学生概括:
一个立体图形所有面的面积总和叫做它的表面积。
根据学生的回答,教师出示表面积概念卡片粘贴在黑板上。
师:
那么计量表面积用什么单位呢?
(平方米、平方分米、平方厘米。
)
师:
我们都学习了哪些立体图形表面积的计算呢?
(长方体、正方体、圆柱体。
)
学生回答,师在黑板上摆出图片。
师:
这些立体图形的表面积怎样求呢,把它们的计算方法先说给你同桌听听?
(同桌交流)
2.独立完成。
师:
下面就先请同学们看图(课件显示),告诉老师图中的字母分别代表什么?
如果老师让你把它们的表面积公式用字母形式表示出来会吗?
3.课件显示答案。
讲评。
体积概念及计算
师:
那么什么是立体图形的体积呢?
(一个立体图形所占空间的大小叫做它的体积。
)
师根据学生回答,出示体积定义卡片粘贴在黑板上。
师:
那么计量体积用什么单位?
(立方米、立方分米、立方厘米。
)
师:
我们都学习了哪些立体图形的体积计算?
(长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。
)
教师根据学生回答摆出图片。
师:
其中圆柱体和圆锥体的体积是我们这个学期新学习的,那么它们的体积公式的推导还记得吗?
师:
下面我们就重新来感受一下它们体积公式的推导过程。
课件显示公式推导过程。
师:
从这里我们可以看出,以后我们学习一个新知识都要尽量发掘它与旧知识之间的联系,把新知识转化为旧知识,或利用新旧知识之间的联系来学习新知识,这样就可以化难为易。
那这些立体图形的体积你们还都会计算的吗?
请你把它们体积公式用字母形式在书上表示出来。
师:
根据学生的回答教师板书
1、长方体的体积=长×宽×高。
2、正方体的体积=棱长×棱长×棱长
3、圆柱体的体积=底面积×高
4、圆锥体的体积=1∕3底面积×高
学生边回答,课件边显示文字公式与字母公式。
师:
表面积与体积的计算公式,我们已经复习完了,但在实际的应用中,却不能简单地套用,而要根据实际情况,灵活地判断。
判断什么时候求面积,什么时候求体积,求面积是求几个面的面积,下面我们就具体地来判断两题。
三、巩固练习。
1.填空题:
(1)做一个圆柱形铁皮罐头盒,求需要多少铁皮,是求它的(),罐头盒周围贴商标纸,求商标纸的面积是求它()。
(2)做一节圆柱形通风管要用多少铁皮,是求它的()。
(3)求一个圆柱形容器能装水多少升是求它的()。
(4)求一段圆柱形钢材有多少立方分米就是求它的()。
2、计算:
一个圆柱形的水池,直径是20米,深2米。
(1)这个水池占地面积是多少?
(2)挖成这个水池,共需挖土多少立方米?
(3)在池内的侧面和池底抹一层水泥,水泥面的面积是多少平方米?
学生独立完成,同时指一名学生演板。
课件显示答案讲评。
师:
同学们,这节课我们主要复习的是立体图形的一些基本概念,至于它们的实际应用,你们将在后面的课上继续地复习,老师相信,通过同学们的努力,一定能很好地掌握这部分知识。
下面请同学们翻开书,把书上重要的概念一起读一下。
四、总结。
师:
请同学们看黑板,黑板上的内容就是我们今天复习的主要内容。
通过这节课的
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